Submitted by Julie_estagiaria Moraes (julie.moraes@fgv.br) on 2012-01-24T16:42:18Z No. of bitstreams: 1 000055192.pdf: 3049657 bytes, checksum: 369ff90f5573f514c6d72f322948ac63 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-01-24T16:42:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000055192.pdf: 3049657 bytes, checksum: 369ff90f5573f514c6d72f322948ac63 (MD5) Previous issue date: 1990 / This research about education and deals with 'Ensino Supletivo' - suplementary teaching. It was accomplished in order to profile the teacher of this area of education. Information was sought from books about this matter as well as people were intervewwed. While achieving the research work everything was done to find out in a dialectical methodology and within as social, political, economical, cultural context, the importance which comes from the work of those who practise suplementtary teaching. About this profile was inquired in public and governamental in the municipality from Rio de Janeiro. The research was divided in two main parts scools. 1st. Theorical inquiry - Here it was possible to find out that the suplementary teaching subject is not studied enough, may be, because it isn't important enough in educational politics at a national level. 2nd The inquiry about 'suplementary' at places were it's practised. At this the working conditions of the teaching professional wery investigated with his auxieties, his woes, his frustrations and specially his firm purpose of fíghting in order to be able to change and to free suplementary teaching from being called marginal and inefficient. In the final part conclusions are shown and here will have reached the ain of the research: to profile the suplementary teaching teacher. We don't think be at the end of this matter ar of exhausted it. On the contrary we had in mind a greater space, where everyone could in same way contribute to improve this part of education. Trine doesn't stop and this research is a part in this time space where it was carried out; therefore it may be made better at any moment. / Esta pesquisa promoveu-se na área da Educação, especificamente num setor de Ensino: o Ensino Supletivo. Foi realizada com o principal objetivo de definir o Perfil do Professor neste segmento educacional. Através de uma rede de informações obtidas, tanto na literatura encontrada sobre o assunto como em entrevistas gravadas durante a realização da Pesquisa de Campo, procurou-se numa metodologia dialética, investigar dentro de um contexto sócio-politico-econômico-cultural, as projeções representativas emanadas da prática do profissional de Ensino Supletivo, em escolas de Ensino Supletivo Público Estadual, no Municipio do Rio de Janeiro, do Estado do Rio de Janeiro. A pesquisa desdobrou-se em duas grandes vertentes: la Questão teórica - onde se teve a oportunidade de verificar que a questão do Ensino Supletivo é pouco pesquisada, talvez por falta de uma politica educacional, ocasionando desmotivação entre os docentes e um consequente baixo desempenho entre os alunos. 2a Pesquisa de campo - situação do Supletivo Neste item checou-se de perto o ambiente de trabalho deste profissional de ensino, seus anseios, suas mágoas, suas frustrações e principalmente a vontade de mudar e libertar o Ensino Supletivo dos rótulos de 'margi nal' e 'ineficiente'. Na parte final apresentam-se as conclusões, onde se pretende ter chegado ao objetivo da Pesquisa: o levantamento do Perfil do Professor de Ensino Supletivo. Há ainda, na parte de anexos, o total particularizado, em cada Nucleo de Educação Comunitária, do numero de escolas, professores e alunos. Na parte de Conclusão a sugestão de uma Proposta Pedagógica. Como toda proposta não deverá ser cogitada sua implantação, mesmo a nível experimental, sem antes ser submetida aos principais interessados: professores, especialistas em Educação e alunos. Uma das categorias de análise trabalhada na Pesquisa de Campo e, posteriormente analisada, foi a linguagem utilizada pelos Professores de Ensino Supletivo. Procurou-se, atraves desta categoria, desvendar os misterios que envolvem as relações deste profissional com o Sistema de Ensino, seus pares e alunos. Este trabalho tenta mostrar toda a carga simbólica, representativa no uso da linguagem a nível pedagógico. Não se espera ter esgotado o assunto estudado, pelo contrário, pretendeu-se abrir um espaço para uma discussão mais ampla, onde outros possam, de alguma forma, contribuir para a melhoria deste setor de ensino.

Orientador: Eni Orlandi / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-07-15T16:29:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Mattos, Maria Augusta Bastos de.pdf: 2257801 bytes, checksum: 7fcba877ddc36e2dc80461a47fb24662 (MD5) Previous issue date: 1983 / Não tem resumo na obra impressa / Abstract: Not informed. / Mestrado / Mestre em Linguística

Orientador: Maria Teresa Egler Mantoan / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-03T15:31:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Carrico_JanainaSpeglichdeAmorim_M.pdf: 19392507 bytes, checksum: a6b968d3fd482ceb8d945667463de69f (MD5) Previous issue date: 2003 / Resumo: A partir das necessidades pedagógicas dos professores que desejam promover a expressão das diferenças dos seus alunos em sala de aula e do surgimento das novas ferramentas educativas informatizadas desenvolvemos este trabalho de pesquisa. Almejamos conhecer o que a utilização de um software educacional, aberto à participação de todos os alunos. pode acrescentar aos demais recursos didáticos-pedagógicos de uma escola inclusiva. Tivemos. como parceiras desta investigação, duas professoras da escola pública EMEF Dom Bosco, Rede Municipal de Ensino Fundamental de Valinhos/SP. Com muito entusiasmo e vontade de inovar a prática pedagógica, estas professoras compartilharam. conosco um trabalho que buscou formas inovadoras de utilizar as novas mídias informatizadas na escola e favorecer situações de ensino- aprendizagem nas quais as diferenças dos aprendizes puderam ser valorizadas. Utilizamos o software Teatro DO Computador, desenvolvido no Instituto de Computação da Unicamp. Este programa oferece um ambiente interativo e colaborativo de aprendizagem, no qual todos os seus usuários. indiscriminadamente, podem criar animações computadorizadas junto com outros colegas, expressando as mais distintas idéias e pensamentos. Acreditamos que este tipo de situação pedagógica, aberta e flexível à participação de todos os alunos. fundamentada na interatividade e na co-criação, é indispensável à exeqüibilidade das propostas inclusivas de educação / Mestrado

Submitted by Thalita Cristine Landeira Portela Faro (thalita.faro@fgv.br) on 2011-04-27T17:11:15Z No. of bitstreams: 1 000047197.pdf: 5527009 bytes, checksum: cb884b34311b0b48cd0d735b37d56f27 (MD5) / Approved for entry into archive by Thalita Cristine Landeira Portela Faro(thalita.faro@fgv.br) on 2011-04-27T17:11:59Z (GMT) No. of bitstreams: 1 000047197.pdf: 5527009 bytes, checksum: cb884b34311b0b48cd0d735b37d56f27 (MD5) / Made available in DSpace on 2011-04-27T17:12:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000047197.pdf: 5527009 bytes, checksum: cb884b34311b0b48cd0d735b37d56f27 (MD5) Previous issue date: 1986-08-15

Orientador: Rosinéte Gaertner. / Com: Produto Educacional: Material pedagógico para elaboração e aplicação de projeto didático da matemática na educação de jovens e adultos / Dissertação (mestrado) - Universidade Regional de Blumenau, Centro de Ciências Exatas e Naturais, Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências Naturais e Matemática.

Submitted by Julie_estagiaria Moraes (julie.moraes@fgv.br) on 2012-01-17T16:54:38Z No. of bitstreams: 1 000024638.pdf: 17208735 bytes, checksum: ea006c337d735b0d0d00968b3b75c573 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-01-17T16:54:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000024638.pdf: 17208735 bytes, checksum: ea006c337d735b0d0d00968b3b75c573 (MD5) Previous issue date: 1980-05 / Didatic literature has of late been the object of analysis made to bring out th e ideological meaning of topics that touch the student public. The present work is an addition to those that developed this idea. Its goal is, speeifically, to outline the ideological contents whieh underly the instruments of personalized teaching (Módulos de Ensino) of the Communications and Expression area which are being used in the ' Centros de Estudos Supletivos ' of the State of Rio de Janeiro. / A literatura didática tem sido, ultimamente, alvo de análise para fazer emergir o significado ideológico das mensagens que atingem seu público estudante. Este trabalho soma-se aos que desenvolveram estudos desse teor. Seu objetivo, mais especificamente, foi o de mapear o conteúdo ideológico que perpassa os instrumentos de ensino personalizado (Módulos de Ensino), da área de Comunicação e Expressão, utilizados como material instrucional nos Centros de Estudos Supletivos em funcionamento no Estado do Rio de Janeiro. A eleição da área de Comunicação e Expressão foi randômica, enquanto a do Ensino Supletivo, não. A escolha de seu campo, visou a iniciar uma atenção sobre esse nível de ensino ainda não abordado em traba lhos da natureza deste. A detecção da ideologia veiculada operou-se pelo exame da linguagem adotada nos referidos instrumentos e, a seguir, pelo levantamento dos valores subsidiários daquela ideologia. Assim, foram registradas as seguintes categorias de valor que se encontraram destacadamente no material examinado: vitais, intelectuais, estéticos, éticos e religiosos. Algumas dessas categorias sofreram um desdobramento em sub-categorias que classificavam com mais exatidão e clareza, aspectos do valor examinado. O procedimento metodológico de apresentaçao de cada uma dessas categorias de valor abordadas, constitui um refrão neste trabalho: após uma breve caracterização do valor em exame, seguem-se os textos analisados e a exposiçao da ideologia neles contida. O capitulo das conc lusões indica que a dominante lança, para garantir sua permanencia, ideologia conceitos que irao contribuir para a formação de seres passivos e inertes, nunca encorajados a crítica, de maneira que jamais seja ameaçada a ordem social estabelecida.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, Florianópolis, 2014 / Made available in DSpace on 2015-02-05T20:26:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 329416.pdf: 7151886 bytes, checksum: e40ee030d749f6931c9ceeeba7464e37 (MD5) Previous issue date: 2014 / Neste estudo, procuro compreender quais são as concepções de conhecimento(escolar) e de EJA dos professores da Educação de Jovens e Adultos da Rede Municipal de Ensino de Florianópolis (EJA/RME), sendo sua relevância social e epistemológica associada ao fato de que a produção acadêmica no campo da EJA, de corte filosófico ou epistemológico, é ainda muito reduzida. Privilegia-se, neste estudo, a apresentação de estudos teórico-metodológicos e documentais para o aprofundamento das bases epistemológicas de conhecimento para a Educação de Jovens e Adultos na atualidade; o aprofundamento das concepções de EJA e conhecimento presentes nas produções acadêmicas em nível de Brasil, bem como dos professores da EJA da Rede Municipal de Ensino de Florianópolis, no interregno de 2005-2012; e, a investigação das concepções de conhecimento (escolar), ou bases epistemológicas, implícitas ou não, presentes no discurso sobre o trabalho docente de professores da EJA/RME. O processo para a constituição do objeto desta pesquisa, sua problemática e metodologia, serão trilhados a partir dos seguintes aportes conceituais: as contribuições dos autores como Marx (1983; 1998), Kosik (1976),Freire (2005), Michael Young (2007; 2010; 2011), Marilena Chauí (2000) e Rodrigues (2008) para a elaboração de um referencial de metodologia, conhecimento, EJA e para as categorias filosóficas e empíricas; e, por outro lado, a identificação em pesquisas e documentos normativos e legais da presença e tensão na Educação de Jovens e Adultos em relação às concepções de Educação Escolar, Educação Popular e Educação ao Longo da Vida.<br> / Abstract: In this study, I try to understand what the concepts of knowledge (school) and EJA, Teachers Education for Youth and Adults of the Municipal School of Florianópolis(EJA/RME) and its social relevance associated with the fact that the academic production in the field of adult education, philosophical or epistemological break , is still very low. Is privileged, in this study, the presentation of theoretical -methodological and documentary studies for deepening epistemological knowledgebases for Youth and Adult Education in actuality; the deepening of knowledge and conceptions of EJA in academic productions present level of Brazil, as well as teachers of adult education in municipal schools of Florianopolis, in the interregnum of 2005-2012 and investigation of conceptions of knowledge (school) or epistemological bases, implied or otherwise, within the discourse on teachers' job teachers EJA/RME. Given the process to constitute the object of this research, as well as your problematic and methodology, the same shall be trodden from the following conceptual contributions: the contributions of authors such as Marx (1983;1998), Kosik (1976), Freire (2005), Michael Young (2007; 2010; 2011), Marilena Chaui (2000) and Roberts (2008) for the development of a framework of methodology, knowledge, EJA and for the philosophical and empirical categories and, secondly, the identification in research and normative and legal documents on the presence and tension in Youth and Adult Education in relation to conceptions of School Education, Adult Education and Lifelong Education.<br>

Orientador: Cleiton de Oliveira / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-22T10:33:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Torres_ElianeAparecida_M.pdf: 13789004 bytes, checksum: 4947a363f0bc9ace487576516f43c13e (MD5) Previous issue date: 1997 / Resumo: Em plena ditadura militar foi promulgada a lei 5692/71, que dedicou atenção especial à Educação de Jovens e Adultos não escolarizados ou semi-escolarizados de forma nunca dantes considerada. A lei dividiu o sistema educacional em dois subsistemas: o Ensino Regular e o Ensino Supletivo, posto em prática através de cursos e/ou exames, quando foi prevista uma escola pública para jovem e adulto trabalhador. o objeto deste trabalho é analisar um tipo de escola, denominada de escolafunção, sigla CEES, que chegou no Estado de São Paulo no início da década de 80, atingindo um total de 17 escolas até o ano de 1994, período abrangido por esta pesquisa. Este estudo considerou os condicionantes econômicos, políticos e sociais que permearam a Educação de Adultos havidos antes e após a lei 5692/71, o percurso da escola-função desde a sua criação até sua realização atual bem como a crítica emergente que julga essa escola como local onde não há socialização e cujos resultados são pouco significativos. Considerações foram feitas sobre esse embate / Abstract: At the time of military dictatorship the law 5692/71 carne into force giving special attention to Adult Education, theme never treated before in the same way. According to this law Education was divided into two branches: Regular Education and Education directed towards Illiterate or Semi-Illiterate Adults and Youth whose performance could be evaluated through courses or/and official exams. This special branch also forsaw the possibility to offer a public school to adult and young workers. The aim of this study is to analyse this school, called function-school, abbreviation CEES in the state of São Paulo in the early 80' s till 1994 when there were 17 schools. This research considers the economic, political and social aspects of Adult Education before and after the law, the moment the function-schools were created, the origin of criticisms which claim that there is no interaction among students, no socialization and the results are insignificant and also their present situation. Some suggestions are made in order to improve these schools / Mestrado / Mestre em Educação

Orientador: Newton Cesar Balzan / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-18T22:49:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Giubilei_Sonia_D.pdf: 9942503 bytes, checksum: 82df096e1e2e5c627487e9dd311f961e (MD5) Previous issue date: 1993 / Resumo: A educação escolarizada de adultos no Brasil teve seu amparo legal a partir de 1971, com a promulgação da Lei 5692 que dedicou todo um capítulo à regulamentação da educação de jovens e adultos, a que denominou Ensino Supletivo. Antes desse período o que havia era somente dirigido à alfabetização, muito embora os exames de madureza passassem, a partir da República, a ser um recurso para aqueles que desejavam somente prestar exames a fim de e receber um certificado em nível da escola média. Não havia uma sistematização do ensino. Ao adulto sobrava-lhe a incumbência de estudar apenas em cursos preparatórios. A possibilidade de cursos especialmente voltados a ele só surgiu a partir de 1971. o presente estudo teve como primeiro objeto analisar a especificidade da formação do professor de adultos, para o que se buscaram os Cursos de Licenciatura responsáveis por essa formação. Também se trabalhou o adulto-educando, identificando-lhe as características biopsico-sociais, o que é fundamental para a proposta de um trabalho profissional adequado à sua natureza. Analisou-se a importância do ensino formal para adultos, sendo a sala de aula e o professor dois elementos essenciais na tarefa junto ao adulto que, com grandes dificuldades na leitura e na escrita, não consegue vencer por si só um estudo individualizado. Além disso, a sala de aula traz-lhe a convivência com os companheiros que, tanto quanto ele, apresentam as mesmas dificuldades, constituindo esse fato motivação para prosseguir na sua árdua tarefa. Tomou-se por modelo de análise o paradigma dito "contextual ou ecológico" que se justifica pelos relatos de vida que os alunos adultos trazem para a sala de aula justamente com o desejo de compreensão do mundo que os cerca. Para isso, usa-se o recurso metodológico da contextualização: estuda-se o conteúdo específico da disciplina, localizando-o no tempo e no espaço. Justificou-se a opção pela denominação "educação continuada" referindo-se àquela destinada à escolarização daqueles que, tendo deixado outrora a escola a ela hoje retomam buscando completar o que deixaram a meio do caminho. o estudo foi realizado junto ao "Projeto Supletivo Preparatório aos Exames", oferecido pela Faculdade de educação da Pontifícia Universidade Católica de Campinas, São Paulo, Brasil, aos adultos que, sem escola pública que os abrigue e lhes ofereça um curso nos moldes do Supletivo e sem recursos financeiros para arcar com as despesas de um ensino pago, vêem-se impedidos de continuar na luta pelo..conquista da cidadania que lhe deve o Estado, o qual tem ignorado seu dever fundamental: a sorte do seu cidadão. A estrutura da Tese tem a seguinte organização: No capítulo I são apresentadas as justificativas da origem do estudo e a metodologia seguida. O capítulo 11 é dedicado a uma análise da educação escolarizada de jovens e adultos localizando-a na história da educação brasileira. O capítulo III é dedicado a apresentação do Projeto Supletivo Preparatório aos Exames de 1 ° e 2° Graus. Apresenta as etapas na seleção dos envolvidos (estagiários dos cursos de Licenciatura e do Curso de Pedagogia). O Capítulo IV é dedicado ao esclarecimento do que seja educação permanente e educação continuada e faz-se um estudo do educando adulto, analisando as suas características bio-psicosociais. O Capítulo V é dedicado ao estudo do adulto que buscou o Projeto Supletivo Preparatório aos Exames oferecidos pela Faculdade de Educação da Pontifícia Universidade Católica de Campinas. O Capítulo VI analisa o estágio como momento significativo na formação profissional. Analisaram-se as questões do questionário avaliativo respondido pelo professor e pela equipe pedagógico-administrativa ao final de cada semestre. Em seguida são apresentadas as conclusões. / Doutorado / Metodologia de Ensino / Doutor em Educação

Dissertação (mestrado) - Pontifícia Universidade Católica do Paraná, Curitiba, 2006 / Inclui bibliografia / Este estudo tem como propósito analisar as políticas educacionais brasileiras da Educação de Jovens e Adultos - EJA, em especial, as relacionadas à formação inicial e continuada dos professores. Retoma os registros da história da educação em relação à EJA