Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2016-07-20T21:51:02Z No. of bitstreams: 1 FabiaMariaGomesDeMeneses_TESE.pdf: 3548488 bytes, checksum: 82c1b49fbed074cc6175d3f6ed8fda0e (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2016-07-21T20:06:15Z (GMT) No. of bitstreams: 1 FabiaMariaGomesDeMeneses_TESE.pdf: 3548488 bytes, checksum: 82c1b49fbed074cc6175d3f6ed8fda0e (MD5) / Made available in DSpace on 2016-07-21T20:06:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 FabiaMariaGomesDeMeneses_TESE.pdf: 3548488 bytes, checksum: 82c1b49fbed074cc6175d3f6ed8fda0e (MD5) Previous issue date: 2015-10-15 / O estudo das rea??es qu?micas encontra-se entre os conte?dos mais importantes para a compreens?o da disciplina de Qu?mica. Mas ainda s?o pouco os estudos que apresentam as rea??es qu?micas como sistema complexo. A tese aqui apresentada tem como objetivo investigar, identificar e caracterizar os erros e dificuldades de aprendizagem de estudantes em rela??o as rea??es qu?micas como sistema complexo, utilizando para tanto a an?lise das respostas de 126 provas de estudantes candidatos ao curso de Licenciatura em Qu?mica, oferecido pela Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN). Foram investigados e discutidos os erros e dificuldades de aprendizagem dos par?metros ?G, Kp, Ea e do c?lculo de quantidade de subst?ncia numa rea??o qu?mica e a inter-rela??o desses par?metros no estudo das rea??es qu?mica como sistema. O trabalho classificou em n?veis de desenvolvimento a habilidade de interpretar a rea??o qu?mica como sistema. A partir de entrevistas realizadas com professores de Qu?mica, do Ensino M?dio, se determinou as raz?es a que os professores atribuem esses erros e dificuldades de aprendizagem. A aprendizagem das rea??es qu?mica no Ensino M?dio perpassa por conceitos de termoqu?mica, de cin?tica, do equil?brio e os seus aspectos quantitativos e qualitativos, esses conceitos n?o possuem uma articula??o org?nica entre si para a melhor compreens?o de como ocorre e porque ocorre uma rea??o qu?mica, o que garante a compreens?o dos sentidos das partes numa totalidade. Os resultados obtidos indicam que os estudantes n?o compreendem o conceito de ?G, Kp, Ea. Os professores n?o trabalham na perspectiva de integra??o dos conte?dos o que leva os alunos a apresentarem dificuldades e cometerem erros relacionados ao conte?do citado. O trabalho apresenta uma proposta de organiza??o dos conte?dos da Qu?mica para o Ensino M?dio como uma possibilidade de integra??o sist?mica dial?tica dos conte?dos, entendendo que essa vis?o sistem?tica, leva a importantes contribui??es com o desenvolvimento do pensamento te?rico dos alunos. A estrutura??o dos conte?dos da Qu?mica apresentado nesse trabalho, fundamenta-se no m?todo de an?lise sist?mico dial?tico funcional-estrutural desenvolvidos Reshetova (1988) e N?nez (1992). Essa tese traz contribui??es significativas para o ensino-aprendizagem de uma rea??o qu?mica como sistema complexo. / The study of chemical reactions is among the most important contents to the understanding of Chemistry discipline in basic education. However, there are still few studies about chemical reactions as a complex system because, generally, this content is presented in textbooks, taught and even researched in a fragmented form. The thesis here presented aims to investigate, identify and characterize the mistakes and learning difficulties of the students about chemical reactions as a complex system, using for that purpose the analysis of the answers of 126 exams of candidates for the bachelor?s degree in Chemistry Teaching on the entrance exam for the Federal University of Rio Grande do Norte (UFRN). The mistakes and learning difficulties about the parameters ?G?, Kp, Ea and of the calculation of the amount of substance in a chemical reaction have been identified, as well as the levels of development of the ability to interpret the chemical reaction as a system. The main theoretical source of this study is structured based on the mistakes and learning difficulties (N??EZ, RAMALHO, 2012), of the chemical reactions as complex systems (N??EZ, 1994; RESHETOVA, 1988; SANDERSON, 1968). As methodology, it was prioritized the analysis of the answers to the exams and the interview with the teachers. The results showed typical mistakes in the study of this subject, especially low levels and skill development. No student was able to integrate the different aspects in the systemic understanding of the chemical reaction. From the interviews with Chemistry teachers from High School, it was determined the reasons the teachers assign to those mistakes and learning difficulties. The interviews revealed that the teachers do not work in the perspective of integration of the contents which leads the students to present difficulties and make mistakes related to the content previously mentioned. The study presents a proposal for the organization of the contents of Chemistry discipline for High School as a possibility of a dialectic systemic integration of contents, understanding that this systematic vision, leads to important contributions to the development of the theoretical thinking of the students. We can mention as one of the conclusions of this study, the fact that the non-systemic organization of contents do not favor this kind of thinking in students.

Made available in DSpace on 2014-12-17T15:42:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 OlimpioJSJ_DISSERT.pdf: 3250692 bytes, checksum: e135d66bdc46879fce0bf4c54a705b97 (MD5) Previous issue date: 2013-07-29 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Cient?fico e Tecnol?gico / The use of analogies in high school is often useful for chemistry teaching, either on textbooks or by teachers in the classroom.This use is justified by the large number of abstract concepts that rules this course. Analogies are conceptualized by several authors, which converge on the idea that these are tools that seek a way to elucidate an unknown concept by comparing it to a familiar one, relating their similar and dissimilar features. An analysis on a survey of analogies found in high school chemistry textbooks and chemical equilibrium studies is performed in order to verify whether they are leading to misconceptions for their use by students and/or for their use by teachers in the classroom, or whether they promote a learning facilitation / O uso de analogiasno Ensino M?dio ? frequentemente utilizado ao ensinar qu?mica, seja abordada em livros did?ticos ou em sala de aula pela utiliza??o dos professores, isso ? devido ao grande n?mero de conceitos abstratos regentesdesta disciplina. As analogias s?o conceituadas por diversos autores, no qual estes convergem para a ideia de que estas s?o ferramentas que buscam uma maneira de elucidarum conceito desconhecido comparandooa um conceito familiar,relacionando seus atributos similares e n?o similares. A partir de um levantamento das analogias encontradas nos livros did?ticos de qu?mica do Ensino M?dio que abordam o conte?do equil?brio qu?mico e de estudos j? produzidos na ?rea apontando os principais erros conceituais apresentados pelos estudantes neste conte?do? realizada uma an?lise das analogias encontradas, para com isso realizar a verifica??o do seu direcionamento a erros conceituaispelo uso dos estudantes e/ou pela utiliza??o de professores em sala de aula ou se promovem a facilita??o da aprendizagem

Made available in DSpace on 2014-12-17T15:05:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 FabiaMGU.pdf: 1196721 bytes, checksum: c6f81ea69d4aefdc9c37d1ca46bb9973 (MD5) Previous issue date: 2006-05-19 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior / This research intends to identify the main conceptual mistakes committed by High School students when studying Chemical Equilibrium and also how the didactic books can influence in their formation. For the data - collecting we applied 150 questionnaires with 11 open questions e 4 restricted ones. Students from three different private schools in Natal-RN were used in this survey. The questionary about the book analysis tried to understand how the subject has been boarded, making it easier or not for the knowledge building. The books were chosen by being usually the most used ones at the chemistry classes in the schools in town. On the didactic book analysis we evaluated 12 items that tried to identify the clarity with which the books would bring up the subjects, the contextualization of the exercises, the analogies used, the amount and the quality of exercises, the connections between the subjects, and the retaken of important concepts. The questionary given to the students tried to get their knowledge about the concepts related to Chemical Equilibrium. The main mistakes found were: the definition of the state of equilibrium in a chemical reaction, the constant, the double headed arrow, confusions between mass and concentration, the representation of a microscopic reaction in equilibrium, partial pressure and total pressure, and the function of the catalyser. The results demonstrated a lot of insecurity or lack of knowledge about the subject when it was realized that there was a big number of blank questions and a considerable percentage of questions with conceptual errors. We concluded that those errors could be eased or even avoided if the didactic books and the teachers boarded the contents in a more conceptual form with the application of a largest number of good quality exercices, watching the building of definitions by the students, avoiding this way the formation of wrong concepts / A pesquisa aqui apresentada busca identificar os principais erros conceituais cometidos por alunos do Ensino M?dio ao estudar o tema Equil?brio Qu?mico e como os livros did?ticos podem influenciar na forma??o desses. Para o levantamento desses dados foram aplicados 150 question?rios, contendo 11 quest?es abertas e quatro fechadas. Foram utilizados como sujeitos da pesquisa alunos de tr?s escolas particulares da cidade do Natal-RN. O question?rio para a an?lise do livro procurou conhecer como o tema estava sendo abordado, funcionando como facilitador ou n?o na forma??o do conhecimento. Os livros foram escolhidos por serem os mais adotados pelas escolas da mesma cidade. Na an?lise do livro did?tico foram avaliados 12 itens, que procuravam identificar: a clareza com que o livro abordava os conte?dos, contextualiza??o dos exerc?cios, analogias utilizadas, quantidades de exerc?cios quantitativos e qualitativos, a conex?o entre os conte?dos e a retomada de conceitos importantes. O question?rio aplicado aos alunos buscou apreender o conhecimento dos conceitos relativos ao tema Equil?brio Qu?mico e os principais equ?vocos encontrados foram: defini??o do estado de equil?brio em uma rea??o qu?mica, da constante, dupla seta, confus?o entre massa e concentra??o, representa??o microsc?pica de uma rea??o em equil?brio, press?o parcial e press?o total, fun??o de catalisadores. Os resultados demonstraram muita inseguran?a ou falta de conhecimento sobre o tema ao verificarmos o grande n?mero de quest?es em branco e uma significante percentagem de quest?es que apresentavam erros conceituais. Conclu?mos que esses erros poderiam ser amenizados, ou at? mesmo evitados, se o livro did?tico e professor abordassem o conte?do de forma mais conceitual, com a aplica??o de maior n?mero de exerc?cios qualitativos, observando a constru??o das defini??es pelos alunos, evitando assim, se poss?vel, a forma??o de conceitos err?neos

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2017-01-12T14:45:07Z No. of bitstreams: 1 JeffersonAndreyLopesMatias_DISSERT.pdf: 3431273 bytes, checksum: 4b617573df442222cd8c54fadc83dbec (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2017-01-18T15:13:51Z (GMT) No. of bitstreams: 1 JeffersonAndreyLopesMatias_DISSERT.pdf: 3431273 bytes, checksum: 4b617573df442222cd8c54fadc83dbec (MD5) / Made available in DSpace on 2017-01-18T15:13:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 JeffersonAndreyLopesMatias_DISSERT.pdf: 3431273 bytes, checksum: 4b617573df442222cd8c54fadc83dbec (MD5) Previous issue date: 2016-06-23 / O estudo sobre a habilidade de explicar as Rea??es Qu?micas como um sistema complexo apresenta um importante significado para o desenvolvimento cient?fico cr?tico do estudante no s?culo XXI e compreens?o do ensino de Qu?mica. No entanto a forma como esse conte?do ? trabalhado em sala de aula, principalmente no ensino tradicional, n?o valoriza sua abordagem na forma de um sistema complexo, ou seja, de uma forma n?o fragmentada e global em sua ess?ncia. A disserta??o aqui apresentada tem como objetivo identificar e caracterizar os erros dos estudantes nas quest?es objetivas dos vestibulares da UFRN no per?odo de 2009 a 2013 sobre Rea??es Qu?micas, utilizando os dados dispon?veis pelo Observat?rio da Vida do Estudante Universit?rio (OVEU). A matriz te?rica do estudo se estruturou tendo como base as categorias e os erros de aprendizagem dos estudantes sobre Rea??es Qu?micas (N??EZ, RAMALHO, 2012), as Rea??es Qu?micas como um sistema complexo (N??EZ, 1992; RESHETOVA, 1988; SANDERSON, 1968), sendo o fundamento te?rico do produto a teoria de Galperin (N??EZ, 2009). O percurso metodol?gico envolveu uma abordagem qualitativa e quantitativa de cada quest?o objetiva das provas de vestibulares, assim como dos relat?rios da Comperve. Os resultados apresentaram os erros de aprendizagem a partir da analise das categorias das quest?es objetivas. Identificou que o tema aspectos qualitativos das Rea??es Qu?micas estiveram presentes na maioria dos erros cometidos pelos estudantes. Este conte?do conceitual tamb?m foi observado na quest?o com menor desempenho por parte dos estudantes (25,1% de ?ndice de acerto). A an?lise tamb?m trouxe contribui??es inovadoras como a an?lise da natureza de cada quest?o, relacionada ? sua resolu??o integral ou parcial de acordo com a Base Orientadora da A??o de N??ez (1992). A partir dos resultados obtidos e analisados, estabeleceu a proposta de um produto, que corresponde a uma Unidade Did?tica, que possibilite auxiliar o professor de Qu?mica na forma??o da habilidade de explicar uma Rea??o Qu?mica como um sistema complexo. / The study on the ability to explain the chemical reactions as a complex system has an important meaning for the student's critical scientific development of the twenty-first century and for the understanding of chemistry's teaching. However the way this content is working in the classroom, especially in the traditional teaching, not value your approach in the form of a complex system, that is, a form non-fragmented and global in its essence. The dissertation presented here aims to identify and characterize the errors of students in objective questions of vestibular UFRN from 2009 to 2013 Chemical Reactions, using the data available by the ?Observat?rio da Vida do Estudante Universit?rio (OVEU)?. The theoretical framework of the study was structured based on categories and student?s learning errors about chemical reactions (N??EZ, RAMALHO, 2012), chemical reactions as a complex system (N??EZ, 1992; RESHETOVA, 1988; SANDERSON, 1968), and the theoretical foundation of the product, the Galperin's theory (N??EZ, 2009). The methodological course involved a qualitative and quantitative approach to each question of college entrance tests, in the same way as of the Comperve reports. The results showed the learning errors based on the analysis of the issues categories. It identified the theme qualitative aspects of Chemical Reactions were present in most of the mistakes made by the students. This conceptual content was also observed on the issue with lower performance by the students (25.1% success rate). The analysis also brought innovative contributions like the analysis of the nature of each issue, related to their full or partial resolution in accordance with the 'Guiding Basis for Action' by N??ez (1992). Based on the obtained and analyzed results, it was established the proposal of a product that corresponds to a 'Didactic Unit' which allows help the teacher of Chemistry in the formation of the ability to explain a chemical reaction as a complex system.