Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2017-04-17T22:47:11Z No. of bitstreams: 1 CristianoDeAlmeidaCardosoMarcelinoJunior_TESE.pdf: 4648468 bytes, checksum: d78190fe738712c200c7122d4e2d04bb (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2017-04-19T22:34:07Z (GMT) No. of bitstreams: 1 CristianoDeAlmeidaCardosoMarcelinoJunior_TESE.pdf: 4648468 bytes, checksum: d78190fe738712c200c7122d4e2d04bb (MD5) / Made available in DSpace on 2017-04-19T22:34:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 CristianoDeAlmeidaCardosoMarcelinoJunior_TESE.pdf: 4648468 bytes, checksum: d78190fe738712c200c7122d4e2d04bb (MD5) Previous issue date: 2014-02-28 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior (CAPES) / Este estudo apresenta o desenho de um sistema did?tico para servir como refer?ncia ? atividade de ensino de professores de qu?mica, no que diz respeito ? forma??o da habilidade de explicar as propriedades dos is?meros. Partiu-se do pressuposto que a forma??o dessa habilidade generaliza uma habilidade mais ampla, de explicar as propriedades das subst?ncias, e permeia a rela??o dial?tica entre a atividade formativa inicial e a atividade profissional do professor de qu?mica. Assumiu-se o materialismo dial?tico e hist?rico para orienta??o te?rico-metodol?gica geral do estudo. Dos seus fundamentos se alicer?a a teoria de forma??o planejada das a??es mentais e dos conceitos, proposta por Piotr Yakovlevich Galperin (2001), tomada como a base para as posi??es efetuadas no plano epistemol?gico, psicol?gico e pedag?gico. Nina Tal?zina (2009, 1987) e Isauro Beltr?n N??ez (2009, 1999, 1992) tamb?m se destacam como os outros dois principais autores utilizados para compor o referencial adotado. Para subsidiar a concep??o e o desenvolvimento do sistema did?tico, realizou-se uma investiga??o da abordagem do conte?do isomeria nas seguintes fontes: i) livros de qu?mica org?nica de diferentes n?veis de ensino; ii) provas de sistemas de avalia??o seriada (SSA) de universidades p?blicas e do Exame Nacional do Ensino M?dio (ENEM; e iii) documentos oficiais do sistema educacional brasileiro. Os resultados das an?lises permitiram verificar que a isomeria ? um conte?do tradicional e oficialmente institu?do no Pa?s, mas que tem sido negligenciado pelo ENEM e recebe um tratamento nas provas dos SSA similar ao apresentado nos livros did?ticos do ensino m?dio. De um modo geral, as estrutura??es seguidas pelos livros guardam diferen?as na quantidade de conte?dos contemplados, de acordo com o n?vel de ensino, e seguem uma sequ?ncia linear e desarticulada. O sistema did?tico proposto teve os seus objetivos diretamente relacionados a indicadores qualitativos, voltados ao planejamento, ? orienta??o, ? execu??o e ao controle do processo formativo da habilidade geral e ? avalia??o do seu desenvolvimento. A determina??o do conte?do foi realizada pela aplica??o do m?todo te?rico da atividade, considerando a correspond?ncia entre a compet?ncia formal do licenciado de qu?mica, as habilidades a serem desenvolvidas ao longo da sua atividade formativa inicial e as tarefas b?sicas do futuro professor de qu?mica no seu campo de atua??o profissional. A estrutura??o do conte?do foi realizada com o enfoque sist?mico estrutural-funcional. Tamb?m se desenvolveu uma invariante funcional de execu??o da habilidade, para ser utilizada em propostas seguindo nas etapas do ciclo cognoscitivo proposto por Galperin, com um a base orientadora da atividade do tipo III. Nesse sentido, desenvolveram-se diferentes situa??es de ensino para serem utilizadas como um sistema de tarefas para a forma??o da habilidade, na perspectiva tomada para o sistema did?tico como um todo, de contribuir para ensinar a licenciandos em qu?mica a ensinarem conte?dos qu?micos. / This study presents the design of a didactic system to be used as a reference, to the activity of teaching chemistry teachers about the ability to explain the properties of the isomers. The study is based on the presupposition that the formation of this ability generalizes a more ample ability ? that of explaining the properties of the substances ? and that it is part of the dialectic relation between the initial formative activity and the professional activity of the chemistry teacher. The study used dialectic and historical materialism for the general theoretical-methodological direction of the study. In principle, the theory of planned formation of mental actions and concepts, proposed by Piotr Yakovlevich Galperin (2001), was taken as basis for the epistemological, psychological and pedagogic plan. Nina Tal?zina (2009, 1987) and Isauro Beltr?n N??ez (2009, 1999, 1992), are the other two main authors used to compose the reference base of the study. To help the conception and the development of the didactic system, an investigation of the isomerism content in the following sources was carried out: i) organic chemistry books of different levels; ii) tests of serial systems of assessment (SSA) from public universities and from the Exame Nacional do Ensino Medio (ENEM) [on a par with the SATs in the US]; and iii) official documents of the Brazilian educational system. The results of the analyses verified that isomerism is a traditional content officially instituted in the country, but that has been neglected by the ENEM and receives a treatment in the SSA tests similar to that presented in high school didactic books. Generally, the structures followed by the books have differences in the quality of the contents contemplated, according to the teaching level, and follow a linear and disarticulated sequence. The objectives of the proposed didactic system are directly related to qualitative indicators based on planning, orientation, execution and control of the formative process of the general ability of teaching, and to the evaluation of this development. The determination of the content was carried out by applying the theoretical method of the activity, considering the relation between the formal competence of the chemistry teacher, the abilities to be developed along his/her initial formative activity and the basic tasks of the future chemistry teacher in his/her field of professional work. The structuring of the content was carried out with a structural-functional systemic focus. A functional invariant of execution of ability was also developed to be used in proposals following the cognoscitive cycle stages proposed by Galperin, with an orientation base of activity type III. Thus, different teaching situations were developed to be used as a task system for the formation of the ability of teaching, in a didactic system taken as a whole, which contributes to teaching chemistry teachers to better teach the contents of the field of chemistry.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2017-01-12T14:45:07Z No. of bitstreams: 1 MarceloVictorDosSantosAlves_DISSERT.pdf: 3234086 bytes, checksum: e682c04809262d2ea4622d96d08c5c02 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2017-01-18T15:35:58Z (GMT) No. of bitstreams: 1 MarceloVictorDosSantosAlves_DISSERT.pdf: 3234086 bytes, checksum: e682c04809262d2ea4622d96d08c5c02 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-01-18T15:35:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MarceloVictorDosSantosAlves_DISSERT.pdf: 3234086 bytes, checksum: e682c04809262d2ea4622d96d08c5c02 (MD5) Previous issue date: 2016-06-08 / O estudo sobre a habilidade de explicar a estrutura e propriedades f?sicas das subst?ncias e dos materiais apresenta importante significado na compreens?o do ensino de Qu?mica. Por?m a forma como esse conte?do ? trabalhado em sala de aula, principalmente no ensino tradicional, n?o prioriza uma estrutura??o sistematizada dos conte?dos que sustentam esse conhecimento, ocorrendo de maneira fragmentada. Diante desse contexto, essa disserta??o tem como objetivo estudar o desempenho e os erros dos estudantes sobre o tema supracitado, nas provas de Qu?mica do Vestibular da UFRN entre os anos de 2009 a 2013. Para isso, foi feito um levantamento dos principais erros e suas correla??es com dificuldades de aprendizagem e concep??es alternativas dos estudantes, segundo os principais autores no Ensino de Ci?ncia, assim como um estudo da habilidade de explicar como habilidade cognitivo-linguistica. O percurso metodol?gico envolveu uma abordagem quantitativa do tipo descritiva de cada quest?o das provas de vestibular, assim como dos relat?rios da Comperve. A an?lise dos resultados demonstrou as categorias estabelecidas, em forma de tabelas, das quais, identificou que os conhecimentos sobre a natureza do ?tomo esteve presentes na maioria dos erros cometidos pelos candidatos. Este conte?do conceitual tamb?m foi observado na quest?o com menor desempenho por parte dos candidatos (17,1% de ?ndice de acerto). A an?lise tamb?m trouxe contribui??es inovadoras como a an?lise da natureza de cada quest?o, relacionada a sua resolu??o integral ou parcial de acordo com a Base Orientadora da A??o de refer?ncia. Com isso, a pesquisa desenvolveu uma unidade did?tica como produto educacional, que pode servir de aux?lio para o Professor de Qu?mica na forma??o da habilidade de explicar a estrutura e propriedades f?sicas das subst?ncias e dos materiais. Essa unidade did?tica fundamentou-se na Teoria da assimila??o por etapas de P. Ya. Galperin, referenciada por N??ez (2009) e na abordagem sist?mica do tipo funcional estrutural, segundo Reshetova (1988) e N??ez (1992).

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2017-01-12T14:45:07Z No. of bitstreams: 1 JeffersonAndreyLopesMatias_DISSERT.pdf: 3431273 bytes, checksum: 4b617573df442222cd8c54fadc83dbec (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2017-01-18T15:13:51Z (GMT) No. of bitstreams: 1 JeffersonAndreyLopesMatias_DISSERT.pdf: 3431273 bytes, checksum: 4b617573df442222cd8c54fadc83dbec (MD5) / Made available in DSpace on 2017-01-18T15:13:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 JeffersonAndreyLopesMatias_DISSERT.pdf: 3431273 bytes, checksum: 4b617573df442222cd8c54fadc83dbec (MD5) Previous issue date: 2016-06-23 / O estudo sobre a habilidade de explicar as Rea??es Qu?micas como um sistema complexo apresenta um importante significado para o desenvolvimento cient?fico cr?tico do estudante no s?culo XXI e compreens?o do ensino de Qu?mica. No entanto a forma como esse conte?do ? trabalhado em sala de aula, principalmente no ensino tradicional, n?o valoriza sua abordagem na forma de um sistema complexo, ou seja, de uma forma n?o fragmentada e global em sua ess?ncia. A disserta??o aqui apresentada tem como objetivo identificar e caracterizar os erros dos estudantes nas quest?es objetivas dos vestibulares da UFRN no per?odo de 2009 a 2013 sobre Rea??es Qu?micas, utilizando os dados dispon?veis pelo Observat?rio da Vida do Estudante Universit?rio (OVEU). A matriz te?rica do estudo se estruturou tendo como base as categorias e os erros de aprendizagem dos estudantes sobre Rea??es Qu?micas (N??EZ, RAMALHO, 2012), as Rea??es Qu?micas como um sistema complexo (N??EZ, 1992; RESHETOVA, 1988; SANDERSON, 1968), sendo o fundamento te?rico do produto a teoria de Galperin (N??EZ, 2009). O percurso metodol?gico envolveu uma abordagem qualitativa e quantitativa de cada quest?o objetiva das provas de vestibulares, assim como dos relat?rios da Comperve. Os resultados apresentaram os erros de aprendizagem a partir da analise das categorias das quest?es objetivas. Identificou que o tema aspectos qualitativos das Rea??es Qu?micas estiveram presentes na maioria dos erros cometidos pelos estudantes. Este conte?do conceitual tamb?m foi observado na quest?o com menor desempenho por parte dos estudantes (25,1% de ?ndice de acerto). A an?lise tamb?m trouxe contribui??es inovadoras como a an?lise da natureza de cada quest?o, relacionada ? sua resolu??o integral ou parcial de acordo com a Base Orientadora da A??o de N??ez (1992). A partir dos resultados obtidos e analisados, estabeleceu a proposta de um produto, que corresponde a uma Unidade Did?tica, que possibilite auxiliar o professor de Qu?mica na forma??o da habilidade de explicar uma Rea??o Qu?mica como um sistema complexo. / The study on the ability to explain the chemical reactions as a complex system has an important meaning for the student's critical scientific development of the twenty-first century and for the understanding of chemistry's teaching. However the way this content is working in the classroom, especially in the traditional teaching, not value your approach in the form of a complex system, that is, a form non-fragmented and global in its essence. The dissertation presented here aims to identify and characterize the errors of students in objective questions of vestibular UFRN from 2009 to 2013 Chemical Reactions, using the data available by the ?Observat?rio da Vida do Estudante Universit?rio (OVEU)?. The theoretical framework of the study was structured based on categories and student?s learning errors about chemical reactions (N??EZ, RAMALHO, 2012), chemical reactions as a complex system (N??EZ, 1992; RESHETOVA, 1988; SANDERSON, 1968), and the theoretical foundation of the product, the Galperin's theory (N??EZ, 2009). The methodological course involved a qualitative and quantitative approach to each question of college entrance tests, in the same way as of the Comperve reports. The results showed the learning errors based on the analysis of the issues categories. It identified the theme qualitative aspects of Chemical Reactions were present in most of the mistakes made by the students. This conceptual content was also observed on the issue with lower performance by the students (25.1% success rate). The analysis also brought innovative contributions like the analysis of the nature of each issue, related to their full or partial resolution in accordance with the 'Guiding Basis for Action' by N??ez (1992). Based on the obtained and analyzed results, it was established the proposal of a product that corresponds to a 'Didactic Unit' which allows help the teacher of Chemistry in the formation of the ability to explain a chemical reaction as a complex system.

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:36:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 JoseEP_TESE.pdf: 4599191 bytes, checksum: d2333069155f93ee6ff447f7f4254297 (MD5) Previous issue date: 2013-02-28 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Cient?fico e Tecnol?gico / It has been remarkable among the Science Teaching debates the necessity that students do not learn only theories, laws and concepts, but also develop skills which allows them to act towards a critical citizenship. Therefore, some of the skills for the natural sciences learning must be taught consciously, intentionally and in a planned way, as component of a basic competence. Studies of the last twenty years have shown that students and teachers have plenty of difficulties about skills development and, among several, the skill of interpreting Cartesian graphics, essential for the comprehension of Natural Science. In that sense, the development of that type of professional knowledge during the initial education of future Chemistry teachers has become strategic, not only because they need to know how to use it, but also because they need to know how to teach it. This research has as its general objective the organization, development and study of a process of formation of the skill of interpreting Cartesian graphics as part of the teachers professional knowledge. It has been accomplished through a formative experience with six undergraduate students of the Teaching Degree Course of Chemistry of Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN Federal University of Rio Grande do Norte), in Brazil. In order to develop that skill, we have used as reference P. Ya. Galperin s Theory of the Stepwise Formation of Mental Actions and Concepts and its following qualitative indicators: action form, degree of generalization, degree of consciousness, degree of independence and degree of solidness. The research, in a qualitative approach, has prioritized as instruments of data collecting the registering of the activities of the undergraduate students, the observation, the questionnaire and the diagnosis tests. At the first moment, a teaching framework has been planned for the development of the skill of interpreting Cartesian graphics based on the presupposed conceptions and steps of Galperin s Theory. At the second moment, the referred framework has been applied and the process of the skill formation has been studied. The results have shown the possibility of develop the skill conscious about the invariant operation system, with a high degree of generalization and internalized the operational invariant in the mental plane. The students have attested the contributions at that type of formative experience. The research reveals the importance of going deeper about the teaching comprehension of the individualities tied to the process of internalization, according to Galperin s Theory, when the update of abilities as part of the teaching professional knowledge is the issue / ? not?ria nas discuss?es da ?rea de Did?tica das Ci?ncias a necessidade de que os estudantes n?o s? aprendam teorias, leis e conceitos, mas que tamb?m desenvolvam habilidades que lhes permitam o agir competente para a cidadania cr?tica. Nessa perspectiva, algumas das habilidades para a aprendizagem das ci?ncias naturais devem ser ensinadas de modo consciente, intencional e planejadas, como componente dessa compet?ncia b?sica. Estudos nos ?ltimos vinte anos t?m mostrado que estudantes e professores t?m diversas dificuldades no desenvolvimento de habilidades, dentre elas, a de interpretar gr?ficos cartesianos, essencial para a compreens?o das Ci?ncias Naturais. Nesse sentido, o desenvolvimento desse conhecimento profissional na forma??o inicial de futuros professores de Qu?mica passa a ser estrat?gico n?o apenas para saber utiliz?-lo, mas para saber ensin?-lo. Esta pesquisa teve como objetivo geral a organiza??o, o desenvolvimento e o estudo de um processo de forma??o da habilidade de interpretar gr?ficos cartesianos como parte do conhecimento profissional docente, a partir de uma experi?ncia formativa com seis estudantes do curso de Licenciatura em Qu?mica da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN). Para o desenvolvimento dessa habilidade, utilizamos como referencial a Teoria da Forma??o por Etapas das A??es Mentais e dos Conceitos de P. Ya. Galperin e seus seguintes indicadores qualitativos: forma da a??o, grau de generaliza??o, grau de consci?ncia, grau de independ?ncia e grau de solidez. A pesquisa, de natureza qualitativa, privilegiou como instrumentos de coleta de dados o registro de atividades dos licenciandos, a observa??o, o question?rio e testes diagn?sticos. No primeiro momento, foi planejado um Sistema Did?tico para o desenvolvimento da habilidade de interpretar gr?ficos cartesianos, com base nos pressupostos e etapas da Teoria de Galperin. No segundo momento, o referido Sistema foi aplicado junto aos licenciandos e o processo de forma??o da habilidade foi desenvolvido. Os resultados mostraram a possibilidade de formar a habilidade com consci?ncia do sistema de opera??es invariante, com alto grau de generaliza??o e internalizada a invariante operacional no plano mental. Os estudantes manifestaram as contribui??es positivas desse tipo de experi?ncia formativa. A pesquisa, por sua vez, revela a import?ncia de se aprofundar na compreens?o did?tica das individualidades no processo de assimila??o, segundo a Teoria de Galperin, quando se trata da atualiza??o de habilidades como parte do conhecimento profissional docente