Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2017-04-17T22:47:11Z No. of bitstreams: 1 CristianoDeAlmeidaCardosoMarcelinoJunior_TESE.pdf: 4648468 bytes, checksum: d78190fe738712c200c7122d4e2d04bb (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2017-04-19T22:34:07Z (GMT) No. of bitstreams: 1 CristianoDeAlmeidaCardosoMarcelinoJunior_TESE.pdf: 4648468 bytes, checksum: d78190fe738712c200c7122d4e2d04bb (MD5) / Made available in DSpace on 2017-04-19T22:34:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 CristianoDeAlmeidaCardosoMarcelinoJunior_TESE.pdf: 4648468 bytes, checksum: d78190fe738712c200c7122d4e2d04bb (MD5) Previous issue date: 2014-02-28 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior (CAPES) / Este estudo apresenta o desenho de um sistema did?tico para servir como refer?ncia ? atividade de ensino de professores de qu?mica, no que diz respeito ? forma??o da habilidade de explicar as propriedades dos is?meros. Partiu-se do pressuposto que a forma??o dessa habilidade generaliza uma habilidade mais ampla, de explicar as propriedades das subst?ncias, e permeia a rela??o dial?tica entre a atividade formativa inicial e a atividade profissional do professor de qu?mica. Assumiu-se o materialismo dial?tico e hist?rico para orienta??o te?rico-metodol?gica geral do estudo. Dos seus fundamentos se alicer?a a teoria de forma??o planejada das a??es mentais e dos conceitos, proposta por Piotr Yakovlevich Galperin (2001), tomada como a base para as posi??es efetuadas no plano epistemol?gico, psicol?gico e pedag?gico. Nina Tal?zina (2009, 1987) e Isauro Beltr?n N??ez (2009, 1999, 1992) tamb?m se destacam como os outros dois principais autores utilizados para compor o referencial adotado. Para subsidiar a concep??o e o desenvolvimento do sistema did?tico, realizou-se uma investiga??o da abordagem do conte?do isomeria nas seguintes fontes: i) livros de qu?mica org?nica de diferentes n?veis de ensino; ii) provas de sistemas de avalia??o seriada (SSA) de universidades p?blicas e do Exame Nacional do Ensino M?dio (ENEM; e iii) documentos oficiais do sistema educacional brasileiro. Os resultados das an?lises permitiram verificar que a isomeria ? um conte?do tradicional e oficialmente institu?do no Pa?s, mas que tem sido negligenciado pelo ENEM e recebe um tratamento nas provas dos SSA similar ao apresentado nos livros did?ticos do ensino m?dio. De um modo geral, as estrutura??es seguidas pelos livros guardam diferen?as na quantidade de conte?dos contemplados, de acordo com o n?vel de ensino, e seguem uma sequ?ncia linear e desarticulada. O sistema did?tico proposto teve os seus objetivos diretamente relacionados a indicadores qualitativos, voltados ao planejamento, ? orienta??o, ? execu??o e ao controle do processo formativo da habilidade geral e ? avalia??o do seu desenvolvimento. A determina??o do conte?do foi realizada pela aplica??o do m?todo te?rico da atividade, considerando a correspond?ncia entre a compet?ncia formal do licenciado de qu?mica, as habilidades a serem desenvolvidas ao longo da sua atividade formativa inicial e as tarefas b?sicas do futuro professor de qu?mica no seu campo de atua??o profissional. A estrutura??o do conte?do foi realizada com o enfoque sist?mico estrutural-funcional. Tamb?m se desenvolveu uma invariante funcional de execu??o da habilidade, para ser utilizada em propostas seguindo nas etapas do ciclo cognoscitivo proposto por Galperin, com um a base orientadora da atividade do tipo III. Nesse sentido, desenvolveram-se diferentes situa??es de ensino para serem utilizadas como um sistema de tarefas para a forma??o da habilidade, na perspectiva tomada para o sistema did?tico como um todo, de contribuir para ensinar a licenciandos em qu?mica a ensinarem conte?dos qu?micos. / This study presents the design of a didactic system to be used as a reference, to the activity of teaching chemistry teachers about the ability to explain the properties of the isomers. The study is based on the presupposition that the formation of this ability generalizes a more ample ability ? that of explaining the properties of the substances ? and that it is part of the dialectic relation between the initial formative activity and the professional activity of the chemistry teacher. The study used dialectic and historical materialism for the general theoretical-methodological direction of the study. In principle, the theory of planned formation of mental actions and concepts, proposed by Piotr Yakovlevich Galperin (2001), was taken as basis for the epistemological, psychological and pedagogic plan. Nina Tal?zina (2009, 1987) and Isauro Beltr?n N??ez (2009, 1999, 1992), are the other two main authors used to compose the reference base of the study. To help the conception and the development of the didactic system, an investigation of the isomerism content in the following sources was carried out: i) organic chemistry books of different levels; ii) tests of serial systems of assessment (SSA) from public universities and from the Exame Nacional do Ensino Medio (ENEM) [on a par with the SATs in the US]; and iii) official documents of the Brazilian educational system. The results of the analyses verified that isomerism is a traditional content officially instituted in the country, but that has been neglected by the ENEM and receives a treatment in the SSA tests similar to that presented in high school didactic books. Generally, the structures followed by the books have differences in the quality of the contents contemplated, according to the teaching level, and follow a linear and disarticulated sequence. The objectives of the proposed didactic system are directly related to qualitative indicators based on planning, orientation, execution and control of the formative process of the general ability of teaching, and to the evaluation of this development. The determination of the content was carried out by applying the theoretical method of the activity, considering the relation between the formal competence of the chemistry teacher, the abilities to be developed along his/her initial formative activity and the basic tasks of the future chemistry teacher in his/her field of professional work. The structuring of the content was carried out with a structural-functional systemic focus. A functional invariant of execution of ability was also developed to be used in proposals following the cognoscitive cycle stages proposed by Galperin, with an orientation base of activity type III. Thus, different teaching situations were developed to be used as a task system for the formation of the ability of teaching, in a didactic system taken as a whole, which contributes to teaching chemistry teachers to better teach the contents of the field of chemistry.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2018-02-21T21:38:32Z No. of bitstreams: 1 CleviaSuyeneCunhaDeCarvalho_TESE.pdf: 4702888 bytes, checksum: 4b1c12910df07f9c3c4f558c012a6c7a (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2018-02-23T19:35:13Z (GMT) No. of bitstreams: 1 CleviaSuyeneCunhaDeCarvalho_TESE.pdf: 4702888 bytes, checksum: 4b1c12910df07f9c3c4f558c012a6c7a (MD5) / Made available in DSpace on 2018-02-23T19:35:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 CleviaSuyeneCunhaDeCarvalho_TESE.pdf: 4702888 bytes, checksum: 4b1c12910df07f9c3c4f558c012a6c7a (MD5) Previous issue date: 2017-07-27 / O presente estudo, intitulado Necessidades Formativas de professores para o ensino das ci?ncias da natureza nos anos iniciais da escolariza??o: a classifica??o como um saber profissional teve como objetivo investigar como se configuram as necessidades formativas de professores para ensinar Ci?ncias da Natureza nos anos iniciais de escolariza??o, a fim de oferecer subs?dios para uma proposta de forma??o continuada. O estudo questiona como se configuram as necessidades formativas dessa parcela do magist?rio da Educa??o B?sica e se nela os procedimentos l?gicos s?o evidenciados. Este prop?sito cient?fico est? comprometido com uma perspectiva de educa??o para a forma??o humana em que a doc?ncia tem um protagonismo fundante, o que nos leva a admitir que a profissionaliza??o do trabalho docente seja um caminho estrat?gico para a melhoria da qualidade do ensino-aprendizagem, portanto, da forma??o das crian?as matriculadas nos anos inicias do ensino fundamental. O trabalho assume a perspectiva da educa??o em ci?ncias como alfabetiza??o cient?fica, cujos pressupostos est?o de acordo com a perspectiva te?rico-metodol?gica adotada para o estudo, organizada sob o trip?: a psicologia hist?rico-cultural, a pedagogia hist?rico-cr?tica e o paradigma da profissionaliza??o docente. A investiga??o realizada segue a abordagem da pesquisa qualitativa de car?ter descritivo-anal?tica, que faz uso da combina??o de dados qualitativos e quantitativos. Desenvolveu-se no ?mbito da rede municipal de ensino de Jo?o Pessoa, Para?ba, abrangendo 14 escolas e 66 professores atuantes do 1? ao 5? ano do ensino fundamental. Utilizou-se como principal ferramenta de coleta de dados o question?rio, que combinava perguntas abertas e fechadas. O estudo revelou que as professoras identificam e reconhecem necessidades formativas para ensinar Ci?ncias da Natureza, pontuam sobre a aus?ncia de forma??o continuada que aborde essa ?rea do conhecimento escolar, considerada por elas importante para a vida das crian?as numa perspectiva de cidadania. Revelam interesse em se qualifica para esse tipo de ensino em face das fragilidades por elas anunciadas sobre a forma??o inicial e a quase inexist?ncia de iniciativas de forma??es continuadas na rede voltadas especificamente ao campo das ci?ncias. H? por parte das professoras um esfor?o pessoal para se qualificarem por meio de cursos de p?s-gradua??o, o que sinaliza ind?cios mobilizadores da profissionaliza??o docente pela via do esfor?o individual. As professoras trazem ? tona que as suas pr?ticas t?m impulsionado a constru??o de saberes docentes que se localizam como saberes da pr?tica e deixam expl?cito que, no ?mbito dos saberes profissionais, h? uma lacuna preocupante relacionada ?s dimens?es do conte?do escolar, n?o sendo os procedimentos identificados como um dos ?mbitos de destes conte?dos, al?m dos conceituais. H? uma fragilidade substancial no reconhecimento dos conte?dos procedimentais pertinentes ?s Ci?ncias da Natureza, incluso a habilidade de classifica??o. Conclui-se pela aus?ncia de uma pol?tica de forma??o continuada para o ensino de Ci?ncias, na rede municipal de ensino de Jo?o Pessoa/PB. Mediante os achados do estudo, apresentamos um conjunto de recomenda??es para a estrutura??o de uma proposta de forma??o continuada para professores do 1? ao 5? ano com foco espec?fico nas Ci?ncias da Natureza, como forma de atender ?s necessidades formativas explicitadas por essa categoria profissional, com vistas ao fortalecimento de sua identidade profissional e a profissionaliza??o do ensino para a educa??o em ci?ncias. / The present study, titled Training needs of teachers for the teaching of the natural sciences in the initial years of schooling: classification as a professional knowledge had as objective to investigate how the training needs of teachers to teach Nature Sciences in the initial years of schooling, In order to provide subsidies for a continuing training proposal. The study questions how the formative needs of this portion of the Basic Education magisterium are configured and whether the logical procedures are evidenced. This scientific purpose is committed to a perspective of education for human formation in which teaching has a leading role, which leads us to admit that the professionalization of teaching work is a strategic way to improve the quality of teaching-learning, therefore, Of the training of children enrolled in the first years of elementary education. The work assumes the perspective of science education as scientific literacy, whose assumptions are in agreement with the theoretical-methodological perspective adopted for the study, organized under the tripod: historical-cultural psychology, historical-critical pedagogy and the professionalization paradigm teacher. The research carried out follows the approach of qualitative research of descriptive-analytical character, which makes use of the combination of qualitative and quantitative data. It was developed within the municipal school network of Jo?o Pessoa, Para?ba, covering 14 schools and 66 teachers working from the 1st to 5th year of elementary school. The questionnaire was used as the main tool for data collection, which combined open and closed questions. The study revealed that teachers identify and recognize training needs to teach natural sciences, they point out the lack of continuous education that addresses this area of school knowledge, considered by them to be important for children's lives from a perspective of citizenship. They show interest in qualifying for this type of teaching in the face of the weaknesses they have announced about initial training and the almost inexistence of continuing training initiatives in the network specifically geared to the field of science. There is a personal effort on the part of the teachers to qualify by means of postgraduate courses, which signals signs of mobilization of the teacher professionalization through the individual effort. Teachers point out that their practices have promoted the construction of teaching knowledge that is located as knowledge of practice and makes explicit that, within the scope of pedagogical knowledge, there is a worrying gap related to the dimensions of school content, and the procedures are not identified As an important area of both conceptual and procedural content. There is a substantial fragility in the recognition of the procedural contents pertinent to the natural sciences. Through the study findings, we present a set of recommendations for the structuring of a continuing education proposal for 1st to 5th grade teachers with a specific focus on the Nature Sciences, as a way to meet the training needs explained by this professional category, with views The strengthening of their professional identity and the professionalization of education for science education.