Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2017-04-17T22:47:11Z No. of bitstreams: 1 CristianoDeAlmeidaCardosoMarcelinoJunior_TESE.pdf: 4648468 bytes, checksum: d78190fe738712c200c7122d4e2d04bb (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2017-04-19T22:34:07Z (GMT) No. of bitstreams: 1 CristianoDeAlmeidaCardosoMarcelinoJunior_TESE.pdf: 4648468 bytes, checksum: d78190fe738712c200c7122d4e2d04bb (MD5) / Made available in DSpace on 2017-04-19T22:34:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 CristianoDeAlmeidaCardosoMarcelinoJunior_TESE.pdf: 4648468 bytes, checksum: d78190fe738712c200c7122d4e2d04bb (MD5) Previous issue date: 2014-02-28 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior (CAPES) / Este estudo apresenta o desenho de um sistema did?tico para servir como refer?ncia ? atividade de ensino de professores de qu?mica, no que diz respeito ? forma??o da habilidade de explicar as propriedades dos is?meros. Partiu-se do pressuposto que a forma??o dessa habilidade generaliza uma habilidade mais ampla, de explicar as propriedades das subst?ncias, e permeia a rela??o dial?tica entre a atividade formativa inicial e a atividade profissional do professor de qu?mica. Assumiu-se o materialismo dial?tico e hist?rico para orienta??o te?rico-metodol?gica geral do estudo. Dos seus fundamentos se alicer?a a teoria de forma??o planejada das a??es mentais e dos conceitos, proposta por Piotr Yakovlevich Galperin (2001), tomada como a base para as posi??es efetuadas no plano epistemol?gico, psicol?gico e pedag?gico. Nina Tal?zina (2009, 1987) e Isauro Beltr?n N??ez (2009, 1999, 1992) tamb?m se destacam como os outros dois principais autores utilizados para compor o referencial adotado. Para subsidiar a concep??o e o desenvolvimento do sistema did?tico, realizou-se uma investiga??o da abordagem do conte?do isomeria nas seguintes fontes: i) livros de qu?mica org?nica de diferentes n?veis de ensino; ii) provas de sistemas de avalia??o seriada (SSA) de universidades p?blicas e do Exame Nacional do Ensino M?dio (ENEM; e iii) documentos oficiais do sistema educacional brasileiro. Os resultados das an?lises permitiram verificar que a isomeria ? um conte?do tradicional e oficialmente institu?do no Pa?s, mas que tem sido negligenciado pelo ENEM e recebe um tratamento nas provas dos SSA similar ao apresentado nos livros did?ticos do ensino m?dio. De um modo geral, as estrutura??es seguidas pelos livros guardam diferen?as na quantidade de conte?dos contemplados, de acordo com o n?vel de ensino, e seguem uma sequ?ncia linear e desarticulada. O sistema did?tico proposto teve os seus objetivos diretamente relacionados a indicadores qualitativos, voltados ao planejamento, ? orienta??o, ? execu??o e ao controle do processo formativo da habilidade geral e ? avalia??o do seu desenvolvimento. A determina??o do conte?do foi realizada pela aplica??o do m?todo te?rico da atividade, considerando a correspond?ncia entre a compet?ncia formal do licenciado de qu?mica, as habilidades a serem desenvolvidas ao longo da sua atividade formativa inicial e as tarefas b?sicas do futuro professor de qu?mica no seu campo de atua??o profissional. A estrutura??o do conte?do foi realizada com o enfoque sist?mico estrutural-funcional. Tamb?m se desenvolveu uma invariante funcional de execu??o da habilidade, para ser utilizada em propostas seguindo nas etapas do ciclo cognoscitivo proposto por Galperin, com um a base orientadora da atividade do tipo III. Nesse sentido, desenvolveram-se diferentes situa??es de ensino para serem utilizadas como um sistema de tarefas para a forma??o da habilidade, na perspectiva tomada para o sistema did?tico como um todo, de contribuir para ensinar a licenciandos em qu?mica a ensinarem conte?dos qu?micos. / This study presents the design of a didactic system to be used as a reference, to the activity of teaching chemistry teachers about the ability to explain the properties of the isomers. The study is based on the presupposition that the formation of this ability generalizes a more ample ability ? that of explaining the properties of the substances ? and that it is part of the dialectic relation between the initial formative activity and the professional activity of the chemistry teacher. The study used dialectic and historical materialism for the general theoretical-methodological direction of the study. In principle, the theory of planned formation of mental actions and concepts, proposed by Piotr Yakovlevich Galperin (2001), was taken as basis for the epistemological, psychological and pedagogic plan. Nina Tal?zina (2009, 1987) and Isauro Beltr?n N??ez (2009, 1999, 1992), are the other two main authors used to compose the reference base of the study. To help the conception and the development of the didactic system, an investigation of the isomerism content in the following sources was carried out: i) organic chemistry books of different levels; ii) tests of serial systems of assessment (SSA) from public universities and from the Exame Nacional do Ensino Medio (ENEM) [on a par with the SATs in the US]; and iii) official documents of the Brazilian educational system. The results of the analyses verified that isomerism is a traditional content officially instituted in the country, but that has been neglected by the ENEM and receives a treatment in the SSA tests similar to that presented in high school didactic books. Generally, the structures followed by the books have differences in the quality of the contents contemplated, according to the teaching level, and follow a linear and disarticulated sequence. The objectives of the proposed didactic system are directly related to qualitative indicators based on planning, orientation, execution and control of the formative process of the general ability of teaching, and to the evaluation of this development. The determination of the content was carried out by applying the theoretical method of the activity, considering the relation between the formal competence of the chemistry teacher, the abilities to be developed along his/her initial formative activity and the basic tasks of the future chemistry teacher in his/her field of professional work. The structuring of the content was carried out with a structural-functional systemic focus. A functional invariant of execution of ability was also developed to be used in proposals following the cognoscitive cycle stages proposed by Galperin, with an orientation base of activity type III. Thus, different teaching situations were developed to be used as a task system for the formation of the ability of teaching, in a didactic system taken as a whole, which contributes to teaching chemistry teachers to better teach the contents of the field of chemistry.

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:36:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 JoseEP_TESE.pdf: 4599191 bytes, checksum: d2333069155f93ee6ff447f7f4254297 (MD5) Previous issue date: 2013-02-28 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Cient?fico e Tecnol?gico / It has been remarkable among the Science Teaching debates the necessity that students do not learn only theories, laws and concepts, but also develop skills which allows them to act towards a critical citizenship. Therefore, some of the skills for the natural sciences learning must be taught consciously, intentionally and in a planned way, as component of a basic competence. Studies of the last twenty years have shown that students and teachers have plenty of difficulties about skills development and, among several, the skill of interpreting Cartesian graphics, essential for the comprehension of Natural Science. In that sense, the development of that type of professional knowledge during the initial education of future Chemistry teachers has become strategic, not only because they need to know how to use it, but also because they need to know how to teach it. This research has as its general objective the organization, development and study of a process of formation of the skill of interpreting Cartesian graphics as part of the teachers professional knowledge. It has been accomplished through a formative experience with six undergraduate students of the Teaching Degree Course of Chemistry of Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN Federal University of Rio Grande do Norte), in Brazil. In order to develop that skill, we have used as reference P. Ya. Galperin s Theory of the Stepwise Formation of Mental Actions and Concepts and its following qualitative indicators: action form, degree of generalization, degree of consciousness, degree of independence and degree of solidness. The research, in a qualitative approach, has prioritized as instruments of data collecting the registering of the activities of the undergraduate students, the observation, the questionnaire and the diagnosis tests. At the first moment, a teaching framework has been planned for the development of the skill of interpreting Cartesian graphics based on the presupposed conceptions and steps of Galperin s Theory. At the second moment, the referred framework has been applied and the process of the skill formation has been studied. The results have shown the possibility of develop the skill conscious about the invariant operation system, with a high degree of generalization and internalized the operational invariant in the mental plane. The students have attested the contributions at that type of formative experience. The research reveals the importance of going deeper about the teaching comprehension of the individualities tied to the process of internalization, according to Galperin s Theory, when the update of abilities as part of the teaching professional knowledge is the issue / ? not?ria nas discuss?es da ?rea de Did?tica das Ci?ncias a necessidade de que os estudantes n?o s? aprendam teorias, leis e conceitos, mas que tamb?m desenvolvam habilidades que lhes permitam o agir competente para a cidadania cr?tica. Nessa perspectiva, algumas das habilidades para a aprendizagem das ci?ncias naturais devem ser ensinadas de modo consciente, intencional e planejadas, como componente dessa compet?ncia b?sica. Estudos nos ?ltimos vinte anos t?m mostrado que estudantes e professores t?m diversas dificuldades no desenvolvimento de habilidades, dentre elas, a de interpretar gr?ficos cartesianos, essencial para a compreens?o das Ci?ncias Naturais. Nesse sentido, o desenvolvimento desse conhecimento profissional na forma??o inicial de futuros professores de Qu?mica passa a ser estrat?gico n?o apenas para saber utiliz?-lo, mas para saber ensin?-lo. Esta pesquisa teve como objetivo geral a organiza??o, o desenvolvimento e o estudo de um processo de forma??o da habilidade de interpretar gr?ficos cartesianos como parte do conhecimento profissional docente, a partir de uma experi?ncia formativa com seis estudantes do curso de Licenciatura em Qu?mica da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN). Para o desenvolvimento dessa habilidade, utilizamos como referencial a Teoria da Forma??o por Etapas das A??es Mentais e dos Conceitos de P. Ya. Galperin e seus seguintes indicadores qualitativos: forma da a??o, grau de generaliza??o, grau de consci?ncia, grau de independ?ncia e grau de solidez. A pesquisa, de natureza qualitativa, privilegiou como instrumentos de coleta de dados o registro de atividades dos licenciandos, a observa??o, o question?rio e testes diagn?sticos. No primeiro momento, foi planejado um Sistema Did?tico para o desenvolvimento da habilidade de interpretar gr?ficos cartesianos, com base nos pressupostos e etapas da Teoria de Galperin. No segundo momento, o referido Sistema foi aplicado junto aos licenciandos e o processo de forma??o da habilidade foi desenvolvido. Os resultados mostraram a possibilidade de formar a habilidade com consci?ncia do sistema de opera??es invariante, com alto grau de generaliza??o e internalizada a invariante operacional no plano mental. Os estudantes manifestaram as contribui??es positivas desse tipo de experi?ncia formativa. A pesquisa, por sua vez, revela a import?ncia de se aprofundar na compreens?o did?tica das individualidades no processo de assimila??o, segundo a Teoria de Galperin, quando se trata da atualiza??o de habilidades como parte do conhecimento profissional docente