Submitted by Edmilson Queiroz Dias (edmilsonqueirozdias@gmail.com) on 2016-04-18T20:07:10Z No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO EDMILSON QUEIROZ DIAS.pdf: 8167458 bytes, checksum: f76540745d5af5c77b3fb29a87fc1f69 (MD5) / Approved for entry into archive by Juliano Benedito Ferreira (julianoferreira@reitoria.unesp.br) on 2016-04-19T17:40:07Z (GMT) No. of bitstreams: 1 dias_eq_me_bauru.pdf: 8167458 bytes, checksum: f76540745d5af5c77b3fb29a87fc1f69 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-04-19T17:40:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 dias_eq_me_bauru.pdf: 8167458 bytes, checksum: f76540745d5af5c77b3fb29a87fc1f69 (MD5) Previous issue date: 2016-02-18 / Os edifícios escolares projetados e construídos em períodos anteriores à leis e normas técnicas de acessibilidade podem comprometer o aprendizado e a inclusão dos alunos com algum tipo de necessidade especial nas escolas de educação infantil. Diante desta realidade, esta pesquisa teve como objetivo verificar o grau de inclusão escolar através da análise da acessibilidade espacial em edifícios escolares de ensino infantil do município de Bauru, para alunos com deficiência física e visual. O estudo de caso foi realizado em cinco escolas municipais de ensino infantil, localizadas no município de Bauru, Estado de São Paulo, Brasil. Para esta análise foram utilizados os seguintes métodos: análise da acessibilidade espacial nas edificações através da utilização da técnica de vistoria técnica, cálculo do índice de acessibilidade espacial das escolas; análise dos deslocamentos lineares e utilização dos ambientes através da leitura da planta humanizada e registro fotográfico. Os resultados obtidos nesta pesquisa conduziram às seguintes conclusões: i) as escolas municipais de ensino infantil estão recebendo alunos deficientes (físico, visual, intelectual, etc.); no entanto, nem todos os espaços foram projetados ou adaptados para receber estes alunos; em alguns casos, estas adaptações não contribuem para a efetiva inclusão escolar; e ii) a partir dos problemas elencados nesta pesquisa, o município pode formular e implantar ações a curto, médio e longo prazos para tornar as escolas infantis acessíveis e mais includentes. / School buildings designed and constructed in previous years the laws and technical accessibility standards can compromise learning and the inclusion of students in preschools. Given the above, this research aims to verify the degree of school inclusion by analyzing the spatial accessibility in a children’s school, located in the city of Bauru, São Paulo State Brazil; for students with physical and visual disabilities. For this analysis the following methods were used: analysis of spatial accessibility in buildings through the use of technical inspection, determination of the spatial of accessibility index of preschools; analysis of linear displacements and environments through the use of reading and humanized plant and photographic record. The results obtained in this study led to the following conclusions: i) municipal children's education schools have been receiving disabled students (physical, visual, intellectual, etc.), however, not all spaces have been designed or adapted to receive these students; in some cases, these adaptations do not contribute to the effective school inclusion; and ii) from the listed problems in this research, the municipality can formulate and implement actions in the short, medium and long term to make children’s schools more accessible and more inclusive.

Made available in DSpace on 2015-05-07T15:09:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 1192309 bytes, checksum: 42f62fe4854065fff5863275ac1e0f2d (MD5) Previous issue date: 2009-04-29 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The present study departs from the interest in deepening the studies about the small child, and what it thinks about the children s school. As it forms to develop this research we define as axle the following objectives: To identify what the small child thinks about the children s school; To relate the necessities and expectations of the child with the proposals directed toward Children s Education; To analyze the referring data to the necessities and expectations of the children with regard to children s school with the intention of improvement of the quality of education. We understand that the Children s Education is a fundamental importance stage for the full development of the child. Being thus, our theoretical basis if it gave from the studies of authors who if had considered to write about the small child: Ariès, Kramer, Kuhlmann Jr, among others. As methodological proposal we opt to the study of case of the microethnography type. The sample was a group with eight children, all with five years old, in a school of João Pessoa-PB. We use the comment, drawings as form of expression of the child, the register of the children speechs through recording and questionnaire application with the mothers or the child responsible, with the objective to understand the reasons for which it had the choice of the related children s school. The results had evidenced the expression of the child through the drawing and speech pointing the children s school as a space destined to the learning and the entertainment, the desire of the child in visualizing a rich space in stimulus, colors and forms, the importance of the interaction child/child and child/ adult for the process of full development, as well as the necessity in improving the professionals formation of the children s education, with the intention of getting improvement in the teach quality. / O presente estudo partiu do interesse em aprofundar os estudos sobre a criança pequena, e o que pensa sobre a escola infantil. Como forma de desenvolver esta pesquisa tivemos como eixo os seguintes objetivos: Identificar o que pensa a criança sobre a escola infantil; Relacionar as necessidades e expectativas da criança com as propostas voltadas para Educação Infantil; Analisar os dados referentes às necessidades e expectativas das crianças com relação à escola infantil, com o propósito de melhoria da qualidade de ensino. Entendemos que a Educação Infantil é uma etapa de fundamental importância para o desenvolvimento pleno da criança. Sendo assim, o nosso aporte teórico se deu a partir dos estudos de autores que se propuseram a escrever sobre a criança pequena: Ariès, Kramer, Kuhlmann Jr., entre outros. Como proposta metodológica, optamos pelo estudo de caso do tipo microetnográfico. A amostra foi uma turma com oito crianças, todas com cinco anos de idade, em uma escola de João Pessoa-PB. Utilizamos a observação, desenhos como forma de expressão da criança, o registro das falas das crianças através de gravação e a aplicação de um questionário com as mães ou responsáveis pela criança, com o objetivo de compreender os motivos pelos quais houve a escolha da escola infantil referida. Os resultados evidenciaram a expressão da criança através do desenho e da fala, apontando a escola infantil como um espaço destinado ao aprendizado e à brincadeira, o desejo da criança em visualizar um espaço rico em estímulos, cores e formas, a importância da interação criança/criança e criança/adulto para o processo de desenvolvimento pleno, assim como a necessidade em aprimorar a formação dos profissionais da educação infantil, com o intuito de obter melhoria na qualidade do ensino.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2015-10-23T12:19:37Z No. of bitstreams: 1 MarcolinaMariaDeOliveiraPiresMarcelino_DISSERT.pdf: 6091848 bytes, checksum: 8fff8dbf4a84392e7ad8c3ab74974747 (MD5) / Approved for entry into archive by Elisangela Moura (lilaalves@gmail.com) on 2015-10-23T13:02:35Z (GMT) No. of bitstreams: 1 MarcolinaMariaDeOliveiraPiresMarcelino_DISSERT.pdf: 6091848 bytes, checksum: 8fff8dbf4a84392e7ad8c3ab74974747 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-10-23T13:02:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MarcolinaMariaDeOliveiraPiresMarcelino_DISSERT.pdf: 6091848 bytes, checksum: 8fff8dbf4a84392e7ad8c3ab74974747 (MD5) Previous issue date: 2014-05-29 / Com o passar dos anos, a pol?tica do governo federal ? utilizar projetos padr?es para edif?cios escolares, na tentativa de agilizar as obras e reduzir d?ficit de vagas para o ensino. No munic?pio de Natal as escolas infantis destinadas a crian?as de 0 a 6 anos, s?o denominadas Centro Municipal de Ensino Infantil (CMEI). As novas edifica??es s?o implantadas atrav?s de financiamento junto ao Governo Federal pelo Programa PROINF?NCIA. Este disponibiliza tr?s tipos de projeto: O ?tipo A? deve ser fornecido pelo munic?pio interessado e aprovado pelo MEC. O ?tipo B? ? projeto padr?o com capacidade para 120 alunos em tempo integral ou 240 em dois turnos e terreno com dimens?es de 40 x 70m e ?tipo C? tamb?m projeto padr?o para 60 alunos em tempo integral ou 120 em dois turnos e terreno com dimens?es de 35 x 45m. Com a escassez de terreno com dimens?es maiores, algumas vezes ? implantado o ?tipo C? quando a necessidade ? pelo ?tipo B? devido ? oferta de vagas. Neste sentido, este estudo tem a inten??o de apresentar o anteprojeto de escola de educa??o infantil modulada e flex?vel com ?nfase no conforto dos usu?rios. Portanto foram realizados estudos de conceitos, arquitetura escolar, tecnologias de constru??o, estudos de refer?ncias e visitas ao CMEI Fernanda Jales (PROINF?NCIA ?tipo B?). No entanto a proposta sintetiza o anteprojeto por m?dulos podendo ser implantado na sua totalidade ou por partes de acordo com a necessidade e caracter?sticas do lote. / For many y ears, the federal government policy is to use project for in order to speed up the work for decreasing the elementary education deficit vacancy . In Natal municipality the schoolhouses for children, from 0 to 6 years of age are denom inated Muinicipality Centre for Elementary Education. The federal government provides capital for the news edifications by the program of government named PROINF?NCIA. This program embraces three types of projects. Type ?A? must be furnished by the interes ted municipality and approved by Education and Cultura Ministry. The type ?B? is standard plan with capability to 120 schoolchildren in full - time or 240 in two turns and ground plot measuring 40 x 70m and the ?type C? also a standart projects to 60 schoolc hildren in full - time or 120 in two turns and ground plot measuring 35 x 45m. Sometimes , due to scarcity of bigger ground plot s is the ?type C? instead of ?type B?, referring to offering vacancies. In this meaning, this study intend s to present the draft - project to elementary schoolhouse, modulated and flexible, emphasizing the children needs . Therefore, it was studied concept, school architecture, construction technology, reference study and visiting to MCEE Fernanda Jales (PROINF?NC IA ?tipo B?). However, the proposal synthesizes the draft - project by module, implanting in its totality or in parts, according to its necessity and lot cha racteristic.