Orientador : Maria Lucia Rocha Duarte de Carvalho / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-14T04:01:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Wrege_NoemiSilveira_M.pdf: 8430459 bytes, checksum: c935a3f211e282472b0e0f6ff6a19d4d (MD5) Previous issue date: 1989 / Mestrado

Orientador : Rosalia Maria Ribeiro de Aragão / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-14T22:39:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Lacerda_MariaCarmelita_M.pdf: 6435015 bytes, checksum: ee0fa1856f40b793d12a722f22db4a27 (MD5) Previous issue date: 1983 / Mestrado

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Filosofia e Ciências Humanas, Programa de Pós-graduação em Antropologia Social, Florianópolis, 2016 / Made available in DSpace on 2016-09-20T04:05:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 340492.pdf: 3820791 bytes, checksum: bc7dc3aaeaac7796d4bb0013a5026801 (MD5) Previous issue date: 2016 / Nos últimos anos têm crescido significativamente os investimentos na investigação com crianças. Porém, em África e, particularmente em Moçambique, esse tipo de estudos ainda é muito escasso e quase inexistente, salvo raras exceções (COLONNA, 2012; PASTORE, 2014). Este trabalho visa preencher essa lacuna e contribuir para a compreensão das crianças e das culturas infantis. A investigação foi realizada com crianças de seis anos de idade, que frequentavam uma turma da primeira classe (equivalente à primeira série no Brasil) em uma escola pública, localizada no bairro do Infulene na periferia de Maputo em Moçambique. O principal objetivo da pesquisa foi compreender as experiências de início escolar na perspectiva dessas crianças. Procurou-se compreender junto a elas, durante aproximadamente quatro meses, entre fevereiro e maio de 2015, o significado de ir à escola e ser criança na perspectiva delas e como elas construíam sua relação com a escola. Esse novo espaço que passaram a frequentar e que ocupa uma parte significativa dos seus tempos, durante cinco dias úteis da semana e por aproximadamente nove meses do ano. Não obstante a exiguidade do tempo para a realização do trabalho etnográfico, a pesquisa seguiu uma perspectiva não escolar no estudo sociológico da escola proposta por Marília Sposito (2003), na tentativa de captar o contexto mais amplo de vivência cotidiana e educativa das crianças para além da escola. Da turma observada faziam parte quarenta e seis crianças das quais, dezassete meninas e vinte e nove meninos. Desse total, acompanhou-se com alguma minúcia o cotidiano e rotina de dez crianças, cinco meninas e igual número de meninos. A investigação através da etnografia centrada nas crianças dentro e fora da escola permitiu compreender que as crianças gostam do espaço escolar. Porém, gostam dela não só porque nela aprendem a ler e a escrever, mas, sobretudo, porque a escola junta amigos, colegas e, proporciona momentos e tempos para lanchar, brincar e jogar, bem como, cria oportunidades de libertação do controle dos adultos. A escola mostrou-se como um espaço de fronteira na perspectiva apresentada por Antonella Tassinari (2001), pois, ao discorrerem sobre ela, as crianças falam também de suas vidas, das suas amizades, do ser criança, do brincar e aprender, entre outras coisas. É entre todas essas coisas que a escola se localiza, como espaço de limites e possibilidades. <br> / Abstract : In recent years it has significantly increased investment in research with children. But in Africa, particularly in Mozambique, such studies is still very scarce and almost non-existent, with few exceptions (COLONNA, 2012; PASTORE, 2014). This work aims to fill this gap and contribute to the understanding of children and children's culture. The research was carried out with children from six years of age, attending a class the first (1st) class (equivalent to the first series in Brazil) in a public school located in the neighborhood of Infulene on the outskirts of Maputo in Mozambique. The main objective of the research was to understand the school early experiences under those children. He tried to understand with them for approximately four months between February and May 2015, the meaning of going to school and being a child in their perspective and how they built their relationship with the school. This new space began to attend and occupying a significant portion of their time during five working days of the week and for about nine months. Despite the time smallness for the realization of ethnographic work, the research followed a "non-school perspective in school sociological study" proposed by Marilia Sposito (2003) in an attempt to capture the broader context of everyday and educational experience of children beyond school. The observed group were part forty-six children of which seventeen girls and twenty-nine children. Of this total, followed up in some detail the daily life and routine of ten children, five girls and an equal number of boys. Research by focused ethnography in children inside and outside the school allowed understand that kids like school environment. But like it not only because it learn to read and write, but above all because the school board friends, colleagues and provides moments and times for snack, play and play as well, creates adult control release opportunities . The school proved to be a boundary space in the perspective presented by Antonella Tassinari (2001), therefore the discorrerem on it, children also talk about their lives, their friends, of being child, play and learn, among other things. It is between these things that the school is located, as space limits and possibilities.

Orientador : João Batista Freire da Silva / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Fisica / Made available in DSpace on 2018-08-03T15:21:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Duckur_LusireneCostaBezerra_M.pdf: 4734034 bytes, checksum: e4fe79e204309c5b18252703ba4893f6 (MD5) Previous issue date: 2003 / Resumo: como ponto de partida o papel da Educação o presente estudo apresenta uma discussão a respeito de ferramentas teóricometodológicas para práticas pedagógicas em Educação Física escolar. O objetivo consiste em discutir caminhos que podem ser percorridos valendo-se do fazer pedagógico e tendo Física no contexto sócio-cultural. Busca-se, assim, identificar avanços e possíveis equívocos entre as dimensões da preconização da teoria e a prática propriamente dita, entendida como uma necessidade emergente. Tem-se como fonte de análise a experiência de professores de Educação Física do Centro de Ensino e Pesquisa Aplicada à Educação da Universidade Federal de Goiás, quanto à elaboração e implementação de uma proposta de ensino. Para tanto, realizou-se uma análise bibliográfica buscando referências para a reflexão no que conceme à prática pedagógica mediante a qual se almeja a formação de indivíduos autônomos, o que permitiu analisar e refletir a respeito da ação pedagógica. Pretende-se, com essa reflexão, colaborar diretamente para a prática pedagógica de inúmeros professores e professoras carentes de clareza quanto aos valores e conteúdos que se instauram e desenvolvem-se na escola, além de contribuir para o debate acadêmico em tomo do tema / Abstract: The present study presents a discussion about theoretical and methodological tools for pedagogical practices of Physical Education in primary and secondary schools. The aim here is to discuss paths that can be followed from our own pedagogical work. As a starting point, we consider the role of Physical Education in a social-cultural context and we try to identify advancements and possible mistakes made from what is said in theory to what is actually done in practice, which is here understood as an emerging need. In this sense, our source of analisys is the experience of Physical Education teachers at CEPAE-UFG*, in the preparation and implementation of a course of action. To do so, we conducted a bibliographical analysis in search of references for a reflection upon the pedagogical practices that aim at educating autonomous individuais. This analysis allowed us to analyse and reflect upon our own pedagogical practices. With this study, we intend to give a direct contribution to the pedagogical practice of innumerable teachers who feel the need for more clarification on the values and contents that are adopted and developed in schools, and we also intend to contribute to the academic debate over the issue / Mestrado / Mestre em Educação Física

Orientador: Eloisa de Mattos Hofling / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-24T05:50:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Pieroni_RodrigoFigueiredo_M.pdf: 9246710 bytes, checksum: c81f00978c209a7be6f6949f3d3e0b92 (MD5) Previous issue date: 1998 / Resumo: O presente trabalho tem como principal objetivo equacionar os probiemas e as possíveis virtudes relativas a expansão de uma nova modalidade de educação privada: o ensino franqueado. Como base para o desenvolvimento deste estudo foi escolhido o Sistema Anglo de Ensino; anaiisaremos no Capítulo 1 a história e a estrategia de crescimento desta empresa que atua há cerca de 60 anos no mercado dos cursos pré-vestibularas e que nas últimas décadas expandiu esta atuação para os níveis regulares da educação brasileira (fundamental e médio) através de um modelo de concessão de franquias à diferentes escolas particulares espalhadas por todo o território nacional. O ponto central deste modelo de ensino é a venda e a aplicação de um conjunto de material didático apostilado e a permissão do uso da marca Anglo para as escoias tidas como unidades parceiras ou franqueadas do Sistema. Para melhor entendermos o impacto desta associação, como são construídas as relações entre a matriz do sistema e as unidades franqueadas e como é desenvolvido o trabalho docente diante de aulas que são previamente elaboradas e que devem ser aplicadas de acordo com a rígida programação imposta, o Capítulo 2 deste trabalho é dedicado a um estudo de caso no qual acompanhamos a criação e o funcionamento de uma das unidades do Sistema Anglo de Ensino: O Colégio Educação e Cultura/Anglo Jacutinga, localizado em uma cidade do sul de Minas Gerais, região de fronteira com o estado de São Paulo / Abstract: The aim of this work is to identify the problems and the possible virtues related to expansion of a new type of private educantion: the franchised teaching. As a basis for the develop of this study of this study it was chosen the Sistema Anglo de Ensino (Anglo System of Teaching); in Chapter 1 we analyse the history and the improvement strategy of this enterprise, wich has been in the pre-vestibular course market for 60 years and, in the last decades, expansed to regular levels of Brazilian education (fundamental and medio), by a model of granting franchises to different private schools spread ail over the national temtary. The central point of this model is the sale and the application of a teaching material (organized in not.cbooks) and the pemission for the use of the anglo brand by schools considered as partner or franchisee unities of the System. In order to understand the impact of this association, the way the relations between the die of the system and the franchisee unities are constructed, and to understand how teachers'work is developed in face of previously constructed dasses - wich must be applied according to a rigid and imposed schedule - we make in Chapter 2 a study of case in which we follow the creation and the function of one of the systems of the Sistema Anglo de Ensino: the Colegio Educaqao e Cultura /Anglo Jacutinga (Education and Culture/Anglo Jacutinga School), located in a south city of Minas Gerais. in a frontier region with Sao Paulo / Mestrado / Metodologia do Ensino / Mestre em Educação

Orientadores: Jose Camilo dos Santos Filho, Ivan Santo Barbosa / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-13T22:30:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ChaguaCortez_AlejandroMario_M.pdf: 14961536 bytes, checksum: 63619ebfa60e52c5d8439d2e3319b331 (MD5) Previous issue date: 1990 / Resumo: O objetivo do trabalho é evidenciar a relevância da Arte/Educação como fundamental na expressão da criança como ser humano. Trata-se de um relato sobre a atuação do Arte-Educador na "Vila Costa e Silva¿ - Bairro periférico da cidade de Campinas - durante os anos de 1986 a 1989. Mediante ouso de materiais convencionais, mas, sobretudo dos alternativos, como a sucata, foi possível verificar a sua importância efetivamente no processo do ensino da Arte/Educação, e esta, colaborando para o crescimento da criança como sujeito. A partir da postura de Arte/Educadores como Herbert Read e Ana Mae T.B. Barbosa foi posto em prática um exercício que algumas vezes atingiu outros fazeres como o da atuação integral à comunidade, até mesmo sua horta comunitária. A partir deste exercício, desta práxis, foi possível constatar o quanto uma experiência como esta é válida no sentido de contribuir para a formação de crianças/pessoas mais ativas, fortes e participantes da comunidade - da cultura / Abstract: The purpose of this research is to show the relevance of Art/Education in the expression of the child as a human being. It¿s a report about the work of the Art-Educator in "Vila Costa e Silva" - an outskirt of Campinas - from 1986 to 1989. Using conventional ordinary materials such as alternatives ones like junk it was possible to verify the importance at his work and its efective colaboration to the growth of the child as person. From the theory of an Art/Educators like Her bar t. Read and Ana Mae T.B. Barbosa, it was apllicated an exercise that sometimes affects of her fields - for instance, the integral actuation in the community even in its communitarian horticulture. From this kind of exercise it was possible to realize how worthy is in experience like this as away of helping to develop children/people more actives, healthier, stronger, and to get on with the community life - with its culture / Mestrado / Administração e Supervisão Escolar / Mestre em Educação

Orientador : Mauricio Tragtenberg / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / O exemplar CLE pertence a coleção Michel Debrun(CLE-MD) / Made available in DSpace on 2018-07-13T22:31:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Gandini_RaquelPereiraChainho_D.pdf: 15595170 bytes, checksum: 0dbe883ab92d14cae6658ab7dfc1975b (MD5) Previous issue date: 1990 / Doutorado

Orientador : Lucila Schwantes Arouca / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-13T22:33:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Black_Emilia_M.pdf: 11275845 bytes, checksum: 2f0a87fa703cde8dcc0473f1280234b0 (MD5) Previous issue date: 1990 / Resumo: Desenvolvemos, neste estudo, uma retrospeção histórica da alfabetização e educação de adultos no Brasil e na América Latina abrangendo as últimas décadas, com o propósito de demonstrar o desenvolvimento do fato educativo no caso do ensino adulto, através das diferentes influências filosóficas e ideológicas com vistas num programa educacional que abrangesse toda a sociedade, dentro do espírito de compreensão, em favor do interesse comum a todos - a educação do homem que não sabe ler - em favor de uma sociedade mais justa e mais humana. Analisamos, além de algumas experiências em programas de ed_ cação de adultos, as diferentes influências de pessoas e entidades, evidenciando objetivos, métodos, técnicas e materiais didáticos, destacando os pontos convergentes para um posicionamento em prol de um programa no qual o sujeito da educação deve ser o educando adulto, respeitando a sua personalidade, sua experiência vivida, opções e condições de participação na sociedade em constante desenvolvimento tecno16gico e cientifico. Partindo do conceito atual de educação, propusemos algumas diretrizes de um programa educacional fundamentadas no educando adulto e na comunidade onde o mesmo está inserido, em função dos quais foram sugeridos os métodos, técnicas, conteúdos e administração educacional, no sentido de "o quê" e "como fazer". Concluímos, ressaltando a urgência da tomada do problema do analfabetismo e reeducação de adultos, de modo sistematizado e concomitante com o aumento da rede escolar para crianças e jovens, num aproveitamento das experiências válidas do passado e num esforço na pesquisa e desenvolvimento constante da ação educativa, para a integração do educando adulto na sociedade moderna / Mestrado / Administração Educacional / Mestre em Educação

Orientador : Jesus Alvarenga Bastos / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-13T22:28:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Cesar_SoniaBuffa_M.pdf: 5098052 bytes, checksum: 01ff8e95da15bfa5319e33ba95b1e700 (MD5) Previous issue date: 1990 / Mestrado / Mestre em Educação

Orientadora: Graziela Zambão Abdian / Banca: Flávia Obino Corrêa Werle / Banca: Julio Cesar Torres / Resumo: O objetivo central da pesquisa foi analisar as repercussões da política de avaliação em larga escala no âmbito da gestão de duas escolas públicas municipais de ensino fundamental que obtiveram salto positivo nas avaliações em larga escala (IDEB 2011 em relação ao de 2009). Analisamos como os diferentes integrantes (pais, alunos, professores, funcionários e equipe de gestão) concebem a relação política de avaliação em larga escala, gestão e qualidade de ensino e discutimos os fatores que contribuíram para o salto do índice, pontuando limites e possibilidades para a vivência de uma escola de qualidade. A investigação ocorreu em uma abordagem qualitativa de pesquisa que realizou, como procedimentos metodológicos, a observação sistemática nas instituições escolares selecionadas, principalmente em reuniões pedagógicas e/ou de órgãos colegiados e instituições auxiliares de ensino, e a realização, transcrição e análise de 19 entrevistas semiestruturadas com a equipe de gestão, pais, alunos, professores e funcionários. As escolas estão inseridas em sistemas municipais de educação muito distintos, em um sistema há apenas três escolas públicas municipais e no outro há mais de 30 escolas. A escola com maior salto está localizada na zona rural enquanto a de segundo maior salto na zona urbana. Os municípios também são muitos diferentes em relação ao tamanho e a economia. Para a análise, assumimos o conceito de gestão como mediação para a construção coletiva de fins (MACHADO, 2008; PARO, 1986; TEIXEIRA, 1968) e o de qualidade negociada (BONDIOLI, 2004 e FREITAS, 2005). Pressupomos que a política de avaliação em larga escala apresenta um ciclo e que, no contexto da prática, o da gestão do sistema e da escola, possui margem de autonomia para vivência de tais conceitos (LIMA, 2011). Nossa análise ... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: The main goal of the research was to analyze the impact of the evaluation policy in large-scale under the management of two municipal elementary public schools that reported a positive jump in large-scale assessments (IDEB 2011 compared to 2009). We analyzed how different members (parents, students, teachers, staff and management team) conceive the political relationship of the large-scale evaluation, management and quality of education and discuss the factors that contributed to the jump in the index, scoring limits and possibilities for the experience of a quality school. The research was performed in a qualitative research approach that held as methodological procedures, systematic observation in selected educational institutions, specially in teaching and / or meetings of collegiate bodies and auxiliary educational institutions, and the realization, transcription and analysis of nineteen semi-structured interviews with the management staff, parents, students, teachers and workers of the school. The schools are located in very different municipal education system, in a system there are only three municipal schools and in the other more than 30 schools. The school with the largest jump is located in the countryside while the second biggest jump in the urban area. Municipalities are also very different on the size and economy. For the analysis, we assumed the management concept as a means to the collective construction purposes (MACHADO, 2008; PARO, 1986; TEIXEIRA, 1968) and the negotiated quality (BONDIOLI, 2004 and FREITAS, 2005). We assumed that the large-scale evaluation policy presents a cycle and that, in the context of practice, the management system and the school has a little of independence for living such concepts (LIMA, 2011). Our analysis indicated that yes, within the municipal ... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre