Made available in DSpace on 2018-08-01T23:37:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 tese_9652_Dissertação Juber Versão Final para impressão completa (1).pdf: 3357058 bytes, checksum: d2aba242d0059cfcea150a3bdaa5e27b (MD5) Previous issue date: 2016-03-08 / Este estudo analisa as imagens fotográficas na mediação das memórias dos sujeitos sobre a escola multisseriada na comunidade campesina, em Santa Maria de Jetibá-ES. Do ponto de vista metodológico, utiliza-se do estudo de caso (ANDRÉ, 2005), tendo como fonte de pesquisa a fotografia (CIAVATTA, 2002; SCHÜTZ-FOERSTE, 2012), e, como complemento, outras fontes documentais e orais. Como aporte teórico, dialoga com os autores que estudam a memória coletiva (HALBWACHS, 2006; LE GOFF, 1992; POLLAK, 1989, 1992; NORA, 1993) e a fotografia como mediação (CIAVATTA, 2002, 2008, 2009). O diálogo com autores que estudam a Educação do Campo contribuiu para a compreensão da escola multisseriada como escola de direito inserida no movimento da Educação do Campo (FERNANDES, 2006; HAGE, 2010; CALDART, 2011; ARROYO, 2011). Uma escola que, sendo concebida e defendida pela comunidade do campo, vai ao encontro do movimento de educação como projeto de emancipação social (FREIRE, 1987, 2000). No contexto da escola investigada, a pesquisa evidencia que as imagens fotográficas são mediadoras das memórias da escola, revelando processos históricos, políticos e culturais relacionados à escola multisseriada. Considera que as escolas multisseriadas representam o direito das populações do campo a uma educação em sua própria comunidade, fortalecendo as identidades, os saberes e os valores do campo. Ao mesmo tempo, a escola deve ser lugar de memória e, nesse processo, as memórias mediadas pelas imagens fotográficas fortalecem os laços de pertencimento dos sujeitos à escola e se integram às lutas para manter a escola na comunidade. Esta pesquisa reitera a necessidade de sistematizar as memórias das escolas multisseriadas, penalizadas pela fragmentação dos registros, principalmente os fotográficos, e sinaliza para a necessidade de aprofundar estudos sobre a memória destas instituições, fortalecendo as lutas dos sujeitos do campo por educação em seus contextos.

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:35:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 4959.pdf: 10308984 bytes, checksum: e2033d7b11f298cd6cd6904dc84e6c3b (MD5) Previous issue date: 2013-02-22 / Universidade Federal de Sao Carlos / This thesis entitled "Professionalism in Teacher Rural Education analyzes the process of formation of the teaching profession of educators in the field of Breves riversidemultigrade classes on the island of Marajó, state of Pará, through the subject matter of teaching based on its implications professional educators in in rural areas in multigrade classesriverside. This involved the following research question: For what reasons and educational practices that constitute the teaching profession of educators from the field in multigrade classes riverside? This, from the perspective of the discussion of knowledge base, while professional competence of professionalism that transcends the domain of skills and techniques and emerges from the interaction between moral obligation and commitment to the community where the school is; professional development of teaching from the standpoint of studies of Rural Education. This study was conducted under the framework of investigative historical and dialectical materialism and the contour ethnographic research in order to characterize the work in the multigrade teaching riparian profiles and attitudes of educators teaching intervention in the schooling process, institutional contribution to the teachers in the field and some aspects of community organization with respect to the structuring of schooling processes and dynamics of human development in rural areas. / Esta tese intitulada Profissionalidade docente na Educação do Campo objetiva analisar o processo de constituição da profissionalidade docente de educadores do campo em turmas multisseriadas ribeirinhas de Breves, na ilha de Marajó, estado do Pará. Tem seu objeto de estudo na ação educativa em escolas multisseriadas e suas implicações no desenvolvimento profissional da docência de educadores do campo. Para tanto, contou com a seguinte questão de pesquisa: Por quais fundamentos e práticas educativas se constitui a profissionalidade docente de educadores do campo em turmas multisseriadas ribeirinhas? Isto, tendo em vista que a profissionalidade enquanto competência profissional no campo, transcende o domínio de habilidades e técnicas e emerge a partir da interação entre o compromisso político, para com a competência técnica e o domínio científico, junto às comunidades em que estão sediadas as escolas em que trabalham os docentes da Educação do Campo. Este estudo se desenvolveu sob a perspectiva de análise do materialismo histórico-dialético e da pesquisa de contorno etnográfico em função da necessária análise e da caracterização dos trabalhos docentes na multissérie ribeirinha. Além de se investigar acerca dos perfis e posturas das intervenções didáticas deflagradas pelos educadores do campo em meio ao processo de escolarização no campo. O aporte institucional usufruído pelos docentes da Educação do Campo e as limitações e possibilidades de seus engajamentos na organização comunitária também foram observados e analisados neste trabalho. O que se deu em função da importância que possuem tais elementos na estruturação das práticas de escolarização e nas dinâmicas de formação humana que atravessam de modo central a constituição da profissionalidade docente na Educação do Campo.

Made available in DSpace on 2014-08-20T13:48:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Claudemir_Pereira_Madeira_Dissertacao.pdf: 3239764 bytes, checksum: e1533f278134cb92d574c5e7427884e4 (MD5) Previous issue date: 2010-09-30 / O presente estudo constitui-se em pesquisa histórica a respeito de uma instituição de ensino: A Escola Municipal de Ensino Fundamental Incompleto Alfredo Dias do município gaúcho de Cerrito. O foco da investigação é o surgimento e o fechamento da instituição, ou seja, do ano de 1961, data da fundação, como escola multisseriada, até o seu fechamento, em 1997, quando tem as suas atividades encerradas em função das políticas de nucleação das escolas rurais. O trabalho é realizado dentro da proposta teórica da História Cultural. O método empregado é a pesquisa documental, e são utilizados principalmente o arquivo morto da Secretaria Municipal de Educação e entrevistas com professoras e ex-alunos. O trabalho investiga e analisa as condições que proporcionaram a criação desta instituição e também a sua trajetória até a nucleação. Para entender este processo, faz-se uma abordagem da história dos municípios de Pedro Osório e Cerrito e da história da instituição, caracterizando a participação da comunidade local na construção e manutenção da escola em estudo. Com as informações trazidas por esta pesquisa, pôde-se inferir que o surgimento da Escola, em 1961, fez parte de uma política de expansão da educação primária do governo estadual de Leonel de Moura Brizola, sendo fundamental a atuação da comunidade de Rincão dos Correas, cuja determinação em proporcionar às crianças da localidade uma escola primária, foi decisiva na concretização deste antigo sonho. As entrevistas foram fundamentais neste estudo, pois ajudaram a preencher lacunas da pesquisa documental e enriquecer com preciosos detalhes a constituição e desenvolvimento desta instituição, como escola rural e multisseriada, precisou transpor muitos obstáculos durante todo o tempo em que esteve em funcionamento.Entende-se, portanto, que a educação rural sempre foi negligenciada pelas autoridades e pela legislação e todas as alternativas pensadas e as políticas implantadas no meio rural, sempre deixaram de fora o seu ator principal: o homem do campo, que precisa de conhecimentos suficientes para controlar os meios de produção, trabalhar com diferentes possibilidades e novas tecnologias que estão no setor, mas principalmente precisa ser respeitado como cidadão e sujeito de todo este processo histórico.

Esta tese teve como objetivo geral analisar as concepções pedagógicas que se materializam na prática dos professores das escolas multisseriadas e se expressam o ideário Por uma Educação do Campo conforme está posto nas políticas educacionais para essa modalidade de ensino. Tem-se como referência teórica o ideário da pedagogia histórico-crítica, cujas bases epistemológicas estão alicerçadas na concepção marxista, o que possibilita a apreensão dos processos pedagógicos sob os aspectos da finalidade e objetivo da educação. A problemática da pesquisa parte da indagação: Em que medida as práticas pedagógicas dos professores das escolas multisseriadas assumem e expressam as concepções de educação que estão presentes nas políticas educacionais, destinadas à educação do campo? As hipóteses de estudo são as de que 1. as práticas dos professores do meio rural estão ancoradas em uma perspectiva diferente da postulada pela concepção Por uma Educação do Campo e materializadas nas políticas educacionais. No entanto, tanto as práticas dos professores como as políticas educacionais seguem a égide do neoliberalismo, o que contribui para a fragilidade da luta dos trabalhadores que vivem no campo; 2. a pedagogia histórico-crítica (phc), ao defender o acesso ao conhecimento científico, produzido historicamente pela humanidade e por uma escola única, de forma a contribuir para a formação de sujeitos críticos, atuantes e conscientes da necessidade da transformação social, apresenta-se como alternativa de superação das propostas baseadas nos princípios teóricos do neoliberalismo. A tese central é de que os professores que trabalham nas classes multisseriadas não compreendem as teorias educacionais, entre elas, a PHC, nem a concepção por uma educação do campo para aplicá-las na prática. A pesquisa de campo foi realizada em escolas com classes multisseriadas de dois municípios da região do Bico do Papagaio/TO: Tocantinópolis e Araguatins. Como procedimentos de investigação, usaram-se as seguintes técnicas: pesquisa bibliográfica, pesquisa documental, pesquisa de campo, grupo focal, entrevista e questionário. Por meio da pesquisa, constatou-se que por seguirem a política educacional oficializada pelo Estado, estes municípios obedecem às prerrogativas postas nos documentos oficiais que foram feitas com base em acordos internacionais que, por sua vez, estão baseados no relatório Jacques Delors das Nações Unidas sobre a educação para o século XXI. No entanto, as práticas dos professores das escolas multisseriadas, apresentam desconhecimento das concepções pedagógicas contidas nos documentos oficiais e no ideário por uma educação do campo, porém, acabam por contribuir com o projeto ideológico da classe dominante, mesmo de forma não intencional. Com isso, evidencia-se que as práticas pedagógicas e as políticas educacionais para o campo seguem a égide do neoliberalismo, de forma que fragiliza a promoção consciência crítica do trabalhador rural na perspectiva de superação da sociedade de classe. / This thesis aims to analyze the educational conceptions into teachers` practice in multigrade schools an express the main idea called Por uma Educação do Campo acording to educational policy to this modality teaching. As a teorical reference this study is based on Historical-Critical Pedagogy, whose the espitemological focus are reaseoned onto a marxist theory, which get a possibility to perceive the pedagogical process under the education goal. The main question used to carry out this research is: In what extend the educational practice of multigrade teachers assumes and express the conceptions of education that are present in the educational policies, delivered to the rural education? The hypotheses are: 1. The practice of rural teachers are based on a different approach from the conception Por uma Educação do Campo and founded on educational policy. However, both teacher`s practice and educational policy, follow the neoliberalism support, contributing to make fragile the struggle of the workers that living in rural area; 2. The historical-critical pedagogy theory, support that people must have access to the scientific knowledge made historically by humanity and in a unique education, in terms of contribute to personal development in a critical way and become aware of the need of social transformation . This idea presents as a choice to overcome the proposals based on neoliberalism orign. The main idea is that teachers working in multigrade class do not understand the educational theory as the Historical-Critical Pedagogy or even By a Field Education conception in a way that enables them to make it in practice. The reseach was conducted in rural schools with multigrade class in two cities at the Papagaio Beak / TO area: Tocantinópolis and Araguatins. The reseach methods used were the bibliografic reseach, documentary reseach, locus reseach, focus group, interview ans questionary. Through the research, it was found that by following the educational policy made official by the State, these cities obey the prerogatives put in the official documents that were made based on international agreements that are based on the Jacques Delors` report of the United Nations on education for the 21st century. However, the multigrade teachers` practices in schools present a gap of knowledge of the pedagogical conceptions into the the official recommendation and the ideals of Por uma Educação no Campo, nevertheless it contributing to the ideological project of the dominant social class, even in an unintentional way. Its makes evident that both pedagogical practice and rural educational policy follow the neoliberalism origin making fragile the awareness for the rural worker in terms of overcome the class society.