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Estado del Arte sobre el desarrollo de la conciencia fonológica en niños de 4 y 5 añosSaenz Anticona, Xiomara Alexandra 07 October 2022 (has links)
El presente Estado del Arte aborda el tema de la conciencia fonológica en niños del
ciclo II del nivel de educación inicial. Su objetivo es analizar los aportes de diferentes
autores acerca de los fundamentos teóricos que se sostienen en relación con el
desarrollo de la conciencia fonológica en niños de 4 y 5 años. La metodología que
guía a la investigación se sustenta desde un enfoque cualitativo de tipo documental,
lo cual posibilitó la selección, análisis y contraste entre diversas fuentes académicas,
tales como, libros, artículos y manuales. Estas fueron consultadas en bases de datos,
repositorios de universidades, revistas académicas, entre otros, teniendo el criterio de
temporalidad de unos veinte años de antigüedad como máximo. Asimismo, la
información recogida fue organizada en dos matrices, iniciando con la bibliográfica y
luego con la de sistematización. Además, la investigación se estructura en dos
apartados, en el primero se aborda la conciencia fonológica y su relación con la
familiarización del niño al mundo escrito y en el segundo, los fundamentos teóricos
sobre la conciencia fonológica. Sobre la base de los apartados mencionados, se
desarrollaron cuatro reflexiones finales. De las dos primeras reflexiones se destaca
que la conciencia fonológica cumple un rol fundamental en el paso de la lectura y
escritura no convencional a la convencional de los niños de 4 y 5 años. De las dos
últimas, se resalta que se necesita de una mayor elaboración de guías, manuales,
entre otros recursos, que orienten a los docentes a desarrollar la conciencia fonológica
de una manera más adecuada y significativa en cada grupo etario de niños. / This research addresses the topic of phonological awareness in children of cycle II of
preschool. Its objective is to analyze the contributions of different authors about the
theoretical fundamentals that are held, in relation to the development of phonological
awareness in children of 4 and 5 years old. The methodology that guides the research
is based on a qualitative documentary approach, which made possible the selection,
analysis and contrast between various academic sources, such as books, articles and
manuals. These were consulted in databases, university repositories, academic
journals, among others, having the temporality criterion of a maximum of twenty years
old. Likewise, the information collected was organized in two matrices, starting with the
bibliographic one and then with the systematization one. In addition, the research has
two sections, the first addresses phonological awareness and its relationship with the
child's familiarization with the written world and the second, the theoretical
fundamentals on phonological awareness. From these two sections, four final
reflections were developed, from the first two it is highlighted that phonological
awareness plays a fundamental role in the transition from unconventional to
conventional reading and writing in children aged 4 and 5 years. Of the last two, it is
highlighted that there is a need for a greater development of guides, manuals, among
other resources, that guide teachers to develop phonological awareness in a more
appropriate and meaningful way in each age group of children.
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Percepciones de los estudiantes del nivel secundaria sobre el uso del blog como estrategia didáctica para promover la producción escritaMoreno Cercado, Maritza Cristina 30 June 2022 (has links)
El propósito fundamental del presente estudio es conocer las percepciones de los
estudiantes de cuarto de secundaria sobre el uso del blog como estrategia didáctica para
promover la producción escrita desde el área de Comunicación.
Estar relacionados a una era digital y dentro del ciberespacio, se puede trabajar esta
competencia cuando se presentan medios y oportunidades adecuados para realizarlo, tal como
son las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), que hoy en día acarrean
consigo una serie de recursos como parte de una base potencial de transformación de las nuevas
prácticas educativas.
En este contexto, se analiza el uso del blog para promover la producción escrita desde
dos aspectos: el uso del blog, como estrategia didáctica y su secuencia didáctica; y la
producción escrita para su fortalecimiento, todo ello dirigido hacia la intención de contestar a
la siguiente problemática: ¿Cómo se desarrolló el proceso del uso del blog como estrategia
didáctica para la producción escrita de los alumnos en el área de comunicación de una
Institución Educativa Privada de Lima?
El estudio de investigación se realizó desde un enfoque cualitativo a nivel descriptivo
sobre las percepciones de los estudiantes del 4to de secundaria sobre el uso del blog como
estrategia didáctica. Para ello, se utilizaron las técnicas del grupo focal; una muestra de 6
estudiantes con diferentes niveles de interacción dentro del blog; de una entrevista al estudiante
más activo y menos activo en el desarrollo de su blog y encuesta para todos los estudiantes que
crearon su blog.
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Prácticas de retroalimentación en la producción de textos escritos en 5to de primaria en una Escuela Pública de LimaLastres Limache, Annie Angie 16 November 2022 (has links)
Desde el enfoque comunicativo textual, se reafirma la necesidad de formar
comunicadores competentes y capaces de construir textos adecuándose a las
necesidades del contexto y respetando las normas gramaticales y ortográficas. Por lo
que, para el logro de este objetivo, se hace necesario que las prácticas de
retroalimentación impacten en el aprendizaje. Entonces, en el presente estudio se
propone describir las prácticas de retroalimentación que brindan las docentes a los
estudiantes de quinto grado de primaria en la construcción de sus textos y; para
responder a las interrogantes, se plantea como objetivos describir los tipos y niveles
de retroalimentación que brindaban las maestras durante el proceso de escritura. Para
la recopilación de información se utiliza la técnica de observación; y se proponen
utilizar como instrumentos la guía de observación y el formulario de registro. Los
resultados del estudio concluyen que las docentes valoran brindar una
retroalimentación a nivel de la tarea y reflexiva durante la fase del monitoreo y
evaluación; por lo que, su práctica se centra en brindar una retroalimentación de tipo
elemental y reflexiva. En ese sentido, la investigación aporta a la reflexión sobre las
prácticas de retroalimentación docente, así como al reconocimiento de la importancia
de favorecer a la formación de una cultura de evaluación en la escuela. Por lo cual, se
sugiere utilizar los aportes de la investigación como referentes para seguir ahondando
en la investigación en torno a la retroalimentación y, para proponer proyectos
educativos que apuestan por fortalecer las prácticas evaluativas. / The Textual Communicative Approach reaffirms the need to educate competent
communicators capable of constructing texts adapting to needs of contexts and
respecting grammatical and spelling rules. Therefore, it is necessary that teacher’s
feedback practices have an impact on learning and self-reflection of students. So, in
this study it is proposed to describe the feedback practices that teachers provided to
fifth grade students in the construction of their texts and the objectives are to describe
the types and levels of response. Furthermore, to collect information, the observation
technique is used along with two instruments: the observation guide and the
registration form. The results of the study conclude that teachers value providing tasklevel
and reflective feedback during the monitoring and evaluation phase; therefore,
their practice is focused on providing elemental and reflective feedback. In this sense,
the research contributes to the reflection on teacher feedback practices, as well as to
the recognition of the importance of favoring the formation of an evaluation culture in
the school. For that reason, it is suggested to use the contributions of the research as
references to continue delving into the research around feedback and to propose
educational projects that are committed to strengthening evaluation practices.
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La implementación de la escritura colaborativa en la producción académica individual: la mejora del uso de referentesSarmiento Méndez, Thalya Romina 15 October 2019 (has links)
La investigación “La implementación de la metodología colaborativa en la
escritura académica individual: la mejora del uso de referentes” presenta la
experiencia de innovación en las prácticas de un curso del área de Lenguaje de
Estudios Generales de una universidad privada de Lima.
El presente trabajo tiene como objetivo proponer algunos principios que
permitan el desarrollo eficaz de la escritura colaborativa en las clases de prácticas,
de tal manera que la regulación socialmente compartida suceda y permita mejorar
la escritura individual, específicamente del uso de los referentes para lograr la
cohesión del texto. El proyecto tuvo una duración de seis semanas de clases
efectivas de dos horas a la semana en las que los estudiantes trabajaron
colaborativamente sus avances en clase y los terminaron fuera de ella mediante
una plataforma virtual que permitía el avance simultáneo y a distancia (Google
Drive). Para la mejora de la didáctica, se implementaron estrategias acordes a la
metodología colaborativa que permitieron la interacción entre los estudiantes, de
modo tal que las sesiones no fueran exclusivamente expositivas por parte de la
docente; asimismo, se planificaron momentos de socialización. Con respecto a la
tarea, es decir, la escritura, se proveyó de recursos para asegurar el
aprovechamiento de las sesiones para escribir en equipos (fichas de lectura, fichas
de revisión, entre otras). La información se recogió mediante cuestionarios de
valoración, una guía de entrevista para el grupo focal, y análisis documental de las
evaluaciones pre- y postest sobre el desempeño individual en la escritura antes y
después del trabajo colaborativo. Los resultados se analizaron en cinco categorías:
trabajo en equipo, escritura colaborativa, rol del profesor, regulación socialmente
compartida y cohesión.
Por último, el desarrollo del trabajo ha permitido reconocer que sí es posible
aplicar estrategias didácticas que incentiven la colaboración de los estudiantes y
que permitan mantenerla durante todo el semestre. De igual manera, se ha podido
analizar el impacto que tiene la metodología colaborativa no solo en la escritura
individual, sino también en el desarrollo de habilidades blandas. Todo lo
mencionado, entonces, permite elaborar los principios necesarios para llevar a cabo
la escritura colaborativa eficazmente.
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Estudio comparativo de la producción escrita entre niños y niñas de 6to grado de primaria de instituciones educativas privadas del distrito de San Juan de LuriganchoArquinigo Chávez, Herlinda Ursula 13 July 2021 (has links)
La presente investigación aporta información sobre la producción escrita,
específicamente de textos narrativos y expositivos, para conocer el desempeño de
los niños frente a la redacción. El objetivo es determinar las diferencias de la
producción escrita narrativa y expositiva entre niños y niñas de 6to grado de
primaria, de dos instituciones educativas privadas del distrito de San Juan de
Lurigancho. Se utilizó el diseño no experimental, transversal comparativo. La
muestra estuvo constituida por 124 estudiantes que cursan el 6to grado de primaria,
de los cuales 53 son varones y 71 son mujeres. Se utilizaron dos sub pruebas de la
Batería de Evaluación de los procesos de Escritura (PROESC) de Cuetos, Ramos y
Ruano (2004): escritura de un cuento (texto narrativo) y escritura de una redacción
(texto expositivo). Los resultados señalan que existe cierta homogeneidad en
relación a los textos expositivos, aunque este resultado no sea óptimo. Al final se
concluye que en relación al texto expositivo no existen diferencias significativas
mientras que en relación al texto narrativo sí existen diferencias significativas a
favor de las niñas. / This research provides information on written production, specifically narrative and
expository texts, to know the performance of children in front of the writing. The
objective is to determine the differences of narrative and expository written
production among children of 6th grade of primary school, of two private
educational institutions of San Juan de Lurigancho district. The non-experimental,
cross-sectional comparative design was used. The sample was constituted by 124
students who attend the 6th grade of primary school, of which 53 are male and 71
are female. Two sub-tests of the Battery of Evaluation of the Processes of Writing
(PROESC) from Cuetos, Ramos and Ruano (2004) were used: writing of a story
(narrative text) and writing of an essay (expository text). The results indicate that
there is a certain homogeneity in relation to the expository texts, although this result
is not optimal. At the end this research concluded that in relation to the expository
text there are no significant differences while in relation of the narrative text there
are significant differences in favor of the girls
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Eficacia del programa experimental “Redacta, Cachimbo” para mejorar el nivel de redacción de estudiantes de primer ciclo de una universidad privada de LimaMontañez Ojeda, Sergio Manuel, Bravo Valencia, Fiorella Lucia 07 February 2020 (has links)
Esta investigación se corresponde con un enfoque cuantitativo; tuvo un alcance secuencial y probatorio. Su diseño fue cuasiexperimental, pues se trabajó con un grupo experimental y uno de control. Se buscó ejercer un impacto en el nivel de redacción de estudiantes de una universidad privada de Lima a través de la aplicación de un programa experimental. La muestra estuvo conformada por 40 alumnos de la Facultad de Estudios Generales Ciencias ingresantes el ciclo 2017-II: 13 pertenecieron al programa experimental y 27, al grupo de control. Para evaluar el nivel de redacción se aplicó la Prueba de medición del nivel de redacción al inicio y al final del programa. Se concluye que el programa “Redacta, cachimbo” es efectivo para mejorar significativamente el desempeño en el nivel de redacción, en particular las dimensiones de contenido, léxico y sintaxis, en estudiantes universitarios. / This investigation corresponds with a quantitative approach; it had a secuencial and evidentiary scope. Its is a quasi experimental design, because we worked with two groups: an experimental group and a control group. The investigation looked for exercise an impact in the level of writing in students of a private university of Lima through the application of an experimental program. The sample was formed by 40 students of the faculty of Estudios Generales Ciencias in the semester 2017-II: 13 students belong to the experimental group and 27, to the control group. To evaluate the level of writing, this was applied a writing level measurement test at the beginning and at the end of the program. We conclude that the program “Redacta, cachimbo” is effective to significantly improve the performance at the writing level, in particular the content, lexicon and syntax dimensions, in university students.
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Desarrollo de la Comprensión Lectora a través del Método de Lectoescritura BalanceadaDonayre Pérez de Perca, Antonella Sofía de los Milagros, Perca Huanca, Joel Abraham Billh 25 January 2022 (has links)
En muchas escuelas peruanas hoy en día, es evidente que los estudiantes tienen
dificultades en la lectura y la comprensión lectora lo que se convierte en un tema coyuntural y de interés para esta investigación. Por ello, esta investigación pretende responder al objetivo general que consiste en explicar cómo se desarrolla la comprensión
lectora en el MLB, ya que es importante, desde la perspectiva del Ministerio de Educación, desarrollar competencias lectoras en los estudiantes (MINEDU, 2016a). En esa
línea, el MINEDU (2016b), propone la competencia “Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna”. A partir de esto, se entiende a la lectura como la construcción del sentido del texto, lo que se requiere en todas las áreas curriculares de
nuestro sistema educativo y en la vida social. Por lo anterior mencionado, surge la
pregunta ¿Cómo se desarrolla la comprensión lectora desde el MLB? El primer capítulo expone todo lo referente a la lectura a través del MLB, ahondando en la definición
y las estrategias que favorecen su desarrollo; dando un preámbulo que define el propio
método. El segundo capítulo incide sobre la definición de la comprensión lectora dentro de este método, y que es necesaria la metacognición para el desarrollo de la comprensión al utilizar las diversas estrategias que se sugieren para mejorar el proceso.
Así, esta investigación concluye con que la construcción de la comprensión lectora
desde una perspectiva metacognitiva a través de la cual el protagonismo es plenamente
del estudiante, el que se consolida con el modelado de estrategias del docente para
contribuir en la autorregulación de estas por parte de los estudiantes para lograr su
autonomía.
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Enfoques en lectoescritura preescolar en Latinoamérica y Estados Unidos: un Estado del Arte desde el 2010Taipicuri Mamani, Ana Lucía 19 October 2022 (has links)
Aprender a leer y escribir es una experiencia significativa para todo niño y niña,
tomando mayor relevancia al llegar a la escuela primaria. Sin embargo, no todos viven
las mismas experiencias, ya que ello dependerá de distintos factores sociales,
culturales, económicos, etc. Uno de estos factores son las estrategias que el docente
usa para abordar la lectoescritura en el aula. Algunos maestros consideran seguir
usando estrategias tradicionales, mientras que otros experimentan implementar
nuevas alternativas en sus sesiones de clase. Dichas estrategias se sustentan en
distintos enfoques, los cuales desde una perspectiva indican al docente que camino
deben seguir para lograr el aprendizaje deseado. En tal sentido, el presente estado
del arte tiene por objetivo brindar una revisión documental actualizada acerca de los
enfoques que fundamentan las estrategias innovadoras que se llevan a cabo en las
escuelas de nivel inicial de distintos países de América Latina y Estados Unidos
durante los últimos 10 años. Los enfoques analizados son dos: el enfoque de
evaluación auténtica y el diseño universal para el aprendizaje. Ambos presentan ideas
que fueron adecuadas al ámbito de la lectoescritura tanto por docentes,
investigadores, entre otros profesionales al campo educativo. Al terminar el presente
análisis los docentes de nivel inicial e interesados en lectoescritura infantil
comprenderán a mayor profundidad los enfoques detrás de las nuevas prácticas de
lectoescritura. Lo cual, a su vez les brindará un mayor fundamento para replicar dichas
prácticas en sus instituciones adaptándolas a sus respectivos contextos. / Learning to read and write is a significant experience for every boy and girl, taking on
greater relevance upon reaching primary school. However, not everyone has the same
experiences, as this will depend on different social, cultural, economic factors, etc. One
of these factors is the strategies that the teacher uses to approach literacy in the
classroom. Some teachers consider continuing to use traditional strategies, while
others experiment with implementing new alternatives in their classroom sessions.
These strategies are based on different approaches, which from a perspective indicate
to the teacher which way they should follow to achieve the desired learning. In this
sense, the present state of the art aims to provide an updated documentary review
about the approaches that underpin the innovative strategies carried out in preschools
in different countries of Latin America and the United States during the last 10 years.
The approaches analyzed are two: the authentic assessment approach and the
universal design for learning. Both present ideas that were adapted to the field of
literacy by teachers, researchers, among other professionals in the educational field.
At the end of this analysis, initial-level teachers and those interested in children's
literacy will understand in greater depth the approaches behind the new literacy
practices. This, in turn, will provide them with a greater foundation to replicate these
practices in their institutions, adapting them to their respective contexts.
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Teorías implícitas acerca de la competencia comunicativa escrita en estudiantes de secundaria en una I.E.P de Lima MetropolitanaAquino Ventura, Gisela 12 June 2020 (has links)
La investigación responde a un enfoque cualitativo, de nivel descriptivo y emplea el método del estudio de casos. Para el recojo de información se aplicó la técnica del grupo focal a 24 estudiantes del VI ciclo del nivel secundario, distribuidos en tres grupos focales de 8 estudiantes, a fin de identificar sus teorías implícitas en relación a las funciones y pasos implicados en la competencia comunicativa escrita, desarrollada en el área de Comunicación.
Entre los resultados más resaltantes se destaca que la función comunicativa personal, fundamentada en el enfoque funcional de la enseñanza de la escritura, prevalece como implícito en las verbalizaciones de los estudiantes. Por otro lado, las etapas de la planificación y revisión en el proceso de escritura de diversos textos son las menos consideradas. Estos hallazgos permiten concluir que predomina la teoría implícita interpretativa en el pensamiento de los estudiantes de segundo grado de secundaria, con respecto a la escritura
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Desarrollo de la conciencia fonológica y velocidad de denominación en niños de primer grado de primaria de una institución pública y una privada del distrito de San Juan de LuriganchoGáslac Goñas, Nancy 28 June 2024 (has links)
La presente investigación tiene como objetivo determinar si existe diferencia en el
desarrollo de la conciencia fonológica y la velocidad de denominación entre los
estudiantes de primer grado de primaria de una institución educativa pública y una privada
del distrito de San Juan de Lurigancho. El enfoque de investigación es cuantitativo,
secuencial y probatorio, de tipo aplicada y con diseño descriptiva comparativa. La
muestra está conformada por 60 estudiantes de ambos sexos, de los cuales 30 pertenecían
a una institución educativa pública y 30 a una institución educativa privada. Ambas
instituciones educativas se les aplicó el THP (Test de Habilidades Prelecturas) para medir
la conciencia fonológica y el ALE (Actividades para el Aprendizaje de la Lectura y la
Escritura) para medir la velocidad de denominación. Los resultados muestran que no se
encuentran diferencias significativas entre el desarrollo de la conciencia fonológica y la
velocidad de denominación en los niños de la muestra investigada. / The present research aims to determine if there is a difference in the development of
phonological awareness and the speed of Naming between first grade students of a public
and a private educational institution in the of San Juan de Lurigancho. The research
approach is quantitative, sequential and evidential, of an applied type and with a
comparative descriptive design. The sample is made up of 60 students of both sexes, or
which 30 belonged to a public educational institution and 30 to a private educational
institution. Both educational institutions were applied the THP (Pre-reading Skills Test)
to measure phonological awareness and the ALE (Activities for Learning Reading and
Writing) to measure the speed of naming. The results show that no significant differences
were found between the development of phonological awareness and the speed of Naming
in the children of the investigated sample.
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