Conselho Nacional de Desenvolvimento CientÃfico e TecnolÃgico / FundaÃÃo de Amparo à Pesquisa do Estado do Cearà / O trabalho pretende avaliar a prÃtica pedagÃgica de professores de alunos com Transtorno DÃficit de AtenÃÃo/Hiperatividade â TDAH: presenÃa de estratÃgias de ensino atencionais. Intencionou-se igualmente, investigar a conceito sobre o TDAH, verificar as principais dificuldades com relaÃÃo à aprendizagem e identificar as estratÃgias de ensino atencionais desenvolvidas. Esse transtorno refere-se a um dos mais freqÃentes em crianÃas em idade escolar, com incidÃncia em 3 a 6% da populaÃÃo estudantil. DesatenÃÃo, impulsividade, esquecimento, excessiva atividade motora, em graus inadequados à etapa do desenvolvimento do indivÃduo sÃo considerados sintomas primÃrios desse transtorno. Essas caracterÃsticas interferem sobremaneira no desempenho escolar do aluno, decorrendo num percurso acadÃmico marcadamente inferior Ãs suas capacidades, apesar de tÃo inteligente quanto qualquer outra crianÃa. Mecanismos cognitivos â atenÃÃo, memÃria, motivaÃÃo â diretamente envolvidos no TDAH encontram-se alterados, implicando em dificuldades para o aluno desenvolver e utilizar estratÃgias de aprendizagem, exigindo estratÃgias de ensino de apoio que devem ser mobilizadas pelo professor. Especificamente nos alunos com esse transtorno, em que se observa um dÃficit na atenÃÃo, estratÃgias que auxiliem na manutenÃÃo dessa estrutura cognitiva sÃo imprescindÃveis para a aprendizagem. Nesse sentido, foi realizado um estudo qualitativo com 3 sujeitos â professores de 1 à 4 sÃrie â de duas escolas das redes privada e pÃblica de Fortaleza. A intenÃÃo foi coletar desses sujeitos as estratÃgias de ensino (de atenÃÃo) desenvolvidas em sala. Inicialmente foram realizadas observaÃÃes sistemÃticas nas salas de aulas, seguidas de entrevistas semi-estruturadas com esses sujeitos e informantes â diretoras e orientadoras de aprendizagem. Os resultados indicaram um quadro conceitual superficial em relaÃÃo ao conceito de TDAH, tanto dos sujeitos como dos informantes. Em consonÃncia com os informantes, os professores revelaram um conhecimento elementar das principais interferÃncias desse transtorno na aprendizagem. A inadequaÃÃo pedagÃgica Ãs especificidades relativas a aprendizagem dos alunos com TDAH ficaram aparentes. As informaÃÃes coletadas revelaram que os professores desenvolviam estratÃgias de ensino de atenÃÃo de forma empÃrica, à base de tentativas e acertos, sem um suporte teÃrico consistente. / This work intends to evaluate the pedagogica teachers of students with ADDH (Attention Deficit Disorder Hiperactivity): presence of attentional teaching strategies. It was also intended to investigate the concept of ADDH, verify the main difficulties related to apprenticeship and identify the attentional teaching strategies developed. This disorder is on of the most frequent disorders in school age children, with an incidence between 3 and 6% of these children. Inattention, impulsiviness, forgetfulness, excessive motor activity in levels which are not adequate to the stage of development of the individual are considered primary symptoms of this disorder. These characteristics interfere specially in the school perfomance of the student, occuring in an academic performance clearly inferior to his/her capabilities, although he/she is as intelligent as any other child. Cognitive mechanisms â attention, memory, motivation â directly involved in ADD are modified implying in more difficulty for the student in developing and using learning strategies. This requires support teaching strategies that must be used by the teacher. Specifically in students with this disorder in which the attention deficit is observed, strategies that help the maintenance of this struture are essential for apprenticeship, considering this, a qualitative study was conducted with 3 subjects. First through fourt grade teachers of both private and public schools of Fortaleza. The intention was to collect from these subjects the teaching strategies (of attention) developed in the clssroom at first, systematic observation in the clssroom was conducted, afterwards there were semi structureds interviews with these subjects and informers â principals and apprenticeship corenselors. The results indicatid a superficial conceptual framework in relation to the concept of ADD from the subjets as will as from the informers. In consonance with the informers the teachers revealed elementary knowledge of the main interferences of this disorders in apprenticeship. The pedagogical inadequation to the peculiarities related to the apprenticeship of students with ADD was apparent. The information collected revealed that the teachers developed attention teachig strategies in an emperie way, based on trials and mistakes without a consistent theorâtical support.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciencias da Educação / Made available in DSpace on 2012-10-16T07:37:39Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2016-01-08T18:46:27Z : No. of bitstreams: 1 97201.pdf: 8160306 bytes, checksum: 48e4327109f14d9319e7da6f9642846c (MD5) / As reflexões presentes neste trabalho objetivam explicitar três histórias: a história das ações, dos lugares e dos seres (denominados deficientes), desde a antigüidade até os tempos modernos, a história de um saber e a história de um fazer. Na primeira, busca-se reconstruir, através dos tempos, as ações/relações mantidas com os seres, enquanto diferentes, que permitiram denominá-los e institucionalizá-los enquanto deficientes. Em seguida recupera-se um saber produzido sobre a deficiência e a prática pedagógica especial, na tentativa de identificar as marcas, de questionar os feitos e de evoluir para além deles. Por fim, na terceira história, reconstrói-se o processo da busca por uma outra lógica, uma outra forma de pensar e de fazer, diferenciada do fazer e do saber já instituído na educação especial, o ponto central e o momento chamado (re)encontro, onde se buscou construir, com um grupo de alunos de uma escola especial, espaços mais convivenciais com base nos princípios do pensamento libertário.

Conselho Nacional de Desenvolvimento CientÃfico e TecnolÃgico / Esta pesquisa tem por objetivo analisar as caracterÃsticas do ambiente da escola regular que contribuem para o acolhimento e a permanÃncia do aluno com necessidades educacionais especiais na instituiÃÃo escolar. Ela visa, ainda, investigar: (a) as relaÃÃes estabelecidas entre os alunos com necessidades educacionais especiais e os demais sujeitos da escola; (b) verificar se a participaÃÃo e a interaÃÃo destes alunos contribuem para o seu bem-estar e permanÃncia no espaÃo escolar e; (c) identificar as atividades que favorecem a participaÃÃo dos alunos com necessidades educacionais especiais na sala de aula e em situaÃÃes extra-classe. Trata-se de um estudo de caso desenvolvido em trÃs escolas do MunicÃpio de Fortaleza, tendo como sujeitos trÃs alunos com deficiÃncia mental e um com deficiÃncia fÃsica. A metodologia utilizada foi: observaÃÃes nas escolas, entrevistas semi-estruturadas com os alunos sujeitos da pesquisa, seus pais e suas professoras e a fotografia. Os registros foram feitos no diÃrio de campo, em gravaÃÃes e por meio de fotografias. Os resultados indicaram que o lÃdico, as atividades escolares e a afetividade contribuem significativamente para que esses alunos se sintam acolhidos, mantenham boas relaÃÃes pessoais na escola regular e queiram nela permanecer. Palavras-chave: inclusÃo escolar, interaÃÃes sociais, acolhimento. / This research has for objective to analyze the characteristics of the atmosphere of the regular school that contribute to the reception and the student's permanence with special educational needs in the school institution. It also seeks to: (a) investigate the established relationships between the students with special educational needs and the other individuals at the school; (b) verify if the participation and the special students' interaction contributes to their wellbeing and permanence at school; (c) identify the activities that foment the students' participation with special educational needs in the classroom and in out-of-classroom situations. It is a case study developed at three schools of the Municipal district of Fortaleza, taking as subjects three students with mental deficiency and one with physical deficiency. The used methodology was: observations at the schools, semi-structured interviews with the students (subjects of the research), their parents, and their teachers. The registrations were made in a diary, in tape recordings and with photographs. The results indicated that the playfulness, the school activities and the affection contribute significantly so that those students feel welcomed, establish good relationships at the regular school and want to stay there.

Orientador: Orly Zucatto Mantovani de Assis / Dissertação (mestrado)-Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-13T21:10:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 RiveroCarazas_RamiroGuillermo_M.pdf: 7377085 bytes, checksum: c0f1aca44f38364b4dcfa45b400cfdff (MD5) Previous issue date: 1985 / Mestrado

Orientador: Joaquim Brasil Fontes Junior / Dissertação (mestrado)-Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-13T20:31:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Machado_IgnezTagliariAliscantes_M.pdf: 9054339 bytes, checksum: e824a9c21016494460fc1f643ed02bbe (MD5) Previous issue date: 1984 / Mestrado

Orientador : Agueda Bernardete Uhle / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas. Instituto de Geociencias / Made available in DSpace on 2018-07-20T07:13:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Bretas_SilvanaAparecida_M.pdf: 7349508 bytes, checksum: 597218428973f7cdfbbdf759271d342e (MD5) Previous issue date: 1995 / Mestrado / Filosofia e História da Educação / Mestre em Educação

O presente estudo investigou a evolução do atendimento educacional especializado de alunos com necessidades educacionais especiais, no município de São Paulo, enfatizando a organização e implantação de recursos especiais junto a escolas municipais, no período de 1986 a 1996. Foram realizadas análise documental e de conteúdo dos textos legais e documentos oficiais, com o propósito de verificar se os princípios defendidos encontravam amparo nas propostas de atendimento educacional apresentadas. As interpretações e considerações que emergem dessa investigação se assentaram em referenciais teóricos apresentados por autores que estudam a política de educação especial no Brasil. Na reconstrução da trajetória da educação especial constatou-se que, desde meados da década de 40, o município de São Paulo tem prestado atendimento educacional e/ou médico-terapêutico aos que apresentam necessidades educacionais especiais. A partir da administração de Jânio da Silva Quadros (1986-1988) as propostas de atendimento educacional especializado seguiram duas direções: uma passou pela ampliação do atendimento educacional de portadores de deficiência auditiva em escolas municipais de educação especial e, ainda, pela manutenção de convênios com instituições especializadas privadas; outra que propôs o atendimento desses alunos nas escolas regulares, com respaldo de recursos especiais. Do estudo das propostas de três gestões municipais (Jânio – 1986/1988; Luiza Erundina – 1989/1992; Paulo Maluf – 1993/1996) pôde-se depreender que todas apresentavam como princípio norteador a integração escolar desse alunado. Para atender a tal propósito, cada administração apresentou um tipo de programa. Todavia, constatou-se que sua concretização se deu pela oferta de atendimento pedagógico especializado em um único tipo de recurso especial – a sala de recursos. O modelo de atendimento, tal como o implantado, deixa de considerar que diferentes necessidades educacionais especiais requerem formas diversas de organização do ensino.

Orientador: Luci Pastor Manzoli / Banca: Cristina Cinto Araujo Pedroso / Banca: Eliana Marques Zanata / Resumo: O presente estudo pretendeu investigar a organização do ensino para alunos surdos numa cidade do interior paulista. E especificamente a analisar o trabalho pedagógico realizado em Sala de Recursos; verificar como ocorre a relação entre a Sala de Recursos e a classe comum na organização do apoio ao aluno surdo; analisar o atendimento educacional especializado realizado na Sala de Recursos em relação ao aluno surdo, na perspectiva da professora habilitada e caracterizar a prática pedagógica das professoras da classe comum. Constituiu-se numa pesquisa de abordagem qualitativa. Participaram deste estudo cinco professoras, sendo uma de Sala de Recursos, habilitada em surdez e quatro de sala comum do ensino regular. Colaborou com a mesma a diretora do Departamento de Inclusão do município. Os instrumentos utilizados para a coleta de dados foram observações em Sala de Recursos, entrevistas semiestruturadas com a professora habilitada em surdez e a diretora do Departamento de Inclusão do município e aplicação de questionários com as professoras do ensino regular. Os resultados indicaram que a formação do professor, tanto da Sala de Recursos quanto da sala regular deve ser permeada por práticas pedagógicas diversificadas e estratégias específicas com vistas a contemplar as características e diferenças do aluno surdo, uma vez que ela ocorre por meio de uma constante interação entre a formação inicial e continuada. Apontaram que as práticas pedagógicas utilizadas pela professora habilitada em surdez oportunizaram progressos na aprendizagem desses alunos apontando um desenvolvimento escolar efetivo. As professoras do ensino regular apresentaram estratégias educacionais divergentes, contudo mostraram-se comprometidas com a inclusão desses alunos. Ressalta-se ainda a importância do papel... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: The present study aimed to investigate the organization of education for deaf students in the city of São Paulo. And will specifically examine the pedagogical work in the Resource Room; see how the relationship occurs between the resource class and common class organization supporting deaf student; analyze the specialized educational services performed at room Resources in relation to deaf student, the perspective of the teacher enabled and characterize the teachers' pedagogic practice of the common class. Constituted on a qualitative research study. The study included one Resources Room teacher, licensed in deafness and four teachers from the Regular Education. This study collaborated with the same director of the Municipal Department of Inclusion . The instruments that were used for collecting data were observations at the Resources Room, semi-structured interviews with the enabled teacher on deafness, the director of the Municipal Department of Inclusion, and questionnaires appliance from the teachers of the Regular Education. The results indicated that teacher's formation, both from the Resources Room and the Regular Education room, must be permeated by diversified pedagogical practices and specific strategies in order to consider the characteristics and differences from deaf students, since it occurs through a constant interaction between the initial and continuous training. The results pointed out that the pedagogical practices used by a qualified in deafness teacher allowed some progress in these students' learning, indicating an effective school development. Teachers from Regular Education showed different educational strategies, but showed themselves compromised with deaf students' inclusion. The importance of a LIBRAS's interpreter is detached to interact with the deaf student and a common teacher... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Orientador: Julianne Fischer. / Dissertação (mestrado) - Universidade Regional de Blumenau, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação.

The main aim of this research is based on the figure of the Specialized Educator in general terms. The width of this subject and the scarce literature forces us to deal with it from a global and extensive perspective, carrying out an estimate study of how this professional figure gets built up, shaped and settled in Catalonia (Spain) within the period 1960-1990 / L’objecte principal d’aquesta investigació se centra en la figura de l’Educador Especialitzat en general. L’extensió del tema i la poca literatura ens obliga a abordar-lo des d’una perspectiva global i àmplia, realitzant una aproximació de com aquesta figura professional es va construint, configurant i assentant a la realitat de Catalunya en el període 1960-1990