Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, 2015. / A inclusão dos Estudantes com Necessidades Educacionais Especiais é vivenciada nas escolas por meio do enfrentamento de desafios que são próprios da complexidade e da subjetividade implícita nesse processo. A questão que norteia essa pesquisa é: de que maneira estão constituídas dimensões subjetivas de professores na inclusão escolar? Essa questão está justificada na compreensão de que a inclusão escolar não está reduzida a um aspecto, mas está subjetivada pela legislação que a orienta, pela articulação organizacional da inclusão escolar, pela concepção de deficiência dos sujeitos envolvidos nesse processo, pela existência ou ausência da coletividade nos espaços escolares e pela complexidade constituinte dos processos históricos e culturais da sociedade, entre outros elementos. A partir da questão que norteia a pesquisa, objetivamos compreender dimensões subjetivas de professores que atuam em diferentes funções no atendimento a Estudantes com Necessidades Educacionais Especiais em uma escola pública de Ensino Fundamental do Distrito Federal. A pesquisa se apoia na perspectiva histórico-cultural do desenvolvimento humano à luz das contribuições de Lev Semionovich Vigotski (1997; 2010) e em suas concepções sobre a deficiência; e no estudo da Teoria da Subjetividade proposta por Fernando Luis González Rey (2007a, 2009, 2010, 2011). Esta é uma pesquisa qualitativa apoiada na metodologia denominada Epistemologia Qualitativa. Esse estudo tem como sujeitos quatro professoras, as quais têm ação docente junto a Estudantes com Necessidades Educacionais Especiais e desenvolvem diferentes modalidades: uma professora regente de Classe Comum inclusiva, uma professora de Sala de Recursos Multifuncional, uma professora de Classe Especial e uma monitora que auxilia no trabalho pedagógico de Estudantes com Necessidades Educacionais Especiais. Como instrumentos metodológicos foram utilizados a dinâmica conversacional, o complemento de frases, o memorial, a observação participante ou ativa e a entrevista aberta. O uso desses instrumentos pretendeu oportunizar um espaço dialógico e reflexivo que de forma dinâmica permitisse a construção de um modelo teórico e produção de um conhecimento legítimo sobre aspectos de dimensões subjetivas dos sujeitos que sejam significativos para a compreensão da inclusão escolar. Os indicadores levantados basearam-se em tais dimensões das colaboradoras que se traduziram: 1) nas questões da legislação sobre a inclusão escolar – os acertos e falhas ainda presentes; 2) na relação existente entre a inclusão escolar e a inclusão social – como elas se implicam e se constituem; 3) nas tensões e contradições vividas no dia a dia do processo da inclusão na escola – e de que forma elas implicaram a subjetividade individual das colaboradoras da pesquisa; 4) na ressignificação da ação docente a partir das vivências na inclusão – e como essas vivências se traduziram em novas concepções sobre o ensinar e o aprender; 5) na ressignificação da vida pessoal por meio das experiências com a inclusão – e a importância delas na relação das colaboradoras da pesquisa com o seu espaço íntimo e familiar e consigo mesmas e 6) no valor da coletividade como elemento fortalecedor para o enfrentamento dos desafios presentes na inclusão escolar. / Inclusion of Students with Special Educational Needs is experienced in schools through face challenges that are themselves the complexity and subjectivity implied in this process. The question underlying this research is: how are constituted subjective dimensions of teachers in the school inclusion? This question is justified on the understanding that school inclusion is not reduced to a point, but is subjectivized the legislation that guides, the organizational linkage of school inclusion, for the design deficiency of the subjects involved in this process, the existence or absence of the community in school spaces, the constituent complexity of historical and cultural processes of society, among other things. From the question that guides the research, we aim to understand the subjective dimensions of teachers who work in different roles in the care of students with special educational needs in a public school of Primary Education of Distrito Federal. The research is based on historical and cultural perspective of human development in Semionovich Vigotski Lev contributions (1997; 2010) and his views on disability; and the study of subjectivity theory proposed by Luis Fernando González Rey (2007a, 2009, 2010, 2011). This is a qualitative research supported by the methodology called Qualitative Epistemology, that against the knowledge, takes a constructive interpretative design, defends the interactive nature of the process in which researcher and researched are involved and assumes the legitimacy of the uniqueness of the subjects in the study. This study is subject four teachers, who have teaching activities with the students with special educational needs and develop different ways: a teacher ruler of inclusive Common Class, a professor of Multifunctional Resource Room, a Special Class teacher and a monitor that helps students Special Educational Needs. As methodological instruments were used conversational dynamics, the complement of sentences, the memorial, the participant or participant observation and open interview. The use of these instruments intended to create opportunities a dialogic and reflective space that dynamically allow the construction of a theoretical model and production of a legitimate knowledge on aspects of subjective dimensions of the subjects that are significant to an understanding of school inclusion. Raised indicators were based on such dimensions of the collaborators that resulted: 1) in matters of legislation on school inclusion, 2) the relationship between educational inclusion and social inclusion, 3) the tensions and contradictions of inclusion in the school process, 4) the redefinition of teacher action from the experiences on inclusion, 5) the redefinition of personal life through the experiences with inclusion and 6) in the community value as strengthening element to face the challenges present in school inclusion.

Orientadora: Anna Augusta Sampaio de Oliveira / Banca: Sadao Omote / Banca: Olavo Pereira Soares / Resumo: O objetivo desta pesquisa foi levantar a produção bibliográfica que trata do ensino de História para estudantes com deficiência intelectual. Nosso objetivo específico foi pesquisar se didáticas diferenciadas estão sendo propostas para o ensino de História e se estas poderiam favorecer a aprendizagem destes estudantes. A Teoria Histórico-Cultural forneceu-nos alguns conceitos para a reflexão sobre as possibilidades de aprendizagem deles e da importância da História, como disciplina escolar, para o desenvolvimento destes estudantes. Efetuamos o levantamento bibliográfico com a análise das produções acadêmicas em nível de mestrado e de doutorado na área do ensino de História para estudantes com deficiência intelectual, no período compreendido entre os anos de 2005 e 2016, produzidas no Brasil. A coleta de dados ocorreu no portal da Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações e no portal do Instituto Brasileiro de Informação em Ciência e Tecnologia- Portal brasileiro de publicações científicas em acesso aberto. A análise das pesquisas ocorreu através da leitura dos títulos, das palavras-chave, dos resumos, dos objetivos e das metodologias de pesquisa. Os resultados apontaram a ocorrência de apenas duas pesquisas que abordavam o Ensino de História para o Estudante com Deficiência Intelectual. Em contrapartida, 143 trabalhos discutiam a Questão Étnico-Racial em um total de 809 trabalhos encontrados. Esses dados podem indicar que no ensino de História, a Inclusão e o trato... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: The objective of this research was to raise the bibliographic production that deals with the teaching of History for students with intellectual disabilities. Our specific objective was to investigate whether differentiated didactics are being proposed for the teaching of History and if these could favor the learning of students with intellectual disabilities. The Historical-Cultural Theory provided some concepts for the reflection on the learning possibilities of students with intellectual disabilities and the importance of History, as a school discipline, for the development of these students. We carried out the bibliographic survey with the analysis of the academic productions at the master's and doctoral level in the area of History teaching for students with intellectual disabilities, in the period between 2005 and 2016, produced in Brazil. The data collection took place in the portal of the Brazilian Digital Library of Theses and Dissertations and in the portal of the Brazilian Institute of Information in Science and Technology - Brazilian portal of scientific publications in open access. The analysis of the researches occurred through the reading of the titles, the keywords, the summaries, the objectives and the research methodologies. We came to a result: only 2 researches approached the History Teaching for the Student with Intellectual Deficiency. In contrast, 143 papers discussed the Ethnic-Racial Question in a total of 809 papers found. These data may indicate that... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Orientador: Eduardo José Manzini / Banca: Elisa Tomoe Moriya Schlünzen / Banca: Vera Lúcia Messias Fialho Capellini / Banca: Lígia Maria Presumido Braccialli / Banca: Rita de Cássia Tibério Araújo / Resumo: Esta pesquisa defende a tese de que uma formação continuada com docentes do Ensino Médio sustentada nos princípios do trabalho colaborativo viabiliza o trabalho educacional e inclusivo dos estudantes do Público-alvo da Educação Especial. Para isso, teve como objetivo analisar os desafios e as possibilidades de um trabalho colaborativo para a formação continuada com docentes do Ensino Médio público, de uma cidade da Região Noroeste do Estado do Paraná. A abordagem teórico-metodológica pautou-se na pesquisa qualitativa, fundamentada nos pressupostos da pesquisa colaborativa. Os participantes foram cinco docentes do Ensino Médio, uma pedagoga da Sala de Recursos Multifuncionais, uma pedagoga de Apoio Educacional Especializado e uma Coordenadora Pedagógica da Educação Especial com formação em geografia. Para responder o objetivo proposto a formação continuada foi realizada em três etapas. Na primeira foi realizada uma entrevista semiestruturada com o objetivo de identificar as dificuldades encontradas no trabalho que envolvia estudantes do Público-alvo da Educação Especial. Na segunda etapa, a formação continuada foi planejada por meio do trabalho colaborativo e os encontros realizados. Na terceira etapa foi realizada uma nova entrevista semiestruturada a fim de analisar os resultados da formação continuada realizada. Para a coleta de dados foram utilizados: entrevista semiestruturada; anotações de campo por meio de observação do contexto de coleta, gravações em áudio das reuniõe... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This research defends the thesis that a continuous formation with teachers of the Secondary Education sustained in the principles of the collaborative work makes possible the educational and inclusive work of the students of the Audience of the Special Education. For that, the objective was to analyze the challenges and the possibilities of a collaborative work for the continuous formation with professors of Public High School, of a city of the Noroeste Region of the State of Paraná. The theoretical-methodological approach was based on qualitative research, based on the presuppositions of collaborative research. The participants were five high school teachers, a pedagogue from the Multifunctional Resource Room, a Specialized Educational Support teacher and a Special Education Pedagogical Coordinator with training in geography. In order to respond to the proposed objective, continuous training was carried out in three stages. In the first, a semi-structured interview was carried out to identify the difficulties encountered in the work involving students of the Special Education Audience. In the second stage, continued training was planned through collaborative work and meetings. In the third stage a new semi-structured interview was carried out in order to analyze the results of the ongoing training. Data collection was used: semi-structured interview; field notes by observation of the collection context, audio recordings of the meetings and discussions with the group of parti... (Complete abstract click electronic access below) / Doutor

Orientador: Eduardo José Manzini / Banca: Manoel Osmar Seabra Júnior / Banca: Rita de Cássia Tibério Araújo / Resumo: Esta pesquisa tem como objetivo analisar as concepções subjacentes de professores de ensino regular sobre os caminhos escolhidos para o ensino de alunos com deficiência. Participaram da pesquisa cinco professores da Rede Municipal de Ensino, de uma cidade do interior paulista, alocados em uma escola que possui sala de recursos. Como critério de inclusão, os professores deviam ministrar aulas em salas com alunos com laudo e caracterizados no sistema de alunos como deficientes, que recebem atendimento pedagógico especializado na Sala de Recursos Multifuncional. Para a coleta de dados foi utilizada a entrevista semiestruturada e o caderno de conteúdo para melhor organização dos dados e coletas nas próximas sessões. O caderno de conteúdo é composto por toda a entrevista transcrita, com o conteúdo organizado em colunas, de forma que na primeira coluna estejam as informações mais relevantes para a pesquisa, e nas próximas colunas, a ordem de relevância vá decrescendo. A análise de conteúdo foi o referencial teórico para tratamentos dos dados. Prosseguimos com a leitura prévia de uma entrevista, para nos apropriarmos das primeiras informações. A partir desse ponto, fizemos uma leitura pormenorizada de cada resposta, e havendo concordância entre a pesquisadora e outros dois juízes de que identificaram uma concepção, a nomearam e continuaram a leitura do próximo trecho. Ao término da leitura, identificamos 20 categorias nas falas dos professores: 1) Concepção de Atenuar a deficiência;... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This research aims to analyze the underlying conceptions of regular teaching teachers about the paths chosen for the teaching of students with disabilities. Five teachers from the Municipal Teaching Network of a city in the interior of São Paulo participated in the study, allocated to a school that has a resource room. As an inclusion criterion, teachers should teach classes in classrooms with students with a report and characterized in the system of students as disabled, who receive specialized pedagogical attention in the Multifunctional Resource Room. For the data collection, the semi-structured interview and the content book were used to better organize the data and collections in the next sessions. The content book is composed of the whole transcribed interview, with the content organized in columns, so that in the first column are the most relevant information for the research, and in the next columns, the relevance order decreases. Content analysis was the theoretical reference for data processing. We continue with the previous reading of an interview, to take the first information. From that point on, we made a detailed reading of each answer, and there being agreement between the researcher and two other judges that they identified a conception, they named it and continued the reading of the next section. At the end of the reading, we identified 20 categories in the teachers' statements: 1) Conception of Attenuate the deficiency; 2) Conception of Disability; 3) Singl... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Resumo: A presente tese é resultado do processo de releitura e reinterpretação dos dados constituídos em dois grandes projetos complementares. Organizada em três partes, objetiva identificar e analisar os saberes docentes mobilizados por licenciandos em física nos processos de planejamento e condução de atividades de ensino em classe que contemplou a presença de estudantes cegos e videntes. A primeira parte aborda as bases teóricas sobre inclusão, deficiência visual e saberes docentes, além dos objetivos investigativos e a metodologia da pesquisa. A parte II apresenta o primeiro conjunto de saberes docentes que emergiu das análises do processo de planejamento de atividades de ensino de física. A parte III Aborda o segundo conjunto de saberes docentes, resultante do processo de condução dessas atividades. Apoia-se em referenciais da comunicação, definindo contexto e linguagem em termos das estruturas empírica e semântico-sensorial. Os resultados indicam que o processo formativo a que os licenciandos foram submetidos contribuiu para mudanças em suas práticas de ensino. No decorrer dos momentos de condução e reflexão de atividades de ensino de física para estudantes com e sem deficiência visual, os licenciandos passaram a perceber elementos do método, material e do conteúdo de física comuns entre tais estudantes. Assim, os resultados aqui indicados apontam que os esforços formativos de licenciandos em física visando práticas inclusivas devem proporcionar ao futuro docente, condições para que ele supere a abordagem unidimensional da especificidade, sem deixar de reconhecê-la, num processo dialético de percepção de diversidade e generalidade entre os estudantes com e sem deficiência visual. Dito de outro modo, a formação docente deve buscar a construção de um professor capaz de trabalhar com a igualdade e a diferença que constituem os discentes com e sem deficiência visual em ambientes de ensino de física / Abstract: This thesis is the result of the re-reading and reinterpretation process of the data recorded in two great complementary projects. Organized into three parts, aims to identify and analyze the teaching knowledge mobilized by undergraduates in physics in the planning processes and conducting educational activities in class that included the presence of blind and sighted students. The first part discusses the theoretical basis for inclusion, visual impairment and teaching knowledge, in addition to the investigative objectives and the research methodology. Part II presents the first set of knowledge teachers that emerged from the analysis of the physics teaching activities planning process. Part III addresses the second set of teaching knowledge resulting from driving these activities process. Relies on communication theoretical, defining context and language in terms of empirical and semantic-sensorial structures. The results indicate that the formation process to which the licensees were subjected contributed to changes in their teaching practices. Over the driving times and reflection of physical education activities for students with and without visual disabilities, undergraduates come to realize elements of the method, material and common physical content of such students. Thus, the results shown here indicate that the training efforts of undergraduates in physics aimed at inclusive practices should provide the future teaching conditions so that it goes beyond the one-dimensional approach to specificity, while recognizing it in a dialectical process of perception of diversity and generality among students with and without visual impairment. In other words, the teacher training should seek to build a teacher able to work with equality and difference are the students with and without visual impairment in physical education environments

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Centro de Desenvolvimento Sustentável, 2014. / Submitted by Thalyta Débora S. Jubé (thalyta.jube@gmail.com) on 2014-07-10T14:31:35Z No. of bitstreams: 1 2014_ClaudiaLuizaMarques.pdf: 2443712 bytes, checksum: 2fff6debb357c1a752d9e3a6c50eb7ba (MD5) / Approved for entry into archive by Guimaraes Jacqueline(jacqueline.guimaraes@bce.unb.br) on 2014-07-11T12:30:43Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2014_ClaudiaLuizaMarques.pdf: 2443712 bytes, checksum: 2fff6debb357c1a752d9e3a6c50eb7ba (MD5) / Made available in DSpace on 2014-07-11T12:30:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2014_ClaudiaLuizaMarques.pdf: 2443712 bytes, checksum: 2fff6debb357c1a752d9e3a6c50eb7ba (MD5) / A inclusão dos alunos com deficiência no âmbito educacional é uma realidade que é garantida por leis, ou seja, é uma questão de direito e de respeito à diversidade. A presença do aluno com deficiência no ensino fundamental, médio e no ensino superior deve ser efetivada por meio de ações que promovam o seu ingresso tanto quanto a sua permanência. Na educação profissional, acrescenta-se o desafio da formação profissional para a inserção no mercado de trabalho. Diante disso, é importante saber como as instituições que ofertam este nível de ensino estão se organizando para responder às reais necessidades dos estudantes; e, em que medida, respondem à perspectiva da educação inclusiva garantida por lei. Nesse contexto, o presente estudo buscou verificar em uma instituição federal de educação profissional, que se identifica como inclusiva, que estratégias utiliza para o ingresso e a permanência de estudantes com deficiência em seus cursos. Nesse sentido, e tendo em vista que as tecnologias fazem parte do cotidiano das pessoas com deficiência e a escola insere-se cada vez mais nesse contexto, procurou-se também, verificar como os recursos tecnológicos têm sido utilizados como apoio ao processo de ensino e de aprendizagem para a inclusão desses estudantes. A metodologia utilizada no estudo se insere na perspectiva da abordagem qualitativa, por meio do estudo de caso, utilizando-se como instrumentos de coleta de informações a análise documental, a observação e as entrevistas, que foram realizadas com os atores (coordenações; direção; professores e alunos) da instituição pesquisada, o Instituto Federal de Brasília (IFB). Os resultados obtidos identificaram a falta de diretrizes na instituição para conduzir, de forma sistêmica, o ingresso e a permanência dos estudantes com deficiência. Contudo, identificou-se que existe a compreensão da necessidade da efetivação de ações que viabilizem políticas institucionais para o avanço nesses processos. Almeja-se, portanto, que este estudo contribua para a implementação de ações institucionais sistematizadas que favoreçam a melhoria do processo de ingresso e a garantia do apoio à permanência dos alunos com deficiência na educação profissional, com vistas á sua formação profissional e inserção no mercado de trabalho. ______________________________________________________________________________ ABSTRACT / The inclusion of the students with deficiency in the educational ambit is a reality which is granted by the law, it means that it’s a question of right and respect to the diversity. The presence of the student with deficiency in the Elementary School, Middle School, High School and Higher Education must be made permanent through actions that promote as its entrance as its permanence. In the professional education, it’s added the challenge of the professional formation to the insertion in the job market. In the face of that, it’s important to know how the institutions that offer this level of teaching are organizing themselves in order to respond to the real necessities of the students; and, in what measure, they respond to the perspective of the inclusive education guaranteed by the law. In this context, the present study intended to verify, in a federal institution of professional education, which proposes itself as inclusive, what the adopted mechanisms are as for the entrance as for the permanence of students with deficiency in its courses. Accordingly, and given that the technologies are part of the daily lives of people with disabilities and the school falls increasingly in this context, we sought to also check how technological resources have been used to support the teaching and learning for the inclusion of these students.The used methodology in the study inserts itself in the perspective of the qualitative approach, through a study of case, using as information collection instruments the analysis of documents, the observation and the interviews, that were applied to the actors and information collection document analysis, observation and interviews, which were conducted with actors (coordination; school principals; teachers and students) of the researched institution, the Instituto Federal de Brasília (IFB), (Federal Institute of Brasília, in English). The obtained results identified the lack of direction in the institution in order to conduct in a systemic way the entrance and permanence of the students with deficiency. However, it was also identified, the comprehension that there’s the effective necessity of new projects and the perspective of implantation of institutional policies that may favor and make feasible the advancement in these processes. One hopes, therefore, that this study will contribute to the implementation of systematic institutional actions that promote the improvement of the entry process and ensure the permanence of support for students with disabilities in vocational education, with a view to their professional training and entry into the market job.

Orientador: Relma Urel Carbone Carneiro / Banca: Cristina Cinto Araujo Pedroso / Banca: Jose Luis Bizelli / Resumo: Esta pesquisa apresenta um estudo sobre a concepção dos docentes quanto à inclusão de pessoas com deficiência na Educação Superior e sua ação pedagógica. O Brasil, a exemplo de muitos outros países, tem uma dívida histórica relativa à exclusão e segregação desses sujeitos; no entanto, paulatinamente, seus direitos estão sendo efetivados, porém, ainda mais referentes à Educação Básica. Atualmente, por meio de políticas e do avanço da escolarização desses indivíduos, objetiva-se envolver de forma mais efetiva a Educação Superior. Assim, esta pesquisa teve como propósito verificar como os docentes universitários concebem sua atuação com estudantes com deficiência e, para tal finalidade, utiliza-se da abordagem qualitativa, caracterizada principalmente por poder ela criar dados descritivos que permitam observar o modo de pensar dos participantes. O procedimento metodológico foi o Estudo de Caso, considerando a atuação de docentes com estudantes com deficiência de uma instituição particular de Educação Superior do estado de São Paulo, sendo estas, as particulares, as instituições que têm mais matrículas de estudantes com deficiência na Educação Superior. Com esse estudo foi possível dar voz aos docentes por meio de uma entrevista face a face, cujo roteiro compunha-se de questões abertas e fechadas. A análise de dados deu-se mediante a análise de conteúdo tendo em vista os propósitos da pesquisa qualitativa. Após a transcrição de suas falas, foram construídas categorias de análise ... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This research presents a study on the professors' views regarding the inclusion of people with disabilities in Higher Education and their pedagogical action. Brazil, like many other countries, has a historical debt based on the exclusion and segregation of these individuals, however, gradually, their rights are being implemented, but mainly related to the Basic Education system. Currently, based on policies and the advancement of the schooling of these individuals, it is aimed to involve more effectively also the Higher Education system. Thus, this research had the objective of verifying the conception of university professors about the work with students with disabilities and for that, the qualitative approach is used, being characterized primarily by the possibility of creating descriptive data that allows observing the way of thinking of the participants. The methodological procedure was the Case Study, involving professors working with students with disabilities from a private higher education institution in the state of São Paulo, since enrollments of students with disabilities in higher education were higher in private institutions. With this study it was possible to give voice to the professors through a face-to-face interview, which had in its script open and closed questions. Data analysis was done through content analysis considering the purposes of the qualitative research. After the transcription of theirs interviews, categories of analysis that allowed the discus... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Made available in DSpace on 2015-05-14T16:52:56Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2015-12-24Bitstream added on 2015-05-14T16:59:40Z : No. of bitstreams: 1 000824840.pdf: 855110 bytes, checksum: e7cc19bae5f1092f121b8038d0dcf557 (MD5) / A temática da educação inclusiva no contexto do ensino superior provoca questionamentos sobre as adequações que as instituições de ensino superior têm desenvolvido para promover a educação de estudantes com deficiência. A pesquisa objetivou conhecer o panorama atual dos programas e ações que as universidades públicas estaduais do Paraná instituíram para viabilizar a inclusão de estudantes com deficiência em seus contextos. Foi construído um referencial teórico das legislações e políticas públicas para embasar o delineamento dos estudos que se propuseram da seguinte forma: Estudo 1, com objetivo de coletar dados gerais e atuais sobre o ensino superior no estado do Paraná e verificar os dados existentes a respeito da presença de estudantes com deficiência nesse nível de ensino naquela unidade federativa. Estudo 2, com objetivo de explicitar a presença de estudantes com deficiência nas instituições estaduais de ensino superior do Paraná; identificar as iniciativas das universidades estaduais do Paraná para o atendimento aos estudantes com deficiência e apresentar um panorama das ações e recursos dos programas/núcleos institucionais das universidades estaduais do Paraná para a permanência dos estudantes com deficiência no ensino superior. A coleta de dados deu-se por meio de pesquisa nos sites, fontes bibliográficas e questionários com questões abertas e fechadas. Constituíram o universo dos participantes as universidades públicas estaduais representadas pelas figuras de 2 (dois) pró-reitores de graduação e 4 (quatro) coordenadores dos programas institucionais. A análise dos dados coletados foi realizada por meio da combinação do emprego de técnicas de pesquisa documental e análise do conteúdo. Nos resultados, constatou-se ser possível inferir que existem nas universidades pesquisadas, iniciativas voltadas a constituir uma política de acesso e permanência do estudante com deficiência... / The thematic of inclusive education in the high school context provokes questions about the adaptations that institutions of higher education have developed to promote the accomplishments of students with shortcoming. The research aimed to better understand the current outlook of programs and actions that the state universities of Paraná enplaned to facilitate the inclusion of students with shortcoming in their contexts. A theoretical referential of laws and public policies was built to underlies the lineation of studies that proposed itself as follows: Study 1, in order to collect general and current data on higher education in the state of Paraná and verify data concerning the presence of students with shortcoming in this level of education in that federal unit. Study 2, in order to explain the presence of students with shortcoming In institutions of higher education at Paraná state; identify the initiatives of the Paraná state universities to meet students with shortcoming and provide an overview of the actions and resources of programs/institutional nuclei of the Paraná state universities for the residence of students with shortcoming in higher education. Data collection took place through research on the websites, bibliographic sources and questionnaires with open and closed questions. Constituted the domain of the participating state public universities represented by the figures of two (2) pro-chancellors undergraduate and four (4) institution program's coordinator. The data analysis was performed by combining the use of techniques of information retrieval and content analysis. On the results became evident to be possible to infer that there is in the surveyed universities, initiatives to establish a policy of access and permanence of students with shortcoming, through the institutionalization of programs/nuclei of endorsement that support the implementation of these actions. But there is still a long way to go to achieve a truly

Orientador: Sadao Omote / Banca: Maria Amélia Almeida / Banca: Lúcia Pereira Leite / Banca: Anna Augusta Sampaio de Oliveira / Banca: Miguel Claudio Moriel Chacon / Resumo: A temática da educação inclusiva no contexto do ensino superior provoca questionamentos sobre as adequações que as instituições de ensino superior têm desenvolvido para promover a educação de estudantes com deficiência. A pesquisa objetivou conhecer o panorama atual dos programas e ações que as universidades públicas estaduais do Paraná instituíram para viabilizar a inclusão de estudantes com deficiência em seus contextos. Foi construído um referencial teórico das legislações e políticas públicas para embasar o delineamento dos estudos que se propuseram da seguinte forma: Estudo 1, com objetivo de coletar dados gerais e atuais sobre o ensino superior no estado do Paraná e verificar os dados existentes a respeito da presença de estudantes com deficiência nesse nível de ensino naquela unidade federativa. Estudo 2, com objetivo de explicitar a presença de estudantes com deficiência nas instituições estaduais de ensino superior do Paraná; identificar as iniciativas das universidades estaduais do Paraná para o atendimento aos estudantes com deficiência e apresentar um panorama das ações e recursos dos programas/núcleos institucionais das universidades estaduais do Paraná para a permanência dos estudantes com deficiência no ensino superior. A coleta de dados deu-se por meio de pesquisa nos sites, fontes bibliográficas e questionários com questões abertas e fechadas. Constituíram o universo dos participantes as universidades públicas estaduais representadas pelas figuras de 2 (dois) pró-reitores de graduação e 4 (quatro) coordenadores dos programas institucionais. A análise dos dados coletados foi realizada por meio da combinação do emprego de técnicas de pesquisa documental e análise do conteúdo. Nos resultados, constatou-se ser possível inferir que existem nas universidades pesquisadas, iniciativas voltadas a constituir uma política de acesso e permanência do estudante com deficiência... / Abstract: The thematic of inclusive education in the high school context provokes questions about the adaptations that institutions of higher education have developed to promote the accomplishments of students with shortcoming. The research aimed to better understand the current outlook of programs and actions that the state universities of Paraná enplaned to facilitate the inclusion of students with shortcoming in their contexts. A theoretical referential of laws and public policies was built to underlies the lineation of studies that proposed itself as follows: Study 1, in order to collect general and current data on higher education in the state of Paraná and verify data concerning the presence of students with shortcoming in this level of education in that federal unit. Study 2, in order to explain the presence of students with shortcoming In institutions of higher education at Paraná state; identify the initiatives of the Paraná state universities to meet students with shortcoming and provide an overview of the actions and resources of programs/institutional nuclei of the Paraná state universities for the residence of students with shortcoming in higher education. Data collection took place through research on the websites, bibliographic sources and questionnaires with open and closed questions. Constituted the domain of the participating state public universities represented by the figures of two (2) pro-chancellors undergraduate and four (4) institution program's coordinator. The data analysis was performed by combining the use of techniques of information retrieval and content analysis. On the results became evident to be possible to infer that there is in the surveyed universities, initiatives to establish a policy of access and permanence of students with shortcoming, through the institutionalization of programs/nuclei of endorsement that support the implementation of these actions. But there is still a long way to go to achieve a truly / Doutor

Orientador: Mauro Ferreira / Banca: Alexandre Marques Mendes / Banca: Rafael Costa Freiria / Resumo: A implantação de uma política pública visa o tratamento ou a resolução de um problema público coletivamente relevante. As políticas de acessibilidade vêm ganhando destaque, pois facilitam o acesso de pessoas com algum tipo de limitação física a áreas de uso público e espaços de cultura, lazer, trabalho, com independência e vontade própria. Diversas bases legais foram instituídas para garantir esse direito, como a Constituição Federal de 1988, as Leis 10.098/2000 e 13.146/2015, o Decreto 5.296/2004 entre outras, porém ainda não são integralmente cumpridas por diversos órgãos públicos. A Norma Técnica Brasileira NBR 9050/2015, editada pela ABNT (Associação Brasileira de Normas Técnicas), é apresentada como fonte de orientação para acessibilidade em edificações na construção ou reforma. De acordo com o IBGE (2010), 23,9% da população brasileira possui algum tipo de deficiência e as maiores prevalências são as visuais e físicas (motoras). Este trabalho justifica-se pela relevância do tema e a importância no sentido de garantir a esse público o acesso adequado aos prédios públicos e de uso coletivo, especificamente o acesso à educação. Portanto, este estudo pautou-se na análise das situações de acessibilidade em três escolas públicas da cidade de Passos-MG e seu entorno, das diferentes esferas governamentais (municipal, estadual e federal), propondo adequações a partir de métodos e técnicas estabelecidas nas normas e legislação vigente. Para tanto, utilizou-se de metodologia descr... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: The implementation of a public policy aims at the treatment or resolution of a collectively relevant public problem. Accessibility policies have been gaining prominence, since they facilitate the access of people with some type of physical limitation to areas of public use and spaces of culture, leisure, work, with independence and own will. Several legal bases were established to guarantee this right, such as the Federal Constitution of 1988, Laws 10,098 / 2000 and 13,146 / 2015, Decree 5,296 / 2004, among others, but are not yet fully complied with by various public bodies. The Brazilian Technical Standard NBR 9050/2015, published by ABNT (Brazilian Association of Technical Standards), is presented as a source of orientation for accessibility in buildings in construction or renovation. According to IBGE (2010), 23.9% of the Brazilian population has some type of disability and the highest prevalences are visual and physical (motor). This work is justified by the relevance of the theme and the importance of guaranteeing this public adequate access to public buildings and collective use, specifically access to education. Therefore, this study was based on the analysis of accessibility situations in three public schools in the city of Passos-MG and its surroundings, from different governmental spheres (municipal, state and federal), proposing adaptations based on methods and techniques established in the norms and current legislation. For that, a descriptive methodology was use... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre