Made available in DSpace on 2016-12-08T16:35:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 125258.pdf: 2048807 bytes, checksum: 969ed1397010388687867fc098e39f2b (MD5) Previous issue date: 2015-08-14 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The research, that has its results presented here, has the purpose to deepen the understanding around the construction of ideas involving what it is "to be a student" from representations of retired teachers of primary public schools in Santa Catarina. The period of analysis is limited between the years 1940 and 1970. The initial year was selected because of the understanding that, in this period, Brazil and the state of Santa Catarina were experiencing a unique economic and social growth, which led to changing the functions assigned to the school that should participate in the production of human resources in order to attain the plan of development of that time. The year 1970, in turn, was defined as the limit for the research considering that the education gained new definitions with the educational reform, mainly as of the new Law 5.692/71, which, among other changes, extended the compulsory education from four to eight years. As a source for the analysis, it is applied to schools teachers, retired by the State of Santa Catarina, a set of questionnaires, supported by the acknowledgment that it is possible to perform several readings from the data contained therein. Additionally, seeking to value the different points of view that can be targeted on the school, and improving the reflections developed in this study, it is addressed a second group of sources that brought evidence of rituals performed in schools, such as livros de avisos (books of notice), letters, and circulars (handouts), located in the Public Archives of the State of Santa Catarina, in the digital collection of the Southern Education Memory Center of Santa Catarina (CEMESSC), and school collections. Regarding the questions that structure the questionnaires, they are grouped into four blocks that cover the following topics: personal data, school life, career and educational experience. Concerning the teachers‟ responses to two main questions in the block "teaching experience", six dimensions arose and were the ones that conducted the investigations. They are: a) cognitive; b) behavior; c) educational structure (pedagogical, administrative, and material issues); d) structure and family support; e) student engagement; f) others. This research is intended to problematize the primary school as a charge space to (trans)form children, shaping their habitus for the habitus of: responsible, behaved, and committed students. It calls the attention, in the teacher‟s representations, that they have almost no reference to the appreciation of cognitive performance when they are asked to characterize the "good" student. It is also noticed that to be rated positively by teachers one must meet certain requirements, to control oneself and to act appropriately according to the school rules. More than to attend classes, a model student is one who "deserves it". A remarkable aspect to note is that it was not only the school that developed strategies to strengthen and ensure the formation of "good students". The search for suiting the valued models by the educational institution also started from many students, who acted in order to be recognized for their actions and productions, or to avoid being reprimanded in any way. / A pesquisa cujos resultados aqui se apresentam tem como objetivo geral aprofundar a compreensão em torno da construção de ideias que envolvem o que é "ser aluno" a partir de representações de professores aposentados de escolas públicas primárias catarinenses. O período das análises está circunscrito entre os anos de 1940 a 1970. O ano inicial foi selecionado a partir do entendimento de que, neste período, o Brasil e o Estado de Santa Catarina vivenciavam um crescimento econômico e social singular, o que acaba alterando funções atribuídas à escola, que deveria participar na produção dos recursos humanos para efetivação do projeto de desenvolvimento da época. O ano de 1970, por sua vez, foi definido como limite para a pesquisa ao se considerar que a educação ganha novos contornos com a reforma do ensino, principalmente a partir da Lei 5.692/71, a qual, entre outras modificações, estendeu a obrigatoriedade do ensino de quatro para oito anos. Como fonte para análises, utiliza-se um conjunto de questionários respondidos por professores primários aposentados pelo Estado de Santa Catarina, com base no entendimento de que é possível realizar diversas leituras a partir dos dados neles contidos. Além disso, buscando valorizar os diferentes olhares que podem ser lançados sob a escola e aperfeiçoar as reflexões desenvolvidas neste trabalho, recorre-se a um segundo grupo de fontes, que trazem indícios de rituais realizados em escolas, como por exemplo, livros de avisos, correspondências e circulares, localizados no Arquivo Público do Estado de Santa Catarina, no acervo digital do Centro de Memória da Educação do Sul de Santa Catarina (CEMESSC) e em acervos de escolas. Com relação às questões que dão forma aos questionários, elas estão agrupadas em quatro blocos que abarcam os temas: dados pessoais, trajetória escolar, carreira profissional e experiência pedagógica. A partir das respostas dos professores para duas questões principais, presentes no bloco experiência pedagógica , chegou-se a seis dimensões que conduziram as investigações. São elas: a) cognitiva; b) comportamental; c) estrutura educacional (questões docentes, administrativas e materiais); d) estrutura e apoio familiar; e) empenho estudantil; f) outros. Neste trabalho busca-se problematizar a escola primária como um espaço responsável por (trans)formar as crianças, moldando seus habitus para os de alunos: responsáveis, comportados, comprometidos e estudiosos. Chama a atenção nas representações docentes, uma quase ausência de referência à valorização do desempenho cognitivo quando se pede para que caracterizem o bom aluno. Percebe-se ainda que para ser classificado positivamente pelos professores é necessário atender certos requisitos, se policiar e agir adequadamente às normas escolares. Mais do que comparecer às aulas, um aluno exemplar é aquele que faz por merecer . Um aspecto importante a ser destacado é que não era apenas a escola que desenvolvia estratégias para reforçar e garantir a formação de bons alunos . A busca por se adequar aos modelos valorizados pela instituição escolar também partia de muitos estudantes, que agiam de forma a serem reconhecidos por suas atitudes e produções, ou para não serem repreendidos de alguma maneira.

Orientador : Rosalia Maria Ribeiro de Aragão / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-19T09:26:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Romano_ElianePalermo_M.pdf: 4661030 bytes, checksum: f2df81ec866e0f287cad42cec34456d2 (MD5) Previous issue date: 1994 / Resumo: Partindo de pressupostos básicos das concepções construtivistas da aprendizagem e do ensino, buço neste trabalho focalizam como vem sendo tratados o erro e a correção, em saldas de aula que orientam suas práticas baseadas na concepção construtivistas, propondo ao final, mudanças de práticas. Numa abordagem de pesquisa qualitativa, procuro através do estudo de caso, conhecer a prática desenvolvida na sala de aula, convivendo e observando o dia a dia dessa prática, de modo a verificar essa atuação um pouco além do que é concebido e dito teoricamente pelos educadores em questão, e um pouco além do que é informado e registrado nos planos e documentos da Escola. Discuto algumas questões, para se repensar o erro e a correção na prática escolar. Questões como: O que significa errar na prática escolar? Qual o papel do erro e da correção na construção de conhecimentos? Que tipos de erros o aluno faz? Todos os erros são iguais? Por que o aluno errou? O que pensam os alunos e os professores sobre o erro? O que pensam os alunos e os professores sobre a correção? Os alunos tem medo de errar? Por que? Os alunos gostam de corrigir? Por que? Quais são as práticas de correção emprestadas? Como a correção dos trabalhadores, provas, lições de casa, atitudes de conhecer, tem contribuído para provocar mudanças no desenvolvimento do aluno? A correção tem apenas constatado a situação do aluno, isto é, se ele ¿sabe ou não¿? Como a correção vem interferindo na auto-percepção e auto estima do aluno? Que instrumentos o professor tem utilizado para a correção? Que intervenções o professor tem feito para conhecer as concepções do aluno e identificar porque o aluno erro? Qual a importância da interação na suspensão do erro? Há uma metodologia específica para lidar com o erro e a correção? / Mestrado / Psicologia da Educação / Mestre em Educação

Submitted by Estagiário SPT BMHS (spt@fgv.br) on 2012-05-02T13:15:09Z No. of bitstreams: 1 000029286.pdf: 3798784 bytes, checksum: 0ed7d7b9d16c6bb287bc5d8e8ab29cd3 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-05-02T13:15:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000029286.pdf: 3798784 bytes, checksum: 0ed7d7b9d16c6bb287bc5d8e8ab29cd3 (MD5) Previous issue date: 1980 / The present study had the main of vergying experimentally the influence of the early stimulation in the cognitive development. The idea of this study arose from the importance that isatributed to the problem of a bitter utilization of the Man in his potencialities for the construction of a better humanity. Such possibility is reflected primarily in the heart of the educational process, particularly, the school. It was based, Theoretically, in Gerome Brumer, having two of his.proposition as its center: any subject can be taught afficiently, in an honest way, to any development stage; he main purpose of education is to reach immaturity, leading man to be more productive, more adjusted in his culture, developing his potencialities or going beyond them to create more. Looking for a better fundamentation, the author based herself in Theoretical and experimental studies of Piaget, Montessori, Okon, Poppovic, Oslon, Austin & Postlethwaite and others besides some research done by brasilian authors or institution. The study was addressed, specifically to 4th grade students, to measure pedagogical competence and to know some data referent to initial scholorization. The results obtaines confirmes the fundamental hypotesis: 'the earlier a chilot is stimulated, the bigger be her later pedagogical competence, what is thought to be due to the aceleration of her cognitive development. Otherwise, due to the delimitation created and to its suffered limitations, the author suggests the realization of ulterior researches about the same topic, so that could be proposed, based on a more consistent experimental data and of greater extent a psychopedagogical use adapted to the social and technological reality of our Time. / O presente estudo teve por objetivo uma verificação experimental da influência da estimulação precoce no desenvolvimento cognitivo. A ideias deste trabalho surgiu da importância que ora se atribui ao problema de um melhor aproveitamento do homem em suas potencialidades para a construção de uma humanidade melhor. Tal possibilidade reflete-se primordialmente no âmago do processo educativo, e em particular a escola. Fundamentou-se teoricamente em Gerome Bruner, tendo por central 2 de suas proposições: Qualquer assunto pode ser ensinado com eficiência, de forma honesta, a qualquer criança em qualquer estágio de desenvolvimento; É objetivo primordial da educação atingir a imaturidade, levando o homem a ser mais produtivo, mais ajustado à sua cultura, desenvolvendo suas potencialidades ou indo além delas para criar mais. Buscando um maior embasamento, a autora se valeu de estudos teóricos e experimentais de Piaget, Montessori, Okón, Poppovic, Oslon, Austin & Postethwaite, e outros, além de algumas pesquisas realizadas por autores ou instituições brasileiras. O estudo dirigiu-se, especificamente, a alunos da 4º série do 1º grau, para medir competência pedagógica e conhecer dados referentes à escolarização inicial. Os resultados obtidos confirmaram a hipótese fundamental de que quanto mais precocemente a criança for estimula da, maior será sua competência pedagógica posterior, o que se pressupõe ser decorrente da aceleração de seu desenvolvimento cognitivo. Entretanto, face às delimitações criadas e às limitações sofridas, a autora sugere a realização de pesquisas ulteriores sobre o tópico, a fim de que se possa, diante de dados experimentais cada vez mais consistentes e de maior amplitude, propor, de forma mais enfática, uma aplicação psicopedagógica adaptada à realidade social e tecnológica de nossa era.

Dissertação (mestrado) - Pontifícia Universidade Católica do Paraná, Curitiba, 2007 / Bibliografia: f. 110-115 / O presente estudo analisa as estratégias de aprendizagem do aluno de 5.a série durante a resolução de uma situação-problema de matemática. Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualiquantitativa, do tipo estudo de caso, em uma escola pública da rede estad / The present study analyzes the learning strategies used by fifth grade students when solving a mathematics problem. The study research used a qualitative-quantitative approach to carry out a case study at a state public school in the Curitiba Metropolitan

Submitted by Estagiário SPT BMHS (spt@fgv.br) on 2011-12-02T11:42:37Z No. of bitstreams: 1 000023711.pdf: 5785139 bytes, checksum: ecc237dc5440732709d312b1676d3515 (MD5) / Approved for entry into archive by Estagiário SPT BMHS (spt@fgv.br) on 2011-12-02T11:43:03Z (GMT) No. of bitstreams: 1 000023711.pdf: 5785139 bytes, checksum: ecc237dc5440732709d312b1676d3515 (MD5) / Approved for entry into archive by Estagiário SPT BMHS (spt@fgv.br) on 2011-12-02T11:43:26Z (GMT) No. of bitstreams: 1 000023711.pdf: 5785139 bytes, checksum: ecc237dc5440732709d312b1676d3515 (MD5) / Made available in DSpace on 2011-12-02T11:43:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000023711.pdf: 5785139 bytes, checksum: ecc237dc5440732709d312b1676d3515 (MD5) Previous issue date: 1983 / O objeto de análise deste trabalho será a assistência prestada - ao escolar do ensino de 19 e 29 graus, que nos de~ominaremos de política de Assistência ao Escolar. O período estudado será de 1975 a 1979, relativo ao ensino de 1 9 grau do Estado de São Paulo. A assistência prestada ao· escolar será definida através de três grupos de ações do Estado, a saber: a) Educação e Assistência Nutricional; b) Educação e Assistência Médico-Odon tológico; c) Assistência Sócio-Econômica. A base do instrumento teórico que será utilizado para análise da pOlítica de assistência ao escolar assenta-se sobre uma visão sistêmica quanto i formulação, implementação e avaliação de pOlíticas públicas. A amplitude dos principios do modelo de análise (e proposta) deste trabalho é devida a necessidade de analisarmos a assistência prestada ao escolar sob diversos ângulos, para poder mos ter uma melhor compreensao do todo. Constatamos a existência de uma multiplicidade de órgãos atuan do na assistência prestada ao escolar, com baixo grau de coor denação e integração de suas atividades e programas. Temos, portanto, como consequência, duplicações de atividades, disper dicios de recursos, criação de capacidade ociosa nos que prestam assistência ao escolar. o-rga-os Nossa proposta fundamenta-se na obediência aos princípios colo cados no modelo de análise (sistematização, coordenação, integraçao, hierarquização e racionalização) e na formação de um sistema de assistência ao escolar, contribuindo assim, para ~-- uma maior eficência e eficácia da política de Assistência ao Escolar.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Saúde. Programa de Pós-Graduação em Saúde Pública. / Made available in DSpace on 2013-07-15T22:41:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 221440.pdf: 467065 bytes, checksum: edb4bcded872008111506443b6d10fd6 (MD5) / Esta dissertação tem por objetivo estimar a prevalência do tabagismo entre escolares de Florianópolis, no sentido de detectar a idade em que se inicia o hábito de fumar, a razão entre gênero, o nível de conhecimento que apresentam sobre o tema identificando possíveis variáveis associadas à aquisição do hábito de fumar, visando a prevenção. Trata-se de um estudo epidemiológico, descritivo . A população do estudo (n=281) foi obtida através de dados secundários do Inquérito Escolar Fazendo Pesquisa - Vigilância do Tabagismo em Escolares - Vigescola, realizado pelo INCA1 em 2002 e aplicado em escolares de 7ª e 8ª série do Ensino Fundamental e 1ª série do ensino médio, de escolas públicas e privadas de Florianópolis/SC, tendo como entidade envolvida o Centro de Pesquisas Oncológicas de Santa Catarina. As análises estatísticas foram feitas no EpiInfo 6.04,na distribuição das freqüências utilizou-se IC de 95%; o teste estatístico qui-quadrado, para possíveis associações e considerados significativos valores de p<0,05. A maioria dos escolares 93,9%, situa-se na faixa etária de 13 a 16 anos. A prevalência encontrada na experimentação alguma vez na vida foi de 41,6%. Os meninos são mais precoces sendo que 50,9% iniciaram na faixa etária de 07 a 11 anos. As meninas iniciam mais tarde, 71,9% entre 12 e 15 anos. Verificou-se que 64,3% dos escolares experimentaram fumar até os 13 anos de idade. Entre os escolares fumantes 38% fumam em média um cigarro/dia. Dos que tentaram comprar cigarros 87% puderam comprar livremente apesar de serem menores de 18 anos. Dentre os entrevistados, 91,1% não possuem objetos com logotipo de marca de cigarros e 93,6% nunca receberam cigarros

Made available in DSpace on 2016-12-08T16:35:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 125217.pdf: 659541 bytes, checksum: c81511e75473d86c22e61bc76f4af3a4 (MD5) Previous issue date: 2015-08-12 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / O presente estudo tem como objeto a história dos clubes de leitura e bibliotecas nos Grupos Escolares Padre Anchieta e Olívio Amorim, no município de Florianópolis SC (19461956), no processo de regulamentação do ensino primário em Santa Catarina e na implementação das associações auxiliares da escola nos grupos escolares catarinenses através do Decreto nº 3.735 de 1946. A partir da regulamentação destas associações, procurei compreender as práticas de leitura desenvolvidas nos clubes de leitura dos grupos escolares Padre Anchieta e Olívio Amorim, de modo a perceber as culturas escolares conforme prescrito pelo Decreto nº 3.735. A análise foi feita com base nas atas das associações então criadas. Além delas, analisei os seguintes documentos: Decreto Lei nº 2.991&#894; Oficio Circular nº 42/44&#894; DecretoLei nº 8.529/46&#894; Decreto Lei nº 298 (1946)&#894; Decreto nº 3.732 (1946) e o Decreto nº 3.735/46. A investigação tem suporte na história cultural, tendo Sandra Jatahy Pensavento e Roger Chartier como alguns dos interlocutores na leitura das fontes. A compreensão da hierarquização das diretrizes escolares tem como aporte teórico os escritos de Michael Foucault e nesse sentido a regulamentação das associações auxiliares da escola com base nos princípios da Escola Nova&#894; contudo, pude perceber, através da análise das atas, que as diretrizes e as práticas pedagógicas ainda conservavam os costumes da pedagogia prédecreto nº 3.735. As análises revelaram contradições sob a perspectiva do que prescreviam as diretrizes dos decretos analisados e o que se vivenciava nas práticas de leitura. Além disso, os resultados apontam para uma cultura escolar de caráter nacionalista, hierárquico e vigilante. Neste sentido, a referida cultura ocorreu em um ambiente de renovação curricular, com a instalação do ensino primário e a tentativa de implementação da Escola Nova, o que resultou em uma mudança de uma cultura escolar constituída de práticas de leitura que envolviam as associações objeto de apreciação do presente trabalho.

Made available in DSpace on 2016-12-08T16:35:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 125256.pdf: 1206545 bytes, checksum: 45cff37329bdea7d06db61d91cf60d89 (MD5) Previous issue date: 2015-08-18 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / En esta investigación, que posee carácter historiográfico y se inserta en la línea de Historia e Historiografía de la Educación, se pretende analizar las escuelas públicas urbanas aisladas y los elementos que las constituyen en Santa Catarina (Brasil), entre los años de 1911 a 1928. El objetivo general del estudio es "hacer ver" a las escuelas aisladas, responsables de alfabetizar un número significativo de estudiantes oriundos de Santa Catarina, por lo que constituyen una institución educativa relevante para comprender la educación en el Estado. El hecho de que el gobierno del estado brasileño en cuestión haya relegado a un segundo plano a las escuelas aisladas emergió sobre todo después de la reforma de instrucción pública de Santa Catarina, la cual sucedió en 1910 y tuvo como principal reformista al profesor Orestes Guimarães. La intención de los gobernantes y reformistas en lo que se refiere a la educación y a la escolarización republicana fue inculcar en los estudiantes el sentimiento republicano a través de la escuela, en lo que se presentaban los deberes y derechos que necesitaría incorporar un ciudadano que vive bajo este régimen. Una de las estrategias empleadas concierne a la selección y organización de los saberes dirigidos a los grupos educativos y a las escuelas aisladas; estas últimas consideradas por el gobierno como retrasadas, mientras que los primeros se veían como símbolo de lo moderno, de la república. La investigación se caracteriza como documental con enfoque histórico y pretende analizar fuentes como: los Informes de la Secretaria Geral do Estado entre los años de 1911 y 1918, en cuyo periodo existe un intervalo entre los años de 1911 y 1914; los Programas de Enseñanza de los años 1911, 1914, 1920 y 1928; el Informe del Inspector Escolar José Duarte de Magalhães del año de 1916; y el documento Mensagens Apresentadas ao Congresso Representativo entre los años de 1911 a 1929. Se analizaron dichos documentos con el propósito de explorar rasgos indicativos en torno al eje principal de esta investigación. Como resultado de este estudio se comprueba que las escuelas aisladas fueron expresivas en la educación primaria de Santa Catarina, durante el recorte temporal estudiado, pese a que ni siempre poseían aspectos físicos y pedagógicos mínimos para la educación e instrucción de los alumnos. Con esta investigación se anhela contribuir para la ampliación del conocimiento acerca de las escuelas aisladas, además de instigar a que otros investigadores estudien y "descubran" estas instituciones educativas. / Esta pesquisa, de caráter historiográfico, insere-se na linha de História e Historiografia da Educação, e pretende analisar as escolas públicas isoladas urbanas e os elementos que as constituem em Santa Catarina, entre os anos de 1911 a 1928. O objetivo geral da pesquisa é fazer ver as escolas isoladas, responsáveis por alfabetizar número significativo de catarinenses, constituindo-se, assim, em uma instituição escolar relevante para entendermos a educação no referido estado. A secundarização do olhar do governo catarinense em relação às escolas isoladas emergiu, principalmente, após a reforma da instrução pública catarinense do ano de 1910, que teve como principal reformador o professor paulista Orestes Guimarães. A intenção dos governantes e reformadores com a educação e escolarização republicana era a de inculcar nas crianças, por meio da escola, o sentimento republicano, mostrando-lhes deveres e direitos que um cidadão que vivia sob o regime republicano precisaria incorporar. Uma das estratégias utilizadas foi a seleção e a organização dos saberes destinados aos grupos escolares e às escolas isoladas, estas últimas tidas como atrasadas pelo governo, enquanto as primeiras eram vistas como símbolo do moderno, da República. A pesquisa se caracteriza como documental, com viés histórico, e visa analisar fontes como: os relatórios da secretaria-geral do estado entre os anos de 1911 e 1918, tendo um intervalo entre os anos de 1911 e 1914; programas de ensino dos anos de 1911, 1914, 1920 e 1928; relatório do inspetor escolar José Duarte de Magalhães do ano de 1916 e mensagens apresentadas ao Congresso Representativo, entre os anos de 1911 a 1929; periódicos do período estudado; Tais documentos foram analisados com a intenção de investigar traços indicativos em torno do eixo principal desta pesquisa. O resultado do presente estudo foi a comprovação de que as escolas isoladas foram expressivas na educação primária catarinense, no recorte temporal estudado, apesar de possuírem aspectos físicos e pedagógicos mínimos para a educação e instrução das crianças. Com essa pesquisa espera-se contribuir para a ampliação do conhecimento acerca das escolas isoladas, além de instigar outros pesquisadores a estudarem e descobrirem estas instituições escolares.

Orientador: Jaime Aparecido Cury / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Odontologia de Piracicaba / Made available in DSpace on 2018-07-18T06:31:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Gavazzi_JoseCarlosCamargo_D.pdf: 2023136 bytes, checksum: 1a4e4e200018fd6915898ee8b81f57ad (MD5) Previous issue date: 1993 / Resumo: Este trabalho teve como objetivo avaliar os parâmetros clínicos, salivares e microbiológicos utilizados na tentativa de se detectar pacientes de alto risco ao incremento de cárie na dentição permanente. Para tanto, foram utilizados 356 escolares de ambos os sexos, com idades entre 6 e 8 anos no início da pesquisa, que foram divididos em dois grupos: o grupo Controle e o grupo Tr atado. IniciaImente, procedeu-se ao exame clínico de cárie nas dentições decídua e permanente e análise da saliva em termos de fIuxo salivar, capacidade tampão e contagem de S. mutans e Lactobacillus. O grupo Tratado foi submetido a aplicações tópicas de flúor e selantes, com revisões semestrais. Os exames salivares e clínicos de cárie nos dentes molares permanentes foram repetidos após dois anos. Os resultados obtidos mostraram que dentre os diversos previsores empregados para se identificar pacientes de alto risco para se desenvolver atividade cariogênica, apenas o ceos mostrou uma correlação estatisticamente significante CP > 0.0082% para o grupo Controle e P > 0.38% para o grupo Tratado), com o incremento de cárie na dentição permanente, tendo sido o único indicador com alguma validade para prever risco de desenvolvimento de cárie / Abstract: The aim of this paper was to evaluate the clinical, salivary and microbiological parameters, used in the attempt of detecting patients of high risk to caries increment in permanent dentition. Thus, 356 students of both sexes, aging between 6 to 8 years old at lhe beginning of lhe research, were divided into two groups: Control group and Treated group. Initially a clinical examination of caries on deciduous and permanent teet whas done, and also a salivary analysis concerning the salivary flow, buffer capacity and the counting up of S. mutans and Lactobacillus. The Treated group was submitted to topic applications of fluoride and sealant, with semestral review. The salivary and clinical examinations of caries on permanent molar teeth were repeated after two years. The results showed that among several predictos employed to identify the patients. of high risk to develop cariogenic activity, only dmfs showed significants statistical difference CP > 0,0082% for the Control group and P > 0,38% for theTreated group) within caries increment on permanent dentition being the sole index of some reliability to predict the risk of caries development / Doutorado / Farmacologia / Doutor em Ciências

Orientador : Lucila Diehl Tolaine Fini / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-18T11:52:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Melo_MariaElinaCosta_M.pdf: 6118235 bytes, checksum: f9aad4830154dc4791cf7e779bf4a6e7 (MD5) Previous issue date: 1993 / Resumo: O presente estudo tem por objetivo analisar a prática do jogo de regras nas aulas de Educação Física das primeiras e segundas séries do primeiro grau e suas implicações no desenvolvimento moral, social e cognitivo da criança. Para isto, optou-se pela perspectiva teórica da Psicologia Genética e pelo método piagentiano de investigação. A pesquisa, realizada em duas escolas da rede pública estadual e municipal de Campinas e junto a quatro classes do Programa de Integração e Desenvolvimento da Criança e do Adolescente (PRODECAD/UNICAMP), consistiu na observação de 17 sessões de Educação Física, ministradas por professores habilitados, envolvendo 135 crianças, no total, e na realização de 17 entrevistas individuais com crianças da primeira e segunda séries do primeiro grau. A análise das observações e entrevistas revela situações distintas na pratica do jogo de regras na escola, diferenciando-se o jogo proposto e dirigido pelo professor do jogo realizado espontaneamente pelas crianças. O resultado da análise das relações sociais presentes nas suas situações, tendendo entre as formas opostas da coação e respeito unilateral, e da cooperação e respeito mútuo, indica a influência destas relações no desenvolvimento moral e intelectual dos sujeitos. O estudo e pesquisa do jogo de regras infantil permitiam considerar algumas questões pedagógicas no âmbito da Educação Física Escol.ar, fornecendo elementos indicados da adequação e relevância da proposta construtivista para a atuação do professor nas séries iniciais / Mestrado / Psicologia Educacional / Mestre em Educação