Made available in DSpace on 2014-12-17T15:05:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 PauloGFG_DISSERT.pdf: 1837404 bytes, checksum: 19812711d911e7553726f109f602c45f (MD5) Previous issue date: 2013-11-22 / It is still common among contemporary educational proposals an overemphasis abstraction, to the formalism and symbolism of mathematical knowledge at the expense of the sociocultural aspects of Mathematics. Coming up by questioning some academic mathematical tenets and valuing knowledge developed in different sociocultural contexts within Mathematical Education, the Ethnomatematics is consolidating itself as a research field. Despite its contributions to the educational context, because its philosophical character and the paucity of debates about the subject, the implementation of educational proposals for basic education are scarce. Given this situation, this dissertation comes up with a view to develop an educational intervention in the light of Ethnomathematics in a class of 6th grade of an elementary school from a red ceramic industries workers community, located in a countryside from Russas-CE and from this intervention, to develop a set of pedagogical recommendations aiming basic education teachers. Adopting a perspective of qualitative research, particularly guided by action research, this study used observation, field diary, interviews and activities with students as tools for data collection. It was found that the use of field research as part of teaching and learning favored the placement of students as critical subjects of their own reality . Furthermore, the educational experience culminated in the development of a method of teaching based on a relationship between protocooperational Ethnomatematics and the Resolution of Problems. It is necessary to broaden the debate about the ways in which the Ethnomatematics can contribute to the school context, bringing proposals closer to the reality of basic education teachers in order to help the promotion of an education which values cultural diversity without taking away the students from the access of the academic knowledge / Ainda ? comum entre as propostas educacionais contempor?neas uma ?nfase excessiva a abstra??o, ao formalismo e ao simbolismo do conhecimento matem?tico, em detrimento dos aspectos socioculturais da Matem?tica. Surgindo por questionar alguns dogmas da matem?tica acad?mica e por valorizar e reconhecer conhecimentos desenvolvidos em diversos contextos socioculturais no ?mbito da Educa??o Matem?tica, a Etnomatem?tica vem se consolidando como um campo de pesquisa. Apesar de suas contribui??es para o contexto escolar, devido seu car?ter mais filos?fico e pela incipi?ncia de debates sobre o tema, a implementa??o de propostas educacionais para o ensino b?sico s?o escassas. Diante deste quadro, a presente disserta??o surge com intuito de desenvolver uma interven??o educacional ? luz da Etnomatem?tica em uma turma de 6? ano do ensino fundamental proveniente de uma comunidade de trabalhadores de ind?strias de cer?mica vermelha, localizada na zona rural do munic?pio de Russas-CE e a partir desta interven??o, elaborar um conjunto de recomenda??es pedag?gicas voltado para professores da educa??o b?sica. Adotando uma perspectiva de investiga??o qualitativa, e em particular pautada na pesquisa-a??o, o presente estudo utilizou-se da observa??o, di?rio de campo, entrevista e atividades desenvolvidas com os alunos como instrumentos para coleta de dados. Verificou-se que a utiliza??o da pesquisa de campo como parte do processo de ensino e aprendizagem favoreceu na coloca??o dos estudantes como sujeitos cr?ticos de sua pr?pria realidade. Al?m disso, a experi?ncia educacional culminou na elabora??o de um m?todo de ensino pautado numa rela??o protocooperativa entre a Etnomatem?tica e a Resolu??o de Problemas. Torna-se necess?rio ampliar o debate acerca das formas pelas quais a Etnomatem?tica possa contribuir para o contexto escolar, trazendo propostas mais pr?ximas ? realidade dos professores da educa??o b?sica, de modo a auxiliar na promo??o de uma educa??o que valorize a diversidade cultural sem amputar os estudantes do acesso ao conhecimento acad?mico

Submitted by Celso Magalhaes (celsomagalhaes@ufrrj.br) on 2017-06-07T11:45:19Z No. of bitstreams: 1 2015 - Thamy Pereira dos Santos.pdf: 7278124 bytes, checksum: 0c7bfb473e609d8d86d0ad9ab925114e (MD5) / Made available in DSpace on 2017-06-07T11:45:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2015 - Thamy Pereira dos Santos.pdf: 7278124 bytes, checksum: 0c7bfb473e609d8d86d0ad9ab925114e (MD5) Previous issue date: 2015-09-10 / This work defines practical activities from daily life of young farmers and their families in the context of Mathematical teaching within the Alternation Pedagogy. The study was realized at the public school CEFFA Rei Alberto I in the Nova Friburgo city (RJ/Brazil). Those practical activities were developed with individuals of years six and eight of Brazilian Basic Education. The teacher and researcher believes to be crucial the connection among the Mathematics curricular contents, described into the Formation Plan, with culture and prior knowledge of students. It was applied a qualitative approach with research and active participation inside the youngers reality to reanalyze the class design, contextualize themes, value the local identity and deepen mathematical knowledge throughout interaction of all these elements. It was intended rise the motivation created during the classes by discussions of daily problems or a predetermined theme to assess the learning process. The research highlights the importance of the knowledge on local community reality and its behavior. Thus the mathematical context can be discussed in the classroom, and its topics and theoretical insights can be built in cooperation between school and community / jovens e de seus familiares inseridos no Campo, no contexto do Ensino da Matem?tica, no cen?rio da Pedagogia da Altern?ncia, no Col?gio Municipal CEFFA Rei Alberto I, localizado em Nova Friburgo, RJ. Para alcan?ar esta finalidade, estas pr?ticas pedag?gicas foram desenvolvidas com os sujeitos de duas turmas, sendo uma delas do 6? ano e outra do 8? ano do Ensino Fundamental desta mesma unidade de ensino. A pesquisadora e professora/monitora do CEFFA em quest?o acredita ser relevante a interlocu??o entre os conte?dos curriculares da Matem?tica, os Temas Geradores predispostos no Plano de Forma??o, com a cultura e os conhecimentos pr?vios dos educandos. Utiliza-se uma abordagem qualitativa com pesquisa e observa??o participante na realidade desses jovens, a fim de compor outros olhares para planejar as aulas, contextualizar temas, valorizar a identidade local e aprofundar conceitos matem?ticos atrav?s da intera??o de todos esses elementos. Pretende-se trazer ao di?logo a motiva??o produzida durante as aulas das turmas citadas, a partir de problem?ticas da realidade ou de um determinado Tema previamente estabelecido, vislumbrando, com isso, poder avaliar a din?mica do processo de aprendizagem. A pesquisa mostrou que ? necess?rio conhecer as din?micas da realidade local, para que o contexto matem?tico presente nele possa ser vislumbrado e dialogado em sala de aula, e suas costuras tem?ticas e aprofundamentos te?ricos possam ser constru?dos junto ? comunidade escolar

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:36:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 AneteOCSC_DISSERT.pdf: 3321423 bytes, checksum: 17ac372ea0d76a6d199274b456707039 (MD5) Previous issue date: 2009-10-16 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior / To investigate in practice of the Wheelchair Dancesport (WDS), the mathematics of the characteristic isometric movements of the dance of ChaChaCha was the generating subject of this study. The subjects and the locus of the research were the athletes dancers of the Associa??o Baiana de Dan?a em Cadeira de Rodas (ABDCR). Referred him study aimed at to describe reflections concerning the athletes' practicing dancers of the technical acting Wheelchair Dancesport, using the inherent mathematical knowledge to the isometric movements executed in the ChaChaCha. For that, I stimulated in the athlete dancer the need to be investigating of his/her own practice, motivating him/it to be searching of information that they collaborate with his/her technical refinement, proposing like this roads to make possible his/her growth, while dancer and, also, promoting of their own movements. To reach my objectives I dialogued with some specialists to understand, to the light of their theories as, Espa?onumer?tica, Sociology of the mathematics, Etnomathematical, Dance and Symmetry, as those spaces they interact with the atmosphere of the Wheelchair Dancesport and that contributions could supply to the study. However, two authors of the Dancesport for walking , Ried e Laird, they brought contributions that aided in the creation of a prototype for the study of isometric movements in practice of the modality promoting the interface between the theory and the practice. The study showed to be possible to navigate still with the Mathematical Education in an universe little known as the one of the Wheelchair Dancesport. And it is in this adapts that propose a more attentive glance to the illustrations executed by the athlete dancer wheelchair and walking , in the dance of the ChaChaCha, verifying and proposing an analysis with focus investigate, looking for mathematical tracks concerning the symmetry that you/they characterize some of their illustrations / Investigar na pr?tica da Dan?a Esportiva em Cadeira de Rodas (DECR), a matem?tica dos movimentos isom?tricos caracter?sticos da dan?a do ChaChaCha foi a quest?o geradora deste estudo. Os sujeitos e o l?cus da pesquisa foram os atletas dan?arinos da Associa??o Baiana de Dan?a em Cadeira de Rodas (ABDCR). O referido estudo objetivou descrever reflex?es acerca do desempenho t?cnico dos atletas dan?arinos praticantes da DECR, utilizando o conhecimento matem?tico inerente aos movimentos isom?tricos executados no ChaChaCha. Para isso, estimulei no atleta dan?arino a necessidade de ser investigador da sua pr?pria pr?tica, motivando-o a ser pesquisador de informa??es que colaborem com seu aprimoramento t?cnico, propondo assim caminhos que possibilitem seu crescimento como dan?arino, e tamb?m fomentador dos seus pr?prios movimentos. Para alcan?ar meus objetivos, dialoguei com alguns estudiosos para compreender, ? luz de suas teorias, como Espa?onumer?tica, Sociologia da matem?tica, Etnomatem?tica, Dan?a e Isometrias, como esses espa?os interagem com o ambiente da Dan?a Esportiva em Cadeira de Rodas e que contribui??es poderiam fornecer ao estudo. Entretanto, dois autores da Dan?a Esportiva para andantes, Ried e Laird, trouxeram aportes que auxiliaram na cria??o de um prot?tipo para o estudo de movimentos isom?tricos na pr?tica da modalidade, promovendo a interface entre a teoria e a pr?tica. O estudo mostrou ser poss?vel navegar com a Educa??o Matem?tica num universo ainda pouco conhecido como o da DECR. E ? nesse ambiente que proponho um olhar mais atento ?s figuras executadas pelo atleta dan?arino, cadeirante e andante, na dan?a do ChaChaCha, verificando e propondo uma an?lise com foco investigativo, buscando vest?gios matem?ticos acerca das isometrias que caracterizam algumas de suas figuras