Este trabalho apresenta reflexões acerca dos movimentos que configuraram as primeiras ideias do campo científico da Etnomatemática. Teve como objetivo compreender tais movimentos, principalmente no que se refere à dimensão educacional da Etnomatemática, a partir das trajetórias de quatro pesquisadores neste contexto. A busca por reflexões nessa dimensão justifica-se por ser consenso, entre os educadores envolvidos nessa perspectiva, que é natural considerar a Etnomatemática como um caminho/método de pesquisa, embora para a educação escolar seja uma tarefa/proposta mais complexa. A investigação privilegiou a História Oral como metodologia para a coleta de dados por meio de entrevistas semiestruturadas. Realizaram-se entrevistas com quatro educadores matemáticos: dois brasileiros e dois estrangeiros, considerados, para o contexto do trabalho, como pesquisadores dos primeiros movimentos em Etnomatemática, com contribuições nacionais e internacionais para o contexto da Educação Matemática. A investigação evidenciou, a partir de três eixos (matemática como produção cultural, valorização do conhecimento do outro e Etnomatemática como proposta pedagógica),que os primeiros movimentos em Etnomatemática tiveram como referência principal as ideias propostas por Ubiratan D`Ambrosio; que o discurso dos depoentes revelou o respeito com o outro na diversidade de culturas; e que se torna necessário refletir sobre a possibilidade de ampliar as abordagens práticas da Etnomatemática, a fim de fortalecê-la como postura ou atitude pedagógica. / This work represents reflections on the movements that configure the first ideas in the scientific field of Ethnomathematics. Its aim is the understanding of such movements, mainly the ones referring to the educational dimension of Ethnomathematics, based on the studies of four researchers in this field. The search for reflections in this dimension is justified by the fact that there is a consensus among educators involved in this perspective, that it is natural to consider Ethnomathematics as a way/method of research, although for school education this is a more complex task/proposal. The investigation prioritized the Oral History as the methodology to collect data through semi structured interviews. Interviews with four Mathematics educators were made - two Brazilians and two non-Brazilians, who were considered, in terms of this work, researchers of the first movements in Etnomathematics with national and international contributions to the Mathematics Education context. The investigation, from three axes, Mathematics as a cultural production, the valorization of someone else´s knowledge and Ethnomathematics as a pedagogical proposal, emphasized that the first movements in Etnomathematics had as main reference the ideas proposed by Ubiratan D´Ambrosio, showing that the discourse of the ones interviewed revealed the respect to the other in cultural diversity, which makes it necessary to reflect on the possibility of broadening the practical approaches of the Ethnomathematics, in order to strengthen it as a behavior or pedagogical attitude.

Orientador: Vera Lúcia de Souza e Silva. / Com.: Produto educacional: As contribuições do Laboratório de educação matemática Isaac Newton para o ensino de matemática na educação básica na perspectiva da etnomatemática. / Dissertação (Mestrado em Matemática) - Universidade Regional de Blumenau, Centro de Ciências Exatas e Naturais, Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências Naturais e Matemática, Blumenau,

Submitted by Ana Paula Lisboa Monteiro (monteiro@univates.br) on 2010-11-09T18:50:00Z No. of bitstreams: 1 FabianaPicoli.pdf: 465376 bytes, checksum: 980f23ffd920998299eaf970f724dd11 (MD5) / Approved for entry into archive by Ana Paula Lisboa Monteiro(monteiro@univates.br) on 2010-11-09T19:55:51Z (GMT) No. of bitstreams: 1 FabianaPicoli.pdf: 465376 bytes, checksum: 980f23ffd920998299eaf970f724dd11 (MD5) / Made available in DSpace on 2010-11-09T19:55:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 FabianaPicoli.pdf: 465376 bytes, checksum: 980f23ffd920998299eaf970f724dd11 (MD5) / O presente trabalho tem por objetivo problematizar a educação matemática de alunos/as surdos/as incluídos/as em classes de ensino regular e que frequentam, em turno inverso, a Sala de Recursos. Os aportes teóricos que sustentam a investigação são relativos ao pensamento de Michel Foucault e à educação de surdos/as em seus entrecruzamentos com o campo da Etnomatemática. A parte empírica da pesquisa foi realizada no Instituto Estadual de Educação Felipe Roman Ros em Arvorezinha, RS, e tem como participantes quatro alunos/a surdos/as. O material de pesquisa gerado está composto por anotações em diário de campo da pesquisadora, excertos de filmagens de atividades propostas na Sala de Recursos e material escrito produzido pelos participantes da pesquisa. A análise do material de pesquisa aponta que se, por um lado, os/as alunos/as utilizavam a calculadora cotidianamente na sala de aula regular; por outro, na Sala de Recursos, não demonstravam reconhecer as funções e operacionalidade deste artefato. Ademais, estes/as mesmos/as alunos/as explicitaram, quando confrontados com situações problemas, estratégias distintas daquelas usualmente exploradas em sala de aula. Tais análises permitem mostrar a produtividade dos estudos do campo da Etnomatemática para a relação ética com a diferença.

Submitted by Ana Paula Lisboa Monteiro (monteiro@univates.br) on 2012-09-14T20:24:49Z No. of bitstreams: 3 GladisBortoli.pdf: 4118518 bytes, checksum: df6e7d1145bf10eb3c54953a0c7e4a71 (MD5) license_text: 19841 bytes, checksum: 246811f83c7138920fc740114fa4b6ff (MD5) license_rdf: 23599 bytes, checksum: 9e2b7f6edbd693264102b96ece20428a (MD5) / Approved for entry into archive by Ana Paula Lisboa Monteiro (monteiro@univates.br) on 2012-09-14T21:33:26Z (GMT) No. of bitstreams: 3 GladisBortoli.pdf: 4118518 bytes, checksum: df6e7d1145bf10eb3c54953a0c7e4a71 (MD5) license_text: 19841 bytes, checksum: 246811f83c7138920fc740114fa4b6ff (MD5) license_rdf: 23599 bytes, checksum: 9e2b7f6edbd693264102b96ece20428a (MD5) / Made available in DSpace on 2012-09-14T21:33:26Z (GMT). No. of bitstreams: 3 GladisBortoli.pdf: 4118518 bytes, checksum: df6e7d1145bf10eb3c54953a0c7e4a71 (MD5) license_text: 19841 bytes, checksum: 246811f83c7138920fc740114fa4b6ff (MD5) license_rdf: 23599 bytes, checksum: 9e2b7f6edbd693264102b96ece20428a (MD5) / O objetivo central desta pesquisa visou problematizar, junto a um grupo de alunos do 2° ano do Ensino Médio de uma escola particular de Caxias do Sul – RS, a construção de conhecimentos vinculados à Trigonometria no triângulo retângulo. No problema de pesquisa, analisaram-se quais as possibilidades da inserção da História da Matemática no ensino e na aprendizagem da Trigonometria presente no triângulo retângulo, no Ensino Médio, tendo como aporte teórico o campo da Etnomatemática. A investigação teve uma abordagem qualitativa, e a coleta de dados foi realizada por meio de questionários, conversas informais com os alunos, gravações e fotos das aulas, bem como de materiais produzidos por eles. Os alunos foram instigados a pesquisar, a explorar e interpretar conceitos trigonométricos, principalmente por meio de atividades práticas, como a construção e utilização do astrolábio e um trabalho envolvendo os profissionais da construção civil. A pesquisa revelou que a abordagem aplicada tornou o processo de ensino e de aprendizagem mais interativo, construtivo e participativo, provocando o envolvimento dos alunos. Estes conseguiram estabelecer relações entre a matemática escolar e os saberes matemáticos culturais. O professor teve um papel de orientador e contribuiu para o aluno buscar, analisar e assumir uma postura de pesquisador.

Made available in DSpace on 2015-03-04T19:56:48Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 30 / Nenhuma / Esta dissertação tem como propósito problematizar uma experiência pedagógica realizada com alunos da 5ª série do Ensino Fundamental da escola Dr. Ramiro Fortes Barcelos, situada na vila da PEJ, no município de Charqueadas, estado do Rio Grande do Sul. A experiência teve como centro a cultura da violência, e sua análise foi realizada tendo como suporte o campo da Etnomatemática e as teorizações contemporâneas sobre currículo. Apoiada nesse referencial, busquei dar sentido ao que enunciaram sobre a violência aqueles que participaram do trabalho pedagógico desenvolvido em aproximadamente 100 horas/aula. A dissertação está organizada em quatro capítulos. No primeiro, descrevo a construção da pesquisa através do relato da minha trajetória pessoal, profissional e acadêmica e apresento o campo teórico que me ajudou a realizar a parte empírica e posteriormente analisá-la. No segundo capítulo, descrevo o contexto onde se realizou o estudo e relato a parte empírica da pesquisa. Apresento a história da cidade de Charque / This dissertation has as intention to problematize a pedagogical experience developed with students of a 5th grade of the elementary public school Dr. Ramiro Fortes Barcelos, situated in the village of the PEJ – State Prision of Jacuí, in the city of Charqueadas, state of Rio Grande do Sul. The experience had as center the culture of the violence, and its analysis was supported by the field of Etnomathmatics and the contemporary curriculum theories. Based on this referential, I searched to give sense to what was enunciated about the violence by those who had participated of the pedagogical work, in approximately a hundred class/hours. The dissertation is organized in four chapters. In the first one, I describe the construction of the research through the history of my professional and academic trajectory and present the theoretical field that helped me to develop the empirical part and later to analyze it. In the second chapter, I describe the context where the study was developed and report the empirical par

Made available in DSpace on 2015-03-04T20:01:04Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 20 / Nenhuma / Esta dissertação tem como tema de estudo a “tradição” gaúcha, em especial um de seus artefatos culturais, a bombacha. A pesquisa foi realizada tendo como eixo orientador as seguintes questões: 1) Que sentidos posso atribuir às narrativas sobre a “tradição” gaúcha? 2) Como são constituídas as práticas de confeccionar bombachas? 3) Como saberes matemáticos operam na constituição de tais práticas? Para discutir tais questões foram consideradas as teorizações contemporâneas sobre currículo e os aportes do campo da Etnomatemática examinados a partir de uma perspectiva alinhada com o pensamento pós-moderno. A parte empírica da pesquisa foi realizada através de procedimentos de “tipo etnográfico”: foram realizadas observações e entrevistas com sete pessoas que confeccionavam bombachas e utilizado um diário de campo. A dissertação está organizada em cinco capítulos. O primeiro consiste em uma apresentação geral do trabalho. O segundo explicita o lugar teórico a partir do qual foi realizado o estudo e como foi const / The topic of study of this thesis is the gaucho “tradition”, specifically one of its cultural artifacts, which are the bombacha trousers. The following questions served as the orienting theme of the research: 1) What meanings can I attribute to the narratives about gaucho “tradition”?; 2) How are the practices of making bombachas constituted?; 3) How does mathematical knowledge operate in the constitution of such practices? In order to discuss these questions, contemporary theorizations on curriculum were considered and the contributions of the area of Ethnomathematics were examined from a perspective aligned with postmodern thought. The empirical part of the research was carried out through “ethnographic” procedures: seven people who make bombachas were observed and interviewed and a field log was used. This thesis is organized into five chapters. The first chapter is a general presentation of the work. The second explains the theoretical point from which the study took place and how the object of stu

Submitted by DHARA CARLESSO ZAMPIVA (dhara.zampiva@univates.br) on 2018-08-06T19:46:02Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) 2018AdrianaCosti.pdf: 3108526 bytes, checksum: 32f48a75c037765d8f99383912f0d481 (MD5) / Rejected by Ana Paula Lisboa Monteiro (monteiro@univates.br), reason: Inserir o Lattes do autor. on 2018-09-11T18:18:42Z (GMT) / Submitted by DHARA CARLESSO ZAMPIVA (dhara.zampiva@univates.br) on 2018-09-17T16:59:04Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) 2018AdrianaCosti.pdf: 3108526 bytes, checksum: 32f48a75c037765d8f99383912f0d481 (MD5) / Approved for entry into archive by Ana Paula Lisboa Monteiro (monteiro@univates.br) on 2018-10-02T18:00:46Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) 2018AdrianaCosti.pdf: 3108526 bytes, checksum: 32f48a75c037765d8f99383912f0d481 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-10-02T18:00:46Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) 2018AdrianaCosti.pdf: 3108526 bytes, checksum: 32f48a75c037765d8f99383912f0d481 (MD5) Previous issue date: 2018-08-06 / Esta dissertação tem por objetivo investigar que potencialidades pedagógicas, para o ensino de Matemática, emergem de uma prática centrada nos processos produtivos de uma indústria frigorífica. De cunho qualitativo e inspirações etnográficas, a investigação foi efetivada por meio de uma prática pedagógica com uma turma do Quarto Ano do Ensino Fundamental de uma escola pública, localizada no interior do Município de Garibaldi, na Serra Gaúcha. Com aportes teóricos vinculados ao campo da Etnomatemática em seus entrecruzamentos com posições pós-estruturalistas, o material de pesquisa está composto de diário de campo da professora/pesquisadora, gravações de áudio e vídeo da palestra realizada pelos representantes do frigorífico na escola, bem como das ações pedagógicas e material escrito e produzido pelos estudantes. As atividades realizadas durante a prática pedagógica foram efetivadas a partir dos conteúdos emergentes da palestra realizada na escola. Nesse sentido, foram problematizados, dentre outros conteúdos matemáticos, sistema monetário, cálculo de distância, tempo e fuso horário, números inteiros, números das classes de centena de milhar e unidade de milhão e a confecção de uma linha do tempo. Tais atividades também permitiram o desenvolvimento da produção textual, expressão oral e desenho, identificação de países asiáticos, a história da escola e a trajetória do frigorífico na comunidade, além da utilização do mapa mundi e globo, e o uso do Google Maps. Dentre os resultados, dois apresentam destaque, a saber: a) importância da indústria frigorífica para a manutenção da escola na comunidade; b) emergência, no desenvolvimento da prática pedagógica, de conteúdos matemáticos usualmente presentes apenas nos anos posteriores de escolarização. Tais resultados mostram a potência dos referenciais teórico-metodológicos para que se repensem os processos de ensino da Matemática, sobretudo nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. / This thesis aims to investigate what pedagogical potentialities for the teaching of mathematics emerge from a practice focused on production processes in a meat industry plant. With a qualitative nature and an ethnographic inspiration, this investigation was carried out through a teaching practice with fourth-graders (Primary School) in a public school, in the countryside of the municipality of Garibaldi, in the State of Rio Grande do Sul (Brazil). Theoretically supported by the field of Ethnomathematics in its intertwining with post-structuralist views, the research material encompasses teacher/researcher’s field journal, audio recordings and video shootings of a lecture given by the plant representatives in the school, as well as teaching actions and material written and produced by the students. The activities developed during the teaching practice were based on the contents of the lecture given at the school. Among other mathematical contents, monetary system, distance calculation, time and time zone, whole numbers, numbers of hundreds of thousands and the million unit, as well as making a timeline, were topics problematized. Such activities also resulted in writing, oral expression and drawing, identification of Asian countries, the history of the school, and the trajectory of the meat industry plant in the community, as well as in the use of the world map, the globe and Google Maps. Among the outcomes, two may be highlighted: a) the importance of this plant to maintain the school in this community; b) the emergence of mathematical contents usually taught in later years, when developing this teaching practice. Such outcomes show the potential of theoretical-methodological references in order to provoke reflection about the Mathematics teaching processes, mainly in the Initial Years of Primary School.

Submitted by Leonardo Lima (leonardoperlim@gmail.com) on 2017-03-28T16:23:40Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) LEIRIA, Rossana Daniela Cordeiro.pdf: 481347 bytes, checksum: a216797bf6af58e1f1af76ae0496aa68 (MD5) / Approved for entry into archive by Simone Maisonave (simonemaisonave@hotmail.com) on 2017-04-02T21:42:09Z (GMT) No. of bitstreams: 2 LEIRIA, Rossana Daniela Cordeiro.pdf: 481347 bytes, checksum: a216797bf6af58e1f1af76ae0496aa68 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Fabiano Malheiro (fabianomalheiro22@hotmail.com) on 2017-05-04T15:03:20Z (GMT) No. of bitstreams: 2 LEIRIA, Rossana Daniela Cordeiro.pdf: 481347 bytes, checksum: a216797bf6af58e1f1af76ae0496aa68 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2017-05-04T15:03:44Z (GMT). No. of bitstreams: 2 LEIRIA, Rossana Daniela Cordeiro.pdf: 481347 bytes, checksum: a216797bf6af58e1f1af76ae0496aa68 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2014-03-27 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / Este estudo é proposto com intuito de compreender a contribuição da cultura na constituição das concepções de Educação Popular e Etnomatemática. Tem-se por justificativa a inquietação frente ao insucesso dos educandos em matemática e a naturalização das dificuldades encontradas por consequência do distanciamento existente do mundo prático da vida. A pesquisa é teórica e está inserida no contexto da Educação Matemática. Nesse viés, tem-se como objetivos a possibilidade de interlocução entre as referidas concepções de modo que seja possível encontrar meios de ampliar o discurso crítico da Educação Popular e da Etnomatemática em meio às práticas pedagógicas e perceber como os conhecimentos de vida podem ser considerados ponto de partida para as abordagens matemáticas. A epistemologia e a metodologia que compreendem as reflexões apresentadas são pautadas no horizonte da Hermenêutica, pois esta harmoniza olhar sensível frente às formas de perceber os escritos de modo que possibilita conexões com o mundo da vida. Alicerçar-se em tal concepção epistemológica proporciona espaços para compreender o sentido dos escritos em meio às problemáticas vivenciadas no âmbito das práticas educativas de matemática. Para responder aos questionamentos referentes a não-aprendizagem e o insucesso em matemática, buscamos compreender a contribuição da cultura para ampliarmos o sentido, a compreensão e as aproximações entre a Etnomatemática e a Educação Popular, o texto apresenta-se em dois momentos: o primeiro “Diálogos com a Etnomatemática” e o segundo “Diálogos da Etnomatemática com a Educação Popular”. A categoria cultura conversa com tais perspectivas ao longo do texto de modo que proporciona pensar a problemática citada, pois a cultura está presente em ambas as concepções de modo que percebemos a aproximação entre a Etnomatemática e a Educação Popular. Ainda, foi possível entender que os princípios da Educação Popular são indispensáveis à prática da Etnomatemática de modo que responde e supera a ideia inicial de aproximação entre as referidas concepções. O olhar sobre as teorias estudadas proporcionou entender a necessidade do resgate histórico em meio às ações pedagógicas. Advogamos a favor da inserção da cultura no mundo prático dos sujeitos como ponto de partida para as explicações acadêmicas, pois estas associações nos fazem perceber a conexão dos conteúdos escolares com o cotidiano. / This study is proposed with the objective of understanding culture?s contribution in the constitution of Popular Education and Etnomathematics?s conceptions. The apology for it is the unquietness faced to students? failure in math and the naturalization of difficulties found in consequence of the existing being away of practical lifeworld. The research is theoretical and is inserted in the context of Mathematics Education. We have as objectives the possibilities of dialogues among the referred conceptions so that it may be possible to find ways of enlarging the critic discourse of Popular Education and Etnomathematics in the midst of pedagogical practices and understand how life?s knowledge may be considered the starting-point to mathematics?s approaches. The epistemology and the methodology that comprise presented reflections are subscribed in hermeneutics? horizon, since it makes harmonious sensible regard in front of perceiving ways of writings, in a way of making possible connections of lifeworld. Cementing in this epistemological conception gives us opportunities to understand writing meanings in the midst of lived set of problems in the ambient of mathematics educative practices. In order to answer to the questions referred to failure in learning and to math?s unsuccessfulness, we looked for understanding culture?s contribution to enlarging the meaning, comprehension and the proximities between Etnomathematics and Popular Education, the dissertation is divided into two chapters: the first, “Diálogos com a Etnomatemática” and the second, “Diálogos da Etnomatemática com a Educação Popular”. The category culture converses with such perspectives along the text so that it makes possible to think the referred set of problems, because culture is present in both conceptions, so that we perceive the approximation between them. Yet, it was possible to understand that the principles of Popular Education are essential to the practice of Etnomathematics, so that it answers and it overcomes the original idea of approximating the mentioned conceptions. The regard on the studied theories provided the necessity of a historical rescue in the midst of pedagogical actions. We advogate in favor of the insertion in subjects? practical world, as a starting-point to the academical explanations, since these associations make us perceive the junction of school contents with the quotidian.

Submitted by Cláudia Bueno (claudiamoura18@gmail.com) on 2016-02-18T13:08:13Z No. of bitstreams: 1 Dissertação - Rouseleyne Mendonça de Souza Neves - 2013.pdf: 1725027 bytes, checksum: 724f1fba867ddd248447542a145180d0 (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2016-02-22T12:34:08Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertação - Rouseleyne Mendonça de Souza Neves - 2013.pdf: 1725027 bytes, checksum: 724f1fba867ddd248447542a145180d0 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-02-22T12:34:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertação - Rouseleyne Mendonça de Souza Neves - 2013.pdf: 1725027 bytes, checksum: 724f1fba867ddd248447542a145180d0 (MD5) Previous issue date: 2013-03-08 / Este trabalho apresenta resultados de uma investigação fundamentada no Programa Etnomatemática, especificamente no que fere às suas dimensões. Algumas inquietações, acerca da produção de vídeos documentários no contexto da sala de aula, conduziram às questões de pesquisa: De que modo os elementos teóricos do campo da etnomatemática, no que tange às dimensões cognitiva, conceitual, epistemológica, histórica, educacional, política e social, dialogam com as imagens e textos representados pelos licenciandos em seus vídeos documentários? À luz da Etnomatemática, quais apontamentos podem emergir do processo de análise de vídeos documentários, para ressignificar a formação do professor de matemática? Esta pesquisa utiliza-se de uma abordagem qualitativa e centra-se na análise textual discursiva de dois vídeos; dentre os 18 produzidos por alunos da Universidade Federal de Goiás, na disciplina ―Etnomatemática e Documentários na formação do educador‖, no período de 2009 a 2011. Busca-se apresentar os caminhos dos pesquisadores, bem como os incômodos e angústias que foram se delineando no decorrer das experiências acadêmicas e profissionais. Assim como, um relato da referida disciplina, a qual oportuniza reflexões sobre a formação inicial do professor, no que tange a uma prática subsidiada por percepções e debates pautados na Etnomatemática e na produção de vídeos Documentários. A partir desta vivência, e do processo de análise destes vídeos, surgem elementos que contribuem para uma ressignificação na formação do professor. Um deles se dá pela valorização do contexto sociocultural do aluno e por um novo olhar frente aos diversos saberes e fazeres presentes na realidade. Constata-se também, uma ruptura, em menor ou maior grau, quanto ao modelo disciplinar, no processo de autonomia destes futuros professores, ao passo de suas releituras de mundo e do conhecimento matemático, ancorados nos princípios da Etnomatemática. / Este trabalho apresenta resultados de uma investigação fundamentada no Programa Etnomatemática, especificamente no que fere às suas dimensões. Algumas inquietações, acerca da produção de vídeos documentários no contexto da sala de aula, conduziram às questões de pesquisa: De que modo os elementos teóricos do campo da etnomatemática, no que tange às dimensões cognitiva, conceitual, epistemológica, histórica, educacional, política e social, dialogam com as imagens e textos representados pelos licenciandos em seus vídeos documentários? À luz da Etnomatemática, quais apontamentos podem emergir do processo de análise de vídeos documentários, para ressignificar a formação do professor de matemática? Esta pesquisa utiliza-se de uma abordagem qualitativa e centra-se na análise textual discursiva de dois vídeos; dentre os 18 produzidos por alunos da Universidade Federal de Goiás, na disciplina ―Etnomatemática e Documentários na formação do educador‖, no período de 2009 a 2011. Busca-se apresentar os caminhos dos pesquisadores, bem como os incômodos e angústias que foram se delineando no decorrer das experiências acadêmicas e profissionais. Assim como, um relato da referida disciplina, a qual oportuniza reflexões sobre a formação inicial do professor, no que tange a uma prática subsidiada por percepções e debates pautados na Etnomatemática e na produção de vídeos Documentários. A partir desta vivência, e do processo de análise destes vídeos, surgem elementos que contribuem para uma ressignificação na formação do professor. Um deles se dá pela valorização do contexto sociocultural do aluno e por um novo olhar frente aos diversos saberes e fazeres presentes na realidade. Constata-se também, uma ruptura, em menor ou maior grau, quanto ao modelo disciplinar, no processo de autonomia destes futuros professores, ao passo de suas releituras de mundo e do conhecimento matemático, ancorados nos princípios da Etnomatemática.

Submitted by Cláudia Bueno (claudiamoura18@gmail.com) on 2016-02-29T16:58:39Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Rouseleyne Mendonça de Souza Neves - 2013.pdf: 1725027 bytes, checksum: 724f1fba867ddd248447542a145180d0 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2016-03-02T10:28:27Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Rouseleyne Mendonça de Souza Neves - 2013.pdf: 1725027 bytes, checksum: 724f1fba867ddd248447542a145180d0 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-03-02T10:28:27Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Rouseleyne Mendonça de Souza Neves - 2013.pdf: 1725027 bytes, checksum: 724f1fba867ddd248447542a145180d0 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Previous issue date: 2013-03-08 / Este trabalho apresenta resultados de uma investigação fundamentada no Programa Etnomatemática, especificamente no que fere às suas dimensões. Algumas inquietações, acerca da produção de vídeos documentários no contexto da sala de aula, conduziram às questões de pesquisa: De que modo os elementos teóricos do campo da etnomatemática, no que tange às dimensões cognitiva, conceitual, epistemológica, histórica, educacional, política e social, dialogam com as imagens e textos representados pelos licenciandos em seus vídeos documentários? À luz da Etnomatemática, quais apontamentos podem emergir do processo de análise de vídeos documentários, para ressignificar a formação do professor de matemática? Esta pesquisa utiliza-se de uma abordagem qualitativa e centra-se na análise textual discursiva de dois vídeos; dentre os 18 produzidos por alunos da Universidade Federal de Goiás, na disciplina ―Etnomatemática e Documentários na formação do educador‖, no período de 2009 a 2011. Busca-se apresentar os caminhos dos pesquisadores, bem como os incômodos e angústias que foram se delineando no decorrer das experiências acadêmicas e profissionais. Assim como, um relato da referida disciplina, a qual oportuniza reflexões sobre a formação inicial do professor, no que tange a uma prática subsidiada por percepções e debates pautados na Etnomatemática e na produção de vídeos Documentários. A partir desta vivência, e do processo de análise destes vídeos, surgem elementos que contribuem para uma ressignificação na formação do professor. Um deles se dá pela valorização do contexto sociocultural do aluno e por um novo olhar frente aos diversos saberes e fazeres presentes na realidade. Constata-se também, uma ruptura, em menor ou maior grau, quanto ao modelo disciplinar, no processo de autonomia destes futuros professores, ao passo de suas releituras de mundo e do conhecimento matemático, ancorados nos princípios da Etnomatemática. / Este trabalho apresenta resultados de uma investigação fundamentada no Programa Etnomatemática, especificamente no que fere às suas dimensões. Algumas inquietações, acerca da produção de vídeos documentários no contexto da sala de aula, conduziram às questões de pesquisa: De que modo os elementos teóricos do campo da etnomatemática, no que tange às dimensões cognitiva, conceitual, epistemológica, histórica, educacional, política e social, dialogam com as imagens e textos representados pelos licenciandos em seus vídeos documentários? À luz da Etnomatemática, quais apontamentos podem emergir do processo de análise de vídeos documentários, para ressignificar a formação do professor de matemática? Esta pesquisa utiliza-se de uma abordagem qualitativa e centra-se na análise textual discursiva de dois vídeos; dentre os 18 produzidos por alunos da Universidade Federal de Goiás, na disciplina ―Etnomatemática e Documentários na formação do educador‖, no período de 2009 a 2011. Busca-se apresentar os caminhos dos pesquisadores, bem como os incômodos e angústias que foram se delineando no decorrer das experiências acadêmicas e profissionais. Assim como, um relato da referida disciplina, a qual oportuniza reflexões sobre a formação inicial do professor, no que tange a uma prática subsidiada por percepções e debates pautados na Etnomatemática e na produção de vídeos Documentários. A partir desta vivência, e do processo de análise destes vídeos, surgem elementos que contribuem para uma ressignificação na formação do professor. Um deles se dá pela valorização do contexto sociocultural do aluno e por um novo olhar frente aos diversos saberes e fazeres presentes na realidade. Constata-se também, uma ruptura, em menor ou maior grau, quanto ao modelo disciplinar, no processo de autonomia destes futuros professores, ao passo de suas releituras de mundo e do conhecimento matemático, ancorados nos princípios da Etnomatemática.