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Texto artístico pictural e texto lingüístico escrito: um diálogo intertextual em sala de aula / Pictorial text and linguistic text writing: an intertextual dialogue in classroomFrancischetti, Simone Terenciano Elias 29 October 2009 (has links)
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Previous issue date: 2009-10-29 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / This Dissertation this situated on the social-cognitive of the Critical Analysis of the
Discourse of Anglo-Saxon line, and has for general objective to contribute for the
reflection on the education of the Language as integrant part of the education of Art.
There are specific objectives: 1. To verify, at the present moment, the pupil s good use of
the art reading; 2. To verify the pupil s good use of art reading through it s writing textual
production; 3. To analyze the difficulties either of Art Reading, either of writing in
Portuguese when observing how a social event can be turned into imagetic discourse,
thereafter being comprehended, understood and rebuilt in spoken or written language.
The research is delimited to the text-products of some pupils of High School of
determined Public School of São Paulo. Each one is understood that it has an
interrelation between the analytical categories Society, Cognition and Discourse,
therefore is defined for the other. It is had for hypothesis that has International
partnership strategy that guarantee the discursive interaction between the imagetic text
and the observer. The analysis material was collected in a State School of the South
Zone of São Paulo as pedagogical activity of the lesson of Art. The analysis method was
theoretician-analytical to deal with the segments selected and interrelated in both the
speeches - imagetic and writing. The results indicate that: 1) the image reading
strategies show changes related to social knowledge and the comprehension of the
elements that make society; 2) the pupil s different textual constructions, analyzed for it s
intertextuality and informatively, show a series of problems; 3) the difficulties shown for
Art Reading are related to the graphic-composing elements and it s functions in the
artist s message, and, as related to the writing process, show problems from text s
structural construction and cohesiveness, to primary orthographic difficulties. This
dissertation, when dealing with the visual art relation and linguistic enunciation, indicates
new perspectives for continuing this investigation, looking for descriptive, formal and
interpretative reading comprehension / Esta Dissertação esta situada na vertente sócio-cognitiva da Análise Crítica do Discurso
de linha Anglo-Saxônica, e tem por objetivo geral contribuir para a reflexão sobre o
ensino da Língua também como parte integrante do ensino de Arte. São objetivos
específicos: 1. verificar, no momento atual, o aproveitamento do aluno pala leitura de
uma obra de arte; 2. examinar o aproveitamento do aluno pela leitura de uma obra de
arte, através da sua produção textual escrita; 3. analisar as dificuldades existentes tanto
para leitura da obra de Arte quanto para a produção escrita em língua portuguesa, ao
observar como um acontecimento social pode ser transformado em discurso imagético,
desta forma ser também compreendido, interpretado e reconstruído em língua. A
pesquisa realizada está delimitada aos textos-produtos de alguns alunos do Ensino
Médio de determinada Escola Pública de São Paulo. Entende-se que há uma interrelação
entre as categorias analíticas Sociedade, Cognição e Discurso, pois cada uma
se define pela outra. Tem-se por hipótese que há estratégias sócio-interacionais que
garantem a interação discursiva entre o texto imagético e o observador. O material de
análise foi coletado em uma Escola Estadual da Zona Sul de São Paulo como atividade
pedagógica da aula de Arte. O método de análise foi teórico-analítico para tratar dos
segmentos selecionados e inter-relacionados em ambos os discursos imagético e
escrito. Os resultados obtidos indicam que: 1) as estratégias de leitura de imagem
apresentam uma variável social, relativas às cognições sociais e à compreensão das
funções dos elementos que a compõem; 2) as diferentes construções textuais dos
alunos, analisadas por sua completude, intertextualidade e informatividade, apresentam
uma série de dificuldades; 3) as dificuldades apresentadas para a leitura da obra de
arte estão relacionadas aos elementos gráfico-composicionais e suas funções na
mensagem do artista, e, as relacionadas ao processo de escrita, apresentam desde
problemas de construção estrutural e coesiva do texto a dificuldades ortográficas
primárias. Esta dissertação, ao tratar da relação arte-visual e enunciado lingüístico,
indica novas perspectivas para continuidade desta investigação a fim de dar conta da
leitura descritiva, da leitura formal e da leitura interpretativa
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As representações da escrita e do ensino da escrita na perspectiva dos relatos de vida do professor / The representations of writing and teaching of the writing in the perspective of the stories of life of teacherSoares, Maria Vilani January 2009 (has links)
SOARES, Maria Vilani. As representações da escrita e do ensino da escrita na perspectiva dos relatos de vida do professor. 2009. 221 f. Tese (Doutorado em Linguística) – Universidade Federal do Ceará, Departamento de Letras Vernáculas, Programa de Pós-graduação em Linguística, Fortaleza-CE,2009. / Submitted by Liliane oliveira (morena.liliane@hotmail.com) on 2012-09-27T14:33:30Z
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Previous issue date: 2009 / Proposes a reflection on the representations that the teacher has the writing and the teaching of writing, noting the extent to which these representations influence the guidelines proposed by teachers teaching to the teaching of writing in classroom. Methodological procedure used as the perspective of the reported life of nine teachers of Portuguese in Elementary School (7th), the network of state public schools, which operate in the city of Teresina, Piauí. Considered to support the theoretical concept of social representation as is done by researcher Serge Moscovici and his collaborators, as well as theories of language and the different conceptions of language and texts produced within the linguistics. Taking into account that the relationship with any object of knowledge is not in a vacuum, but is anchored in a particular social reality, seeking an approximation of the current studies on literacy. Shows the analysis of data that, although the reports of the teachers interviewed have been playing the old practice of teaching, they also show acts of those teachers who demonstrate the concern and attempt to introduce themselves to other practices that indicate the direction of another representation of the writing and teaching to write / Propõe uma reflexão sobre as representações que o professor tem da escrita e do ensino da escrita, verificando até que ponto estas representações influenciam as orientações didáticas propostas pelos professores para o ensino da escrita em sala de aula. Utiliza como procedimento metodológico a perspectiva dos relatos de vida de nove professores de Português do Ensino Fundamental II (7ª), de escolas da rede pública estadual, que atuam na cidade de Teresina-Piauí. Considera como suporte teórico o conceito de representação social tal qual desenvolvido pelo pesquisador Serge Moscovici e seus colaboradores, bem como as teorias da linguagem e as diferentes concepções de língua e texto produzidas no interior da Lingüística. Levando em conta que a relação com todo objeto de conhecimento não se dá num vazio, antes encontra-se ancorada em uma dada realidade social, busca uma aproximação dos estudos atuais sobre o letramento. Mostra com a análise dos dados que, embora os relatos dos professores entrevistados tenham revelado a reprodução de antigas práticas de ensino, eles também revelam atos desses docentes que demonstram a preocupação e tentativa de eles mesmos introduzirem outras práticas que apontam para a direção de uma outra representação do ato de escrever e de ensinar a escrever
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