Orientador: Osmar de Souza. / Dissertação (mestrado) - Universidade Regional de Blumenau, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação.

Orientador: Eduardo Augusto Ostergren / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Artes / Made available in DSpace on 2018-08-05T11:52:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Carvalho_LuisFabricioCirillode_M.pdf: 3723172 bytes, checksum: df09de1044ff4fd419d6a80040052eba (MD5) Previous issue date: 2005 / Resumo: O presente trabalho tem por objetivo a identificação dos elementos constitutivos do universo das Orquestras Sinfônicas Universitárias, tratando da identificação dos modelos mais recorrentes dessas formações em Universidades públicas. Para tanto, procurou-se analisar os ambientes universitários através de seus modelos filosóficos, identificar e localizar os sistemas culturais nas instituições, caracterizar as mudanças nas formações instrumentais até a formatação atual da Orquestra Sinfônica. Através de depoimentos e entrevistas com regentes e diretores de orquestras universitárias avaliou-se os quadros acadêmico e administrativo das orquestras, seus principais objetivos e metas. Esses dados auxiliaram na proposição de um modelo orquestral com relação acadêmica e instrumentalizado por mecanismos de atuação social, como projetos de extensão universitária, captação de recursos e leis de incentivo à cultura, sugerindo assim o aumento na capacidade de atuação da orquestra, ultrapassando os limites da atuação acadêmica-universitária / Abstract: The present work has as its objective the identification of the elements that make part of the world of University Symphony Orchestras, more specifically detailed recognition of recurring models of such structures in public institutions of higher education. In order to achieve this, an attempt was made to analyse first the intellectual environment of a given University by studying its philosophical posture; then the identification of specific cultural systems within the institution, and finally elose examination of changes in the characteristic formations of instrumental ensembles that led to the establishment of the present Symphony Orchestra at that University. Through interviews and testimonials of conductors of university orchestras it was possible to evaluate the status of their academic and administrative structures and their main objectives and goals as well. This data was helpful in proposing the creation of an orchestral model that would allow for academic expression at the same time offering a mechanism of social service such as community extension projects or government funding through tax-deduction incentives. This would allow for a more active presence of the orchestra in the community thereby going beyond the confines of the academic and university world / Mestrado / Mestre em Música

Submitted by Vitória Barreto (vitoriaferreirabarreto@gmail.com) on 2015-04-02T13:26:16Z No. of bitstreams: 1 Dissertação Vitória Ferreira Barreto.pdf: 1358179 bytes, checksum: 7bb5b66237b97f7b2fc95e3dd09d2d77 (MD5) / Approved for entry into archive by Alda Lima da Silva (sivalda@ufba.br) on 2015-04-08T18:44:23Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertação Vitória Ferreira Barreto.pdf: 1358179 bytes, checksum: 7bb5b66237b97f7b2fc95e3dd09d2d77 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-04-08T18:44:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertação Vitória Ferreira Barreto.pdf: 1358179 bytes, checksum: 7bb5b66237b97f7b2fc95e3dd09d2d77 (MD5) / FAPESB / Essa dissertação objetivou avaliar a extensão universitária desenvolvida no Instituto de Humanidades Artes e Ciência Milton Santos (IHAC). Para isto, esta pesquisa foi dividida em duas etapas, na primeira delas, foi realizado um mapeamento quantitativo da produção extensionista do IHAC em comparação aos dados da Universidade Federal da Bahia (UFBA), posteriormente foi feito uma análise mais aprofundada através de cinco categorias da produção do IHAC. A partir dos resultados obtidos, destaca-se que o caráter interdisciplinar do IHAC pode ser considerado um grande fator de estímulo à realização da extensão, já que as ações desenvolvidas por este instituto têm o caráter mit-disciplinar. Além disto, observou-se que a relevância dada à extensão no Projeto de Criação do IHAC é corroborada nas ações que foram desenvolvidas neste instituto, devido ao seu número representativo, se comparado com outros institutos da UFBA. A segunda etapa desta dissertação almejou examinar os discursos dos docentes deste instituto acerca da extensão e estas falas foram agrupadas em cinco categorias de análise. Nesta segunda etapa, pode-se perceber o caráter heterogêneo na conceituação acerca da extensão, remetendo às particularidades do IHAC, apresentadas em seu Projeto de Criação e em sua característica da abordagem interdisciplinar; o aspecto da vocação do docente, a precarização do seu trabalho e suas relações com o ensino e a pesquisa, além das diferenças entre a percepção da extensão para os diferentes Bacharelados Interdisciplinares (B.I). Os resultados dessa pesquisa demonstraram que a extensão no IHAC está construindo sua identidade, pautada em seu Projeto Político Pedagógico e nos documentos anteriormente referenciados. Dessa forma, o problema desta pesquisa e sua discussão teórica demonstraram que apesar do breve período de existência do IHAC, a extensão que é produzida por seus proponentes se destaca se comparada aos outros institutos desta universidade.

Submitted by Alcides Santos Junior (santosjunioralcides@gmail.com) on 2015-05-05T01:43:19Z No. of bitstreams: 1 A EXTENSÃO UNIVERSITÁRIA E OS ENTRE-LAÇOS DOS SABERES.pdf: 2010218 bytes, checksum: 4c901187470470652caaaef9bd4b4a00 (MD5) / Approved for entry into archive by Patricia Barroso (pbarroso@ufba.br) on 2015-05-05T14:14:59Z (GMT) No. of bitstreams: 1 A EXTENSÃO UNIVERSITÁRIA E OS ENTRE-LAÇOS DOS SABERES.pdf: 2010218 bytes, checksum: 4c901187470470652caaaef9bd4b4a00 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-05-05T14:14:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 A EXTENSÃO UNIVERSITÁRIA E OS ENTRE-LAÇOS DOS SABERES.pdf: 2010218 bytes, checksum: 4c901187470470652caaaef9bd4b4a00 (MD5) / Estuda-se a relação entre a Universidade e a sociedade via extensão universitária a partir de ações de extensão universitária de cunho acadêmico, em especial a ACC, na visão dos estudantes egressos dos cursos de Graduação da UFBA. Compreendemos que a extensão universitária é produtora de um conhecimento resultante das experiências em que os sujeitos se revezam nos papéis de autores e coautores de autonomia e interdependência, e, quando são construídas numa relação dialógica, outros conhecimentos nascem a partir do entrelaçamento de visões semelhantes ou diferentes de mundo. A proposta que ora delineia-se indica que a produção de conhecimentos oriundos das/nas práticas de extensão tem sua gênese a partir de um processo de intervenção social, que tem como ponto fundamental propiciar aos sujeitos que interagem com as comunidades o acesso a diferentes referências de leitura de mundo e das relações com este mundo, formando possivelmente um “conhecimento prudente para uma vida decente” (SANTOS, 2004c.). Objetiva-se, também, apontar os antecedentes que repercutiram para a criação da ACC, na UFBA, a fim de historicizar sua origem; compreender o entre-laço dos saberes na visão dos estudantes egressos dos cursos de Graduação da UFBA, que participaram desta ação extensionista, e indicar que a partir das ações de extensão de cunho acadêmico há os indícios de uma Pedagogia dos entre-laços de saberes. Trata-se de uma pesquisa qualitativa onde foram entrevistados quinze (15) sujeitos egressos dos cursos de graduação da UFBA e que no seu processo (in) formativo participaram de uma ACC. Para não promover um desperdício de experiências, fizemos uso da ecologia dos saberes e da tradução para criarmos, enquanto dispositivo de pesquisa, uma Ciranda Cartográfica de Saberes e Conhecimentos. Neste dispositivo fizemos uma suspensão temporal e geográfica, da escala, da projeção e das distorções encontradas no processo da pesquisa para entrelaçar memórias, saberes e conhecimentos. Conclui-se que na experiência da ACC há a construção de conhecimentos diferenciados dos predominantes nos espaços acadêmicos. Ao participarem dessas ações, os extensionistas ganham uma dimensão de dialogicidade, de inter-relacionamento e uma sólida contextualização da realidade tendo em vista que nela o diálogo entre os conhecimentos acadêmicos e culturais possibilita a democratização do conhecimento. Em suma, nas ações de ACC emerge uma Pedagogia do entre-laço de saberes que vislumbra o coabitar e a convivência entre os conhecimentos sem a necessidade do estabelecimento de fronteiras de ordem teórica, prática ou afetiva nos espaços formais, não formais e informais de educação.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, 2009. / Submitted by Jaqueline Ferreira de Souza (jaquefs.braz@gmail.com) on 2010-03-10T17:47:46Z No. of bitstreams: 1 2009_AndreadeFariaBarrosAndrade.pdf: 1064745 bytes, checksum: 08247e20f5371cd76b7401e026f16baa (MD5) / Approved for entry into archive by Lucila Saraiva(lucilasaraiva1@gmail.com) on 2010-04-07T22:46:38Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2009_AndreadeFariaBarrosAndrade.pdf: 1064745 bytes, checksum: 08247e20f5371cd76b7401e026f16baa (MD5) / Made available in DSpace on 2010-04-07T22:46:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2009_AndreadeFariaBarrosAndrade.pdf: 1064745 bytes, checksum: 08247e20f5371cd76b7401e026f16baa (MD5) Previous issue date: 2009-03-23 / A educação profissional e tecnológica vivenciou com os Cursos Superiores de Tecnologia um período recente de expressiva expansão em sua oferta. Estes cursos vocacionados ao atendimento da realidade tecnológica do trabalho, com seus currículos especializados, operacionalizados de forma bastante prática e numa duração inferior às graduações tradicionais, tornaram-se atrativos aos estudantes. Esta pesquisa objetivou estudar os Cursos Superiores de Tecnologia, mais especificamente as razões que motivam as escolhas dos estudantes por estes cursos, tomando como fio condutor as suas características especiais, dentre as quais, a especialização dos seus currículos e sua curta duração, bem como, as expectativas discentes relacionadas à demanda subjetiva do valor de troca do diploma na inserção ou re-inserção laboral. A pesquisa fundamenta-se, sobremaneira, no método quantitativo com a aplicação de um questionário numa amostra estratificada dos inscritos em processos seletivos desses cursos. Os resultados obtidos indicam as três razões mais fortes na escolha por um CST, nesta ordem: perspectiva de inserção laboral após a conclusão do curso, valorização social do diploma tecnológico e valorização de suas características de especialização do currículo e de formação mais prática. Empiricamente, esta pesquisa traz importantes elementos que, por um lado, retiram a ênfase da argumentação calcada nos custos e no tempo de duração e caminha mais na direção que reforça aspectos trazidos, também, por diversos autores que atribuem à profissionalização e à ampliação de estratégias competitivas no mercado de trabalho como requisitos relevantes na compreensão da escolha por um curso de educação superior, principalmente aqueles de natureza tecnológica e com vocação aplicada. _________________________________________________________________________________________ ABSTRACT / Brazilian technological education has experienced a recent period of significant expansion in its offer with higher education programs, called, in Brazil, of Higher Programs of Technology. These programs located in the intersection of the fields of Higher Education and Vocational-Technical Education aimed to meet the technological reality of the work with their specialized curricula worked in a very practical way and with a shortest duration, if compared with traditional degrees, have become attractive to students. The main purpose of this research is study Higher Programs of Technology, more specifically the reasons for students to choose these courses, based on its special features, among others: the expertise of its curriculum and its short duration, besides students expectations for future entering in the labor market after graduation. Quantitative method was used by the application of a form in a stratified sample of students. The main results of this research indicate the three strongest reasons for choosing a Higher Program of Technology, in that order: prospect of integration into the workplace after graduation, recognition of the diploma social value and enhancement of its special features. Empirically, this research provides important evidence that remove the emphasis of the argument based on cost and duration of these courses and reinforces aspects advocated too by several authors who attribute the expansion of competitive strategies in the workplace as very relevant in understanding the choice for a Higher Program of Technology, especially due its technological nature and vocation applied.

Dissertação (mestrado)-Universidade de Brasília, Faculdade de Direito, 2009. / Submitted by Shayane Marques Zica (marquacizh@uol.com.br) on 2011-02-22T17:28:24Z No. of bitstreams: 1 2009_CarolinaPereiraTokarski.pdf: 638971 bytes, checksum: 765898704bad975d5bafe1f8275f20da (MD5) / Approved for entry into archive by Luanna Maia(luanna@bce.unb.br) on 2011-03-04T13:26:58Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2009_CarolinaPereiraTokarski.pdf: 638971 bytes, checksum: 765898704bad975d5bafe1f8275f20da (MD5) / Made available in DSpace on 2011-03-04T13:26:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2009_CarolinaPereiraTokarski.pdf: 638971 bytes, checksum: 765898704bad975d5bafe1f8275f20da (MD5) / Essa dissertação problematiza como a extensão jurídica popular pode contribuir para a formação de profissionais do direito comprometidos com a passagem de uma cultura jurídica normativista técnico-burocrática para uma cultura jurídica democrática. Analisa os principais aspectos da cultura jurídica técnico-burocrática, hegemônica na formação dos bacharéis em direito, e discute novos caminhos epistemológicos, políticos e pedagógicos para a construção de uma cultura jurídica democrática. Debate o conceito de extensão jurídica popular, bem como as potencialidades desse instrumento políticopedagógico no desenvolvimento de habilidades e competências para uma educação jurídica democrática. No trabalho são analisadas três experiências exemplares de extensão jurídico-popular da Faculdade de Direito da Universidade de Brasília: o Projeto Promotoras Legais Populares, o Projeto Universitários Vão à Escola e o Projeto Maria da Penha. Dessa análise, observa-se a importância da vivência democrática em contextos sociais concretos (que dialoguem com novos saberes, novas práticas e diferentes agentes) para uma educação jurídica democrática. __________________________________________________________________________________________ ABSTRACT / This dissertation questions how law school community projects may contribute to with the education of legal professionals committed with the transition of a normative technical-bureaucratic culture to a democratic legal culture. It analyzes the main aspects of the technical-bureaucratic culture, currently hegemonic in the education of law students and discusses new epistemological, political and pedagogic possibilities regarding the construction of a democratic legal culture. It discusses the concept of law school based community projects, as well as the potentiality of this political-pedagogic instrument in the development of skills and abilities within a democratic legal education. Three exemplary experiences of community projects from the University of Brasilia’s law department are analyzed: the Popular Legal Prosecutors Project, the Legal Education for Elementary Students Project and the Maria da Penha Project. From this analysis one observes the importance of democratic experiencing in concrete social contexts (that dialogue with new points of view, new practices and different agents) aiming a democratic legal education.

Dissertação (mestrado)-Universidade de Brasília, Faculdade de Direito, 2008. / Submitted by Shayane Marques Zica (marquacizh@uol.com.br) on 2011-03-17T18:53:47Z No. of bitstreams: 1 2008_MarianaRodriguesVeras.pdf: 880828 bytes, checksum: 5bfe2c50acb363e089a9fd4ccf5d8b91 (MD5) / Approved for entry into archive by Daniel Ribeiro(daniel@bce.unb.br) on 2011-03-26T01:06:32Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2008_MarianaRodriguesVeras.pdf: 880828 bytes, checksum: 5bfe2c50acb363e089a9fd4ccf5d8b91 (MD5) / Made available in DSpace on 2011-03-26T01:06:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2008_MarianaRodriguesVeras.pdf: 880828 bytes, checksum: 5bfe2c50acb363e089a9fd4ccf5d8b91 (MD5) / Este estudo está baseado, de um lado, nas contribuições teóricas de Pierre Bourdieu, Serge Moscovici, Denise Jodelet, notadamente, pelas noções de habitus, campo e representações sociais; do outro, no que se refere ao campo do ensino jurídico, no que defendem Luis Alberto Warat, Roberto Lyra Filho e José Geraldo Junior, dentre outros e, ainda, nos aportes de Paulo Freire e Jorge Larrosa. Problematiza o modelo de formação do bacharel em Direito e reflete sobre as possibilidades de transformação do habitus no campo do ensino jurídico. O estudo insere-se em uma abordagem sócio-filosófica, para analisar o espaço político-pedagógico de três experiências exemplares de extensão da Faculdade de Direito da Universidade de Brasília – Projeto UnB/ Tribuna do Brasil - Coluna O Direito Achado na Rua, Projeto Promotoras Legais Populares, Projeto Tororó – e levantar pistas para se pensar as possibilidades de mudança de habitus no âmbito da formação do jurista. No decurso da travessia, são identificados elementos que abrem caminhos para se implementar as orientações constantes nas Diretrizes Curriculares do Curso de Direito/MEC, considerando a transformação do habitus e das representações dos que atuam no campo do ensino jurídico. A extensão universitária se expressa como um espaço político-pedagógico, por excelência, capaz de instaurar fissuras, clivagens e desajustamentos, que colaboram para a modificação de habitus e de percepções cristalizadas, contribuindo, desse modo, para a efetivação de um projeto político-pedagógico fundado nos princípios e eixos norteadores recomendados pelas Diretrizes Curriculares do Curso de Direito. As experiências analisadas engendram ações que articulam teoria e prática; saber acadêmico e saber popular; e o tripé ensino, pesquisa e extensão. Conclui-se, então, que este é um espaço marcado pela disposição para a escuta de um direito que emerge da rua, do espaço público. ___________________________________________________________________________________ RÉSUMÉ / Cette recherche s'appuie, d'une part, sur les apports théorique de Pierre Bourdieu, Serge Moscovici et Denise Jodelet, en particulier autour des notions d'habitus, de champ et de représentation sociale; et d'autre part en ce qui a trait au domaine de l'enseignement juridique, sur les positions défendues par, entre autres, Luis Alberto Warat, Roberto Lyra Filho et José Geraldo Junior; ainsi que finalement, sur les idées de Paulo Freire et Jorge Larrosa. Nous problématisons le modèle de formation du diplômé en droit et réfléchissons quant aux possibilités de transformation de l'habitus du champ de l'enseignement juridique. L'étude s'inscrit dans une approche socio-philosophique, faisant l'analyse de l'espace politique et pédagogique de trois expériences exemplaires d'engagement de la Faculté de Droit auprès de la communauté : le Projet Tribune du Brésil- Le Droit Trouvé dans la Rue, le Projet Procurateurs Bons et Populaires, et le Projet Tororó. Elle révèle des pistes pour penser les possibilités de changement de l'habitus qui règne dans le milieu de la formation des juristes. A travers ce parcours, nous identifions des éléments qui ouvrent des brèches pour la concrétisation des orientations fermes contenues dans les Orientations Curriculaires pour le programme de Droit du Ministère Fédéral de l'Éducation du Brésil, considérant la transformation de l'habitus et des représentations de ceux qui oeuvrent dans le champ de l'enseignement juridique. L'engagement auprès de la communauté se révèle un espace politico-pédagogique par excellence, en mesure de provoquer des fissures, des clivages et des désajustements, qui contribuent à la modification de l'habitus et des perceptions cristallisées, oeuvrant en ce sens, à la concrétisation d'un projet politico-pédagogique fondé sur les principes et les axes directeurs recommandés par les Orientations Curriculaires du programme en Droit. Les expériences analysées engendrent des actions qui articulent la théorie et la pratique; le savoir universitaire et le savoir populaire, et le trio: enseignement, recherche et engament auprès de la communauté. Nous concluons qu'il s'agit d'un espace marqué par la disposition pour l'écoute d'un Droit qui émerge de la rue, de l'espace public.

Submitted by Israel Vieira Neto (israel.vieiraneto@ufpe.br) on 2015-03-09T12:20:13Z No. of bitstreams: 2 dissertação versão final.pdf: 1757179 bytes, checksum: 63d8c389ab43972d7f98c1b9b0d4e0fe (MD5) license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-03-09T12:20:13Z (GMT). No. of bitstreams: 2 dissertação versão final.pdf: 1757179 bytes, checksum: 63d8c389ab43972d7f98c1b9b0d4e0fe (MD5) license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) Previous issue date: 2013-02-28 / A preocupação com a preservação do patrimônio cultural está cada vez mais presente no seio da sociedade contemporânea. Ao considerarmos a universidade uma instituição social, acreditamos que ela tem responsabilidade para com a preservação do patrimônio cultural brasileiro. Por entendermos também que a extensão universitária é a função que mais aproxima a universidade dos demais setores da sociedade, acreditamos que a universidade deva encarar o desafio de aliar as práticas extensionistas com a preservação do patrimônio cultural brasileiro. Práticas essas baseadas no diálogo, na problematização. Diante destas premissas e fundamentado nos pensamentos de Paulo Freire (1983) e Boaventura de Souza Santos (2005, 2007, 2010), partimos da suposição de que o diálogo e a problematização ainda não são características encontradas na totalidade e, porque não dizer, na maioria das ações extensionistas. Dessa forma, este trabalho tem a seguinte pergunta central: Desenvolve o Centro Acadêmico do Agreste da Universidade Federal de Pernambuco diálogos com a comunidade, através de ações extensionistas, acerca da preservação da Feira de Caruaru enquanto patrimônio cultural imaterial do Brasil? Para tentar responder tal pergunta, a pesquisa tem como objetivo geral analisar as ações extensionistas desenvolvidas pelo Centro Acadêmico do Agreste da Universidade Federal de Pernambuco, formulando proposições que propiciem o diálogo entre a Universidade e os demais setores da sociedade, com vistas à promoção e proteção da Feira de Caruaru, enquanto patrimônio cultural imaterial do Brasil. Como objetivos específicos, a pesquisa buscou conhecer (identificar) as ações extensionistas do CAA/UFPE destinadas à promoção e preservação da Feira de Caruaru após sua homologação como patrimônio cultural imaterial brasileiro; analisar os fatores que facilitaram e os que dificultaram a realização das ações extensionistas destinadas à promoção e preservação da Feira de Caruaru; compreender se as ações extensionistas traduziram-se em diálogos com a comunidade; e formular proposições ao CAA/UFPE no sentido de ampliar o diálogo da Universidade com os demais setores da sociedade com o propósito de promover e proteger o patrimônio cultural imaterial do Brasil existente na região, a Feira de Caruaru. Foram realizados os seguintes procedimentos metodológicos: pesquisa bibliográfica; pesquisa documental; realização de entrevistas semiestruturadas na coleta; e análise de conteúdo na interpretação dos dados. Os resultados obtidos nos levam a concluir que o CAA/UFPE ainda atua de forma tímida quando tratamos do patrimônio cultural da região, em especial a Feira de Caruaru; e que as ações de extensão analisadas não necessariamente se traduzem em diálogos com a comunidade, razão pela qual inferimos que esta questão ainda não está institucionalizada pela universidade, ficando a cargo da equipe extensionista a decisão de promover ou não tais diálogos. Conclusões estas que nos levam a confirmar nossa suposição inicial e responder negativamente à nossa pergunta central

Orientador : Jose Luis Sanfelice / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-14T02:14:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Almeida_MariaZeneideCarneiroMagalhaesde_M.pdf: 7570806 bytes, checksum: 3e1bf3d8ec7983524bf0ea91728c1927 (MD5) Previous issue date: 1991 / Resumo: Este estudo é o resultado de uma pesquisa historiográfica baseada na experiência vivenciada pela autora no Campus Avançado de Catalão da Universidade Federal de Goiás na cidade de Catalão (sudeste goiano). Para explicitação da problemática, recorreu-se às análises dos elementos da história da educação brasileira articulados às questões do clientelismo político local e regional, que permearam a implantação do referido campus e a criação dos seus cursos (Licenciaturas e Pedagogia), na década de 80 / Abstract: Cette etude est le resultat d'une recherche historiografique fondeé sur l'expérience vécue par l'auteur sur le Campus Avance de l'Université Fédérale de Goiás dans la ville de Catalão (sud'est de l'Etat de Goiás). Pour situer le problème on a eu recours aux analyses eles éléments de l'histoire de l'éducation brésiliene (Réforme /68 et extension) articulés á la question du clientelisme politique local et regional qui ont influencé l'implantation de ce Campus et la création de ses cours (licence et pédagogie) dans la décennie 80) / Mestrado / Filosofia e História da Educação / Mestre em Educação

Made available in DSpace on 2014-06-12T23:16:20Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo8231_1.pdf: 562577 bytes, checksum: fd685da94c816626966c7c221433e1e0 (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2006 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / O estudo trata da reforma da política de extensão na UFRPE, iniciada em 2004, e das condições que se mostraram associadas ao processo de institucionalização dessa política. A alteração no jogo de forças políticas na instituição ensejou experiências inovadoras nessa área e avanços significativos no redirecionamento das ações, mas os indicadores sociais de institucionalização da política de extensão permanecem baixos. Na suposição de que o processo se inscreve nas redes de relações sociais, serviu de referência à hipótese de trabalho, a teoria do capital social que coloca em destaque as redes de cooperação, de confiança e solidariedade como condições para mobilização da ação coletiva. Trata-se de um estudo de caso, desenvolvido segundo metodologia qualitativa, incluindo no instrumental utilizado a análise documental, entrevistas e reuniões/oficinas com pequenos grupos na unidade investigada. Os resultados da pesquisa destacam: a mobilização do capital social como recurso de poder, na Universidade e a formação do bloco de poder que assegurou apoio e sustentação a proposta de mudança na extensão; o baixo grau de institucionalização da política de extensão, apesar do capital social mobilizado. São conclusões do estudo: a) a mobilização do capital social gera a participação política que constitui mecanismo indispensável à implantação da mudança na política institucional; b) o processo de institucionalização da mudança requer a convergência dos diversos atores/grupos/parceiros da instituição e alianças em torno dos objetivos e do alcance das medidas propostas; c) a fragilidade do capital social para gerar, por si só, transformações significativas na política de extensão na universidade