Made available in DSpace on 2015-04-14T14:13:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 342431.pdf: 2292476 bytes, checksum: cfb7ef7aa7322e761438265a41093c6b (MD5) Previous issue date: 2006-01-11 / Este trabalho investiga a linguagem especializada utilizada em sala de aula, nas aulas de F?sica, com alunos do segundo ano do Ensino M?dio, e sua rela??o com a aprendizagem. Investe numa proposta metodol?gica com base no educar pela pesquisa na sala de aula, e faz compara??o com a aula de forma tradicional, centrada no professor. Parte da hip?tese inicial que os alunos n?o dominam a linguagem especializada empregada nas aulas de F?sica, e coleta os dados atrav?s da aplica??o de um question?rio com vocabul?rio espec?fico. Os resultados da pesquisa, seu tratamento estat?stico e an?lise, mostram que a hip?tese inicial ? mantida, em fun??o dos testes realizados. Os resultados levam a uma reflex?o a respeito da compreens?o demonstrada pelos alunos sobre o vocabul?rio espec?fico utilizado nas aulas. Tamb?m discute como as dificuldades no ensino e na aprendizagem de F?sica podem ser compreendidas sob teorias s?cio-hist?ricas, que relacionam a linguagem n?o apenas com o pensamento, mas estabelecem liga??o entre linguagem, sociedade e cultura

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:12:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 401603.pdf: 2376993 bytes, checksum: 16eedc5f860d6ec9f8f2b1e6c17fae20 (MD5) Previous issue date: 2008-02-29 / Partindo da id?ia de que as teorias da F?sica Moderna devem ser incorporadas ao curr?culo de F?sica do Ensino M?dio, este trabalho teve como objetivo investigar de que maneira ocorre o ensino dessa ?rea do conhecimento nas escolas do extremo Oeste de Santa Catarina. Tamb?m pretendeu avaliar modifica??es no interesse e no rendimento dos estudantes em rela??o ? F?sica, como resultado de um trabalho em n?vel de educa??o continuada envolvendo professores de F?sica do Ensino M?dio, visando disseminar conhecimentos de F?sica Moderna por meio de experimenta??o. A Proposta Curricular de Santa Catarina prev? a inclus?o de t?picos como Relatividade e Efeito Fotoel?trico no Ensino M?dio, mas a presen?a destes conte?dos ? raramente detectada nas salas de aula, por diversas raz?es, como: professores sem forma??o adequada, m?todos de ensino tradicionais, alto grau de complexidade das teorias, falta de estrutura nas escolas, falta de material adequado, entre outras. Os dados que permitiram chegar at? essas causas foram obtidos por meio do planejamento e oferecimento de oficinas pedag?gicas aos professores, enfatizando conceitos de F?sica Moderna e constru??o de atividades experimentais, posteriormente aplicadas aos alunos das terceiras s?ries do Ensino M?dio das escolas envolvidas neste trabalho. Ap?s a conclus?o das oficinas, em consulta aos professores, percebeu-se que somente parte das atividades foi trabalhada com os alunos, por raz?es diversas, como: a inexist?ncia ou a precariedade dos espa?os f?sicos destinados ao laborat?rio, falta de conhecimento dos professores em rela??o a alguns conte?dos, reduzido n?mero de aulas para trabalhar atividades experimentais, em fun??o do curr?culo extenso como ? o de F?sica, falta de tempo para buscar e organizar o material para as atividades experimentais, entre outras. Embora, muitos foram os pontos positivos observados pelos professores, como: o envolvimento e comprometimento dos alunos, a capacidade de supera??o dos alunos com dificuldades, aumento da compreens?o dos conte?dos, o aumento do interesse pela F?sica, aumento da persist?ncia na resolu??o de problemas relacionados ao assunto, interesse por profiss?es relacionadas, entre outros. Apesar de os resultados iniciais apontarem s?rias defici?ncias no ensino da F?sica Moderna no Ensino M?dio, nas escolas do Extremo Oeste de Santa Catarina, este trabalho mostra que podemos tratar conceitos de F?sica Moderna ainda neste n?vel de conhecimento, com resultados ben?ficos. Assim, ? de nossa responsabilidade a resolu??o das dificuldades mencionadas, visando tornar o ensino das f?sicas cl?ssica e moderna mais interessante, mais envolvente e mais desafiador.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:12:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 402440.pdf: 4869438 bytes, checksum: 40779b83f8008f0f6b37e24dd855011f (MD5) Previous issue date: 2008-03-27 / O objetivo desta disserta??o ? apresentar a an?lise de uma proposta de trabalho em sala de aula desenvolvida dentro dos pressupostos do educar pela pesquisa, que explora o tema fontes de energia, com enfoque Ci?ncia-Tecnologia-Sociedade-Ambiente (CTSA). Esta investiga??o foi realizada no per?odo de um trimestre letivo com uma turma de alunos da 1? s?rie do ensino m?dio em uma escola p?blica do interior do Estado do Rio Grande do Sul no turno diurno, na disciplina de F?sica, sob a coordena??o da professora-pesquisadora. Utilizou-se como estrat?gia pedag?gica e epistemol?gica a elabora??o de uma Ilha Interdisciplinar de Racionalidade (IIR), conforme proposta por Gerard Fourez (1997). A IIR foi planejada e desenvolvida a partir de uma situa??o-problema, buscando estabelecer as rela??es CTSA na abordagem da tem?tica de quest?es energ?ticas. Os dados foram coletados a partir das manifesta??es verbais dos alunos nas aulas, anota??es da professora e relatos escritos dos di?rios dos alunos, utilizando a metodologia de an?lise textual discursiva (MORAES, 2003b). A interpreta??o dos dados levou ? identifica??o dos tr?s elementos do educar pela pesquisa (questionamento, argumenta??o e comunica??o) ao longo de toda a constru??o da IIR em sala de aula, interagindo em um ciclo dial?tico permanente. O questionamento sistem?tico surgiu em todas as etapas do trabalho, sendo identificadas como categorias emergentes da an?lise deste elemento do educar pela pesquisa: a necessidade do desequil?brio para a quebra da estabilidade; a negocia??o entre os componentes do grupo; e a complexifica??o dos conhecimentos dos alunos. A argumenta??o desenvolveu-se por meio da constru??o de novas hip?teses, da reuni?o de novos argumentos e da organiza??o de argumentos na forma de produ??o escrita. A comunica??o dos resultados apresentou dois aspectos distintos: a comunica??o interna entre os membros dos pequenos grupos e a comunica??o externa, que ocorreu na apresenta??o dos resultados na sala de aula. Conclu?mos que a constru??o da IIR possibilitou, por meio do di?logo, da problematiza??o, da constru??o de argumentos e da sua valida??o coletiva, a cria??o de um processo cooperativo de investiga??o na sala de aula. O desenvolvimento individual e coletivo foi favorecido, contribuindo para a complexifica??o dos conhecimentos sobre as fontes de energia e seus m?ltiplos conceitos, assim como para o estabelecimento de rela??es CTSA.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:12:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1 426659.pdf: 547510 bytes, checksum: 6437e415501dafe7b7ec9164cefab632 (MD5) Previous issue date: 2010-08-26 / Com esta pesquisa tivemos por objetivo investigar os fatores que determinam ou colaboram para a escolha profissional pela licenciatura em f?sica, junto a estudantes do ensino m?dio. Assim, procuramos identificar principalmente quais os n?veis de influ?ncia dos professores do ensino m?dio, e quais as caracter?sticas relevantes desses professores em rela??o ? decis?o profissional pela f?sica, assim como outros fatores interferentes nessa op??o. Em fun??o de nossos objetivos e das respostas que obtivemos o trabalho tamb?m apresenta um levantamento te?rico de alguns aspectos da escolha profissional, a influ?ncia das atitudes do professor de f?sica na aprendizagem, os aspectos hist?ricos e legais do ensino de f?sica, a forma??o dos professores de f?sica e a import?ncia da experimenta??o nas aulas de f?sica. Na investiga??o de campo utilizamos um question?rio, por meio do qual buscamos declara??es de estudantes do ?ltimo ano do ensino m?dio de escolas p?blicas e privadas das dezesseis regi?es or?ament?rias do munic?pio de Porto Alegre. As respostas foram analisadas textualmente e os resultados sugerem que, do ponto de vista end?geno ? escola, certos aspectos da metodologia empregada por um n?mero expressivo de professores de f?sica, como a falta de cuidado com o relacionamento humano que desenvolvem com os alunos, a op??o pela matematiza??o em detrimento da conceitualiza??o e contextualiza??o, assim como a n?o proposi??o de investiga??es e experimentos que acompanhem o estudo dos fen?menos e teorias f?sicas s?o os principais fatores que contribuem para que os alunos do ensino m?dio se distanciem da f?sica e, consequentemente, da possibilidade de serem futuros professores dessa ci?ncia. Como fatores externos ? escola, os elementos mais referenciados nas respostas dos alunos s?o os associados ? opini?o dos pais e ? baixa perspectiva de valoriza??o profissional que acompanha o magist?rio p?blico de n?vel m?dio, neste momento hist?rico.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:12:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 427168.pdf: 13562067 bytes, checksum: 797c60c34b00667ddffc3bf6f2ec4d71 (MD5) Previous issue date: 2010-08-26 / Esta pesquisa, com o objetivo de compreender o papel da experimenta??o no ensino pela pesquisa em F?sica, iniciou com o desenvolvimento de atividades pr?ticas, relacionadas ao tema energia, conserva??o e suas transforma??es, com um grupo de alunos do ensino m?dio, em uma escola p?blica, apresentado detalhadamente em anexo ao trabalho. A partir disso houve a constru??o de subs?dios te?ricos em consulta bibliogr?fica relacionada ao tema do educar pela pesquisa. A educa??o pela pesquisa apresenta-se como uma ferramenta de valia na supera??o das dificuldades atuais de ensino e aprendizagem no contexto escolar. O fundador desta proposta, Pedro Demo direciona sua aten??o ao desenvolvimento de pesquisas em ?reas como: metodologia cient?fica, pesquisa qualitativa e quest?es relacionadas a aprendizagens, tendo como foco principal as escolas p?blicas. No contexto de suas abordagens percebe as atividades experimentais como mecanismos capazes de promover aprendizagens, se desenvolvidas de forma apropriada. A educa??o atrav?s da pesquisa aplicada aos n?veis b?sicos de ensino ? mais bem entendida quando pensada em termos de reconstru??o de conhecimento. Nesse sentido a experimenta??o assume papel crucial, principalmente quando direcionamos nossas aten??es para o ensino de F?sica. Desenvolver atividades que apresentem caracter?sticas de educa??o pela pesquisa no ?mbito escolar significa romper pelo menos com duas pr?ticas vigentes, e fortemente arraigadas na educa??o de nosso Pa?s. A primeira relaciona-se com o atual entendimento dos professores sobre o que vem a ser uma aula, que percebem esse espa?o como um momento de aprendizagem por meio de resolu??o de exerc?cios simplificados e fundamentada principalmente no mero treinamento atrav?s da c?pia ou repeti??o. E a segunda, associa-se ? m? utiliza??o, tamb?m por parte dos educadores, das atividades experimentais no contexto escolar, apresentando aos alunos pr?ticas meramente demonstrativas ou que transmitem a ideia de teorias prontas, acabadas e, portanto, verdadeiras. O presente trabalho busca compreender as diferentes formas de que podemos nos valer para que ocorra aprendizagem significativa, e nessas diferentes formas o papel da experimenta??o quando trabalhada nos moldes propostos por Demo, apresentando caracter?sticas de constru??o e reconstru??o do conhecimento. A implementa??o dos pressupostos do educar pela pesquisa no ?mbito escolar esteve presente na proposta investigativa aplicada, incluindo aulas estruturadas em torno de atividades experimentais coerentes com os princ?pios da pesquisa e da capacidade reconstrutiva, utilizando como indicadores de controle os Par?metros Curriculares Nacionais e as Diretrizes Curriculares Nacionais, documentos legais que direcionam a educa??o em nosso Pa?s.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:12:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 388454.pdf: 339672 bytes, checksum: 6800f77f4d3104a49f0e9ce15e812f5b (MD5) Previous issue date: 2006-12-07 / A presente pesquisa apresenta uma abordagem educacional, principalmente para o Ensino de F?sica, considerando princ?pios pedag?gicos que poder?o ser analisados e seguidos pelos educadores que buscam promover melhorias na a??o educativa e, obviamente, na aprendizagem. Visamos explicitar os sentimentos, atitudes e expectativas de estudantes do Ensino M?dio quanto ? pr?tica educativa utilizada pelo professor, frente ? rela??o entre professor e aluno e aos conte?dos trabalhados na disciplina de F?sica. Procuramos investigar por meio de teste, question?rio e an?lise te?rica, at? que ponto o Ensino de F?sica pode ser melhorado a partir do redirecionamento did?tico-pedag?gico oriundo das sugest?es e da supera??o das falhas apontadas pelos alunos. Percebemos que grande parte dos alunos investigados considera interessantes e importantes os assuntos estudados pela F?sica, por?m os problemas de aprendizagem ocorrem, normalmente, quando o professor n?o contextualiza os conte?dos trabalhados, quando n?o considera o conhecimento que o aluno j? possui, quando n?o possibilita a comunica??o interativa do aluno ou quando n?o acolhe o aluno segundo sua condi??o humana. Essa pesquisa foi desenvolvida dentro do contexto escolar, englobando alunos jovens e adultos envolvidos com o Ensino de F?sica, em fase final do Ensino M?dio, estudando seu entendimento referente ? import?ncia e aplicabilidade dos conte?dos trabalhados pela F?sica. Essas pessoas foram entrevistadas analisando-se suas caracter?sticas, dificuldades e interesses com vistas a perceber poss?veis maneiras de aperfei?oamento e melhoramento das a??es did?tico-pedag?gicas para o Ensino de F?sica e a conduzir o estudante a atingir n?veis cognitivos mais elevados

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:13:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 459410.pdf: 1152190 bytes, checksum: 6f536e66160342659527783a64aac688 (MD5) Previous issue date: 2014-03-31 / The research presented here aimed to understand the causes for which students reduce interest in physics in the transition from elementary school to high school, from the perspective of supervision of private schools in Porto Alegre and the metropolitan area. To make up the corpus, we developed a semi-structured interview and selected 17 private schools offering elementary and high school education, including several budget areas of Porto Alegre, and some cities in the metropolitan region. We chose to interview staff supervision because these professionals attribute an important role in the coordination of internal and external school policies, and the research that our group has realized this professional had not yet been heard. We consider, in this research, the proposals of Textual Discourse Analysis (MORAES; GALIAZZI, 2011) to analyze the responses of supervisors, and from them we elaborate the emerging categories. We start from the observation made by Rocha Filho, Borges and Basso (2009), and Rocha Filho (2011), that there is a reduction in students' interest in physics at the transition from elementary school to high school, which, however, was not accompanied by a study of the origins of this phenomenon. As a result, we identified differences in the supervisors responses between physical education from elementary to high school levels, indicating that the teaching of physics in the elementary level awakens the taste and interest of students in this subject, and the classes are held so that students feel comfortable to interact, ask questions and exchange information among themselves and with their teacher. Thus, the analysis of the responses suggests that the students go to high school with taste and interest in the discipline of physics. On the other hand, in the teaching of physics in high school occurs an attitudinal teaching change in pedagogical and methodological proposal aiming primarily the preparation for the university exam and ENEM. We understand that preparing students exclusively for these contests is not a suitable option for achieving a quality education, that aims to form autonomous citizens with a caring culture, but it is only a guarantee of greater chance of access the college graduation. Because of the pressure of exams the teachers of physics from high school face themselves coerced to present all the physics subjects in the high school or contained in textbooks or handouts books. These situations cause sickness and demotivation of teachers. Our analysis helped to confirm that the teaching of physics at high school is a disastrous scene, which begins in the teacher s attitude who does not generally provide interesting classes, through participatory activities for students to understand the concepts being developed. Classes are predominantly theoretical, expository, and without connections with the daily lives of students. Students have high interest in other aspects, such as electronic devices connected to the internet, and little interest in what the teacher has to offer them on these transmissive classes. All this contributes to the physics classes become tiring for teachers and unattractive to students. / A pesquisa apresentada aqui objetivou compreender as causas pelas quais os alunos reduzem o interesse pela f?sica na transi??o do ensino fundamental para o m?dio, na perspectiva da supervis?o de escolas particulares de Porto Alegre e regi?o metropolitana. Para a constitui??o do corpus, elaboramos uma entrevista semiestruturada e selecionamos 17 escolas particulares que oferecem ensino fundamental e m?dio, abrangendo diversas regi?es or?ament?rias do munic?pio de Porto Alegre, al?m de algumas cidades da Regi?o Metropolitana. Escolhemos entrevistar o pessoal da supervis?o porque atribu?mos a estes profissionais um papel importante na articula??o das pol?ticas internas e externas da escola, e nas pesquisas que nosso grupo vem realizando este profissional ainda n?o tinha sido ouvido. Consideramos, nesta pesquisa, as propostas da An?lise Textual Discursiva (MORAES; GALIAZZI, 2011) para analisarmos as respostas dos supervisores, e a partir delas elaborarmos as categorias emergentes. Partimos da constata??o feita por Rocha Filho, Borges e Basso (2009), e por Rocha Filho (2011), de que h? uma redu??o no interesse dos estudantes pela f?sica na transi??o do ensino fundamental para o ensino m?dio, que, no entanto, n?o foi acompanhada de um estudo das origens deste fen?meno. Como resultado, identificamos nas respostas dos supervisores diferen?as no ensino de f?sica do n?vel fundamental para o m?dio, indicando que o ensino de f?sica no n?vel fundamental desperta o gosto e interesse dos estudantes nessa disciplina, e as aulas s?o realizadas de forma que os alunos sintam-se ? vontade para interagir, perguntar e trocar informa??es entre eles mesmos e com o pr?prio professor. Dessa forma, a an?lise das respostas sugere que os alunos transitam para o ensino m?dio com gosto e interesse pela disciplina de f?sica. Por outro lado, no ensino de f?sica no n?vel m?dio ocorre uma mudan?a atitudinal do professor e na proposta pedag?gica e metodol?gica, visando prioritariamente a prepara??o para o exame vestibular e ENEM. Entendemos que preparar o estudante exclusivamente para esses concursos n?o ? uma op??o adequada para que se alcance um ensino de qualidade, que objetive formar cidad?os aut?nomos e com uma cultura solid?ria, mas apenas ? uma garantia de maior chance de acesso ao ensino superior. Por conta da press?o dos exames os professores de f?sica do ensino m?dio se veem coagidos a apresentar todos os conte?dos program?ticos institu?dos pela escola ou contidos nos livros did?ticos ou apostilas. Essas situa??es acarretam mal-estar e a desmotiva??o do professor. Nossa an?lise permitiu constatar que no ensino de f?sica do n?vel m?dio h? um quadro desastroso, que principia na atitude do professor, que em geral n?o oportuniza aulas interessantes, com a??es participativas dos estudantes para compreens?o dos conceitos a serem desenvolvidos. As aulas s?o predominantemente te?ricas, expositivas, conteudistas e sem conex?es com o cotidiano dos estudantes. Os alunos t?m elevado interesse em outros aspectos, como por exemplo, aparelhos eletr?nicos conectados ? internet, e pouco interesse no que o professor tem a lhes oferecer nestas aulas transmissivas. Tudo isso colabora para que as aulas de f?sica se tornem cansativas para os professores e pouco atrativas para os alunos.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:12:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 439543.pdf: 3744851 bytes, checksum: b75d9e37e79fbab6bf6c07063a00a421 (MD5) Previous issue date: 2012-03-30 / This study presents a research which aimed to evaluate the application of the official documents of education more specifically the National Curricular Parameters (NCP), the National Curricular Orientations and the Curricular Recommendations of Rio Grande do Sul at a state public high school in Porto Alegre, Rio Grande do Sul, in the subject of Physics. The work points out critical topics of the official documents recommendations, such as the contextualization, experimentation and autonomy. The research was characterized as being qualitative approach applied in descriptive and comprehensive view. It based on a case study in the phenomenological observation of the classes performed by four teachers at the chosen school. The researcher observed a total of 16 classes then being able to conclude that there s an important relation between the rate in which the official documents recommendations are applied and the quality of learning by the students. The classes given by teachers who follow these recommendations seem to better feed the students interest to learning Physics since in their classes there are moments in which there s exchange of ideas, discussing and effective inferred by the behavior of the students. The classes in which the teachers followed traditional expositive methods, featured by weak conformity with the oficial documents recommendations, were marked by either apathy of the students or general disorder. In those classes, there was low interaction between the students and teachers/content, and comments among the students indicated that they understood they would have to memorize the current topic and that they were afraid of asking questions. Therefore, the research concluded that the application of the documents recommendations is low in the sample used, despite bringing clear benefits to students education in Physics. The decision of implementing these official documents recommendations or not is up to the teacher; however, this doesn t seem to be a simple task, for it demands dedication, preparation time and apparently certain experimentation and communication skills something which most teachers who had their classes observed don t seem to have. In terms of education organization and systems it would be desirable and most likely doable with increased resources to plan in-service teachers trainning, preparing them to teach tasks much more aligned with the official documents recommendations. To above all, it is a political decision / Esta disserta??o apresenta uma pesquisa que visou avaliar a aplica??o das recomenda??es dos documentos oficiais da educa??o, especificamente os Par?metros Curriculares Nacionais (PCN), as Orienta??es Curriculares Nacionais e as Recomenda??es Curriculares do Estado do Rio Grande do Sul, em uma escola p?blica da rede estadual de ensino m?dio do munic?pio de Porto Alegre, no Rio Grande do Sul, na disciplina de F?sica. A disserta??o destaca t?picos cr?ticos das recomenda??es dos documentos oficiais como, por exemplo: a contextualiza??o, a experimenta??o e a autonomia. A pesquisa foi caracterizada como sendo qualitativa, aplicada, de car?ter descritivo e compreensivo, baseada em um estudo de caso centrado na observa??o fenomenol?gica das aulas de quatro professores da escola escolhida. A pesquisadora observou um total de 16 aulas, sendo poss?vel concluir que h? uma rela??o importante entre o grau de aplica??o das recomenda??es dos documentos oficiais e a qualidade do aprendizado dos alunos. Aulas oferecidas por professores que seguem estas recomenda??es parecem fomentar maior interesse dos alunos em aprender F?sica, e em suas aulas existem momentos de trocas de ideias, questionamentos e efetiva vontade de aprender, que se depreende das atitudes dos alunos. Aulas nas quais os professores seguiram m?todos expositivos tradicionais, caracterizadas por fraca concord?ncia com as recomenda??es dos documentos oficiais, foram caracterizadas ou por apatia dos estudantes, ou por agita??o generalizada. Nessas aulas a intera??o dos alunos com os professores e com o conte?do se manteve sempre baixa, e coment?rios entre os estudantes poderiam indicar a ideia de que eles entendiam que deveriam decorar o t?pico apresentado na aula, e que tinham medo de fazer perguntas. Dessa forma, a pesquisa concluiu que a aplica??o das recomenda??es dos documentos oficiais ? baixa na amostra utilizada, apesar dos benef?cios evidentes que traz ? educa??o em F?sica dos estudantes. A decis?o de implementar ou n?o as recomenda??es dos documentos oficiais ? do professor, no entanto esta parece n?o ser uma a??o simples, pois exige dedica??o, tempo de prepara??o e, aparentemente, certas habilidades de comunica??o e de experimenta??o que a maioria dos professores que tiveram suas aulas observadas nesta pesquisa parecem n?o possuir. Em termos da organiza??o escolar e dos sistemas de ensino seria desej?vel, e provavelmente seria poss?vel com acr?scimo de recursos, planejar atividades de forma??o permanente dos professores, instrumentalizando-os para atividades docentes mais alinhadas ?s recomenda??es dos documentos oficiais. Trata-se de uma decis?o pol?tica, antes de tudo

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:13:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 459334.pdf: 9076568 bytes, checksum: 9f278385d83138e8df263ba993e12c7b (MD5) Previous issue date: 2014-03-28 / In the study that led to the Theory of Multiple Intelligences (MI), Gardner (2001) states that we are endowed with a spectrum composed of several intelligences and the individual development depends on the cultural context. Assuming the principles of MI theory and reflecting on the context of teaching optics activities and educational activities for Polytechnic High School, which was deployed in Rio Grande do Sul in 2012, were developed and evaluated in order to improve students learning. The activities planning started from previous students' ideas mapping about the nature of light. This initial mapping showed that students had an immense difficulty in expressing the nature of light or describing its meaning. Activities were developed and applied to a group of students from an urban Polytechnic Public High School, in Rio Grande do Sul, over an academic quarter. The starting points proposed by the Theory of IM were used to stimulate multiple intelligences: Linguistic, Logical-mathematical, spatial, bodily-kinesthetic, naturalist, and Personal. The spectrum of intelligences, in it s entirely, was not stimulated, although in each activity, but we sought to involve the largest possible number of intelligences. It was found that the activities promoted not only the complexity of previous ideas, but the development of students' autonomy to positining themselves about the nature of light theories and the optical phenomena. Throughout this research, we seek to encourage the greatest possible number of intelligences, presenting different perspectives in Optics, unusual in physics teaching, such as the use of painting, drawing and storytelling activities, allowing students to make use of their skills, building learning together with other colleagues and with the teacher. We concluded that MI theory, practiced in the classroom, can show up as a possible solution to improve students academic achievement and self-esteem, as it considers the pluralistic intelligence, not only emphasizing the linguistic and logical-mathematical / No estudo que deu origem ? Teoria das Intelig?ncias M?ltiplas (IM), Gardner (2001) afirma que somos dotados de um espectro composto por diversas intelig?ncias e o desenvolvimento individual depende do contexto cultural. Assumindo os pressupostos da teoria das IM e refletindo sobre o contexto do ensino de ?ptica, foram desenvolvidas e avaliadas atividades e a??es pedag?gicas para o Ensino M?dio Polit?cnico, implantado, no Rio Grande do Sul, em 2012, que buscavam ampliar o aprendizado dos alunos. O planejamento das atividades partiu do mapeamento das ideias pr?vias dos alunos sobre a natureza da luz. Este mapeamento inicial mostrou que os alunos apresentavam dificuldade em expressar a natureza da luz ou descrever o seu significado. Foram desenvolvidas atividades, que foram aplicadas a um grupo de alunos do Ensino M?dio Polit?cnico de uma escola p?blica estadual urbana, do Rio Grande do Sul, ao longo de um trimestre letivo. Para tanto, foram utilizados os pontos de partida propostos pela Teoria das IM para estimular m?ltiplas intelig?ncias: Lingu?stica, L?gico-matem?tica, Espacial, F?sico-cinest?sica, a Naturalista e Pessoal. O espectro de intelig?ncias, em sua totalidade, n?o foi estimulado, embora, em cada atividade, se tenha procurado envolver o maior n?mero poss?vel de intelig?ncias. Verificou-se que as atividades promoveram n?o s? a complexifica??o das ideias pr?vias, mas o desenvolvimento da autonomia dos alunos para se posicionarem quanto ?s teorias sobre a natureza da luz e os fen?menos luminosos. Ao longo desta pesquisa, ao buscarmos estimular maior n?mero poss?vel de intelig?ncias, apresentando a ?ptica sob diferentes perspectivas, incomuns no ensino de F?sica, como o uso de atividades de pintura, desenho e conta??o de hist?rias, as quais permitiram que os alunos fizessem uso de suas habilidades, construindo o aprendizado em conjunto com os demais colegas e com o professor. Conclui-se que a teoria das IM, praticada na sala de aula, pode se mostrar como uma poss?vel solu??o para melhorar o rendimento escolar e a autoestima do aluno, uma vez que considera a intelig?ncia pluralista, n?o enfatizando apenas a lingu?stica e a l?gico-matem?tica

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:23:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 457921.pdf: 2707185 bytes, checksum: c7e7b3bea1fa1068ba878af17d307083 (MD5) Previous issue date: 2013-12-17 / This quantitative and qualitative study, descriptive convergent examined the vision of teachers and students, the College Application UFRGS/Porto Alegre, on the (un)serialization structural proposal for Physical Education (PE) school in High School directed to diversity which aims to bring students from physical and sporting practices, envisioning a healthier life. First, 176 students aged 14 to 18 years, answered a questionnaire about the Student Wellness at PE. To access the opinion of the study participants on the new model implemented was interviewed 7 PE teachers and constituted a focus group with 14 students, which interviewed 138 colleagues of High School. To complement the dialogue issued and practical reality were observed PE classes, records of absences and composition of classes in field diaries of teachers. The statistical analysis showed that students felt well-being in the new model, as assessed positively Learning Environment PE (M= 4.04, SD= 0.69) and Basic Psychological Needs in PE (M= 3.83, SD= 0.58), with high level of motivation, which can increase the grip on their practices. The content analysis of the speeches, from interviews and focus groups revealed that students and teachers consider that the (un) serialization is appropriate because it contributed, among other categories, with the dimensions of the category Health Aspects (physical, social , psychological and spiritual), with the involvement of students, Aspects of Participation, with the development of Knowledge Aspects of diverse or complex and the elements of the Personal Aspects, making the process of singular formation. It was found that by respecting the maturation, learning levels and interests of students chances of success increase in the educational process, as reduced by more than 50% the number of faults in PE and 97% of students (n= 138) and 100% of teachers (n= 7) reported positive experiences in the new format. Therefore possibilities of choice offered in this universe (un)series, made possible the transition of students looking for an approximation of their internal needs, bringing them harmony, balance and motivation. This new proposal, with a unique look, provided opportunity different trajectories within a common goal, the formation of human being, guided by education and overall health. However, the proposal by itself does not guarantee that purpose. New norms, the intention of managers, teachers and students, and the continuity of other findings may also promote healthy elements. / Este estudo quanti-qualitativo, descritivo convergente, analisou a vis?o de docentes e discentes, do Col?gio de Aplica??o da UFRGS/Porto Alegre, sobre a (des)seria??o proposta estrutural, implementada em 2012, para a Educa??o F?sica (EF) escolar no Ensino M?dio (EM) direcionada ? diversidade, que teve como objetivo aproximar os alunos das pr?ticas fisico-desportivas, vislumbrando uma vida mais saud?vel. Primeiramente, 176 alunos entre 14 e 18 anos, responderam ao question?rio sobre o Bem-Estar Discente na EF. Visando obter a opini?o dos participantes do estudo sobre o novo formato implementado, entrevistou-se 7 professores de EF e constituiu-se um grupo focal com 14 alunos, os quais entrevistaram 138 colegas do EM. Para complementar os di?logos emitidos com a realidade pr?tica, foram observados aulas de EF, registros de faltas e composi??o das turmas em di?rios de campo dos professores. A an?lise estat?stica apontou que os discentes sentiram bem-estar na nova proposta, pois avaliaram positivamente o Ambiente de Aprendizagem da EF (M= 4,04; DP= 0,69) e as Necessidades Psicol?gicas B?sicas na EF (M= 3,83; DP= 0,58), apresentando alto n?vel de motiva??o, que pode aumentar a ader?ncia ?s pr?ticas. A an?lise de conte?do das falas, retiradas das entrevistas e do grupo focal, revelou que os discentes e docentes consideram que a (des)seria??o est? adequada, pois contribuiu, dentre outras categorias, com as dimens?es da categoria Aspectos da Sa?de (f?sico, social, psicol?gico e espiritual), com o envolvimento dos discentes, enaltecendo Aspectos da Participa??o, com o desenvolvimento de Aspectos do Conhecimento de forma diversificada ou complexa e com os elementos dos Aspectos Pessoais, tornando o processo de forma??o singular. Constatou-se que ao respeitar o amadurecimento, os n?veis de aprendizagem e os interesses dos alunos as chances de ?xito no processo educativo aumentam, pois reduziu-se em mais de 50% o n?mero de faltas na EF e 97% dos discentes (n=138) e 100% dos docentes (n=7) relataram experi?ncias positivas no novo formato. Conclui-se que possibilidades de escolhas, oferecidas nesse universo (des)seriado, tornaram poss?vel o transitar dos alunos em busca de uma aproxima??o de suas necessidades internas, trazendo-lhes equil?brio, harmonia e motiva??o. Essa nova proposta, de olhar singular, oportunizou caminhos e trajet?rias distintas dentro de um objetivo comum, a forma??o do ser, norteado pela educa??o e sa?de integral. Entretanto, a proposta, por si s?, n?o garante esse prop?sito. Novas normatiza??es, inten??o de gestores, docentes e discentes, e, continuidade de outras descobertas podem promover elementos saud?veis.