Made available in DSpace on 2015-04-14T14:12:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 346848.pdf: 8568433 bytes, checksum: f7283738a407658cebe93adc18deee7c (MD5) Previous issue date: 2006-03-03 / Este trabalho de pesquisa procura analisar as percep??es de alunos, pais e professores sobre uma Unidade de Aprendizagem (UA). Ela foi desenvolvida com alunos do 1? ano do Ensino M?dio de uma Escola particular de Porto Alegre e foi elaborada de acordo com os princ?pios do Educar pela Pesquisa. No trabalho com a UA foram abordados alguns obst?culos que poderiam ser encontrados, tais como: o posicionamento dos pais, da escola, da autora e dos demais professores e, principalmente, dos alunos. A pesquisa inicia com a trajet?ria da autora e as influ?ncias que ela teve para investigar o assunto, bem como as quest?es que orientaram o trabalho. Para o desenvolvimento do mesmo foram feitas reflex?es sobre o ritmo de vida acelerado e a falta de di?logo que convivemos atualmente. Ap?s, ? sugerido o desenvolvimento de uma UA como uma alternativa para professores e alunos tornarem-se parceiros de trabalho. Atrav?s do relato da Unidade desenvolvida, os obst?culos s?o apontados e analisados, assim como as alternativas utilizadas ou sugeridas para que fossem superados. O posicionamento dos alunos, professores, dire??o e pais ? analisado utilizando a metodologia an?lise de conte?do. Os resultados da an?lise mostraram que os alunos consideram as atividades inseridas na UA como agentes motivadores para que novas aprendizagens aconte?am; significativas, quando enfocam o seu cotidiano e de grande import?ncia para o desenvolvimento da sua autonomia. Os professores apresentam resist?ncias quanto ao tempo de elabora??o e desenvolvimento da UA. Os pais e a diretora acreditam em um trabalho desenvolvido de acordo com os princ?pios do Educar pela Pesquisa.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:12:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 399292.pdf: 1972611 bytes, checksum: 5f1bf4beb3dfee9c8fd467b6d27f2ced (MD5) Previous issue date: 2007-03-26 / Esta pesquisa foi realizada em duas turmas de um Curso T?cnico de Inform?tica de uma Escola T?cnica durante um semestre letivo e constituiu uma amostra de um universo maior que corresponde ao trabalho desenvolvido com projetos ao longo de uma d?cada nesta mesma Escola. Este trabalho tem o prop?sito de compreender de que forma projetos, utilizados como suporte pedag?gico, podem favorecer o processo de aprendizagem do aluno em uma abordagem construtivista, utilizando os pressupostos do educar pela pesquisa em um ambiente da Educa??o Cient?fica e Tecnol?gica. A metodologia utilizada foi a An?lise Textual, unitarizando e categorizando os depoimentos dos alunos, sujeitos da pesquisa. A coleta de dados foi realizada atrav?s de depoimentos livres. A partir da an?lise dos depoimentos, ap?s o processo de unitariza??o emergiram as seguintes categorias: realidade profissional, teoria versus pr?tica, autonomia e projetos de aula. Esta ?ltima representa uma categoria mais ampla, subdividida em pesquisa, constru??o do conhecimento, conhecimento colaborativo e resolu??o de problemas. As categorias foram analisadas em separado, mas integradas entre si e com os depoimentos dos alunos, permitindo conferir um nexo ? pesquisa. Os resultados da pesquisa permitiram corroborar a percep??o de que os alunos, ao utilizar Projetos de Aula, encontram um ambiente escolar que pode favorecer a aprendizagem pela constru??o. A possibilidade de trazer para a sala de aula o fazer e o saber, a pr?tica e a teoria, permitiu compreender como os projetos podem auxiliar o professor como mediador da constru??o do conhecimento pelo aluno, retirando a artificialidade da aula tradicional, trazendo o mundo do trabalho para dentro da sala de aula. Foi dado um destaque especial ? quest?o da constru??o da autonomia obtida pelo enfrentamento de situa??es-problema do mundo do trabalho e que levam o aluno ao crescimento pessoal atrav?s da tomada de decis?es, da reciprocidade com o outro e do confronto argumentativo com seus pares, mediado pela figura do professor.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:12:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 346930.pdf: 474220 bytes, checksum: fcad51004954309abb48edf5c4518985 (MD5) Previous issue date: 2006-03-14 / A inten??o central deste estudo foi a de investigar as percep??es dos alunos sobre uma proposta de ensino-aprendizagem que partiu do cotidiano dos mesmos. Discutiu-se, ainda, as mudan?as geradas na concep??o dos alunos sobre o papel da escola e do processo de ensino-aprendizagem ap?s a participa??o dos mesmos na proposta realizada em sala de aula. Para a concretiza??o deste prop?sito, optou-se pela realiza??o de um estudo descritivo numa abordagem qualitativa, procurando-se estabelecer interliga??es entre a pr?tica pedag?gica, com valoriza??o do processo de educar pela pesquisa, e as percep??es e comportamentos dos alunos, que norteavam as rela??es sociais e intelectuais existentes em sala de aula. A coleta de dados realizou-se durante o ano letivo de 2004 em uma turma da oitava totalidade no Ensino M?dio da Educa??o de Jovens e Adultos. Durante a pesquisa procurou-se desvelar as mudan?as geradas em sala de aula a partir da participa??o em uma proposta de ensino-aprendizagem com valoriza??o no cotidiano dos mesmos. Os procedimentos metodol?gicos selecionados foram os depoimentos dos alunos, orais ou escritos, e as observa??es em sala de aula. Ao longo do estudo refletiu-se sobre o papel da escola e sua organiza??o, a import?ncia da pesquisa em sala de aula, bem como a estreita liga??o entre o conhecimento cotidiano e a linguagem. A pesquisa possibilitou demonstrar que o partir do cotidiano dos alunos, a motiva??o, o uso e o est?mulo da linguagem em sala de aula foram fatores que contribu?ram e interferiram de maneira significativa na forma??o da autonomia e aprendizagem dos educandos. Como resultado da investiga??o, verificou-se a import?ncia de aproveitar o conhecimento cotidiano em sala de aula, bem como os poss?veis benef?cios de sua utiliza??o. Procurei demonstrar o quanto nossos alunos podem contribuir com suas experi?ncias em sala de aula e, desta forma, o quanto estas podem acrescentar na constru??o e reconstru??o da aprendizagem. Verificou-se, ainda, que uma sala de aula participativa, democr?tica, desafiadora, que estimule o engajamento dos alunos, o interc?mbio e a circula??o de diferentes perspectivas sobre os maisvariados assuntos contribui para o desenvolvimento da autonomia. Por outro lado, foi fator necess?rio para a concretiza??o de aprendizagens mais significativas a supera??o, por parte do professor, da centraliza??o do conhecimento. Entendo que ao descentralizar a aprendizagem podemos formar alunos cr?ticos e aut?nomos capazes de mudar a realidade na qual est?o inseridos.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:22:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 409990 - Anexo A.pdf: 18808293 bytes, checksum: 1c3c3255a86d0084f7c0c38b6786e7f5 (MD5) Previous issue date: 2009-01-15 / A pesquisa analisa as significa??es, estrat?gias e t?ticas utilizadas pelo acad?mico de Administra??o, em uma IES particular, do curso noturno, nos labirintos de tempos e de espa?os contempor?neos, em busca da forma??o superior. O acad?mico, neste contexto, ? trabalhador-estudante ou estudante-trabalhador, que busca na Universidade, por interm?dio do diploma, enquanto credencial para o mercado de trabalho, e da sua forma??o, ? ascens?o social. Neste cen?rio, o problema de pesquisa procura relacionar tr?s tem?ticas centrais: o acad?mico (trabalhador-estudante e estudante-trabalhador) e os conceitos de habitus, capital cultural ? luz de Bourdieu e a dimens?o tempo e de espa?o (sentidos e usos). O problema norteador foi qual o sentido (representa??o) e o uso (t?ticas e pr?ticas) do tempo e do espa?o do acad?mico (trabalhador-estudante e estudante-trabalhador) no seu cotidiano como universit?rio. Trata-se de uma pesquisa explorat?ria e descritiva, que realiza um estudo de caso na Universidade de Caxias do Sul (UCS), Unidade Canela, no curso de Administra??o (noturno). O estudo ? de natureza qualitativa e a an?lise dos dados est? orientada na an?lise de conte?do. Houve a utiliza??o de multim?todos: question?rio, descri??o (a partir de roteiro pr?definido), fotografias (como apoio) e imagens constru?das pelos sujeitos. Entre as quest?es investigadas, destacam-se tempo-espa?o coletivo, tempo-espa?o individual e tempo-espa?o de estudo no cotidiano. Na rela??o com o tempo social (institucional e organizacional) e o tempo individual (das escolhas de cada um), analisa-se a plasticidade da adapta??o e da experi?ncia subjetiva de cada sujeito ao interagir com o mundo que o rodeia, afetando de forma intensa a a??o sobre o cotidiano, levando aos estilos de ser acad?mico. Em linhas gerais, pode-se identificar, a partir das caracter?sticas socioecon?micas, dos objetivos, das expectativas e da gest?o do tempo, tr?s estilos de acad?micos: Ligado no Amanh?, Administrando o Dia de Hoje e Hoje e Amanh? com Calma. Os resultados revelam que a sala de aula ocupa o centro das suas viv?ncias de acad?mico, ? o principal tempo e espa?o coletivo. O tempo-espa?o individual ? buscado e constru?do na organiza??o e criatividade da viv?ncia de cada sujeito. Evidencia-se e prop?e-se um projeto institucional de inser??o na Universidade, para o acad?mico, com dois eixos b?sicos: Projeto de Vida e Gerenciamento do Tempo (fundamentado em princ?pios) e estrat?gias de aprendizagem.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:12:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 402440.pdf: 4869438 bytes, checksum: 40779b83f8008f0f6b37e24dd855011f (MD5) Previous issue date: 2008-03-27 / O objetivo desta disserta??o ? apresentar a an?lise de uma proposta de trabalho em sala de aula desenvolvida dentro dos pressupostos do educar pela pesquisa, que explora o tema fontes de energia, com enfoque Ci?ncia-Tecnologia-Sociedade-Ambiente (CTSA). Esta investiga??o foi realizada no per?odo de um trimestre letivo com uma turma de alunos da 1? s?rie do ensino m?dio em uma escola p?blica do interior do Estado do Rio Grande do Sul no turno diurno, na disciplina de F?sica, sob a coordena??o da professora-pesquisadora. Utilizou-se como estrat?gia pedag?gica e epistemol?gica a elabora??o de uma Ilha Interdisciplinar de Racionalidade (IIR), conforme proposta por Gerard Fourez (1997). A IIR foi planejada e desenvolvida a partir de uma situa??o-problema, buscando estabelecer as rela??es CTSA na abordagem da tem?tica de quest?es energ?ticas. Os dados foram coletados a partir das manifesta??es verbais dos alunos nas aulas, anota??es da professora e relatos escritos dos di?rios dos alunos, utilizando a metodologia de an?lise textual discursiva (MORAES, 2003b). A interpreta??o dos dados levou ? identifica??o dos tr?s elementos do educar pela pesquisa (questionamento, argumenta??o e comunica??o) ao longo de toda a constru??o da IIR em sala de aula, interagindo em um ciclo dial?tico permanente. O questionamento sistem?tico surgiu em todas as etapas do trabalho, sendo identificadas como categorias emergentes da an?lise deste elemento do educar pela pesquisa: a necessidade do desequil?brio para a quebra da estabilidade; a negocia??o entre os componentes do grupo; e a complexifica??o dos conhecimentos dos alunos. A argumenta??o desenvolveu-se por meio da constru??o de novas hip?teses, da reuni?o de novos argumentos e da organiza??o de argumentos na forma de produ??o escrita. A comunica??o dos resultados apresentou dois aspectos distintos: a comunica??o interna entre os membros dos pequenos grupos e a comunica??o externa, que ocorreu na apresenta??o dos resultados na sala de aula. Conclu?mos que a constru??o da IIR possibilitou, por meio do di?logo, da problematiza??o, da constru??o de argumentos e da sua valida??o coletiva, a cria??o de um processo cooperativo de investiga??o na sala de aula. O desenvolvimento individual e coletivo foi favorecido, contribuindo para a complexifica??o dos conhecimentos sobre as fontes de energia e seus m?ltiplos conceitos, assim como para o estabelecimento de rela??es CTSA.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:12:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 425194.pdf: 1227473 bytes, checksum: e026b7b0d356f3eca57bc7c37a38a404 (MD5) Previous issue date: 2010-04-08 / O presente trabalho apresenta o relato de uma investiga??o sobre o modo como a realiza??o de uma Unidade de Aprendizagem sobre circuitos el?tricos e as associa??es de resistores pode contribuir para a aprendizagem significativa sobre esse tema. A pesquisa, constitu?da como um estudo de caso, foi realizada com trinta alunos do terceiro ano do Ensino M?dio na disciplina de F?sica de uma escola p?blica de Porto Alegre, RS. A Unidade de Aprendizagem realizada tinha por base o Educar pela Pesquisa e foi organizada com v?rias atividades, com destaque para a simula??o computacional, por meio do Software Crocodile Physics, e para a constru??o de maquetes din?micas, as quais mostravam r?plicas de situa??es cotidianas contendo circuitos el?tricos em funcionamento. Para a coleta de dados foram utilizados dois testes, inicial e final, e uma entrevista semi-estruturada, realizada com nove sujeitos ap?s o final da unidade. Os testes foram analisados, numa abordagem quantitativa descritiva. A entrevista e uma quest?o aberta do teste final foram analisadas, numa abordagem qualitativa, pela An?lise Textual Discursiva. Tamb?m foram analisados desenhos de circuitos elaborados pelos alunos nos testes inicial e final. A an?lise dos dados permitiu inferir sobre a relev?ncia das estrat?gias adotadas para a aprendizagem dos alunos sobre os circuitos el?tricos b?sicos e a associa??o de resistores e para a elevada satisfa??o dos estudantes em participar da unidade, com destaque para o uso do computador e da constru??o de maquetes din?micas. A investiga??o evidenciou tamb?m forte transi??o entre o pensamento concreto e abstrato.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:12:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1 426535.pdf: 15317448 bytes, checksum: 3f32ced0dd7c139d7e163a4038c687d5 (MD5) Previous issue date: 2010-07-15 / A abordagem da educa??o inclusiva adotada pelo Brasil desde 1990 trouxe mudan?as significativas para a educa??o matem?tica, principalmente para a educa??o matem?tica de alunos surdos. Assim, ocorrem barreiras comunicativas, como as impostas pelas diverg?ncias estruturais e gramaticais entre a Libras e a L?ngua Portuguesa, em rela??o ? falta de sinais espec?ficos da Libras para tratar termos e conte?dos matem?ticos e ? falta de profissionais que conhe?am Libras suficientemente para manter um di?logo com os alunos surdos. Visando a diminuir essas barreiras, esta disserta??o apresenta um estudo de caso, no qual foi empregado um recurso concreto, o Multiplano?, para ensinar geometria a alunos surdos. A pesquisa teve por objetivo analisar de que forma o Multiplano? pode contribuir para a aprendizagem de geometria e para o desenvolvimento do pensamento geom?trico destes alunos. A pesquisa, de cunho etnogr?fico, tem por base estudos da cultura surda, pela teoria de van Hiele relacionada ao pensamento geom?trico, e pelos estudos de Vygotsky, sobre pensamento e linguagem. Para a coleta de dados, foram empregados instrumentos, tais como: caderno de campo digital, entrevistas, question?rios, v?deos, fotografias e testes avaliativos baseados em van Hiele. Testes iniciais foram aplicados visando a avaliar as compet?ncias geom?tricas e lingu?sticas iniciais dos alunos. Ap?s, uma Unidade de Aprendizagem com uso do Multiplano? foi realizada e, finalmente, por meio de testes finais foram avaliados os avan?os dos sujeitos em suas compet?ncias, ou seja, se o pensamento e racioc?nio geom?trico evolu?ram. As informa??es foram organizadas em narrativas etnogr?ficas, as quais foram submetidas ? An?lise Textual Discursiva ATD. Os resultados deste estudo de caso contribuem para validar o Multiplano? para o ensino e aprendizagem de alunos surdos. O Multiplano? mostra-se um recurso did?tico que contribui para o desenvolvimento do pensamento geom?trico, a media??o do conhecimento, a estimula??o ? criatividade, a diminui??o de barreiras comunicativas por compensa??es s?gnicas, a cria??o de ZDP e a possibilidade de nelas intervir, atuando em posi??es de n?o-aprendizagem. Contribui tamb?m para o l?xico da Libras, pela estimula??o do pensamento por sinais e pela cria??o de sinais espec?ficos pelo uso de classificadores dessa l?ngua. O Multiplano? mostra-se um instrumento cultural que atende ?s necessidades da cultura surda para a aprendizagem em Matem?tica.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:12:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 439543.pdf: 3744851 bytes, checksum: b75d9e37e79fbab6bf6c07063a00a421 (MD5) Previous issue date: 2012-03-30 / This study presents a research which aimed to evaluate the application of the official documents of education more specifically the National Curricular Parameters (NCP), the National Curricular Orientations and the Curricular Recommendations of Rio Grande do Sul at a state public high school in Porto Alegre, Rio Grande do Sul, in the subject of Physics. The work points out critical topics of the official documents recommendations, such as the contextualization, experimentation and autonomy. The research was characterized as being qualitative approach applied in descriptive and comprehensive view. It based on a case study in the phenomenological observation of the classes performed by four teachers at the chosen school. The researcher observed a total of 16 classes then being able to conclude that there s an important relation between the rate in which the official documents recommendations are applied and the quality of learning by the students. The classes given by teachers who follow these recommendations seem to better feed the students interest to learning Physics since in their classes there are moments in which there s exchange of ideas, discussing and effective inferred by the behavior of the students. The classes in which the teachers followed traditional expositive methods, featured by weak conformity with the oficial documents recommendations, were marked by either apathy of the students or general disorder. In those classes, there was low interaction between the students and teachers/content, and comments among the students indicated that they understood they would have to memorize the current topic and that they were afraid of asking questions. Therefore, the research concluded that the application of the documents recommendations is low in the sample used, despite bringing clear benefits to students education in Physics. The decision of implementing these official documents recommendations or not is up to the teacher; however, this doesn t seem to be a simple task, for it demands dedication, preparation time and apparently certain experimentation and communication skills something which most teachers who had their classes observed don t seem to have. In terms of education organization and systems it would be desirable and most likely doable with increased resources to plan in-service teachers trainning, preparing them to teach tasks much more aligned with the official documents recommendations. To above all, it is a political decision / Esta disserta??o apresenta uma pesquisa que visou avaliar a aplica??o das recomenda??es dos documentos oficiais da educa??o, especificamente os Par?metros Curriculares Nacionais (PCN), as Orienta??es Curriculares Nacionais e as Recomenda??es Curriculares do Estado do Rio Grande do Sul, em uma escola p?blica da rede estadual de ensino m?dio do munic?pio de Porto Alegre, no Rio Grande do Sul, na disciplina de F?sica. A disserta??o destaca t?picos cr?ticos das recomenda??es dos documentos oficiais como, por exemplo: a contextualiza??o, a experimenta??o e a autonomia. A pesquisa foi caracterizada como sendo qualitativa, aplicada, de car?ter descritivo e compreensivo, baseada em um estudo de caso centrado na observa??o fenomenol?gica das aulas de quatro professores da escola escolhida. A pesquisadora observou um total de 16 aulas, sendo poss?vel concluir que h? uma rela??o importante entre o grau de aplica??o das recomenda??es dos documentos oficiais e a qualidade do aprendizado dos alunos. Aulas oferecidas por professores que seguem estas recomenda??es parecem fomentar maior interesse dos alunos em aprender F?sica, e em suas aulas existem momentos de trocas de ideias, questionamentos e efetiva vontade de aprender, que se depreende das atitudes dos alunos. Aulas nas quais os professores seguiram m?todos expositivos tradicionais, caracterizadas por fraca concord?ncia com as recomenda??es dos documentos oficiais, foram caracterizadas ou por apatia dos estudantes, ou por agita??o generalizada. Nessas aulas a intera??o dos alunos com os professores e com o conte?do se manteve sempre baixa, e coment?rios entre os estudantes poderiam indicar a ideia de que eles entendiam que deveriam decorar o t?pico apresentado na aula, e que tinham medo de fazer perguntas. Dessa forma, a pesquisa concluiu que a aplica??o das recomenda??es dos documentos oficiais ? baixa na amostra utilizada, apesar dos benef?cios evidentes que traz ? educa??o em F?sica dos estudantes. A decis?o de implementar ou n?o as recomenda??es dos documentos oficiais ? do professor, no entanto esta parece n?o ser uma a??o simples, pois exige dedica??o, tempo de prepara??o e, aparentemente, certas habilidades de comunica??o e de experimenta??o que a maioria dos professores que tiveram suas aulas observadas nesta pesquisa parecem n?o possuir. Em termos da organiza??o escolar e dos sistemas de ensino seria desej?vel, e provavelmente seria poss?vel com acr?scimo de recursos, planejar atividades de forma??o permanente dos professores, instrumentalizando-os para atividades docentes mais alinhadas ?s recomenda??es dos documentos oficiais. Trata-se de uma decis?o pol?tica, antes de tudo

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:12:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 449158.PDF: 912722 bytes, checksum: 67364e42a16ee98df604878d35d64395 (MD5) Previous issue date: 2012-03-22 / Public Policy Education has passed through several instances before being implemented in teaching institutions. Particularly in the case of public schools, normally, action with greater proportion have been developed through programs and projects that derive from maintaining institutions, such as the Federal Government, through MEC (Ministry of Education and Culture) and the Departments of Education in states and cities. This research aims to investigate how managers, represented by coordinators and directors of the State Department of Education, as well as teachers of public schools of the state, have perceived and enabled public policies focused on teaching scientific areas. Data were collected through interviews with focal groups, and a qualitative methodological approach, with an analysis guided by a Discursive Textual Analysis, was utilized. From the research results, it was possible to identify two essential categories for understating the analysis. The first category, Appropriation and Reinterpretation of Public Policy Education and Science Teaching has approached the perception of the educators who made part of the study on public policies and that were present in their pedagogical practices, besides the way they participated in the re-elaboration of these education policies in order to implement them in school. The second category, Difficulties in Dealing with Public Policy Education and the Possibilities Glimpsed to Minimize them , has processed the barriers found in the teaching action that result in consequences for Science teaching, and the alternatives proposed by research subjects utilized to minimize such difficulties. Moreover, the subcategories have addressed the discontinuity and non-contextualization of public policy education, the lack of partnership between universities and schools, difficulties in obtaining resources and accessing projects in the Science field, and the impact of lack of appreciation for the teaching profession. Thus, from this research, it was possible to verify that the course for implementing education programs and projects has constituted one of the gears of public policy education, for which all people involved are important and in charge of the process results. / As pol?ticas p?blicas educacionais passam por diversas inst?ncias antes de serem implementadas nas institui??es de ensino. No caso particular das escolas da rede p?blica, normalmente, a??es de maior propor??o s?o desenvolvidas por meio de programas e projetos que derivam das institui??es mantenedoras, como o Governo Federal, por meio do MEC e das Secretarias de Educa??o dos estados e dos munic?pios. A presente pesquisa procurou investigar de que forma gestores, representados por coordenadores e diretores da Secretaria de Estado da Educa??o, bem como professores das escolas p?blicas da rede estadual, percebem e viabilizam as pol?ticas p?blicas voltadas para o ensino das ?reas cient?ficas. Os dados foram coletados atrav?s de entrevistas, de grupos focais e da abordagem metodol?gica qualitativa com an?lise pautada pela An?lise Textual Discursiva. A partir dos resultados da pesquisa, foi poss?vel identificar duas categorias essenciais para a compreens?o da an?lise. A primeira categoria, Apropria??o e Ressignifica??o das Pol?ticas P?blicas Educacionais e o Ensino de Ci?ncias, aborda a percep??o dos educadores que fizeram parte do estudo sobre as pol?ticas p?blicas e que estiveram presentes em suas pr?ticas pedag?gicas e a forma pela qual participaram na reelabora??o destas pol?ticas educacionais a fim de implement?-las na escola. A segunda categoria, Dificuldades no Trato com as Pol?ticas P?blicas Educacionais e as Possibilidades Vislumbradas para Minimiz?-las, trata dos entraves encontrados na a??o docente que acarretam consequ?ncias para o ensino de Ci?ncias e as alternativas propostas pelos sujeitos da pesquisa para minimizar tais dificuldades. As subcategorias abordam a descontinuidade e a descontextualiza??o das pol?ticas p?blicas educacionais, a falta de parceria entre universidade e escola, dificuldades de obter recursos e acesso a projetos na ?rea de Ci?ncias e as repercuss?es da falta de valoriza??o da profiss?o de professor. A partir da pesquisa, foi poss?vel verificar que o percurso para implementa??o de programas e projetos educacionais constitui uma das engrenagens das pol?ticas p?blicas educacionais para o qual todos os envolvidos s?o importantes e respons?veis pelos resultados do processo.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:22:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 408030.pdf: 827676 bytes, checksum: c948b60010880922d9b10d8a9824af50 (MD5) Previous issue date: 2008-07-04 / Esse trabalho ? o relato das etapas de uma pesquisa-a??o empreendida com o objetivo de investigar e refletir sobre as repercuss?es na pr?xis dos envolvidos em uma unidade de aprendizagem no ensino de instala??es el?tricas, desenvolvida junto aos alunos do curso de arquitetura de uma universidade comunit?ria do Rio Grande do Sul. As unidades de aprendizagem constituem-se em modo de planejamento das atividades curriculares ao redor de um elemento de conte?do que se converte em eixo integrador do processo, favorecendo o aprendizado significativo e, conseq?entemente, o pensamento cr?tico, constituindo-se numa abordagem que aproxima a pr?tica pedag?gica dos pressupostos do educar pela pesquisa. Partindo da discuss?o de situa??es vividas pelos alunos no seu dia a dia relativas aos riscos e cuidados percebidos na utiliza??o da eletricidade, foi desenvolvido o estudo de alguns conceitos importantes sobre o assunto, bem como das a??es implementadas pelos futuros profissionais na elabora??o dos projetos el?tricos com vistas a garantir condi??es de seguran?a aos usu?rios. Os dados constitu?dos por informa??es contidas nos textos escritos pelos participantes, bem como nos depoimentos e opini?es referentes ?s etapas de avalia??o previstas na unidade de aprendizagem, foram as bases para as reflex?es e questionamentos referentes ? concep??o de ensino que fundamentou a pesquisa, na busca de outros patamares de conhecimento e formas de a??o. A an?lise de conte?do foi realizada inicialmente a partir de categorias definidas a priori, constitu?das pelos indicadores de pensamento cr?tico, com abordagem quantitativa. Depois, houve a an?lise do conte?do com abordagem qualitativa, a partir dos textos produzidos pelos alunos como resultado de sua participa??o na unidade de aprendizagem. A presen?a de todos os indicadores de pensamento cr?tico (relev?ncia, import?ncia, novidade, conhecimento/experi?ncia, ambig?idades, associa??o de id?ias/interpreta??o, justificativa, avalia??o cr?tica, utilidade pr?tica, extens?o da compreens?o), com ?ndices positivos em todos eles, apontou n?o apenas para o aumento na capacidade de argumenta??o, fundamental para a defesa de posi??es cr?ticas com rela??o ? import?ncia das id?ias trabalhadas em aula, como tamb?m a adequa??o com que esses argumentos de natureza variada foram utilizados para explicitar as posi??es assumidas pelos alunos em seus textos. A oportuniza??o de uma seq??ncia de atividades, possibilitando a que eles pr?prios, tanto individualmente quanto em grupo, chegassem ?s suas pr?prias conclus?es quanto ? significa??o dos assuntos propostos, constituiu-se numa raz?o bastante evidente da mudan?a de atitude observada na rela??o dos alunos com respeito ? repertoriza??o dos conte?dos de natureza te?rica importantes para fundamentar sua futura atua??o profissional.