Los sistemas físicos alejados del equilibrio resultan difíciles de estudiar, pues ni siquiera el concepto de temperatura se encuentra bien definido. El aporte fundamental de la Tesis Doctoral ``Conductividad y relajación en vidrios de Coulomb'' estriba en la caracterización del no equilibrio en los vidrios de Coulomb, mediante la extensión de ciertos conceptos inherentes al equilibrio. Estos sistemas poseen utilidad, ya que una gran cantidad de materiales modernos se pueden encuadrar bajo el marco del modelo teórico de los vidrios de Coulomb. Asimismo, algunos mecanismos tan importantes como la conductividad eléctrica en cadenas de ADN parece responder al mismo modelo. Nuestro estudio mediante simulación numérica ha servido para refutar la validez de algunos modelos existentes, así como para arrojar nuevas cuestiones al campo experimental. La caracterización del no equilibrio se ha llevado a cabo a través del estudio de la relajación y la conductividad.

Submitted by Reginaldo Soares de Freitas (reginaldo.freitas@ufv.br) on 2016-05-25T09:13:47Z No. of bitstreams: 1 texto completo.pdf: 3489204 bytes, checksum: 8f5a12715b54516c056331c106725e24 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-05-25T09:13:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 texto completo.pdf: 3489204 bytes, checksum: 8f5a12715b54516c056331c106725e24 (MD5) Previous issue date: 2016-01-15 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Os métodos ativos de ensino despontam como uma opção superior ao que denominaremos de método tradicional de ensino, esse centrado nas exposições do professor para uma audiência passiva. O método ativo de ensino mais conhecido e utilizado em Física é o Peer Instruction (Instrução pelos Colegas - IpC). Ele tem sido utilizado experimentalmente na Universidade Federal de Viçosa (UFV) desde 2011 na disciplina introdutória Física 2 (fluidos, ondas mecânicas, ondas eletromagnéticas e termodinâmica). O propósito principal desta dissertação é estabelecer se, e em que condições, a metodologia IpC promove aprendizado superior ao do método tradicional de ensino. Além disso, analisamos o tempo que essa metodologia ativa demanda dos estudantes e também quais são as atitudes deles com relação às várias componentes do método. Na esteira dessa investigação, nós documentamos a implantação da IpC na UFV, destacando os seus erros, acertos e descobertas. Apresentamos ainda uma parte do material didático desenvolvido e discutimos a sua utilização em sala de aula. A pesquisa apresentada aqui é um estudo de larga escala, que compreendeu uma amostra com cerca de 3.000 alunos, em sete semestres acadêmicos. Os dois métodos didáticos avaliados (IpC e tradicional) foram utilizados simultaneamente em todos os semestres, em turmas distintas. Dessa forma, todos os discentes de cada semestre passaram pelas mesmas provas, que foram corrigidas de forma padronizada e uniforme. As notas e o percentual de aprovação foram analisados estatisticamente dentro de grupos com preparo acadêmico equivalente. O preparo acadêmico foi determinado com base no desempenho dos estudantes no Force Concept Inventory (FCI) e também na nota obtida numa disciplina de Física anterior a esse estudo. Os nossos resultados mostraram que a aplicação da IpC per se não proporcionou ganhos de aprendizado (medidos pelas notas de prova), exceto para 10% dos estudantes, o grupo com melhor preparo acadêmico. Para os outros alunos, as duas metodologias levaram a resultados estatisticamente equivalentes. Entretanto, conjugando a IpC com 15 questionários pré-aula, elaborados para estimular o estudo antecipado para aula, a IpC proporcionou um ganho significativo de aprendizado para os alunos com os mais diversos níveis de preparo acadêmico, seja pela métrica de notas em provas, como também pela do percentual de aprovação. Trata-se de um resultado original e importante. De fato, a literatura da área enfatiza que os resultados da IpC são superiores aos do ensino tradicional, mesmo sem a utilização de outros expedientes para fomentar o estudo pré-aula. Contudo, esses artigos tratam de pesquisas em instituições extremamente seletivas, cujos estudantes têm em média um preparo acadêmico (medido pelo FCI) semelhante ao dos 10% melhores alunos na população que estudamos. Investigou-se também o tempo necessário para a realização das atividades relacionadas com a IpC por meio de um questionário de avaliação. Concluímos que a metodologia Instrução pelos Colegas demanda do aluno um tempo de estudo compatível com o que é recomendado na literatura para disciplinas em geral. Determinamos que os alunos precisam em média de 2,5 horas para estudar antecipadamente o conteúdo de uma aula e responder ao questionário associado. O questionário de avaliação revelou também que a maioria dos alunos avalia positivamente a IpC e que acredita que o estudo antecipado e as discussões em sala de aula contribuem para o seu aprendizado. Todavia, a maioria acredita que os questionários pré-aula não auxiliam no aprendizado. Em síntese, este trabalho demonstra com clareza a importância capital do estudo pré-aula na IpC, sobretudo quando esse método é utilizado em um corpo estudantil com uma ampla gama de preparos acadêmicos. Nesse caso, o ganho em aprendizado depende da utilização de instrumentos para fomentar o estudo antecipado para as aulas. Entretanto, a importância do principal instrumento, o questionário pré-aula, não é percebida espontaneamente pelos alunos. O tempo demandado do estudante é uma preocupação comum quando se analisa a possibilidade de utilizar a IpC. Esta investigação revela que é possível obter com a IpC aprendizado superior ao obtido com o método tradicional de ensino, sem contudo demandar do aluno mais tempo de trabalho que o recomendado na literatura. / The active learning methods are considered a far superior alternative to the so-called traditional teaching, the latter based upon the instructor‟s expositions to a passive audience of students. Nowadays Peer Instruction (PI) is the most pervasively used active methods in Physics. It has been used experimentally at Universidade Federal de Viçosa (UFV) since 2011 in the course Física 2 (fluids, mechanic waves, electromagnetic waves and thermodynamics). The purpose of this work is chiefly to establish if, and in which conditions, PI renders better learning than the traditional method. Furthermore we have analyzed the time PI demands from students and also their attitudes towards the various components of this methodology. Along this trail, we documented the implementation of PI at UFV, pointing out its shortcomings, achievements and findings. As a final point, we presented part of the teaching material developed at UFV and discussed its use in class. This work is a large scale study involving about 3,000 students in seven academic semesters. The methods compared here (traditional teaching and Peer Instruction) were employed alongside in each semester in different student groups. Hence all students took the same exams, which were uniformly graded. The grades and the pass rates of PI and traditional students were statistically analyzed within groups with the same academic background. This academic preparation was determined using the Force Concept Inventory (FCI), as well as the grade obtained in a Physics course taken before the one studied here. Our results show that PI per se did not provide better learning (as measured by grade in exams), except for 10% of the students, those with the strongest academic background. For the other students, both methodologies rendered results that are statistically identical. However, conjugating PI with online questionnaires designed to enhance student‟s preparation for class rendered a remarkable learning gain (in terms of grades and pass rates) for students with all levels of academic proficiency. This is an original and important result. In fact, the literature emphasizes that PI provides superior results, 17 even without techniques meant to foster preparation for class. Nonetheless, most articles report on studies from highly selective institutions whose students have on average an academic background (as measured by the FCI) similar to those of the 10% strongest student in the population we studied. We have also surveyed the time students need to accomplish the tasks related to PI. We came to the conclusion that Peer Instruction requires from students as much time as recommended in the literature. On average they needed 2.5 hours to study for a class and to answer the associated questionnaire. The survey also revealed that the majority of the students evaluated PI positively and considered that the pre-class study and the discussions in class were beneficial to their learning. However, most students believed that the aforementioned pre-class questionnaires did not help them learn. In conclusion, this work demonstrates clearly the capital importance of the preparation for class in Peer Instruction, especially if the student population comprises a wide range of academic proficiency. In this case, it is necessary to use tools, as well designed questionnaires, to foster student‟s preparation for class. The time demand on students is usually a main concern when deciding whether one should use PI. This study shows that PI may provide better learning than the traditional method, without requiring more time from students.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências Físicas e Matemáticas, Programa de Pós-Graduação em Física, Florianópolis, 2015. / Made available in DSpace on 2015-09-29T04:06:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 334803.pdf: 3598108 bytes, checksum: a46fb5f3d8eaab5b00e4c7a4fd7ec78b (MD5) Previous issue date: 2015 / Neste trabalho estudaremos o espaço-tempo de um dipolo magnético com massa, de simetria axial, utilizando a métrica de Weyl. Os casos limites dessa solução onde existe somente a massa ou somente o campo magnético serão também considerados. Por fim, uma aplicação dessa métrica é apresentada, a saber, o cálculo da dependência do ângulo de observação do comprimento de onda emitido por um objeto com um forte campo magnético.<br> / Abstract : In this work we will study the spacetime of a magnetic dipole with mass, of axial symmetry, using the Weyl metric. The limit cases of this solution where there is only the mass or only the magnetic field will also be considered. Finally, an application of this metric is shown, to wit, the calculation of the observational angular dependency of the wavelength emitted by an object with a strong magnetic field.

Orientador: Denis Dalmazi / Banca: Alvaro de Souza Dutra / Banca: Victor de Oliveira Rivelles / Resumo: Nesta dissertação investigaremos as formulações duais que descrevem partículas massivas de spin-2 em D = 2 + 1. Faremos isso atrav es da imersão de calibre de Noether e da tecnica da ação mestra. Daremos atenção especial ao desacoplamento de graus de liberdade esp urios. Atrav es do uso de simetrias locais oferecemos uma explicação para o fato de termos três modelos auto-duais para a descrição de partículas de spin-2, enquanto que para partículas de spin-1, existem somente dois modelos auto-duais. Para partículas de spin-2 um modelo auto-dual generalizado ser a de nido, e mostraremos que ele equivale a um par de modelos auto-duais de massas distintas e helicidades opostas. No processo de dualização, veremos que al em de um termo de Chern-Simons, um termo de Einstein-Hilbert poder a ser usado como termo de mistura na ação mestra. / Abstract: In this master's thesis we investigate dual formulations for massive spin- 2 particles in D = 2 + 1. This is carried out by means of the Noether gauge embedding and the master action technique. We pay special attention to the decoupling of redundant degrees of freedom. Through the use of local symmetries, we argue why we have three self-dual models for the description of spin-2 particles, while for spin-1 particles, there are only two self-dual models. A generalized self-dual model is de ned and shown to be equivalent to a couple of self-dual models with di erent masses and oposite helicities. In the dualization process, we demonstrate that in addition to the Chern-Simons term, the Einstein-Hilbert action can also be used as a mixing term. / Mestre

Orientador: Agda Eunice de Souza Albas / Banca: Angel Fidel Vilche Pena / Banca: Ana Maria Osório Araya Balan / Banca: Renivaldo José dos Santos / Resumo: A mobilidade urbana está tão ligada ao nosso cotidiano, assim como as Leis Físicas, perante o desafio em ensinar Física aos alunos de uma forma mais próxima e atrativa. São várias as dificuldades que o professor enfrenta para introduzir a compreensão do importante conteúdo de Física que consta no currículo da Secretaria de Educação do Estado de São Paulo. Tendo como base as dificuldades enfrentadas, foi proposto o trabalho de aproximar a Física dos alunos, de forma a desenvolver um material onde o professor apresenta temas e situações condizentes com a realidade e merecedoras de discussão. Problemas envolvendo cálculos poderão ser criados de acordo com o desenvolvimento das aulas usando o material disponível para cada situação. Envolver o aluno com a Física no Trânsito pode trazer a consciência de que ter o domínio do veículo é muito mais que uma habilidade, é ter um domínio da Física. Não são os cálculos, mais sim os conceitos, reconhecidos e aplicados no momento certo, que nos mantém, com segurança, na estrada. A apresentação de um livro paradidático, como conclusão do trabalho, será desenvolvida dentro das metodologias apresentada. A metodologia desenvolvida contou com a base da teoria de aprendizagem Sociointeracionaista, proposta por Lev S. Vygotsky. Este trabalho vem complementar e apoiar as atividades que constam no currículo estabelecido pela Secretaria de Educação do Estado de São Paulo, além de melhorar o ensino-aprendizagem desenvolvido nas escolas públicas do Estado / Abstract: Urban mobility is so linked to our daily lives, as well as the Physical Laws, and the challenge in teaching Physics students a closer and attractive way. There are several difficulties that the teacher faces to enter the understanding of important physical content contained in the curriculum of the Department of São Paulo State Education. Based on the difficulties faced, it was proposed to work closer to physics students, in order to develop a material where the teacher presents topics and situations consistent with reality and worthy of discussion. Problems involving calculations can be created according to the development of the classes using the available material for each situation. Engage students with Physics Traffic can bring the awareness to have the vehicle domain is much more than a skill, you have a field of physics. It is not the calculations, but rather the concepts, recognized and applied at the right time, that keeps us safely on the road. The presentation of a book paradidactic as completion of the work will be developed within the methodologies presented. The methodology developed counted on the basis of Sociointeracionaista learning theory proposed by Lev S. Vygotsky. This work will complement and support the activities set out in the curriculum set by the Education Department of the State of São Paulo, in addition to improving the teaching-learning developed in the state's public schools / Mestre

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação Física, 2009. / Submitted by Raquel Viana (tempestade_b@hotmail.com) on 2010-03-24T20:50:08Z No. of bitstreams: 1 2009_GiseleKedeFlorOcampo.pdf: 1436552 bytes, checksum: 348bb294339426f3f6cb57198748477d (MD5) / Approved for entry into archive by Lucila Saraiva(lucilasaraiva1@gmail.com) on 2010-04-15T18:07:00Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2009_GiseleKedeFlorOcampo.pdf: 1436552 bytes, checksum: 348bb294339426f3f6cb57198748477d (MD5) / Made available in DSpace on 2010-04-15T18:07:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2009_GiseleKedeFlorOcampo.pdf: 1436552 bytes, checksum: 348bb294339426f3f6cb57198748477d (MD5) Previous issue date: 2009 / Este trabalho abordou a gestão empresarial e terceirização da contratação de professores de Educação Física para ministrarem as aulas de Educação Física Curricular, em escolas privadas de ensino. Analisou, se através de novos modelos de gestão desenvolvidos por escolas particulares, existe tendência de crescimento do processo de terceirização na contratação de professores para ministrarem as aulas de Educação Física Curricular. Foi realizada uma pesquisa qualitativo quantitativa com investigação descritiva. A amostra foi composta por escolas particulares que oferecem o ensino fundamental completo, localizadas no Distrito Federal nos bairros Asa Norte, Asa Sul, Lago Norte e Lago Sul. Por meio de uma amostragem aleatória simples, foram selecionadas 13 escolas que não terceirizam a disciplina Educação Física. Os resultados apontaram que poucas escolas adotam este modelo de terceirização, que os gestores escolares possuem pouco conhecimento sobre o que seja terceirização, não demonstram interesse em aprender mais sobre o assunto, embora utilizem a terceirização em algumas atividades e serviços desenvolvidos pela escola, tais como lanchonetes, serviços gerais e transporte, dentre outros, mas não existe tendência ao crescimento da adoção da terceirização na contratação de professores para ministrarem as aulas da disciplina Educação Física Curricular, com a predominância de contratação dos professores diretamente pelas escolas. _______________________________________________________________________________ ABSTRACT / This research develops the business management and outsoursing about the hiring process of physical education teachers to teach this obligatory resume subject on private schools. It was analized if beyond new management models developed by private schools there existed the chance of growing the new method of outsoursing for the hiring process of physical education teachers to teach this obligatory resume subject. It was realized a quantityquality research with describable investigation. The sample was made with private schools that offer elementary school teaching, located in Distrito Federal, specially on Asa Norte, Asa Sul, Lago Norte and Lago Sul neighborhood. By a simple random sampling, 13 schools were picked and observed that they do not outsours physical education subject. The result of this research shows that just few schools adopted this new method, and that this scholar managements do not show knowledge about this subject, and do not show interest on learning more about it, in spite of the fact that they use it in some activities and services developed in the school, as general services, food court, and transportation, but there is no tendency of the grown of outsoursing on the physical education field, with most of the hirings in this area made directly from schools.

O pólo aquático, apesar de ser praticado nos cinco continentes, é pouco explorado de forma bibliográfica e científica. Os escritos deste esporte, no Brasil, resumem-se basicamente, a capítulos de livros de natação e entre as pesquisas realizadas, poucas são relatadas. Estudos relacionados ao processo de ensino-aprendizagem treinamento do comportamento tático no pólo aquático não estão relacionados entre as pesquisas publicas. O presente estudo, teve como objetivo desenvolver conhecimentos específicos respeito do treinamento tático, através da determinação do nível de conhecimento tático e os elementos necessários à percepção de sinais relevantes, assim como, analisar este nível de conhecimento e estabelecer as relações dele com os níveis de percepção e a decisão tomada no pólo aquático. A metodologia deste estudo foi desenvolvida a partir de dois procedimentos: a aplicação de um questionário de identificação a aplicação de um teste para a determinação do nível de conhecimento tático tendo como base o trabalho de GRECO (1995), contendo: 10 slides com diagramas (esquemas desenhados) de situações táticas de jogo e 10 slides com fotos de situações táticas de jogo. Os sujeitos de pesquisa foram 71 athletas de pólo aquático de 6 clubes brasileiros sendo 5 do nordeste e 1 de São Paulo, com uma faixa etária compreendida entre 13 e 20 anos, do sexo msculino. Analise estatística dos resultados foi realizada através da aplicação de teste qui-quadrado para testar a independência entre os erros e acertos das respostas, relacionados com o tempo de pratica dos athletas no esporte, a idade deles, assim como a sua escolaridade e a equipe que pertenciam. Os resultados nos mostram que os athletas mais expedientes tem uma respostas mais efetiva que os atletas novatos, que o grau de escolaridade pode influenciar na qualidade das respostas desde que seja observado o tempo de experiência dos atletas, e que a idade poderá influenciar nas respostas, mas como no dado anterior, desde seja observado o tempo de experiência dos atletas. _________________________________________________________________________________________ ABSTRACT: The water pólo, although practiced over the five continents, is little explored bibliographically and scientifically. The writings about this sport in Brazil are restricted to chapters of swimming book, and of all the researches already carried out, very few have been reported. Studies related to the process of teach-learning-training of the tactical behavior in the water polo are not related among the published researches. The present study had the objective of developing specific knowledge regarding the tactical training, through the detection of the tactical knowledge level and of the necessary elements for the perception of important signs as well as of analyzing this level of knowledge and establishing its relations with the levels of perception and with the decision taken in the water polo. The methodology of this study was developed through two procedures; the application of a questionnaire of identification and the application of a exam for the detection of the tactical knowledge level in the GRECO work basis (1995), and contains: 10 slides with diagrams (draw projects) of tactical situations of game and 10 slides with photos of tactical situations of game. The subjects of the research were 71 of water polo athletes of 6 Brazilian clubs, 5 (five) from northeastern cities and 1 from Sao Paulo, at an age range of 13 and 20 years old, of the male sex. The statistical analysis of the results was carried out through the test application of the qui-square exam to test the independence among the errors and rightness of the responses, related to the time of experience of the athletes in the sport, to their educational level and to the team they belonged to. The results show that the most experienced athletes have a more affective output than the inexperienced ones, and that, ance the athletes experience is taken into account, not only the educational level but also the age may influence the quality of the responses.

Orientador: João Batista Andreotti Gomes Tojal / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Fisica / Made available in DSpace on 2018-07-22T02:36:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Verenguer_RitadeCassiaGarcia_M.pdf: 2636090 bytes, checksum: fa6ff011367f8be157f9bec308b99ba1 (MD5) Previous issue date: 1996 / Resumo: Através deste estudo investigou-se a legislação pertinente à preparação profissional em Educação Física no Brasil e como esta influenciou as propostas de mudança curricular das Instituições públicas de Ensino Superior do eixo São Paulo-Rio partindo da discussão sobre a idéia de campo de conhecimento exposta no texto legal. O objetivo proposto foi analisar a justificativa para a substituição da Resolução CFE n°. 69/69 pela Resolução CFE no. 03/87 e como as referidas instituições responderam às novas exigências legais. Para isso, foi feita a análise comparativa do currículo atual dos cursos de Educação Física com o anterior, observando as suas respectivas justificativas e opções de cursos. Utilizando-se da pesquisa documental bibliográfica, algumas evidências foram observadas: a) a legislação atual, tanto no seu aspecto normativo (possibilidade da opção pelo curso de Bacharelado, aumento da carga horária e duração mínima), como por trazer à discussão a necessidade de caracterizar o campo de conhecimento da Educação Física representa avanço; b) a legislação atual no seu aspecto operacional (Sugestão de matérias e/ou disciplinas para composição do e currículo do curso de Educação Física - Anexo I) não apresenta nenhum elemento que exija aprimoramento do processo de preparação profissional em Educação Física; c) do ponto de vista estritamente legal, não se exige dos cursos de graduação em Educação Física mudança profunda na composição da estrutura curricular, a não ser aumento de carga horária e, conseqüentemente, duração de curso; d) a legislação e as discussões acadêmicas possuem pontos comuns, sobretudo quando fazem a crítica aos cursos de graduação e tratam de advogar a criação do Bacharelado. Mas, as discussões acadêmicas parecem estar avançando na direção de um novo modelo para a preparação profissional e produção de conhecimento na área; e) as instituições pesquisadas ao estruturarem seus cursos de graduação seguiram as determinações normativas da lei. Por serem instituições públicas e gozarem de autonomia puderam ignorar a Sugestão de matérias e/ou disciplinas para composição do currículo do curso de Educação Física - Anexo I; f) à exceção da justificativa de mudança curricular apresentada pela EEFD/UFRJ, as outras instituições desenvolveram suas respectivas mudanças curriculares baseadas nas idéias encontradas na literatura, embora partam de pontos de vista diferentes / Abstract: This study investigates Brasilian legislation pertinent to professional preparation in Physical Education, and to which degree legal provisions have influenced the proposals for curricular change at the public colleges and universities of the São Paulo/Rio de Janeiro area, taking as a starting point the concept of field of knowledge as expressed in the legal text. One of the major aim is to analyze the justifications presented for replacing former Resolution no. 69/69, of the Federal Board of Education(FE), with FE Resolution no. 03/87, and to what extent colleges and universities have respondend to the current and legal requirements. For this purpose, a comparative analysis of the current and former curricula of the Physical Education undergraduate courses was conducted, talking special note of their respective justifications and course options. As a result of documentary and bibliographical survey, certain clear trends were observed: a) in its normative aspect - choice between formal gradution and teacher training options, increase in number of hours and minimum duration - and for having introduced a discussion on the need to define the field of knowledge corresponding to Physical Education, current legislation represents an evident improvement; b) in its operational aspects, no elements requiring an improvement in the process of professional preparation in Physical Education were found; c) from a strictly legal point, undergraduate courses in Physical Education are not requires to implement any thorough changes in syllabus, save in terms of an increase inthe number of hours and, consequently, in the duration of the course; d) the law and the academic debates share certain points in common, specially intheir criticism of undergraduate courses and in defending the implementation of a bachelor degree, parallel to the teacher training option. Academic discussions seem, however, to be progressing in the direction of a new model for professional training and generation of knowledge in the field; e) the institutions examined under this survey have structured their courses in conformity with normative requirements of the law. Since they are public instituions and enjoy a fair degree of academic autonomy, Exhibit I to the FE Resolution was largely ignored; f) with the exception of the justification for curricular change presented by School of Physical Education of the Federal University of Rio de Janeiro, all other institutions carried out their respective currlar changes based on notions found in the specialty literature, although in differing approaches / Mestrado / Mestre em Educação Física

This thesis aims at quantitatively characterizing the recent (last few decades) and future climate variability of marine climate in the Western Mediterranean Sea and the North Atlantic Ocean. Namely it focuses on sea level and wind-waves, as these are the variables with a larger potential impact on coastal ecosystems and infrastructures. We first use buoy and altimetry data to calibrate a 50-year wind-wave hindcast over the Western Mediterranean in order to obtain the best characterization of the wave climate over that region. The minimization of the differences with respect to observations through a non-linear transformation of the Empirical Orthogonal Functions of the modelled fields results in an improvement of the hindcast, according to a validation test carried out with independent observations. We then focus on the relationship between the large scale atmospheric forcing and our target variables. Namely we quantify and explore the cause-effect relations between the major modes of atmospheric variability over the North Atlantic and Europe, i.e. the North Atlantic Oscillation, the East Atlantic pattern, the East Atlantic Western Russian pattern and the Scandinavian pattern, and both the Mediterranean sea level and the North Atlantic wave climate. To do so, we use data from different sets of observations and numerical models, including tide gauges, wave buoys, altimetry, hydrography and numerical simulations. Our results point to the North Atlantic Oscillation as the mode with the largest impact on both, Mediterranean sea level (due to the local and remote influence on its atmospheric component) and the North Atlantic wave climate (due to its effect on both the wind-sea and swell components). Other climate indices have smaller but still meaningful contributions; e.g. the East Atlantic pattern plays a significant role in the wave climate variability through its impact on the swell component. Finally, we explore the performance of statistical models to project the future wave climate over the North Atlantic under global warming scenarios, including the large scale climate modes as predictors together with other variables such as atmospheric pressure and wind speed. Notably, we highlight that the use of wind speed as statistical predictor is essential to reproduce the dynamically projected long-term trends. / Esta tesis caracteriza cuantitativamente la variabilidad climática reciente (las últimas décadas) y futura del clima marino en el Mar Mediterráneo y en el Océano Atlántico Norte. Concretamente, se centra en el nivel del mar y en el oleaje, ya que éstas son las variables con un mayor impacto potencial en ecosistemas e infraestructuras costeras. En primer lugar, utilizamos datos de boyas y altimetría para calibrar un hindcast de oleaje de 50 años en el Mediterráneo Occidental, con el objetivo de obtener la mejor caracterización climática del oleaje sobre esta región. La minimización de las diferencias con respecto a las observaciones a través de una transformación no lineal de las Funciones Empíricas Ortogonales de los campos modelados se traduce en una mejora del hindcast, de acuerdo al test de validación llevado a cabo con observaciones independientes. Luego nos centramos en las relaciones entre el forzamiento atmosférico de gran escala y nuestras variables de interés. En concreto, cuantificamos y exploramos las relaciones causa-efecto entre los modos de variabilidad atmosférica más importantes del Atlántico Norte y Europa (la Oscilación del Atlántico Norte, el patrón del Atlántico Oriental, el patrón del Atlántico Oriental/Rusia Occidental y el patrón Escandinavo) y el nivel del mar del Mediterráneo y el oleaje del Atlántico Norte. Para ello, usamos datos de diferentes conjuntos de observaciones y modelos numéricos, incluyendo mareógrafos, boyas de oleaje, altimetría, hidrografía y simulaciones numéricas. Nuestros resultados señalan la Oscilación del Atlántico Norte como el modo de mayor impacto, tanto en el nivel del mar del Mediterráneo (debido a la influencia local y remota en su componente atmosférica) como en el oleaje del Atlántico Norte (debido a su efecto en las componentes de mar de viento y de mar de fondo). Otros índices climáticos tienen contribuciones más pequeñas pero todavía significativas; e.g. el patrón del Atlántico Oriental juega un papel importante en la variabilidad del oleaje a través de su impacto en la componente de mar de fondo. Finalmente, exploramos la capacidad de los modelos estadísticos de proyectar el clima futuro del oleaje sobre el Atlántico Norte bajo escenarios de calentamiento global, incluyendo los modos climáticos de gran escala como predictores junto con otras variables como la presión atmosférica y la velocidad del viento. En particular, destacamos que el uso de la velocidad del viento como predictor estadístico es esencial para reproducir las tendencias a largo plazo proyectadas de por los modelos dinámicos.

El piridoxal fosfato (PLP) es cofactor de más de un centenar de enzimas que catalizan reacciones sobre aminoácidos como racemizaciones, transaminaciones o descarboxilaciones entre otras. Todas las reacciones catalizadas por PLP implican al menos una etapa de protonacion/desprotonación del carbono C del aminoácido o C4’ del PLP. El estudio experimental de la acidez de estos carbonos presenta muchas dificultades. En este trabajo se han diseñado estrategias computacionales para la determinación de pKas, obteniendo una metodología que proporciona pKas con incertidumbres equivalentes a las experimentales. Sehan calculado las energías de activación de la protonación/reprotonación de C por diversos residuos enzimáticos, así como simulaciones de metadinámica en la enzima Ornitina descarboxilasa que han permitido entender cómo se consigue una buena especificidad de reacción en las enzimas PLP-dependientes. Los resultados indican que las enzimas PLP-dependientes controlan la especificidad de la reacción deseada favoreciendo estados de protonación específicos para el cofactor PLP. / El piridoxal fosfat (PLP) és cofactor de més d’un centenar d’enzims que catalitzen reaccions d’aminoàcids com ara racemitzacions, transaminacions o descarboxilacions entre altres. Totes les reaccions catalitzades per PLP impliquen al menys una etapa de protonació/desprotonació del carboni C de l’aminoàcid o C4’ del PLP. L’estudi experimental d’acidesa de carbonis presenten molta dificultat. En aquest treball s’han dissenyat estratègies computacionals per la determinació de pKas, obtenint una metodologia que proporciona pKas amb una incertesa equivalent a la experimental. S’han calculat les energies d’activació de la protonació/ desprotonació de C per diversos residus enzimàtics, així com simulacions de metadinàmiques de l’enzim Ornitina descarboxilasa que han permès entendre com s’aconsegueix una bona especificitat de reacció als enzims PLP-dependents. Els resultats indiquen que aquests enzims controlen l’especificitat de la reacció desitjada afavorint estats de protonació específics del cofactor PLP. / Pyridoxal phosphate (PLP) is a cofactor of more than a hundred enzymes that catalyze amino acid reactions like racemizations, transaminations and decarboxylations amongst others. All the PLP-catalyzed reactions entail, at least, one step of protonation/deprotonation of the C carbon of the amino acid or C4’ of the PLP. The experimental study of carbon acidities involves significant difficulties. Several computational strategies for pKa predictions were designed in this work, obtaining a methodology that provides pKas with uncertainties equivalent to experiment. The activation energies of protonation/deprotonation of C by diverse enzymatic residues were calculated and the metadynamics simulations on Ornithine decarboxylase allowed understanding how PLP-dependent enzymes achieve good reaction specificities. The results indicate that PLP-dependent enzymes control the specificity of the desired reaction by favoring certain protonation states of the PLP cofactor.