Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Física, Programa de Pós-Graduação em Física, Mestrado Nacional Profissional em Ensino de Física, 2015. / Submitted by Raquel Viana (raquelviana@bce.unb.br) on 2016-05-05T20:17:56Z No. of bitstreams: 2 2015_MarcosAntoniodaSilva.pdf: 2264546 bytes, checksum: b17ea7ecb432fae74a8e5dbab36be5ae (MD5) 2015_MarcosAntoniodaSilva_PRODUTO.pdf: 997643 bytes, checksum: bed30000fe59bb33167295bd520edfd7 (MD5) / Approved for entry into archive by Marília Freitas(marilia@bce.unb.br) on 2016-05-26T16:45:26Z (GMT) No. of bitstreams: 2 2015_MarcosAntoniodaSilva.pdf: 2264546 bytes, checksum: b17ea7ecb432fae74a8e5dbab36be5ae (MD5) 2015_MarcosAntoniodaSilva_PRODUTO.pdf: 997643 bytes, checksum: bed30000fe59bb33167295bd520edfd7 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-05-26T16:45:27Z (GMT). No. of bitstreams: 2 2015_MarcosAntoniodaSilva.pdf: 2264546 bytes, checksum: b17ea7ecb432fae74a8e5dbab36be5ae (MD5) 2015_MarcosAntoniodaSilva_PRODUTO.pdf: 997643 bytes, checksum: bed30000fe59bb33167295bd520edfd7 (MD5) / Neste trabalho apresentamos os resultados de uma pesquisa realizada em sala de aula com estudantes da terceira série do ensino médio acerca do uso de foguetes de garrafa PET como forma de transposição didática de conceitos de Física. A proposta de transposição didática foi elaborada tendo como ferramenta atividades experimentais investigativas em sala de aula de maneira contextualizada e interdisciplinar dos conteúdos abordados. Para analisar os resultados aplicamos três avaliações no sentido de verificar os aspectos quantitativos e qualitativos dos estudantes em relação a metodologia aplicada. Na avaliação quantitativa utilizamos uma análise de covariância para tratamento dos dados e, para avalição qualitativa, elaboramos um questionário com itens na escala Likert e submetemos os dados a um tratamento que facilitasse obter o grau de concordância para os itens da pesquisa. Como resultado desse trabalho, deixamos um produto educacional com uma sequência didática para que o professor possa aplicar essa metodologia em sala de aula. / In this work, we present the results of a survey conducted in the classroom with students of the third year of high school about the use of bottle rockets PET12as a means of didactic transposition of the concepts of physics. The proposal of didactic transposition elaborated as a tool investigative experimental activity in the classroom so interdisciplinary contextualized and of the contents studied. To analyze the results, we apply three evaluations in order to verify the quantitative and qualitative aspects of the contents regarding the methodology applied. In the quantitative assessment, we used a covariance analysis to processing of data and for qualitative assessment, we applied a questionnaire with Likert items and this data to a treatment that would facilitate obtaining the degree of agreement to survey of the items. As a result of this work, we leave an educational product with a didactic sequence so that the teacher can apply this methodology in the classroom.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Física, Programa de Pós-Graduação em Física, 2015. / Submitted by Camila Duarte (camiladias@bce.unb.br) on 2016-07-15T16:37:54Z No. of bitstreams: 1 2016_GustavoMulimVenceslau.pdf: 3375710 bytes, checksum: 200f66bc5d7ce6b19ca60cb0510b3535 (MD5) / Approved for entry into archive by Raquel Viana(raquelviana@bce.unb.br) on 2017-02-15T19:58:08Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2016_GustavoMulimVenceslau.pdf: 3375710 bytes, checksum: 200f66bc5d7ce6b19ca60cb0510b3535 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-02-15T19:58:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2016_GustavoMulimVenceslau.pdf: 3375710 bytes, checksum: 200f66bc5d7ce6b19ca60cb0510b3535 (MD5) / É pouco expressiva a quantidade de tópicos de física moderna estudados no ensino básico. A física de plasma tem a capacidade de concatenar abordagens teóricas e cotidianas da física moderna porém é praticamente inexistente material dirigido a professores e alunos do ensino básico. E menor ainda é o número de experiências relatadas de abordagem desse ramo da física nas escolas. Este trabalho apresenta um aparato experimental portável para uso em sala de aula, tubo de Crookes, e material didático teórico, publicado em forma de site, destinados à introdução de física de plasma no ensino fundamental e médio e à compreensão básica do funcionamento do experimento, podendo ser usado também para o ensino superior. O material didático foi desenvolvido tendo como foco a evolução histórica de conceitos, técnicas e tecnologias, que levaram à identificação e caracterização do quarto estado da matéria. Evitou-se o uso do desenvolvimento matemático como caminho para a construção dos conceitos, embora algum seja necessário. Os conceitos de carga e corrente elétricas, campos elétrico e magnético, temperatura e transição de fases são tomados como pré-requisitos necessários ao encadeamento das aulas como proposto. A aula experimental pode acontecer a qualquer tempo. Procurou-se afastar a necessidade de pré-requisitos matemáticos, como o uso de equações diferenciais, para compreensão de conceitos modernos como comprimento de Debye e frequencia de plasma, fazendo o uso de analogias e dos conceitos indicados. Obteve-se um material conciso e com apelo instrucional capaz de capturar a atenção dos alunos para a relevância do estudo de física e para a presença da física de plasma no dia-a-dia, mostra-se desta forma que os conceitos das ciências estão perto deles e que estão em desenvolvimento, trazendo um sensação de proximidade entre a fronteira da ciência e a vida cotidiana, indicando condições para aprimoramentos conceituais futuros e instigando-os à busca por conhecimento. / It is not very significant the amount of topics of modern physics studied in primary education. Plasma physics has the ability to concatenate theoretical and everyday approaches of modern physics but there is virtually no material directed to teachers and students of basic education. And smaller still is the number of reported experiences of approach to this branch of physics in schools. This master's dissertation presents a portable experimental apparatus for use in classroom, a Crookes' tube, and theoretical teaching materials, published as a site for the introduction of plasma physics in elementary and high school and for the basic understand of the experiment. It also can be used for higher education. The courseware was developed with a focus on historical conceptual evolution, and also the techniques and technologies, leading to the identification and characterization of the so-called fourth state of matter. It avoided the use of mathematical development as a way for the construction of concepts, although some was necessary. The load concepts and electric current, electric and magnetic fields, temperature and transition phases are taken as needed prerequisites the chain of classes as proposed. The experimental class may happen at any time. It thus removes the need for mathematical prerequisites, such as differential equations, for understanding of modern concepts such as the Debye length and plasma frequency, making the use of analogies and indicated concepts. We obtained a concise material and instructional appeal capable of capturing the students' attention to the importance of the study of physics and plasma physics presence in day-to-day lives, then showing that the concepts of science are close to them and that are in development, which brings a sense of closeness between the frontier of science and everyday life. This gives conditions for future conceptual improvements and prompting the search for knowledge.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Física, Programa de Pós-Graduação em Física, 2015. / Submitted by Fernanda Percia França (fernandafranca@bce.unb.br) on 2016-04-25T17:58:42Z No. of bitstreams: 1 2015_EdniltonMarianoChaves.pdf: 2978618 bytes, checksum: 782e936f6ae0db072acb8a16feda1974 (MD5) / Approved for entry into archive by Raquel Viana(raquelviana@bce.unb.br) on 2016-04-27T17:02:28Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2015_EdniltonMarianoChaves.pdf: 2978618 bytes, checksum: 782e936f6ae0db072acb8a16feda1974 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-04-27T17:02:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2015_EdniltonMarianoChaves.pdf: 2978618 bytes, checksum: 782e936f6ae0db072acb8a16feda1974 (MD5) / As atividades práticas são fundamentais ao processo ensino-aprendizagem em Física, mesmo quando são exploradas por meio de experimentos rígidos (fechados), pois proporcionam o desenvolvimento de habilidades e competências distintas daquelas adquiridas com as aulas teóricas. As atividades experimentais dos livros didáticos, normalmente, só trazem os procedimentos, não apresentando: introdução teórica, objetivos, relação completa de materiais necessários, instruções ou figuras auxiliares e comentários sobre resultados possíveis. Além disso, muitas dessas atividades contêm erros conceituais e falhas procedimentais. Assim, surgiram as questões que orientaram a pesquisa: se essas atividades forem implementadas exatamente como são apresentadas, os alunos, sozinhos, conseguirão entender, desenvolver os procedimentos e chegar aos objetivos pretendidos? Tais atividades proporcionam uma aprendizagem significativa? Os professores fazem essas atividades com seus alunos? Eles têm feito correções nessas propostas de experimentos? Ficou constatado que os professores utilizam essas propostas e têm feito adaptações nesses experimentos, embora não tenham formações adequadas para trabalhar em laboratórios. Os alunos afirmaram que os experimentos facilitam o entendimento da Física, mas têm dificuldades em desenvolver algumas dessas propostas devido à falta de detalhamentos e textos auxiliares. Como material alternativo para auxiliar o desenvolvimento de atividades experimentais em Termologia, o produto desse mestrado traz um conjunto de roteiros de experimentos e um guia para professores, que, de acordo com o resultado da pesquisa, são materiais potencialmente significativos. / Practical activities are fundamental to the learning process in physics, even when they are explored through rigid experiments, as they provide the development of skills and competencies that are different from those acquired by theoretical lessons. Experimental activities in textbooks usually only present proceedings, lacking theoretical introduction, objectives, complete list of materials required for practice, instructions or auxiliary figures and comments on possible results. In addition, many of these activities contain conceptual errors and procedural mistakes. So, there were the questions that guided the research: if these activities are implemented exactly as they are presented will the students alone be able to understand, develop procedures and reach the intended objectives? Will such activities provide a significant learning? Do teachers make these activities with their students? Do they make corrections in these proposals of experiments? It was observed that teachers use these proposals and they make adaptations in these experiments, although they do not have adequate competencies to work in laboratories. Students have said that the experiments facilitate the understanding of physics, but they have difficulties in developing some of these proposals due to the lack of detailing and auxiliary texts. As an alternative material to assist the development of experimental activities in Thermology, the product of this Masters course brings a set of experiments scripts and a guide for teachers that, according to the research result, are potentially significant material.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Decanato de Pesquisa e Pós-Graduação, Instituto de Física, Instituto de Química, 2010. / Submitted by wiliam de oliveira aguiar (wiliam@bce.unb.br) on 2011-07-04T15:59:04Z No. of bitstreams: 1 2010_AnaPauladaCostaAmaral.pdf: 3986629 bytes, checksum: f10db670eb3c95c7976465a4d3752a1d (MD5) / Approved for entry into archive by Guilherme Lourenço Machado(gui.admin@gmail.com) on 2011-07-06T12:22:32Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2010_AnaPauladaCostaAmaral.pdf: 3986629 bytes, checksum: f10db670eb3c95c7976465a4d3752a1d (MD5) / Made available in DSpace on 2011-07-06T12:22:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2010_AnaPauladaCostaAmaral.pdf: 3986629 bytes, checksum: f10db670eb3c95c7976465a4d3752a1d (MD5) / Para professores e alunos é unânime o fato de que a atividade prática facilita o aprendizado, motiva a participação, aumenta o interesse por parte do aluno; sendo, por vezes, tratada como panacéia para o ensino de Física. Por outro lado, sabemos que esse senso comum leva a uma sobreutilização das atividades práticas, perdendo de vista alguns de seus objetivos iniciais: desenvolver a curiosidade, suscitar discussões, demandar reflexão e elaboração de hipóteses, bem como desenvolver espírito crítico. Na tentativa de motivar os alunos, aumentar sua participação e interesse, além de buscar implementar a conscientização da importância da Física para a vida, relacionando-a ao atual problema ambiental do aquecimento global, elaboramos uma estratégia de ensino diferenciada, baseada na atividade prática cuja realização se dá por meio de resoluções de situações-problema, na perspectiva de Gerard Vergnaud, visando a aprendizagem significativa à luz da teoria da Aprendizagem Significativa de David Ausubel. Trabalhamos os Processos de Transmissão de Energia Térmica, pertencente ao currículo da segunda série do ensino médio, junto a duas turmas. Porém, em somente uma delas aplicamos nossa estratégia, enquanto na outra mantivemos as aulas tradicionais – aulas em que o professor se utiliza de giz, quadro, livro didático e exercícios extra acerca do conteúdo. Aplicamos os mesmos instrumentos de avaliação a ambas as turmas e analisamos os dados obtidos. Obtivemos ganhos em termos de rendimento, de domínio de conteúdo, explicitação de conceitos, sensibilização quanto às questões sócioambientais e mudança de visão sobre a disciplina Física. _________________________________________________________________________________________ ABSTRACT / Teachers and students are unanimous in the opinion that practical activity facilitates learning, motivates participation, and enhances students' interest; even though it can sometimes be used as a panacea for the teaching of Physics. On the other hand, it is known that such common sense leads to an overuse of practical activities that leads to a loss of focus on initial objectives such as developing curiosity, evoking discussions, demanding reflection, proposing hypothesis, and developing critical thinking skills. This study was conducted to increase participation, magnify interest level, and raise awareness of the importance of the teaching of Physics connected to the current environmental problem of the greenhouse effect. A strategy of differentiated instruction was elaborated with basis on practical activities that only happen through problem solving situations in Gerard Vergnaud's perspective targeting the meaningful learning proposed by David Ausubel's Meaningful Learning Theory. Teacher and two different classes worked on the Processes of Thermal Energy Transfer as it is part of the high school second grade curriculum. Only one of the classes used the strategy chosen, while the other one had traditional lessons in which the teacher used blackboard, chalk, book, and extra activities about the content. The assessments given were the same and the data collected was analyzed. Gains were observed in terms of learning, assimilation of content and concepts, students becoming more aware of socio-environmental issues, and shifts of opinion regarding Physics as a school subject.

Orientador: Deuber Lincon da Silva Agostini / Banca: Agda Eunice de Souza Albas / Banca: Dayane Miralha de Carvalho Sano / Resumo: Nos últimos tempos, as discussões sobre adequações e modificações do currículo vêm ganhando espaço na sociedade. Ambas as discussões visam uma melhora na qualidade da educação, agregando valores ao processo de ensino-aprendizagem. Utilizando das práticas em laboratório como uma estratégia enriquecedora no processo de ensino, visou-se um estudo direcionado na elaboração e estruturação das atividades experimentais a serem desenvolvidas em sala de aula, compreendo assim as dimensões pedagógicas presentes na prática laboratorial atrelada à construção do conhecimento do aluno em uma aprendizagem significativa. Partindo dos experimentos propostos pelo Material Apostilado do Governo do Estado de São Paulo, realizou-se novas estruturações, com objetivos e metas direcionados em uma proposta de atividade investigativa. Essas dimensões pedagógicas além de qualificar o ensino, disseminam nos alunos uma autonomia de construir seu próprio laboratório onde quer que estejam seguindo sua intuição a partir das abstrações que podem alcançar. Os experimentos quando apresentados em minuciosos roteiros norteiam os caminhos a serem seguidos, levando à prática da tentativa e erro, cravando em seu cognitivo aquilo que é útil e aplicável em seu cotidiano. / Abstract: In recent times, discussions about adaptations and modifications of the curriculum have been gaining ground in society, both discussions aim at improving the quality of education, adding value to the process of teaching learning. Using laboratory practices as an enriching strategy in the teaching process, a study aimed at the elaboration and structuring of the experimental activities to be developed in the classroom was aimed at understanding the pedagogical dimensions present in the laboratory practice, linked to the construction of the knowledge in meaningful learning. Based on the experiments proposed by the Government of the State of São Paulo's Apostilled Material, new structuring was carried out, with objectives and goals focused on a proposal for research activity. These pedagogical dimensions besides qualifying teaching, disseminate in students an autonomy to build their own laboratory wherever they are following their intuition from the abstractions they can achieve. Experiments when presented in meticulous scripts guide the paths to be followed, leading to the practice of trial and error, embedding in his cognitive what is useful and applicable in his daily life. / Mestre

Orientador: Roberto Nardi / Banca: Dirceu da Silva / Banca: Aparecida Valquíria Pereira da Silva / Resumo: O objetivo desta pesquisa foi estudar como a evolução histórica dos modelos de atração entre corpos, tendo como pano de fundo a evolução dos modelos de mundo, pode auxiliar na formação continuada do docente de física. Para tanto, sugerimos um planejamento de curso sobre o tema atração gravitacional, destinado principalmente a docentes de física que atuam no ensino médio. O planejamento do curso foi baseado: em dados sobre a evolução dos modelos de mundo, buscando evidenciar como o conceito de atração gravitacional desenvolveu-se historicamente, nas concepções alternativas mais comuns encontradas na literatura, incluindo um breve esboço de noções diagnosticadas em uma amostra de docentes de física de ensino médio; e em sugestões de leituras de resultados de pesquisas recentes sobre os processos de ensino e aprendizagem de ciências. Pretende-se fornecer aos docentes elementos de reflexão que lhes proporcionem mudanças de postura, através do questionamento da visão de ciência enquanto processo de construção e sobre sua própria prática de ensino. Partindo privilegia o trabalho coletivo, com a realização de debates e sínteses. As atividades mencionadas são acompanhadas de justificativas sobre a escolha do tema e objetivos / Abstract: The main purpose of this research was to study how the attraction among bodies models' historical evolution, having as background the world models' evolution, can help in-service reachers' education. To reach this goal, we suggest a course plan on gravitational attraction, addressed mainly to high school physics teachers. This course was based: on data about the world models' evolution, searching to make clear how the concept of gravitational attraction was historically developed; on the most common alternative conceptions found in the literature, including a bried outline of notions found among in-service high school physics teachers, and on suggestions about science teaching and learning process' recent research outcomes. The sequence of activities aims to provide teachers with some reflections in order to change their attitudes, through the inquiry of their view of science as a construction process, and their own teaching practice. The methodology proposed considers the collective work through the realization of debates and synthesis. The subjects and objectives chosen are justified / Not available / Mestre

Orientador: Julianne Fischer. / Dissertação (mestrado) - Universidade Regional de Blumenau, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação.

Orientador: Elcio Schuhmacher. / A ficha catalográfica foi elaborada pela Biblioteca universitária da Furb, porém a mesma ficou desconfigurada do padrão original enviada ao acadêmico, estando diferente da ficha original. / Com.: Material de Apoio 1 - Estudo dos Movimentos -- Material de Apoio 2 - Estática e Dinâmica do Ponto Material -- Material de Apoio 3 - Trabalho, Energia, Impulso e quantidade de movimento. / Dissertação (Mestrado em Matemática) - Universidade Regional de Blumenau, Centro de Ciências Exatas e Naturais, Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências Naturais e Matemática, Blumenau,

Orientador: Angel Fidel Vilche Pena / Banca: Agda Eunice de Souza Albas / Banca: Elton Aparecido Prado dos Reis / Resumo: O Ensino de Física teve sua importância enfatizada, no cenário educacional, nos últimos anos, contribuindo com várias pesquisas e trabalhos, que perpassam desde a Educação Básica ao Ensino Superior, principalmente em cursos de Licenciatura em Física ou Ciências e afins. Neste cenário, o ensino de astronomia, que está entre os temas abordados no Ensino Médio, tem-se mostrado aquém de sua relevância e significado em sua apresentação. Mediante este contexto, este trabalho elucidou a elaboração, construção e aplicação de dois equipamentos que apresentem de forma experimental a relação orbital entre o Sol e a Terra e seus fenômenos. O primeiro equipamento, um simulador Sol-Terra, ilustra de forma externa os fenômenos pertinentes à correlação entre os dois astros, e o segundo, um simulador do movimento relativo solar relaciona ao cotidiano os fenômenos existentes nesta relação. Como complemento e não menos importante, o presente trabalho apresenta roteiro de aplicação e questionários para verificação do nível de conhecimento dos alunos do Ensino Médio e Superior em dois momentos, antes e após a aplicação do mesmo, objetivando averiguar a eficácia do equipamento, possíveis melhorias e modificações, visando a utilização dos professores na Educação Básica. / Abstract: The teaching of physics had its importance with emphasis, without educational subordination, in the last years, contributing with the several researches and works, that passed the Basic Education to Higher Education, mainly in Degree courses in Physics or Sciences and related. In this scenario, the teaching of astronomy, which is among the topics addressed in basic education, has as its priority its relevance, importance and meaning in its presentation. This study context is this paper in an development, construction and application of two devices that functional for experimental the between the Sun and the Earth and their phenomena. The first equipment, a Sun-Earth simulator, is an illustration of an external system for the interaction between the two body, and the second, a simulator of movement relative to the solar relation with the daily life of the female carriers in this relation. As a complement and not less important, the present paper presents an application script and questionnaires to verify the level of knowledge of high school and graduate students before and after an application of the equipment, aiming to ascertain the student's ability to make improvements and modifications, aiming at a use of teachers in Basic Education. / Mestre

Orientador: Ana Maria Osorio Araya / Banca: João Ricardo Neves da Silva / Banca: Moacir Pereira de Souza Filho / Resumo: Neste trabalho é apresentada uma Sequência Didática para o ensino de Cinemática, utilizando como ferramenta simuladores para auxiliar na aprendizagem de Gráficos dos movimentos Uniforme (MU) e movimento uniformemente variado (MUV). O objetivo principal é apresentar aos professores e alunos simulações e roteiros para trabalhar com eles em sala de aula e analisar o ganho ou não dos alunos. Foram escolhidos três simuladores que serão utilizados como ferramentas dentro de uma sequência didática deste conteúdo. A pesquisa foi realizada com um grupo de 28 alunos da primeira série do Ensino Médio de uma escola privada localizada na cidade de Descalvado. Após a análise do roteiro inicial este foi modificado para uma melhor compreensão do simulador e se elaborou uma versão para o Professor, para analisar a intencionalidade de cada tarefa pedida nos roteiros que tinham a finalidade de explorar as características e as relações entre os gráficos, do MRU e do MRUV. Os resultados mostram que de entre os recursos que os alunos apontaram como importantes para sua aprendizagem estão experimentos e uso do laboratório de informática. Eles indicaram que o uso das simulações ajuda a entender a prática pois podem visualizar e rever a teoria. / Abstract: In this work, we present a Didactic Sequence for the teaching of Kinematics, using simulators as a tool to aid in the learning of Uniform (MU) and Uniformly Variable Movement (MUV). The main objective is to present to teachers and students simulations and scripts to work with them in the classroom and analyze the students gain or not. Three simulators were chosen that will be used as tools within a didactic sequence of this content. The research was carried out with a group of 28 students of the first grade of the High School of a private school located in the city of Descalvado. After the analysis of the initial script, it was modified for a better understanding of the simulator and a version for the Teacher was elaborated to analyze the intentionality of each task requested in the scripts that had the purpose of exploring the characteristics and relations between the MRU and MRUV. The results show that among the resources that the students pointed out as important for their learning are experiments and use of the computer lab. They indicated that the use of simulations helps to understand the practice because they can visualize and review the theory. / Mestre