Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências. Instituto de Ciências Exatas e Biológicas, Universidade Federal de Ouro Preto. / Submitted by Oliveira Flávia (flavia@sisbin.ufop.br) on 2015-04-30T19:20:14Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 22190 bytes, checksum: 19e8a2b57ef43c09f4d7071d2153c97d (MD5) DISSERTAÇÃO_EnsinoFísicaTérmica.pdf: 4950208 bytes, checksum: 45b4567de128b5533ceb4b343cb6cf3e (MD5) / Approved for entry into archive by Gracilene Carvalho (gracilene@sisbin.ufop.br) on 2015-05-04T15:43:21Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 22190 bytes, checksum: 19e8a2b57ef43c09f4d7071d2153c97d (MD5) DISSERTAÇÃO_EnsinoFísicaTérmica.pdf: 4950208 bytes, checksum: 45b4567de128b5533ceb4b343cb6cf3e (MD5) / Made available in DSpace on 2015-05-04T15:43:21Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 22190 bytes, checksum: 19e8a2b57ef43c09f4d7071d2153c97d (MD5) DISSERTAÇÃO_EnsinoFísicaTérmica.pdf: 4950208 bytes, checksum: 45b4567de128b5533ceb4b343cb6cf3e (MD5) Previous issue date: 2015 / Este é o registro de uma pesquisa que investigou a possibilidade de ocorrência de aprendizagem, potencialmente significativa, no ensino da Física Térmica, no conteúdo de calorimetria. Utilizou-se de recursos didático-metodológicos que favorecessem ao aluno aprender de maneira significativa e crítica, tendo como foco o papel ativo do aluno. Adotou-se a abordagem qualitativa, utilizando-se da observação participante e da pesquisa-ação como meios para a investigação. Autores como David Ausubel e Marco Antônio Moreira foram referências teóricas ao trabalho, sustentando as teorias que embasam a aprendizagem significativa e significativa crítica. A pesquisa foi desenvolvida com alunos do segundo ano do ensino médio da rede pública estadual de Entre Rios de Minas, MG. Foram elaboradas atividades que buscaram estabelecer conceitos mínimos necessários para o estudo de calorimetria (“subsunçores”) e também atividades de estudo desse conteúdo, fazendo uso de recursos variados que tivessem relação substantiva com a vida prática do aluno. Verificou-se, a partir dos dados, a ocorrência de aprendizagem significativa e significativa crítica, justificadas pelos resultados apresentados, nos quais se observa ancoragem, clareza de significados e transferência. Como produto educacional disponibiliza-se uma sequência de atividades, para o ensino-aprendizagem de Calorimetria no Ensino Médio. ______________________________________________________________________________________________ / ABSTRACT: This is the register of a research which investigated the possibility of learning occurrence, potentially significant, in teaching thermal physics, on calorimetry contents. Resources didactic- methodological were used which favoured the stundent to learn in a significant and critical way, having as a focus the active role of the student. Adopted a qualitative approach, using participant observation and action research as resources for research. Authores such as David Ausubel and Marco Antônio Moreira were theoretical references to the work, maintaining the theories which embase the significant and critical-significant learning. The research was developed with second year students of net public state college from Entre Rios de Minas, MG. Activities were elaborated seeking to establish bare concepts necessary to the study of calorimetry (“subsunçores”) and also study activities of this contents, using varied resources which had substantive relation with practical studente’s life. It was verified, from the data, the occurrence of significant and critical-significant learning, justified by the results presented, on which one observes anchorage, clearness of meanings and transference.

Neste trabalho, é apresentada uma proposta para o ensino de conceitos de eletricidade para alunos do Ensino Médio através de um projeto sobre o consumo de energia elétrica. Há uma carência nos livros didáticos brasileiros, de Ensino Médio de Física, de uma abordagem dos conceitos de eletricidade de maneira aplicada a situações do cotidiano, relacionando o consumo de energia elétrica à necessidade de economia desse consumo. O referencial teórico está baseado na Teoria da Aprendizagem Significativa de Ausubel e na metodologia dos momentos pedagógicos de Delizoicov e Angotti. A aplicação do projeto ocorreu com alunos do Colégio Unificado Centro, na cidade de Porto Alegre, em uma atividade extracurricular com duração de 12 horas-aula, divididas em seis encontros realizados em turno inverso ao turno das aulas. Ao final do trabalho, apresentamos os resultados das atividades desenvolvidas, bem como uma avaliação sobre a proposta e materiais de apoio ao professor que pretenda utilizar esse trabalho com seus educandos. Esse material de apoio é composto dos planos de aula, tabelas e textos que podem ser adaptados às necessidades do professor e dos estudantes. O produto desse trabalho é composto pelo referido material de apoio ao professor que pode ser adaptado ou reproduzido na integra para o desenvolvimento de projeto similar em outras escolas. / In the present work, a proposal for the teaching of electricity concepts to High School students is presented through a project on domestic electricity consumption. Brazilian High School textbooks on physics lack an applied approach to teaching electricity that relates it to everyday to the need of saving it. This project is based on Ausubel’s Meaningful Learning theory and Delizoicov and Angotti’s pedagogical moments methodology. The project application occurred with students from the school “Colégio Unificado Centro” (Porto Alegre, Brazil) as a 12-hour extracurricular activity, divided in six afternoon meetings. By the end of the project, we present the results of the activities developed there, as well as an evaluation of the proposal and supporting materials for teachers willing to use this project with his or her pupils. The supporting material is composed of lesson plans, tables and texts, which can be adapted to different teacher-student realities. The product of this work is composed but the aforementioned supporting material, which can be adapted or reproduced entirely for the development of similar projects in other schools.

Neste trabalho, é apresentada uma proposta para o ensino de conceitos de eletricidade para alunos do Ensino Médio através de um projeto sobre o consumo de energia elétrica. Há uma carência nos livros didáticos brasileiros, de Ensino Médio de Física, de uma abordagem dos conceitos de eletricidade de maneira aplicada a situações do cotidiano, relacionando o consumo de energia elétrica à necessidade de economia desse consumo. O referencial teórico está baseado na Teoria da Aprendizagem Significativa de Ausubel e na metodologia dos momentos pedagógicos de Delizoicov e Angotti. A aplicação do projeto ocorreu com alunos do Colégio Unificado Centro, na cidade de Porto Alegre, em uma atividade extracurricular com duração de 12 horas-aula, divididas em seis encontros realizados em turno inverso ao turno das aulas. Ao final do trabalho, apresentamos os resultados das atividades desenvolvidas, bem como uma avaliação sobre a proposta e materiais de apoio ao professor que pretenda utilizar esse trabalho com seus educandos. Esse material de apoio é composto dos planos de aula, tabelas e textos que podem ser adaptados às necessidades do professor e dos estudantes. O produto desse trabalho é composto pelo referido material de apoio ao professor que pode ser adaptado ou reproduzido na integra para o desenvolvimento de projeto similar em outras escolas. / In the present work, a proposal for the teaching of electricity concepts to High School students is presented through a project on domestic electricity consumption. Brazilian High School textbooks on physics lack an applied approach to teaching electricity that relates it to everyday to the need of saving it. This project is based on Ausubel’s Meaningful Learning theory and Delizoicov and Angotti’s pedagogical moments methodology. The project application occurred with students from the school “Colégio Unificado Centro” (Porto Alegre, Brazil) as a 12-hour extracurricular activity, divided in six afternoon meetings. By the end of the project, we present the results of the activities developed there, as well as an evaluation of the proposal and supporting materials for teachers willing to use this project with his or her pupils. The supporting material is composed of lesson plans, tables and texts, which can be adapted to different teacher-student realities. The product of this work is composed but the aforementioned supporting material, which can be adapted or reproduced entirely for the development of similar projects in other schools.

Neste trabalho, é apresentada uma proposta para o ensino de conceitos de eletricidade para alunos do Ensino Médio através de um projeto sobre o consumo de energia elétrica. Há uma carência nos livros didáticos brasileiros, de Ensino Médio de Física, de uma abordagem dos conceitos de eletricidade de maneira aplicada a situações do cotidiano, relacionando o consumo de energia elétrica à necessidade de economia desse consumo. O referencial teórico está baseado na Teoria da Aprendizagem Significativa de Ausubel e na metodologia dos momentos pedagógicos de Delizoicov e Angotti. A aplicação do projeto ocorreu com alunos do Colégio Unificado Centro, na cidade de Porto Alegre, em uma atividade extracurricular com duração de 12 horas-aula, divididas em seis encontros realizados em turno inverso ao turno das aulas. Ao final do trabalho, apresentamos os resultados das atividades desenvolvidas, bem como uma avaliação sobre a proposta e materiais de apoio ao professor que pretenda utilizar esse trabalho com seus educandos. Esse material de apoio é composto dos planos de aula, tabelas e textos que podem ser adaptados às necessidades do professor e dos estudantes. O produto desse trabalho é composto pelo referido material de apoio ao professor que pode ser adaptado ou reproduzido na integra para o desenvolvimento de projeto similar em outras escolas. / In the present work, a proposal for the teaching of electricity concepts to High School students is presented through a project on domestic electricity consumption. Brazilian High School textbooks on physics lack an applied approach to teaching electricity that relates it to everyday to the need of saving it. This project is based on Ausubel’s Meaningful Learning theory and Delizoicov and Angotti’s pedagogical moments methodology. The project application occurred with students from the school “Colégio Unificado Centro” (Porto Alegre, Brazil) as a 12-hour extracurricular activity, divided in six afternoon meetings. By the end of the project, we present the results of the activities developed there, as well as an evaluation of the proposal and supporting materials for teachers willing to use this project with his or her pupils. The supporting material is composed of lesson plans, tables and texts, which can be adapted to different teacher-student realities. The product of this work is composed but the aforementioned supporting material, which can be adapted or reproduced entirely for the development of similar projects in other schools.

OLIVEIRA, Antônio Nunes de. Uma proposta para o ensino progressivo da relatividade restrita no nível médio. 2013. 171 f. Dissertação (Mestrado em Ensino de Ciências e Matemática) – Centro de Ciências, Universidade Federal do Ceará, Fortaleza, 2013. / Submitted by Rocilda Sales (rocilda@ufc.br) on 2013-04-25T13:25:54Z No. of bitstreams: 1 2013_dis_anoliveira.pdf: 1182293 bytes, checksum: 68ac2fac8d5504ed7b140a30c852c2ab (MD5) / Approved for entry into archive by Rocilda Sales(rocilda@ufc.br) on 2013-04-25T13:26:56Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2013_dis_anoliveira.pdf: 1182293 bytes, checksum: 68ac2fac8d5504ed7b140a30c852c2ab (MD5) / Made available in DSpace on 2013-04-25T13:26:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2013_dis_anoliveira.pdf: 1182293 bytes, checksum: 68ac2fac8d5504ed7b140a30c852c2ab (MD5) Previous issue date: 2013 / Several studies in the area of physics teaching, as well as official documents, indicate a need to introduce concepts related to Modern and Contemporary Physics at the secondary school. In this paper we present a new proposal for the teaching of Relativity at the average level of education, where the contents are divided in blocks and spread over the three years. The aim of this paper is threefold: (i) verify through research with students that they feel the need to acquire knowledge of Relativity, (ii) teachers agree with the inclusion of relativity in high school and with the fact that this must be made from the first series of EM, (iii) produce educational material to propose a division of the contents of Relativity to the three years and can be used by teachers. To do this follow the constructivist teaching method, arrange the contents to cover the three years and prepare educational material aimed at meaningful learning theory of David Ausubel and conceptual maps of Joseph D. Novak. The result of applying the material shows that Relativity is able to arouse students' interest in physics and the lessons that both students and teachers yearn for a sequenced approach, which takes place over the three years. / Diversos trabalhos na área de ensino de Física, assim como documentos oficiais, apontam uma necessidade da introdução de conceitos ligados à Física Moderna e Contemporânea no nível médio. Nesse trabalho trazemos uma nova proposta para o ensino da Relatividade Restrita no nível médio, em que os conteúdos são divididos em blocos e distribuídos ao longo dos três anos. O objetivo desse trabalho é triplo: (i) constatar através de pesquisa com estudantes que os mesmos sentem a necessidade de adquirir conhecimentos de Relatividade; (ii) os professores concordam com a inserção da Relatividade Restrita no ensino médio e com o fato de que esta deve ser feita a partir da primeira série do EM; (iii) produzir um material didático que proponha uma divisão dos conteúdos de Relatividade Restrita aos longo dos três anos e que possa ser utilizado por professores. Para fazer isso seguimos o método construtivista de ensino, organizamos os conteúdos de forma a abranger os três anos e elaboramos um material didático com vista na teoria da aprendizagem significativa de David Ausubel e os mapas conceituais de Joseph D. Novak. O resultado da aplicação do material mostra que a Relatividade é capaz de despertar o interesse dos alunos pelas aulas de Física e que tanto alunos quanto professores anseiam por uma abordagem sequenciada, que ocorra ao longo dos três anos.

Submitted by Marco Antônio de Ramos Chagas (mchagas@ufv.br) on 2016-05-24T16:50:55Z No. of bitstreams: 1 texto completo.pdf: 1527550 bytes, checksum: 4ebeb5f62eee9d177770f427d42af19b (MD5) / Made available in DSpace on 2016-05-24T16:50:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 texto completo.pdf: 1527550 bytes, checksum: 4ebeb5f62eee9d177770f427d42af19b (MD5) Previous issue date: 2015-09-04 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / O método Peer Instruction (PI), ou Instrução pelos Colegas, é um método de ensino baseado nas interações dos alunos com seus colegas de classe. O objetivo desse método é tirar o aluno do papel passivo nas aulas através do envolvimento com outros alunos, além de estimulá-lo a estudar previamente. Neste trabalho, o método Peer Instruction foi realizado em 28 alunos de uma turma de primeiro ano do Ensino Médio compreendendo os seguintes temas de Mecânica: leis de Newton, energia e quantidade de movimento, dividido em cinco capítulos, segundo o livro texto. Para levar o aluno a estudar previamente, foram aplicados questionários de três perguntas associados a cada capítulo do livro texto. Estatisticamente, a efetividade do método foi comprovada comparando-se o resultado da turma na qual foi aplicado o método PI com duas turmas-controle, nas quais o método não foi aplicado. Os resultados foram analisados pelo ganho de Hake e pelo teste t de Student nas notas do FCI (Force Concept Inventory), que consiste em um questionário de 30 questões de múltipla escolha sobre Mecânica, aplicado antes e depois do método de instrução. A turma onde foi aplicado o método PI obteve a menor média de acertos antes da instrução (24,5%) e a maior média de acertos após a aplicação do método (32,3%) em comparação com as turmas-controle (28,5% e 25,0% de acerto no início do curso, e 30,0% e 27,3% de acertos no final, respectivamente). O ganho de Hake da turma PI foi de 0,10 e das turmas-controle foi de 0,02 e 0,03. A análise das médias de acerto pelo teste t de Student, por outro lado, mostraram que as médias de acerto de todas as turmas não são estatisticamente distintas. Atribuiu-se esse resultado como uma consequência do baixo número amostral de alunos nas turmas. Além disso, constatamos que a análise das respostas dos alunos às questões em sala de aula após as discussões entre os colegas podem servir de ferramentas para a identificação das principais dificuldades de compreensão dos conceitos cobrados da matéria. / Peer Instruction (PI) is a teaching method based on the interaction between studentsbin the classroom. The goal of this method is to remove the student from the passive role during classes through the interaction with other students and also stimulate the students to study before classes. In this work the Peer Instruction method was implemented on a high school class with 28 students covering the following topics: Newton’s laws, energy and momentum, organized in five chapters, accordingly to the textbook. To stimulate the students to study previously questionnaires with three questions related to the subject of each class were applied. Statistically the effectiveness of the method was proved comparing the scores of one class where the PI method was used with the scores of two other classes where the method was not applied. The results were analyzed by the Hake factor and by the t-Student test from the scores of the Force Concept Inventory (FCI), which is a standard exam with 30 multiple questions about mechanics, before and after the course. The class where the PI method was used had the lowest score in the beginning of the course (24.5%) and the biggest score at the end of the course (32.3%) when compared to the other classes (28.5% and 25.0% before the course and 30.0% and 27.3% after, respectively). The Hake factor in the PI class was 0.10 and the Hake factor for the other classes was 0.02 and 0.03. On the other hand, the t-Student test shown that the differences in the scores are not statistically distinguishably. It was considered that this result was a consequence of the low number of students required for the statistical analysis. Finally, it was shown that the analyze of the percentage of corrected answers in the tests during classes after the discussion among the students can be used as an tool to identify the main issues that the students has about the concepts on Physics.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação Física, 2011. / Submitted by Shayane Marques Zica (marquacizh@uol.com.br) on 2011-11-01T18:11:04Z No. of bitstreams: 1 2011_DanielCantanhedeBehmoiras.pdf: 871071 bytes, checksum: 0064e00f9183b7a06c325d8e4bc5c042 (MD5) / Approved for entry into archive by Leila Fernandes (leilabiblio@yahoo.com.br) on 2011-12-20T13:13:14Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2011_DanielCantanhedeBehmoiras.pdf: 871071 bytes, checksum: 0064e00f9183b7a06c325d8e4bc5c042 (MD5) / Made available in DSpace on 2011-12-20T13:13:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2011_DanielCantanhedeBehmoiras.pdf: 871071 bytes, checksum: 0064e00f9183b7a06c325d8e4bc5c042 (MD5) / O presente trabalho buscou compreender como se configuram as atividades pedagógicas da Educação Física no contexto escolar, levando-se em consideração as influências da mídia esportiva nesse processo, em especial a TV. Nesse sentido, buscou-se compreender as relações entre a Educação Física escolar, o esporte e a mídia, tomando-se como referência principal estudantes do 3º ano do ensino médio de duas escolas públicas do Distrito Federal. Como método, adotou-se a pesquisa qualitativa, utilizando como técnicas para a coleta de dados o formulário, a entrevista, o grupo focal, a análise documental e a produção de vídeo. Constatou-se que os discentes têm contato significativo com a mídia esportiva, a qual assume um papel destacado em seu processo de formação, em especial no que diz respeito à interpretação e à prática do fenômeno esportivo. Sentem-se instigados ao consumo de materiais esportivos e se espelham em jogadores profissionais. As aulas de Educação Física configuram-se como um espaço seguro e fundamental para o aprendizado relativo ao universo da Cultura Corporal para grande parte dos estudantes pesquisados, principalmente para o público feminino. Concluiu-se também que o esporte é trabalhado de forma hegemônica nas aulas de Educação Física, na qual são reproduzidas relações de exclusão, destacando-se discriminações de gênero. Por fim, a produção de um vídeo foi de grande valia, pois tornou possível um contato crítico dos estudantes com a linguagem audiovisual. Dessa forma, pretende-se com os subsídios apresentados nessa dissertação contribuir para uma maior qualificação da Educação Física escolar. _______________________________________________________________________________ ABSTRACT / This study sought to understand how to shape the educational activities of Physical Education in the school context, taking into account the influence of sports media, especially TV. Accordingly, we also aimed at understanding the relationship between school physical education, sport and media, using as main reference 3rd year students from two public high schools in Distrito Federal. As a methodology, we have adopted the qualitative research, using the following techniques for data collection: forms, interviews, focus groups, document analysis and video production. It was found that the students have significant contact with the sports media, and that it plays a prominent role in their education, especially regarding the interpretation and practice of sport phenomenon. The students are instigated towards the consumption of sporting goods and look up to professional players as examples for life. The Physical Education classes are configured as a safe space and essential for learning on the world of physical culture for most of the students surveyed, particularly for the female audience. It was also concluded that the sport is the main activity in physical education classes, and that the exclusion relations are reproduced within this context, especially gender discrimination. Finally, the production of a video was very helpful, since it has allowed the students to develop a critical understanding of the audiovisual language. Thus, it is expected that the contributions made in this work will enable higher qualification in Physical Education.

Orientador: Celso Xavier Cardoso / Banca: Maurício Antônio Custódio de Melo / Banca: Priscila Alessio Constantino / Resumo: Neste trabalho é proposta uma Sequência Didática para alunos do 2º Termo do Ensino Médio da Educação de Jovens e Adultos, abordando os efeitos desencadeados pela radiação ultravioleta (UV) à saúde humana. Na elaboração deste material foram utilizados vários referenciais teóricos: Lev Vygotsky, Antoni Zabala, Emico Okuno, Maria Apparecida Constantino Vilela e o Currículo de Física do Estado de São Paulo. Quanto ao objeto de ensino são abordadas situações cotidianas de excessiva exposição à radiação UV, em especial, à radiação solar. No desenvolvimento das atividades são apresentadas algumas fotografias e um questionário investigativo, além de vídeos, leituras de textos de divulgação científica, leitura e interpretação de gráficos representativos do índice UV e uma atividade experimental. Ressaltase que a produção deste trabalho valeu-se de uma pesquisa qualitativa e de natureza descritiva. Destaca-se também que o produto educacional pode ser utilizado num trabalho interdisciplinar no ensino de Física, Química e Biologia. Assim sendo, espera-se que a aplicação dessa Sequência Didática propicie aos estudantes a aquisição de novos conhecimentos, para assim, assumirem nova postura sobre os cuidados e medidas preventivas que possibilite a eles a ruptura de certas concepções em relação às situações de exposição à radiação UV. / Abstract: This paper proposes a Didactic Sequence for students of the 2nd Term of Secondary Education of Young and Adult Education, addressing the effects of ultraviolet (UV) radiation on human health. In the elaboration of this material several theoretical references were used: Lev Vygotsky, Antoni Zabala, Emico Okuno, Maria Apparecida Constantino Vilela and the Curriculum of Physics of the State of São Paulo. Regarding the teaching object, daily situations of excessive exposure to UV radiation, especially solar radiation, are addressed. In the development of the activities are presented some photographs and an investigative questionnaire, as well as videos, readings of scientific dissemination texts, reading and interpretation of graphs representative of the UV index and an experimental activity. It is emphasized that the production of this work was based on a qualitative and descriptive research. It is also emphasized that the educational product can be used in an interdisciplinary work in the teaching of Physics, Chemistry and Biology. Therefore, it is expected that the application of this Didactic Sequence will allow the students to acquire new knowledge to take a new stance on the precautions and preventive measures that allow them to break certain concepts regarding the situations of exposure to radiation UV. / Mestre

Dissertação(mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação. Programa de Pós-Graduação em Educação. / Made available in DSpace on 2012-10-17T23:09:34Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2014-09-25T16:16:22Z : No. of bitstreams: 1 181700.pdf: 8852558 bytes, checksum: 98653557330170b4be3a6e5557f39539 (MD5) / Este trabalho buscou revelar o grau de contato que os licenciados em física possuem sobre as controvérsias que cercaram a Mecânica Quântica a partir de 1927. Para este fim foi realizada uma pesquisa na UFBA e na UFSC com professores graduados nos últimos dez anos. O trabalho foi dividido em três partes: a primeira parte trata das controvérsias na perspectiva da comunidade científica, responsável pelos debates de fundo epistemológico da teoria quântica. A segunda parte levanta o contato dos licenciados com esses problemas e revela as controvérsias da Mecânica Quântica na visão desses profissionais. A última parte trabalha as controvérsias na perspectiva dos cursos de licenciatura. As opiniões dos professores e a análise das disciplinas são os materiais analisados nesta parte. Como conclusão, esse estudo conseguiu desvelar algumas dificuldades presentes na formação dos licenciados em relação à teoria quântica que podem comprometer a prática docente desses profissionais na construção de sua cultura científica, bem como, na perspectiva da introdução de tópicos de Física Moderna e Contemporânea no ensino médio.

Submitted by Reginaldo Soares de Freitas (reginaldo.freitas@ufv.br) on 2016-05-24T17:25:20Z No. of bitstreams: 1 texto completo.pdf: 1180048 bytes, checksum: 79e5b95f0ca75e88d4783bc948041dcb (MD5) / Made available in DSpace on 2016-05-24T17:25:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 texto completo.pdf: 1180048 bytes, checksum: 79e5b95f0ca75e88d4783bc948041dcb (MD5) Previous issue date: 2015-09-01 / Este trabalho teve como expectativa avaliar a aplicação do método de grupo cooperativo no processo ensino aprendizagem da disciplina de Física para o ensino médio através da comparação do desempenho dos alunos em turmas com e sem metodologia de trabalho em grupos cooperativos e pela aplicação de um questionário para analisar as percepções dos alunos em relação à metodologia. Além disso, buscou-se compreender os aspetos gerais do trabalho em grupo cooperativo e produzir um manual que oriente a implementação dessa metodologia. Objetivou-se também aprofundar o conhecimento da metodologia do trabalho em grupo cooperativo bem como suas principiais modalidades de aplicação no contexto da sala de aula. Assim, essa técnica foi aplicada em duas turmas de segundo e duas do primeiro ano do ensino médio da Escola Estadual Doutor Raimundo Alves Torres, na cidade de Viçosa, MG. Outras quatro turmas, duas de primeiro e duas de segundo ano, foram usadas como turmas controle para a comparação. Os resultados obtidos mostram que a utilização desta metodologia traz resultados positivos. Em todas as turmas nas quais ela foi aplicada houve uma melhoria no desempenho dos alunos. Houve redução, entre 30 e 50 por cento, no número de alunos abaixo da média. Além disso, a análise do questionário mostrou uma grande aceitação da metodologia proposta. / This investigation was expected to assess the implementation of cooperative group method in the learning process of the Physics course for high school, by comparing the performance of students in classes with and without the methodology and applying a questionnaire to analyze the perceptions of students regarding the methodology. In addition, we sought to understand the general aspects of the work in cooperative groups and produce a manual to guide the implementation of this methodology. It also aimed to deepen the knowledge of cooperative group work methodology and its main implementing options in the context of the classroom. Thus, this technique was applied to two classes of second and two of the first year of high school at the State School Doutor Raimundo Alves Torres, in Viçosa, MG. Four other classes, two-first and two second year, were used as control groups for comparison. The results show that the cooperative group methodology brings positive results. We have observed an increase in student ́s performance for all classes where it has been applied. There was a reduction, between 30 and 50 percent, of the number of students below average. Besides that, analysis of the questionnaire has shown that the methodology is well accepted by the students.