Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciencias da Educação. Programa de Pós-Graduação em Educação / Made available in DSpace on 2012-10-16T10:37:04Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2013-07-16T17:28:36Z : No. of bitstreams: 1 105563.pdf: 14209293 bytes, checksum: 9b08929cfadd1cae1b413b847d1eda13 (MD5) / O tema central desta dissertação é investigar a possibilidade de inserção da Física Moderna no 2o grau, a partir de uma consulta a professores da Região de Ponta Grossa-PR, com relação a sua prática didático-pedagógica e suas reflexões sobre o tema em foco. A proposta é construída a partir das necessidades teóricas, da consulta a docentes, da análise bibliográfica de diversos livros didáticos que incluem o assun-to pesquisado e da análise crítica de documento da SEED/PR. Reflexões conceituais sobre a grandeza "tempo" e sobre "dualidade onda-partícula", são contribuições que pretendem viabilizar a proposta. A pesquisa é qualitativa, de cunho etnográfico.

Dissertação(mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação. Programa de Pós-Graduação em Educação. / Made available in DSpace on 2012-10-17T23:09:34Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2014-09-25T16:16:22Z : No. of bitstreams: 1 181700.pdf: 8852558 bytes, checksum: 98653557330170b4be3a6e5557f39539 (MD5) / Este trabalho buscou revelar o grau de contato que os licenciados em física possuem sobre as controvérsias que cercaram a Mecânica Quântica a partir de 1927. Para este fim foi realizada uma pesquisa na UFBA e na UFSC com professores graduados nos últimos dez anos. O trabalho foi dividido em três partes: a primeira parte trata das controvérsias na perspectiva da comunidade científica, responsável pelos debates de fundo epistemológico da teoria quântica. A segunda parte levanta o contato dos licenciados com esses problemas e revela as controvérsias da Mecânica Quântica na visão desses profissionais. A última parte trabalha as controvérsias na perspectiva dos cursos de licenciatura. As opiniões dos professores e a análise das disciplinas são os materiais analisados nesta parte. Como conclusão, esse estudo conseguiu desvelar algumas dificuldades presentes na formação dos licenciados em relação à teoria quântica que podem comprometer a prática docente desses profissionais na construção de sua cultura científica, bem como, na perspectiva da introdução de tópicos de Física Moderna e Contemporânea no ensino médio.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Tecnológica, Florianópolis, 2010 / Made available in DSpace on 2012-10-25T12:24:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 276442.pdf: 2861890 bytes, checksum: 2ed11761cdc2948f96e57f7297889ffd (MD5) / Discutimos a introdução da Física Moderna e Contemporânea no Ensino Médio por meio de uma Ilha Interdisciplinar de Racionalidade, um modelo proposto por Fourez para representar situações cotidianas. Como estratégia de pesquisa, adotamos o tema "Nanociência e Nanotecnologia" para elaborar nossa Ilha e elencamos tópicos relacionados com esse tema que poderão potencializar o processo de ensino-aprendizagem desta Física. Apresentamos uma análise detalhada da situação problema adotada e das etapas que compõem a Ilha, com enfoque na etapa zero. Etapa esta dedicada ao planejamento da Ilha, levando em consideração os caminhos a serem trilhados durante sua aplicação, tanto pelos professores quanto pelos alunos, bem como os recursos que poderão ser utilizados. Esta pesquisa caracteriza-se como qualitativa com enfoque na análise de conteúdo. / We discuss the introduction of Modern and Contemporary Physics in the high school through an Interdisciplinary Rationality Island, a model proposed by Fourez to represent everyday situations. As a research strategy, we adopted the theme "Nanoscience and Nanotechnology" to prepare our Island and listed topics related to this topic that may enhance the process of teaching and learning of physics. We present a detailed analysis of the problem and taken steps that make up the island, mainly from stage zero. Dedicated to the planning stage of the island, taking into account the ways to track during its implementation, both by teachers or the students and the resources that could be used during each step. This research is characterized as focusing on qualitative analysis of content.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação. Programa de Pós-graduação em Educação Científica e Tecnológica / Made available in DSpace on 2012-10-23T00:47:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 249117.pdf: 3748280 bytes, checksum: 2cf50d195618e5c3db6b25b2ab372024 (MD5) / Este trabalho apresenta resultados de uma discussão fomentada com professores de Física de diversas regiões do país acerca das dificuldades encontradas para tratar assuntos relacionados com Ciência e Tecnologia contemporâneas no ciclo final da educação básica. Como estratégia de pesquisa foi eleito um tópico - Nanociência e suas implicações - a partir do qual se elaborou uma proposta didática, posteriormente analisada e redimensionada a partir das colaborações do grupo de professores envolvidos. As discussões foram registradas em um ambiente virtual baseado no Moodle, de onde emergiram os principais elementos analisados. Os registros fundamentam a identificação de fatores que se auto-influenciam quando o professor busca os conhecimentos que julga serem necessários para o tratamento didático-metodológico de tópicos envolvendo conceitos de Física Moderna e Contemporânea (FMC). A partir da análise se conclui que a base de conhecimento dos professores em FMC demonstra fragilidades, além de ser fortemente influenciada por crenças que sinalizam dificuldades para a elaboração de propostas didáticas baseadas em tópicos envolvendo Ciência e Tecnologia contemporâneas, somando-se às dificuldades já identificadas na transposição desses saberes. A superação destes obstáculos sugere maior aproximação entre a pesquisa acadêmica em ensino de Física e aqueles que atuam no Ensino Médio, passando pela melhoria do processo de formação inicial e estabelecimento de uma política de formação permanente. Resulta a aposta de que o professor capacitado e seguro pode ser agente de transformação em seu cotidiano escolar.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Ciência da Computação / Made available in DSpace on 2012-10-20T04:03:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 221369.pdf: 1536142 bytes, checksum: 6927929091d7d187eef7c861f181eea7 (MD5) / Este trabalho aponta algumas possibilidades na utilização de sistemas informatizados para o aproveitamento no ensino da física contemporânea e na construção do conhecimento científico e suas implicações. No projeto proposto indicamos alguns caminhos onde podemos construir ferramentas hipermídia adaptadas ao ensino, em específico o ensino da física moderna. Com o entendimento destes conceitos inserimos o estudante na sociedade moderna, através da percepção do significado da tecnologia na sociedade contemporânea. Para desenvolver o ensino da física é proposto um tutorial hipermídia - composto de textos, vídeos, animações, sons e demais recursos hipermídia. Este tutorial objetiva oportunizar ambientes de "zonas próximas do conhecimento" para a construção de modelos mentais da ciência contemporânea, no estudante secundarista. Este trabalho conta também com uma revisão bibliográfica sobre a tecnologia hipermídia e algumas idéias sobre educação e informática. O desenvolvimento deste protótipo apresentou resultados positivos na utilização da hipermídia como metodologia para o ensino da física moderna. No entanto, apresentou a necessidade de técnicas mais sofisticadas para o desenvolvimento de tutores hipermídia e de uma nova postura do professor diante das novas tecnologias da educação.

Made available in DSpace on 2016-01-13T13:26:56Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2015-03-02. Added 1 bitstream(s) on 2016-01-13T13:32:18Z : No. of bitstreams: 1 000852031.pdf: 4455029 bytes, checksum: f1678c46d5eec23dfeee4f1007f664cb (MD5) / A partir dos estudos desenvolvidos no grupo de pesquisa Ensino de Química, Investigação Orientada, Linguagens e Formação Docente, da Universidade Estadual Paulista Julio de Mesquita Filho - Unesp - campus de Bauru-SP, deste trabalho e dos referenciais teóricos utilizados, percebeu-se que grande parte dos professores do Ensino Médio o qual ministravam a disciplina de Física não abordavam o tema Estrutura da Matéria em suas aulas, seja no âmbito geral da disciplina ou na abordagem direta do Currículo do Estado de São Paulo para Ciências da Natureza. Apesar da abordagem direta do conteúdo (Estrutura da Matéria: modelos de átomos e moléculas, quantização da energia, radioatividade e partículas elementares), grande parte da construção destes conceitos, o qual compõem parte da física moderna e contemporânea, inicia-se na Filosofia ou na busca da superação da limitações que a abordagem clássica das ciências impõe. Acreditamos que o ensino de estrutura da Matéria depende diretamente da articulação realizada pelo professor entre os saberes clássicos e contemporâneos das ciências. Esta articulação, por sua vez, depende inteiramente das concepções formadas pelos professores acerca dos conceitos tratados, ou seja, de sua visão ontológica, epistemológica e conceitual do tema. Para tanto, convidamos professores que ministravam a disciplina de Física, no Ensino Médio da região de Bauru-SP, para construírem e discutirem tais conceitos em um curso de formação continuada realizada junto do grupo de pesquisas. Assim, buscou-se, inicialmente, construir com base na História, Filosofia e Filosofia da Ciência os conceitos subjacentes à Estrutura da Matéria, para em seguida realizar uma discussão crítica de sua articulação com o Currículo do Estado de São Paulo e dos fatores que limitavam as aulas que abordassem o tema. Posteriormente às discussões, realizamos um estudo conceitual dirigido e os... / From the studies developed in the research group Ensino de Química, Investigação Orientada, Linguagens e Formação Docente, ou Universidade Estadual Paulista Julio de Mesquita Filho - Unesp - campus of Bauru-SP, this work and theoretical frameworks used, it was noticed that most of the high school teachers who teach physics dis not point structure of matter, in their classes, either within the direct approach of the State of São Paulo Curriculum for Natural Sciences. Although, a direct approach to the content (Structure of Matter: models of atoms and molecules, energy quantization, radioactivity and elementary particles), much of the construction of these concepts, which make up part of modern and contemporary physics, begins in philosophy or in the effort to overcome the limitations that the classical approach of science imposes. We believe that the education Structure of Matter depends directly on the joint carried out by Professor between classic and contemporary knowledge of science. This articulation, in turn, depend entirely on the concepts formed by teachers about the treated concepts, ie its ontological vision, epistemological and conceptual theme. Therefore, we invite teachers who taught the discipline of physics in high shool of Bauru-SP region, to build and discuss these concepts in a continuing education course conducted with the research group. Thus, we sought to initially build on the History, Philosophy and Philosophy of Science the concepts underlying the Structure of Matter, to then perform a critical discussion of its relationship with the curriculum of the State of São Paulo and the factors that limited classes that addressed the issue. Later the discussion we conducted a conceptual study directed and teachers built ta lesson plan that would address the issue. Under the survey, this way inserted at specific times of the training course, enabling the holding of discussion concerning the knowledge of teachers...

Orientador: Silvia Regina Quijadas Aro Zuliani / Co-orientador: Denise Fernandes de Mello / Banca: Eduardo Adolfo Terrazzan / Banca: Sandra Regina Teodoro Gatti / Resumo: A partir dos estudos desenvolvidos no grupo de pesquisa "Ensino de Química, Investigação Orientada, Linguagens e Formação Docente", da Universidade Estadual Paulista "Julio de Mesquita Filho" - Unesp - campus de Bauru-SP, deste trabalho e dos referenciais teóricos utilizados, percebeu-se que grande parte dos professores do Ensino Médio o qual ministravam a disciplina de Física não abordavam o tema Estrutura da Matéria em suas aulas, seja no âmbito geral da disciplina ou na abordagem direta do Currículo do Estado de São Paulo para Ciências da Natureza. Apesar da abordagem direta do conteúdo (Estrutura da Matéria: modelos de átomos e moléculas, quantização da energia, radioatividade e partículas elementares), grande parte da construção destes conceitos, o qual compõem parte da física moderna e contemporânea, inicia-se na Filosofia ou na busca da superação da limitações que a abordagem clássica das ciências impõe. Acreditamos que o ensino de estrutura da Matéria depende diretamente da articulação realizada pelo professor entre os saberes clássicos e contemporâneos das ciências. Esta articulação, por sua vez, depende inteiramente das concepções formadas pelos professores acerca dos conceitos tratados, ou seja, de sua visão ontológica, epistemológica e conceitual do tema. Para tanto, convidamos professores que ministravam a disciplina de Física, no Ensino Médio da região de Bauru-SP, para construírem e discutirem tais conceitos em um curso de formação continuada realizada junto do grupo de pesquisas. Assim, buscou-se, inicialmente, construir com base na História, Filosofia e Filosofia da Ciência os conceitos subjacentes à Estrutura da Matéria, para em seguida realizar uma discussão crítica de sua articulação com o Currículo do Estado de São Paulo e dos fatores que limitavam as aulas que abordassem o tema. Posteriormente às discussões, realizamos um estudo conceitual dirigido e os... / Abstract: From the studies developed in the research group "Ensino de Química", Investigação Orientada, Linguagens e Formação Docente", ou Universidade Estadual Paulista "Julio de Mesquita Filho" - Unesp - campus of Bauru-SP, this work and theoretical frameworks used, it was noticed that most of the high school teachers who teach physics dis not point "structure of matter", in their classes, either within the direct approach of the State of São Paulo Curriculum for Natural Sciences. Although, a direct approach to the content (Structure of Matter: models of atoms and molecules, energy quantization, radioactivity and elementary particles), much of the construction of these concepts, which make up part of modern and contemporary physics, begins in philosophy or in the effort to overcome the limitations that the classical approach of science imposes. We believe that the education Structure of Matter depends directly on the joint carried out by Professor between classic and contemporary knowledge of science. This articulation, in turn, depend entirely on the concepts formed by teachers about the treated concepts, ie its ontological vision, epistemological and conceptual theme. Therefore, we invite teachers who taught the discipline of physics in high shool of Bauru-SP region, to build and discuss these concepts in a continuing education course conducted with the research group. Thus, we sought to initially build on the History, Philosophy and Philosophy of Science the concepts underlying the Structure of Matter, to then perform a critical discussion of its relationship with the curriculum of the State of São Paulo and the factors that limited classes that addressed the issue. Later the discussion we conducted a conceptual study directed and teachers built ta lesson plan that would address the issue. Under the survey, this way inserted at specific times of the training course, enabling the holding of discussion concerning the knowledge of teachers... / Mestre

Neste trabalho propõe-se explorar conceitos de Física Moderna e Contemporânea (FMC) a partir de fenômenos físicos presentes na física estelar, utilizando o software Stellarium como ferramenta no desenvolvimento de atividades voltadas à construção coletiva de um diagrama Hertzsprung-Russell (diagrama H-R), que é um diagrama muito importante da astrofísica para classificação das estrelas. À luz da teoria de Lev S. Vygotsky, é proposto que os alunos trabalhem em grupos, de forma colaborativa, tanto na obtenção de parâmetros astrofísicos estelares a partir do software, quanto na construção do diagrama H-R. O uso do software, ao mesmo tempo em que serve de ferramenta no processo de mediação segundo a teoria Vygotskyana, também cumpre o papel de inserir o uso da tecnologia em sala de aula como recurso didático. Espectro eletromagnético, radiação de corpo negro, quantização da energia, luminosidade, cor e temperatura em função do comprimento de onda das radiações, são alguns dos conceitos de FMC abordados. Conceitos estes que constam nos programas nas disciplinas de Física das escolas, mas nem sempre são abordados ou em muitas ocasiões abordados de forma isolada ou descontextualizada. O trabalho foi desenvolvido em uma turma de 31 alunos do Segundo Ano do Ensino Médio no Colégio Estadual Piratini, em Porto Alegre – RS durante seis encontros (três de 100 minutos e três de 150 minutos), entre outubro e dezembro de 2016. Como produto deste trabalho é apresentado uma seqüência didática ao professor de Física com a perspectiva de sugerir possibilidades de abordagens dos conceitos de FMC através da astronomia e da astrofísica em um processo coletivo, mediado pelo uso de softwares, em especial, o Stellarium. / In this study is proposed to explore the concepts of Modern and Contemporary Physics through physical phenomena present on stellar physics, using the Stellarium software as a tool on the development of activities related to the collective construction of a Hertzsprung-Russell diagram (H-R diagram), which is a very important diagram in Astrophysics for the classification of stars. Based on Lev S. Vygotsky’s theory, it is proposed that the students work collaboratively in groups, both in obtaining astrophysical parameters of the stars using the software, as in the construction of a H-R diagram. According to the Vygotsky’s theory, the software can help on the process of mediation, while it also fultfils the role of bringing technology into classroom as a learning resource. Electromagnetic spectrum, blackbody radiation, energy quantization, luminosity, color and temperature, according to radiation wavelength are some of the Modern and Contemporary Physics concepts approached. These concepts are included on the program of Physics at schools, but they sometimes are not taught, or in many occasions are studied in an isolated, decontextualized manner. The project was conducted on a High School second grade class with 31 students at Colégio Estadual Piratini, in Porto Alegre – RS, during six classes (three of 100 minutes and three of 150 minutes), between October and December, 2016. As a result of this study, a didactical sequence is presented to the Physics teacher intending to suggest possible ways of approaching the Modern and Contemporary Physics concepts through Astronomy and Astrophysics, in a collective process, intermediated by the use of softwares, specially the Stellarium software.

Orientador: Roberto Nardi / Coorientador: Jenner Barreto / Banca: Aguinaldo Robinson de Souza / Banca: João Zanetic / Banca: Lizete Maria Orquiza de Carvalho / Banca: Maria José Pereira Monteiro de Almeida / Resumo: Este estudo tem como objetivo compreender a importância que dez professores de Física atribuem ao ensino da Física Moderna e contemporânea, como trambém as dificuldades de introduzirem a mencionada Física nas respectivas aulas. Os professores foram entrevistados individualmente, através de entrevistas semi-estruturadas. Na época das entrevistas, os professores haviam concluído a formação básica a menos de cinco anos. Para proceder com o presente estudo utilizamos referenciais da Física Moderna e Contemporânea, da análise de discurso das escola francesas e da teoria educacional critica. Contatamos que um dos principais impedimentos para os professores introduzirem a Física Moderna e Contemporânea da educação básica deve-se a uma formação pautada em preceitos da racionalidade técnica. Outra parte do estudo investiga as abordagens de oito livros didáticos, destinados ao nível médio da educação básica, os quais foram indicados pelos professores entrevistados como os livros preferencialmente utilizados. Contatamos que, via de regra, as recomendações das pesquisas sobre o ensino da Física Moderna e Contemporânea ocorridas nas últimas décadas e as recomendações dos documentos oficiais brasileiros não deixam marcas significativas nas mencionadas abordagens / Abstract: This study has as purpose to undertand the importance given by ten Physics professorsto Modern and Contemporary Physics teaching and also their difficulties to introduce them in their classes. The teachers were individually interviewed, through semi-structured interviews. By the time of the interview the teachers had finished their highschool at least 5 years earlier. To proceed with this study we used Modern and Contemporary Physics, French school's speech analysis and critical educational theory references. We realized that one fo the major impediments for teachers to introduce Modern Contemporary Physics in higschool is caused by na education ruled bt technical reasonable principles. Other component of this study investigates eight textbook's approaches, aiming the highschool and elementar school which were indicated by the interviewed teachers as the mostly used books. We verified that, usually, the last decades researches' recommendations about Modern and Contemporary Physics teaching the Brazilian's oficial documents' recommendations didn't leave significative marks in the mentioned approaches / Doutor

Este trabalho tem o objetivo de contribuir para a atualização curricular da disciplina de Física no ensino médio, a partir da inserção da Relatividade Restrita, como tema foco da Física Moderna e Contemporânea. Esta pesquisa teve como referencial teórico a aprendizagem significativa de David Ausubel e a teoria de ensino de D. B. Gowin. Como materiais educativos foram utilizados um vídeo, um aplicativo e um texto didático para, juntamente com a mediação do professor, procurar promover a aprendizagem significativa de conceitos básicos da Relatividade Restrita. O estudo foi aplicado a 50 alunos da Escola Estadual Protásio Alves, de Porto Alegre, num total de oito encontros. Foram também realizadas entrevistas com 11 professores do ensino médio para verificar a real necessidade da inserção de tópicos de FMC no currículo de Física nesse nível, bem como as condições para tal. O resultado encontrado ao final desse trabalho foi o de que é viável a inserção de alguns tópicos de FMC no ensino médio, em particular a Relatividade Restrita, e de que há boa aceitação por parte dos alunos. / The aim of this study is to contribute for the updating of the physics curriculum at high school level, starting with the insertion of Special Relativity, a subject in Modern and Contemporary Physic (FMC), in such a curriculum. This research had as theoretical framework Ausubel’s meaningful learning theory and Gowin’s teaching model. A video, a software and a text were used as instructional aids in order to facilitate, together with teacher’s mediation, the meaningful learning of basic concepts of Special Relativity. This study was applied to 50 students of the Protásio Alves State School, in a total of eight encounters. Interviews with 11 high school teachers were accomplished in order to verify the real need of the insertion of FMC topics in physics education at secondary level school, as well as the conditions for that. The main finding are that there is a real need of inserting FMC subjects at secondary level school, that the insertion of some topics, specially Relativity, is viable, and that they have good acceptance from the part of the students.