Dissertação (Mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão. / Made available in DSpace on 2012-10-15T21:33:17Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2016-01-08T14:27:04Z : No. of bitstreams: 1 161753.pdf: 4394297 bytes, checksum: 6a7433ec2645f41fd59a77d1579e9d72 (MD5)

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciencias da Educação. Programa de Pós-Graduação em Educação / Made available in DSpace on 2012-10-16T10:37:04Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2013-07-16T17:28:36Z : No. of bitstreams: 1 105563.pdf: 14209293 bytes, checksum: 9b08929cfadd1cae1b413b847d1eda13 (MD5) / O tema central desta dissertação é investigar a possibilidade de inserção da Física Moderna no 2o grau, a partir de uma consulta a professores da Região de Ponta Grossa-PR, com relação a sua prática didático-pedagógica e suas reflexões sobre o tema em foco. A proposta é construída a partir das necessidades teóricas, da consulta a docentes, da análise bibliográfica de diversos livros didáticos que incluem o assun-to pesquisado e da análise crítica de documento da SEED/PR. Reflexões conceituais sobre a grandeza "tempo" e sobre "dualidade onda-partícula", são contribuições que pretendem viabilizar a proposta. A pesquisa é qualitativa, de cunho etnográfico.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão. Programa de Pós-Graduação em Lingüística. / Made available in DSpace on 2013-07-15T23:26:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 224563.pdf: 1725474 bytes, checksum: 2cfec86ece67a846db29135381f19fb3 (MD5) / Nesta pesquisa, elabora-se uma proposta de ensino-aprendizagem de leitura, a partir de textos do gênero do discurso carta do leitor. A pesquisa inscreve-se na metodologia de pesquisa-ação, justificada por uma busca de respostas para problemas que envolvem a nossa prática de professora de Língua Portuguesa do Ensino Médio. A fundamentação teórica concentra-se na concepção dialógica da linguagem de Bakhtin, enfocando as noções de gêneros do discurso, enunciado e texto. A pesquisa-ação desenvolveu-se sob a abordagem da elaboração didática, no intuito de evitar aplicacionismos de teorias, na escola. Previamente, foi feito um levantamento de dados acerca do gênero do discurso carta do leitor, para fins de aporte no processo da elaboração didática. A proposta de ensino-aprendizagem da leitura desenvolveu-se através de uma oficina de leitura com dez alunos de segundas e terceiras séries do Ensino Médio de uma escola da rede privada de Itajaí (SC). A oficina envolveu doze encontros durante os meses de agosto e setembro de 2004 e foram elaboradas atividades de leitura e de produção de textos do gênero carta do leitor, a fim de promover práticas de uso social da língua, pelo viés do letramento. Os resultados apontam para a possibilidade de se efetivarem práticas de leitura, na escola, se tratadas a partir da noção de texto tendo como balizas ou horizontes os gêneros do discurso, conforme a acepção bakhtiniana. Embora sejam evidenciadas as conclusões positivas da pesquisa, ainda existem impeditivos, relacionados, especialmente, ao material didático adotado pela escola.

Orientador : Jose Luis Sanfelice / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-13T23:51:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Silveira_ReneJoseTrentin_M.pdf: 47549703 bytes, checksum: f8fd9ff08113363938d58583075683e1 (MD5) Previous issue date: 1991 / Mestrado

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação. Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Tecnológica / Made available in DSpace on 2013-07-16T02:36:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 224234.pdf: 7762833 bytes, checksum: 527998d6fc839478d189474d4a8c72ea (MD5) / A presente pesquisa tem por objetivo oferecer encaminhamentos que possibilitem o acesso de estudantes do ensino médio a novas formas de aprendizagem em biologia, especialmente em genética, que permitam estabelecer relações entre os conhecimentos científicos veiculados pela mídia e pela escola, os conceitos básicos desenvolvidos nas aulas de biologia e as questões cotidianas. Por conta disso, buscamos saber que conhecimentos estudantes do ensino médio possuem sobre clonagem, que relações estabelecem entre esta temática, os conceitos básicos de biologia e questões do cotidiano, bem como conhecer a opinião destes estudantes sobre a pertinência do uso do tema em aulas de biologia. Estes dados foram obtidos através da aplicação de um questionário e realização de entrevistas com estudantes do segundo ano do ensino médio de uma escola pública estadual no município de Itapema. As categorias de análise do questionário e da entrevista foram: meio formal/informal de acesso à temática, clareza conceitual, presença de obstáculos epistemológicos e determinismo genético e tecnológico, bem como relevância do tema no ensino. Os referenciais teóricos principais foram as categorias epistemológicas de Bachelard - obstáculos epistemológicos e ruptura - as categorias educacionais de Freire - dialogicidade e problematização - e ainda conhecimentos atuais sobre clonagem. Partimos do pressuposto de que a Abordagem Temática e a Metodologia Problematizadora são ferramentas importantes na orientação e elaboração de um programa de ensino que rompe com a abordagem conceitual tradicionalmente adotada nos currículos escolares e apresenta novas formas de tratar o conhecimento sistematizado. Verificamos a falta de interação entre o que se aprende na escola e o que se vive no dia-a-dia, a falta de embasamento teórico e a tendência em fazer uso de crenças e senso comum nas tomadas de decisões. Relacionamos estas dificuldades com a presença dos obstáculos epistemológicos que foi com freqüência percebido na fala dos estudantes entrevistados. Organizamos a programação de ensino baseada nos princípios conceituais da educação problematizadora de Paulo Freire, nos aproximando da quarta etapa de sua investigação temática, adaptando as idéias de Gouvêa nesta elaboração. Propomos situações didáticas por meio da metodologia dos três momentos pedagógicos.

Submitted by Estagiário SPT BMHS (spt@fgv.br) on 2012-03-09T12:05:04Z No. of bitstreams: 1 000055326.pdf: 9308935 bytes, checksum: 7226aa9fa550c100bb94b8c1a0d2755f (MD5) / Made available in DSpace on 2012-03-09T12:05:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000055326.pdf: 9308935 bytes, checksum: 7226aa9fa550c100bb94b8c1a0d2755f (MD5) Previous issue date: 1990 / Dans cette étude, nous avons traité - en suivant l'épistémologie de Bachelard - des problèmes les plus généraux Qu'on pose à 1 'égard de 1 'enseignement des sciences (chimie et physique au deuxième cycle. Nous avons do donne examiner le rôle joué par les diverses philosophies Qui, dès les temps modernes, ont influencé très fortement la culture scientifique, en montrant les conséquences les plus importantes pour l'enseignement de la chimie et de la physique. Pour mieux saisir cettes conséquences, nous une enquête attenant aux professeurs de chimie enseigment à Rio de Janeiro. A partir de ses avons pu mettre en évidence la faiblesse de de telles sciences, et proposer, à la suite, pour changer ce tableau trop négatif. / Nesta Dissertações discutimos - com base na epistemologia de Bachelard - os problemas mais gerais que cercam atualmente o ensino das ciências físicas (química e física) no segundo grau. Tivemos por meta examinar o papel cumprido pelas diversas correntes filosóficas que, a partir da modernidade, influenciaram amplamente a cultura científica, destacando as consequências mais significativas para o ensino da Química e da física. Para melhor compreender esses reflexos, fizemos também uma pesquisa de campo junto aos professores de química e física Que lecionam no município do Rio de Janeiro. A partir daí foi possível evidenciar a situação de fragilidade do ensino secundário de tais ciências e propor alternativas para a modificação desse Quadro tão negativo.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação. Programa de Pós-Graduação em Educação. / Made available in DSpace on 2012-10-20T17:36:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 198249.pdf: 345896 bytes, checksum: 4dc4ce6c61341fee0fe58c72708a80bd (MD5) / O trabalho apresenta a análise do tema Grupos Sangüíneos nos livros didáticos de Biologia dos últimos 40 anos. Foram identificados 24 assuntos que mostram como a temática Grupos Sangüíneos, está sendo veiculada ao longo dos anos, com especial atenção às questões de saúde humana. A presença e a profundidade de tais assuntos oscilam nas obras examinadas. O tema está apresentado na maioria dos livros de forma fragmentada (sem relacionar os vários assuntos abordados) e descontextualizada; além disso, não há uma relação explícita do tema com a saúde.

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação. Programa de Pós-Graduação em Educação. / Made available in DSpace on 2012-10-22T13:50:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 226926.pdf: 2263988 bytes, checksum: bf32a02d7b1f9bf955d05490770e8039 (MD5) / O presente trabalho tem o objetivo de contribuir para o aprofundamento das reflexões a respeito da relação entre elementos da dimensão cognitiva e da dimensão afetiva e de suas implicações para o processo de ensino e de aprendizagem de ciências. Partindo do pressuposto que a realidade da vida cotidiana é distinta da realidade discutida no âmbito da ciência e da filosofia, utilizamos o conceito de sentimento de realidade, por julgarmos como o mais adequado para a compreensão do modo como os objetos da ciência são incorporados por estudantes do ensino médio. Através de questionário e entrevista semi-estruturada, procuramos investigar então se o realismo metafísico sofre a influência da educação científica. Para isso, procuramos verificar se os objetos da ciência são considerados reais ou não-reais. Por meio dos argumentos fornecidos como justificativa da escolha da intensidade de realidade, foi possível identificar que os componentes da dimensão afetiva se fazem presentes na definição da intensidade de realidade e na consideração de algo como real. A partir de nossos resultados podemos concluir que a intensidade de realidade - e, por extensão, o sentimento de realidade - atribuído a um objeto da ciência, assim como para outros objetos, não é decorrente de critérios puramente lógicos e racionais. Crenças, convencimento, valores, nível de conhecimento, familiaridade com o objeto, entendimento e sentimentos são também definidores do sentimento de realidade.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação. Programa de Pós-Graduação em Educação / Made available in DSpace on 2012-10-23T08:36:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 246940.pdf: 16195816 bytes, checksum: 52dce3f429e94336cc818a799961dfe8 (MD5) / A presente dissertação é o resultado da análise de aulas de teatro realizadas de forma curricular com adolescentes do Ensino Médio e observa como exercícios propostos para aulas do mesmo tipo na Itália foram recebidas por alunos de uma escola de Florianópolis. Os objetivos desta pesquisa são: verificar como as aulas curriculares de teatro têm sido realizadas em uma escola de Ensino Médio de Florianópolis e nas séries equivalentes na região da Lombradia, na Itália, registrar a reação dos alunos da escola do Brasil aos exercícios propostos para o ensino da matéria na Itália; observar se as técnicas utilizadas nas aulas de teatro do Ensino Médio interferem no dia-a-dia de seus praticantes adolescentes e de que forma se dá essa interferência. Como metodologia foi realizada uma pesquisa bibliográfica, complementada com observação passiva de aulas de teatro; um período de assistência a um curso de formação de professores na Itália; e a implantação de algumas das técnicas desenvolvidas nas aulas da Itália, para os alunos do Brasil. No final do processo foi realizada uma entrevista com os estudantes. Como referencial teórico utilizo principalmente Augusto Boal, Flavio Desgranges e Claudio Bernardi. No resultado foi possível verificar que, embora as aulas de teatro tenham uma boa recepção pelos alunos, que a consideram muito importante para trabalhar os próprios limites, desenvolver a confiança, a autonomia e o espírito de grupo, ainda existem muitas dificuldades a ser superadas para que seja realizado um trabalho realmente satisfatório. As principais barreiras a serem transpostas estão relacionadas com a carga horária que geralmente é insuficiente, com a falta de recursos dispensados para a boa realização das atividades e com o descaso dos demais membros da escola e também dos pais dos alunos. O período de estudos realizados não foi longo o suficiente para poder observar a influência das aulas na vida dos alunos envolvidos na pesquisa. The present study is the result of the theater classes analysis performed in a curricular way with adolescents of the High School and observes how proposed exercices for classes of the same kind in Italy were received by students of a school in Florianópolis. The aims of this research are: To verify how the curricular theater classes have been performed in a school of the High School in Florianópolis and in the equivalent grades in the region of Lombardia, in Italy; to record the students reaction of the Brazilian school to the proposed exercices to the teaching of the subject in Italy; to observe if the techniques used in theater classes of the High School interfere in the day-to-day of the adolescents trainees and in which way occurs this interference. As a method one research in bibliography was performed, completed with passive observation in theater classes; a period attending to a teachers formation course in Italy; and the implementation of some of the techniques developed in the classes in Italy, to the students in Brazil. At the end of the process an interview with the students was made. As theory references it is employed mainly Augusto Boal, Flavio Desgranges and Claudio Bernardi. As results it is possible to verify that although the theater classes have had a good acceptance from the students, who found it very important to work out their own limitations, to develop self-confidence, autonomy and the group spirit, there are still many difficulties to surmount in order to realize a really satisfactory work. The main obstacles to be transposed are related to the amount of hours which generally is insufficient, to the lack of resources spended in the good achievement of the activities and to the disregard of others members of the school as well as of the students fathers. The performed period of studies was not long enough in order to observe the influence of the classes in the life of the students involved in the research.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina. Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Tecnológica / Made available in DSpace on 2012-10-24T03:24:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 254662.pdf: 1433721 bytes, checksum: 01133cde15dd9e452244cd63fad89183 (MD5) / Esse trabalho é um estudo do processo de mudanças na avaliação escolar no ensino de Física de nível médio, realizado em Florianópolis, nas escolas da rede estadual de Santa Catarina. Toma como ponto de partida as propostas apresentadas nos documentos oficiais e se estende às concepções e práticas dos professores. Inicialmente, estabelece um sentido para a mudança, fundamentada em uma concepção de avaliação assentada sobre o vínculo indivíduo-sociedade, uma concepção progressista de educação e uma concepção de ensino de Física que contempla o desenvolvimento de competências que possibilitam uma compreensão mais crítica da realidade. Nesse sentido, caracteriza o problema da avaliação tendo em vista aspectos político e ideológicos, sociológicos, didáticos e da prática dos professores. Analisa os documentos oficiais nacionais e do estado de Santa Catarina e identifica neles propostas mudanças que se aproximam daquelas valorizadas nessa pesquisa. Caracteriza a avaliação no ensino de Física que ocorre nas escolas a partir das práticas e concepções docentes inferidas de observações e entrevistas, por meio das categorias conteúdo, forma e intencionalidade, no intuito de situá-las no processo de mudança da avaliação no ensino de Física. Analisa as concepções e práticas docentes recorrendo aos instrumentos de análise da Didática das Ciências de origem francesa em três vertentes: (1) por meio da Transposição Didática, considerando as características do saber a ensinar e ensinado; (2) por meio do Contrato Didático, considerando as regras e renegociações que mantém a relação didática e (3) por meio de contribuições da psicologia cognitiva, tratando questões relativas à aprendizagem. A análise mostra a importância de se considerar as especificidades didáticas no processo de mudança da avaliação no ensino de Física e apresenta a Didática das Ciências de origem francesa como possibilidade de atender essa demanda. Finalmente, é apontada a necessidade de problematizar a avaliação, articulando-a com a didática específica da disciplina, na formação inicial e continuada do professor.