Orientador: Silvio Henrique Fiscarelli / Banca: José Luis Bizelli / Banca: Galeno José de Sena / Resumo: Este trabalho investiga a utilização das metodologias ativas como instrumento para o ensino de Física a partir do uso de um "Kit Robótico" desenvolvido com uma plataforma de hardware livre chamada Arduíno. O planejamento do trabalho teve início em 2015, momento em que foi realizada uma revisão da literatura sobre a temática e sobre as metodologias que poderiam a ser adotadas no seu desenvolvimento. Como resultado da revisão teórico-metodológica optamos por implementar o projeto por meio de um conjunto de atividades baseadas na metodologia de Aprendizagem Baseada em Problemas focalizando a temática "Movimento", dentro do currículo de Física do 1° ano do Ensino Médio de uma escola Técnica do Centro Estadual de Educação Tecnológica Paula Souza. O estudo de campo foi desenvolvido a partir de encontros periódicos com um grupo de alunos que manifestaram interesse pela proposta. Para direcionar as atividades e garantir que os alunos desenvolvessem as competências e habilidades desejadas foi utilizado os denominados os Roteiros de Atividades, que criava situações problemas para contextualizar a aprendizagem. Após a realização da pesquisa, verificamos alguns indícios de que o recursos e metodologias adotados podem auxiliar o professor e contribuir para o processo de ensino e aprendizagem, entretanto, não é a inserção da tecnologia, por si, o elemento fundamental que altera as condições de aprendizagem e sim de saber aproveitar as características que esses recursos possuem para fazer ... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This work investigates the use of active methodologies as an instrument for teaching physics from the use of a "Robotic Kit" developed with a free hardware platform called Arduino. Work planning began in 2015, at which time a review of the literature on the subject and on the methodologies that could be adopted in its development was carried out. As a result of the theoretical-methodological revision we decided to implement the project through a set of activities based on the methodology of Problem-Based Learning focusing on the theme "Movement" within the Physics curriculum of the 1st year of High School of a Technical School Of the State Center of Technological Education Paula Souza. The field study was developed from periodic meetings with a group of students who expressed an interest in the proposal. In order to direct the activities and ensure that the students developed the desired skills and abilities, we used the so-called Activity Schedules, which created situations to contextualize the learning situations. After conducting the research, we verified some evidence that the resources and methodologies adopted can help the teacher and contribute to the teaching and learning process, however, it is not the insertion of technology, by itself, the fundamental element that changes the conditions of Learning but rather to know how to take advantage of the characteristics that these resources have in order to make the student believe in the legitimacy of the school contents a... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Orientador: Celso Cardoso Xavier / Banca: Agda Eunice de Souza Albas / Banca: Maurício Antônio Custódio de Melo / Resumo: As tecnologias inseridas nas salas de aulas estão cada vez mais recorrentes, no entanto, não significa que estão sendo utilizadas da maneira correta ou de maneira significativa para o aluno. De um lado, o corpo docente encontra-se despreparado para enfrentar as diversidades que a tecnologia oferece, de outro lado, os alunos estão cada vez mais conectados com seus smartphones, tablets e computadores. Desse modo, a pesquisa "A utilização do Scratch como ferramenta de ensino para criação de sequências didáticas com o desenvolvimento de simuladores e animações" possui o objetivo de desenvolver sequências didáticas utilizando recursos de programação por meio da plataforma Scratch. Este trabalho propõe facilitar o aprendizado do aluno de maneira interativa e construtiva utilizando a plataforma Scratch, desenvolvendo por meio da programação, estratégias como simulações e animações com a criação de um personagem que interage com o aluno tornando o aprendizado significativo e dinâmico. Dessa forma, a elaboração da sequência didática usando o Scratch, conterá ferramentas que poderão proporcionar aprendizagem significativa. / Abstract: Technologies in the classroom are increasingly recurrent; however, it does not mean that they are being used in the correct way or significant for the students. On the one hand, the faculty is unprepared to face the diversities that technology offers, on the other hand, students are increasingly connected with their smartphones, tablets and computers. This way, the research "the use of the Scratch as tool of teaching for creation of didactic sequences with the development of simulators and animations" possess the objective to create didactic sequences using programming by means of the Scratch platform. This work considers facilitate the learning of the pupil in interactive and constructive way using the platform Scratch developing strategies as simulation and animations with the creation of a personage who interacts with the pupil becoming the significant and dynamic learning. Of this form, the elaboration of the didactic sequence in the Scratch will contain tools that will be able to provide significant learning. / Mestre

Orientador: Suraya Cristina Darido / Banca: Vilma Leni Nista Piccolo / Banca: Mônica Caldas Ehrenberg / Banca: Fernanda Moreto Impolcetto / Banca: Sara Quenzer Matthiesen / Resumo: Nesta pesquisa tivemos como objetivo identificar o que é relevante ensinar sobre o conteúdo dança no Ensino Médio (EM), e, a partir desses dados, elaborar, implementar e avaliar um material didático para aulas de Educação Física (EF). No EM o espaço da dança é mais restrito do que no Fundamental, devido aos problemas que essa etapa enseja, como a ausência de uma organização curricular, as dispensas das aulas regulares de EF, a reprodução dos conteúdos, entre outros. Frente a tal enredo, parece um grande desafio desenvolver esse conteúdo. Portanto, a fim de concretizar o objetivo desse estudo, desenvolvemos uma pesquisa qualitativa, em três etapas. A primeira procurou identificar o que é importante ensinar sobre a dança no EM a partir da análise nas Propostas Curriculares Estaduais (PCE) de EF e de entrevistas com docentes especialistas que atuam com disciplinas relativas à dança na formação inicial em Educação Física. Ainda nessa fase, produzimos um material didático para o professor, estimulando o uso das Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) como recursos didáticos. O material foi pautado nas orientações propostas pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC - Segunda versão), que foi publicada durante o processo de construção da presente pesquisa. Após a elaboração, implementamos oito aulas de danças populares no EM, tema decidido de forma colaborativa com a escola da pesquisadora e subsidiado pelas orientações da BNCC. Na terceira etapa, essas experiências foram aval... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: The present study had the objective to identify the relevant elements to be taught in High School dance education (HS) to develop and evaluate teaching materials for the Physical Education (PE) classes. In High School, the dance space is more restricted than in the Fundamental School, due to the intrinsic problems of this phase, such as the lack of curricular organization, student exemptions, and the reproduction of contents. In this sense, making this content thrive throughout the High School years represents a challenge. To concretize the objectives of the present study, we carried out a qualitative research in three distinct stages. The first phase consisted in identifying the relevant elements to be taught in High School Dance education based on the Proposals for the State Physical Education Curriculum and interviews with specialists working with Dance-related disciplines in Physical Education initial formation, stimulating the use of Information and Communication Technologies (ICT) as teaching resources. In the second phase, the materials were elaborated according to the guidelines of the National Common Curriculum Basis (NCCB - Second Version), published during the development of this study. Following the elaboration phase, we implemented eight popular dance classes in HS. This topic was chosen on joint decision with the researcher's school and subsidized by the NCCB guidelines. Finally, in the third phase, the experiences were evaluated in a focus group comprised of ... (Complete abstract click electronic access below) / Doutor

Orientador: Suraya Cristina Darido / Resumo: Estudos que se dirigem ao planejamento de ensino, à sistematização e à diversificação dos conteúdos de ensino no âmbito da Educação Física escolar são de fundamental importância em tempos de reestruturações curriculares da educação básica. As propostas curriculares, pelo caráter propositivo que possuem, podem auxiliar na organização do processo de ensinar e aprender, pois apresentam fundamentos didático-metodológicos que podem contribuir com o avanço da aprendizagem dos estudantes e a legitimidade pedagógica da Educação Física. Diante da atual conjuntura, objetivou-se analisar como a construção colaborativa virtual de uma proposta curricular pode contribuir com a Educação Física em um instituto federal localizado no estado de Santa Catarina. Esta pesquisa se caracterizou como um trabalho de cunho qualitativo, de caráter essencialmente colaborativo. A amostra foi composta por seis professores de Educação Física que atuam em um instituto federal. O trabalho de campo constituiu-se, inicialmente, em diagnosticar como os professores desenvolviam as suas práticas de ensino para, então, construir coletivamente uma proposta curricular para o ensino médio integrado. Por fim, realizou-se uma avaliação junto aos colaboradores sobre a referida proposta. Todas as etapas da pesquisa foram desenvolvidas com o auxílio de plataformas virtuais como e-mails, Skype e o Google Docs, os quais possibilitaram a interação com os participantes e a realização da pesquisa. Os dados ob... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: Studies aimed at teaching planning, systematization and diversification of teaching contents within the scope of Physical Education at school are of fundamental importance in times of curricular restructuring of basic education. The curricular proposals for the propositional character they have, can help in the organization of the process of teaching and learning, because they present didactic-methodological foundations that can contribute to the advancement of student learning and the pedagogical legitimacy of Physical Education. The objective was to analyze how the virtual collaborative construction of a Curricular Proposal can contribute to Physical Education in a Federal Institute located in the state of Santa Catarina. This research was characterized as a qualitative, essentially collaborative work. The sample consisted of six Physical Education teachers who work in a Federal Institute. The fieldwork initially consisted of diagnosing how teachers developed their teaching practices and then collectively constructing a Curriculum Proposal for Integrated High School. Finally, an evaluation was carried out with the employees on this proposal. All stages of the research were developed with the help of virtual platforms such as e-mails, Skype and Google Docs, which enabled interaction with the participants and the conduct of the research. The data obtained in the initial diagnosis made it possible to verify the main elements that constituted a Curricular Proposal for Physical ... (Complete abstract click electronic access below) / Doutor

Orientador: Angel Fidel Vilche Peña / Banca: Moacir Pereira de Souza Filho / Banca: Ana Maria Osório Araya Balan / Banca: Rafael Furlan de Oliveira / Resumo: O ensino de Física deve ser melhorado e aprimorado em diversos âmbitos do sistema educacional, inclusive nas universidades. A maioria dos da Engenharia iniciam o curso sem estar devidamente preparados e com um grande déficit conceitual Física e Matemática. Já, nas próprias Faculdades, existe um desencontro de informações entre o que é ensinado de Física, de acordo com os conteúdos já conhecidos e aqueles utilizados no dia a dia do engenheiro já formado. Neste trabalho serão trabalhadas formas de repassar estes conteúdos padronizando a notação utilizada. No presente estudo também é discutidas formas para que os professores possam abordar esses conceitos e conseguir o máximo de aproveitamento dentro da sala de aula. Para a coleta de dados foi aplicados um questionário aos docentes de engenharia elétrica e eletrônica da Fundação Educacional de Votuporanga e dois questionários aos alunos destes mesmos cursos; aula teórica que abordou os principais conflitos na utilização das grandezas físicas foi também ministrada. Nos questionários, os docentes ressaltaram a importância de uma padronização no ensino das grandezas físicas nos cursos de engenharia, assim como as dificuldades no uso dessas grandezas físicas entre os alunos. Nos questionários aplicados aos alunos, a sua grande maioria apresentou déficit na conceitualização das grandezas físicas. Se faz necessária uma padronização no ensino das grandezas físicas nos materiais didáticos e na linguagem utilizada pelos docentes. / Abstract: The teaching of physics should be improved and enhanced in various areas of the education system, including in universities. Many students begin an engineering degree without being properly prepared and with a great conceptual deficit in physics. This dissertation discussed the misleading ways in which the physical quantities are taught to students in engineering courses and used in the professional scope of these students, thus generating difficulties in learning and improvement of these future engineers. In the present study it is also discussed a way that teachers can address these concepts to achieve maximum use within the classroom. For data collection were applied a questionnaire to electrical and electronic engineering professors and two questionnaires to students of these courses and imposed a lecture that addressed the main conflicts in the use of results. By analyzing the data it was found that all teachers reported the importance of standardization in the teaching of physical quantities in engineering courses, as well as witnessed difficulties in the use of physical quantities among students. In questionnaires given to students it was noticeable that the vast majority of students presented a deficit in the conceptualization of results. So it follows that if a standardization is needed in the teaching of physical quantities in teaching materials and language used by teachers. / Mestre

Neste trabalho utilizamos o tema gerador relacionado à pontes para construirmos, com o apoio dos professores de arte e de história, discussões históricas sobre a física e a arte do período renascentista por meio de uma sequência didática. Além das discussões históricas, nas atividades também trabalhamos questões referentes à matematização da natureza e à estática dos corpos rígidos. Buscamos na educação humanizadora de Paulo Freire nossa base pedagógica para a construção de nossa sequência valorizando atributos como a criatividade, a imaginação e a experiência em oposição à um ensino que preze a memorização e as repetições excessivas. A segunda parte deste trabalho apresentamos a aplicação da sequência no ensino médio de uma escola pública e a análise qualitativa das aulas, das atividades e de um questionário. / In this work we utilized the themes-generators related to bridges to build, with the support of art and history professors, historical discussions about physics and the art during the renaissance period through a didactic sequence. Besides the historical discussions, in the activities we also worked with questions related to the mathematization of nature and to the static of rigid bodies. We sought in the humanizing education of Paulo Freire our pedagogical basis for the construction of our sequence, valuing attributes like creativity, imagination and the experience as opposed to an education that values memorizing and excessive repetitions. In the second part of this paper we present the application of the sequence in a public high school and the qualitative analysis of the classes, activities and a questionnaire

O trabalho propõe a aproximação da educação e da ciência com relação às artes, valorizando assim, nessas áreas, a sensibilidade e a sensorialidade, a criatividade, a dimensão de ruptura com o senso comum, a referência à beleza, à ludicidade e ao prazer. Uma investigação mais teórica dialoga constantemente com e é permeada pelo relato de uma experiência pedagógica desenvolvida no curso de licenciatura em Física do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de São Paulo - IFSP. Nesta experiência, desenvolvemos um aprofundamento da escuta e do diálogo, verbal e não-verbal, por meio da dinâmica de jogos teatrais, procurando, através desses jogos, tornar mais presente uma dimensão corporal e expressiva em associação com a reflexão sobre o conhecimento físico e sobre a atuação docente. Procuro tecer analogias entre as concepções de espaço e tempo físicos - com ênfase na noção de relatividade - e concepções que podem ser associadas a expressões artísticas e a trabalhos filosóficos e especulativos. A exploração do desenvolvimento histórico dessas concepções, buscando destacar a relação com distintas visões de mundo, pretende alimentar proposições de jogos e atividades pedagógicas que permitam abordar esses temas privilegiando a contextualização cultural e as repercussões no imaginário. / This work proposes a connection between education and science in relation to arts, valuing sensibility and sensory feeling, creativity, the context of bursting the common sense, and the reference to beauty, playfulness and pleasure. A more theoretical investigation constantly interacts with and is permeated by reports of a pedagogical experience developed in the degree course of Physics of the Federal Institute of Education, Science and Technology of São Paulo (Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de São Paulo) - IFSP. In such experience, we have strengthened the hearing and the verbal and non-verbal dialog by means of theater games, aiming at achieving through such games a corporeal and expressive approach in association with the thinking of the physical awareness and the teachers\' action. I intend to draw analogies between the concepts of space and time in physics - emphasizing on the notion of relativity - and concepts that might be associated to artistic expressions and philosophical and speculative works. Seeking to call the attention to the relation with different world-views, the exploration of the historic progress of those concepts envisions to stimulate proposals of games and pedagogic activities that enable the approach to such topics by focusing on cultural context and repercussions on the imaginary.

O espaço fornece uma estrutura conceitual rica que nos possibilita distinguir objetos, compreender as suas funções e relacioná-los. O pensamento espacial é uma atividade cognitiva composta por conceitos e representações de espaço e aplicação a processos de raciocínio. Existem diversas evidências científicas que apontam que o pensamento espacial desempenha um papel fundamental tanto na atividade científica quanto na aprendizagem de ciências e matemática. O pensamento espacial se baseia em habilidades espaciais, tais como rotação mental e orientação espacial. Ainda, há resultados científicos que apontam que crianças do gênero masculino, tipicamente, possuem um desempenho melhor em testes de habilidades espaciais do que crianças do gênero feminino. Assim, o principal objetivo desta pesquisa consiste em desenvolver, implementar e analisar uma atividade que pretende desenvolver habilidades espaciais. Nosso trabalho se apoia na teoria da cognição incorporada, que considera que os processos cognitivos estão fortemente ligados a comportamentos motores e sensoriais. A atividade proposta consiste em um jogo chamado Math-e-motion projetado para estudantes do terceiro ano do Ensino Fundamental. Nesse jogo, estudantes exercem os papéis de saltadores e observadores. Os saltadores executam movimentos em um plano coordenado desenhado no chão. Os observadores, por sua vez, devem delinear o movimento executado pelo saltador em um plano coordenado desenhado numa prancheta. Mais importantemente, tal delineamento deve ser dado de acordo com a perspectiva do saltador. Todos os estudantes executam os dois papéis. Avaliamos a atividade proposta através de dois estudos controlados, cada qual envolvendo alunos de escolas públicas brasileiras. Como produto de uma colaboração internacional, também executamos o primeiro estudo em uma escola nos Estado Unidos. Os resultados obtidos indicam uma melhora nas habilidades de orientação espacial e de rotação mental. Além disso, os resultados também apontam para uma redução na diferença no desempenho do teste de orientação espacial entre os gêneros feminino e masculino. Para habilidades matemáticas, houve melhora significativa na habilidade de leitura de gráficos com informações implícitas. Com o respaldo da teoria da cognição incorporada, a nossa pesquisa pretende contribuir com uma discussão acerca do papel do corpo no processo de aprendizagem. / Space provides a rich conceptual framework that enables us to distinguish objects, understand their functions, and relate them. Spatial thinking is a cognitive activity composed of concepts and representations of space and application to reasoning processes. There is substantial scientific evidence showing that spatial thinking plays a fundamental role in the scientific activity and in the learning of science and mathematics. Spatial thinking relies on spatial abilities, such as mental rotation and spatial orientation. Moreover, there are scientific results showing that boys typically outperform girls in tests of spatial abilities. Therefore, the main goal of this research is to develop, implement, and analyze an activity that aims at developing spatial abilities. Our work relies on the theory of embodied cognition, which considers that cognitive processes are strongly linked to motor and sensory behaviors. The proposed activity is a game called Math-e-motion designed for students in third grade of Elementary School. In this game, students play the roles of jumpers and observers. The jumpers perform movements in a coordinate plane drawn on the floor. The observers, in turn, are asked to delineate the movement performed by the jumper in a coordinate plane drawn on a clipboard. Most importantly, such a delineation must be given according to the jumper\'s perspective. All students play both roles. We evaluated the proposed activity by means of two controlled studies, with each involving a group of students from two Brazilian public schools. As a product of an international collaboration, we also executed the first study in a private school in the United States. Our results showed an improvement in spatial orientation and mental rotation abilities. In addition, we also found a reduction in the difference of the scores obtained by male and female students in the spatial orientation test. For math abilities, we found a significant improvement in the ability to read charts with implicit information. With the support of the embodied cognition theory, our research aims at contributing with a discussion about the role of the body in the learning process.

Orientador: Samuel de Souza Neto / Banca: Mauro Betti / Banca: Maria Amélia do Rosário Santoro Franco / Banca: Dario Fiorentini / Banca: Elisabete dos Santos Freire / Resumo: Nas teorias educacionais e nas políticas públicas orientadas à profissionalização do magistério, perpassando a noção de profissionalidade docente, espera-se que os professores que trabalham na Educação Básica elaborem seus próprios saberes em um processo de formação permanente. Contudo, parece haver certa noção de dependência desses professores aos especialistas da área à medida que os aportes teoricometodológicos apontam que a mediação entre escola e universidade caberia ao pesquisador "acadêmico". No entanto, a concepção de professor-pesquisador poderia indicar avanços na dimensão de se pensar para além da divisão entre pesquisa escolar e acadêmica, ou entre professores-pesquisadores e pesquisadores acadêmicos. Partimos do pressuposto de que a prática profissional engendra uma epistemologia, cabendo a nós - professores e pesquisadores - desvelá-la. Portanto, apontamos como objetivo geral compreender o processo de elaboração de saberes por professores de que pesquisam sua própria prática pedagógica. Tratamos especificamente de investigar o modo como os professores organizam o ensino e a pesquisa em relação à Educação Física na escola. O objetivo específico da nossa investigação remete, assim, a: identificar como os professores organizam o ensino e a pesquisa com base no compartilhamento de saberes em um processo permanente e coletivo de formação profissional. Optamos pela pesquisa qualitativa, envolvendo procedimentos metodológicos colaborativos com um grupo de professores de Educação Física da Educação Básica que buscam refletir coletivamente sobre as suas práticas em um tipo de comunidade autônoma de professores. Convidamos doze participantes dessa comunidade para nossa pesquisa. Para a geração e a análise dos dados junto aos participantes propusemos como técnicas: fonte documental, entrevista semiestruturada, grupo focal e análise de conteúdo. Os resultados indicaram que... / Abstract: In the educational theories and public policies oriented towards professionalization of teaching, traversing the notion of teaching professionalism, it is expected that teachers who work in basic education develop their own knowledge in a process of ongoing formation. However, there seems to be some notion of dependency of such teachers to specialists as the theoretical and methodological contributions indicate that mediation between school and university should fit the "academic" researcher. However, the concept of teacher-researcher could indicate progress in the dimension of thinking beyond the division between school teachers' research and academic researchers. There is the assumption that the practice engenders an epistemology, leaving us - teachers, professors and researchers - to unveil it. Therefore, the general objective is to understand the process of knowledge elaboration by teachers while researching their own teaching practice. It aims to investigate how teachers do organize the teaching and research in relation to school physical education. Thus, the specific objective refer to: identify how teachers organize the teaching and research based on shared knowledge within a permanent and collective process of professional education and development. The qualitative methodological procedures involved collaboration with a group of physical education teachers who reflect collectively on their teaching practices in a kind of autonomous community of teachers. We invited twelve teachers from such community to participate in our research. We have proposed the following techniques to generate and analyze data: documentary source, semi-structured interviews, focus groups, and content analysis. Results indicated that the participants emphasized influence from academic and family relationships in their personal elaboration of knowledge. Towards the research mode, the participants shared predominantly notions on action-research, and... / Résumé: Dans les théories de l'éducation et des politiques publiques orientées vers la professionnalisation de l'enseignement, traversant la notion de professionnalisme, il est prévu que les enseignants à développer leurs savoirs dans un processus de formation continuée. Il semble y avoir une certaine notion de dépendance de ces enseignants à des spécialistes comme les contributions théoriques et méthodologiques indiquent que la médiation entre l'école et l'université doit adapter le chercheur « académique ». Cependant, le concept d'enseignant-chercheur peut indiquer les progrès accomplis dans la dimension de la pensée au-delà de la division entre la recherche des enseignants et des chercheurs universitaires. La pratique engendre une épistémologie, qui nous laissant - enseignants et chercheurs - à dévoiler. Par conséquent, l'objectif général est de comprendre le processus d'élaboration des savoirs par les enseignants en recherchant leur propre pratique. Il vise à étudier la façon dont les enseignants organisent l'enseignement et la recherche à l'école. Ainsi, l'objectif spécifique se rapporte à: identifier comment les enseignants organisent l'enseignement et la recherche fondée sur leurs savoirs partagés au sein d'un processus permanent et collectif d'éducation et développement professionnel. Les procédures méthodologiques qualitatives impliqués collaboration avec un groupe d'enseignants d'éducation physique qui reflètent collectivement sur leurs pratiques dans une communauté autonome. Nous avons invité douze enseignants à participer avec les techniques suivantes pour générer et analyser des données: source documentaire, entretiens semi-structurés, groupes focalisés et analyse de contenu. Les résultats indiquent que les participants ont souligné l'influence des relations académiques et de la famille dans l'élaboration personnelle de savoirs. Vers le mode de recherche, les participants... / Doutor

Orientador: Samuel de Souza Neto / Banca: Roberto Tadeu Iaochite / Banca: Flavia Medeiros Sarti / Banca: Glauco Nunes Souto Ramos / Banca: Vanderlei Barbosa / Resumo: Esta pesquisa teve como objetivo geral compreender como a prática profissional, enquanto lócus de formação e produção de saberes pode contribuir para a construção de uma epistemologia da prática profissional. Especificamente buscou: a) analisar fontes bibliográficas específicas acerca do conceito de epistemologia da prática profissional; b) investigar como a experiência didático-pedagógica contribui para se pensar a prática profissional como lócus de formação na Educação Física escolar; c) identificar os saberes que fundamentam a prática profissional nas representações dos professores, e; d) analisar em que medida o trabalho docente (fatores, determinantes, exigências, condições, entre outros) influencia na construção da epistemologia da prática profissional na Educação Física escolar. A epistemologia da prática profissional foi compreendida neste estudo como sendo os saberes que os professores de Educação Física realmente utilizam na realização do trabalho docente (TARDIF, 2012). Como procedimentos metodológicos optou-se pela pesquisa qualitativa, descritiva analítica, utilizando como instrumento de coleta de dados o questionário e a entrevista semiestruturada. O tratamento dos dados pautou-se pela análise de conteúdo dos questionários e dos depoimentos colhidos de 18 professores de Educação Física da Rede Estadual de Ensino pertencentes à Diretoria de Ensino de Limeira. Os dados foram organizados em dois capítulos, no qual o primeiro tratou dos saberes docentes, enquanto que o segundo tratou sobre a racionalidade prática. Com relação aos saberes observou-se nas respostas uma amálgama de saberes profissionais composta de uma natureza temporal; uma natureza plural e heterogênea, e; uma natureza humana, personalizada e situada (TARDIF, 2012) com destaque para a manifestação de um capital cultural (BOURDIEU, 1979) e de um processo biográfico e relacional no tocante a questão identitária... / Abstract: This research has as objective to understand how professional practice, while locus of training and knowledge production can contribute to the construction of an epistemology of professional practice. Specifically sought to: a) analyze specific bibliographic sources about the concept of epistemology of professional practice; b) investigate how the didátic-pedagogical experience contributes to think professional practice as a locus of training in Physical Education; c) identify the knowledge that underlie the professional practice in the representation of teachers, and; d) analyze the extent to which teaching (factors, determinants, requirements, conditions, etc.) influences the construction of the epistemology of professional practice in Physical Education. The methodological procedures was based for a qualitative research, analytical descriptive, using as data collection questionnaire and a semi-structured interview. Data analysis was guided by content analysis of questionnaires and interviews collected from 18 teachers of Physical Education, State Schools belonging to the Board of Education of Limeira. Data were organized into two chapters, in which the first dealt with the teaching knowledge, while the second dealt about practical rationality. Regarding knowledge was observed in answers an amalgamation of professional knowledge composed of a temporal nature; a plural and heterogeneous nature, and; a human, personalized and situated nature (TARDIF, 2012) highlighting the manifestation of a cultural capital (BOURDIEU, 1979) and a biographical and relational process regarding the identity issue knowledge (DUBAR, 2005). Among other aspects pointed to the diversity of knowledge that assist in performing the tasks inherent in the teaching work and the human dimension of this knowledge in what refers to the object of this work. With regard to the practical rationality, critical reflection possible to analyze the teaching culture at work... / Doutor