Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Física/Instituto de Química, 2006. / Submitted by Gabriela Ribeiro (gaby_ribeiro87@hotmail.com) on 2011-07-04T17:07:08Z No. of bitstreams: 1 2006_RóberCarlosBarbosaDuarte.pdf: 21975579 bytes, checksum: d462dde07fb048a23121af426998cccc (MD5) / Rejected by Raquel Viana(tempestade_b@hotmail.com), reason: Olá, Para que sua descrição fique de acordo com os padrões adotados pelo RIUnB favor arrumar os seguintes itens: *Referência. Seguir o seguinte padrão: SOBRENOME, nome. Título: subtítulo. ano. folha romanas, folhas arábicas., il. Dissertação/Tese (Mestrado/Doutorado em Área)-Universidade de Brasília, Brasília, ano. *Colocar o Abstract; *As informações colocadas no campo Informações adicionais estão incompletas. Atenciosamente, Raquel Viana on 2011-07-14T01:15:56Z (GMT) / Submitted by Gabriela Ribeiro (gaby_ribeiro87@hotmail.com) on 2011-07-19T14:57:50Z No. of bitstreams: 1 2006_RóberCarlosBarbosaDuarte.pdf: 21975579 bytes, checksum: d462dde07fb048a23121af426998cccc (MD5) / Approved for entry into archive by Raquel Viana(tempestade_b@hotmail.com) on 2011-07-19T15:08:06Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2006_RóberCarlosBarbosaDuarte.pdf: 21975579 bytes, checksum: d462dde07fb048a23121af426998cccc (MD5) / Made available in DSpace on 2011-07-19T15:08:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2006_RóberCarlosBarbosaDuarte.pdf: 21975579 bytes, checksum: d462dde07fb048a23121af426998cccc (MD5) / Este trabalho foi motivado por uma crença na possibilidade de redução das dificuldades enfrentadas por alunos do primeiro ano do Ensino Médio para aprender Mecânica Newtoniana. Com base na idéia de que as abordagens CTS (Ciência, Tecnologia e Sociedade) e HFS (História, Filosofia e Sociologia da Ciência) contribuem para o aprendizado de ciências, foi criada uma abordagem com elementos presentes nas duas, qual seja, CTS-Histórica, e a partir dela foi produzido um material didático. Chamamos este material de Módulo de Ensino, o organizamos em dois CDs com apresentações em Power Point e em dois textos de apoio e produzimos um manual para o professor. O objetivo principal deste trabalho é desenvolver um material que, a partir de um contexto social e histórico, auxilie professores de Física a ensinar Mecânica Clássica. Para tanto, usou-se o tema gerador "Satélites" para a construção do Módulo e trabalhou-se os conceitos Físicos inerentes à questão. As apresentações em CD começam com o conceito de satélites, suas funções e tipos. Para que os alunos entendam como essas máquinas são colocadas em órbita, há necessidade de um embasamento com a Teoria da Gravitação Universal. Isto é feito ainda no CD 01 com o uso da história da ciência, desde a Física aristotélica, passando pelos trabalhos de Tycho Brahe, Kepler e Galileu, até a Mecânica Newtoniana. O segundo CD contextualiza historicamente a invenção dos satélites, abordando a Revolução Russa, a Primeira e a Segunda Guerra Mundial e, finalmente, a Guerra Fria quando ocorreu, na corrida espacial, a invenção dos primeiros satélites. A apresentação neste CD termina com a queda do Muro de Berlim e o fim da União Soviética. Ambos os CDs propõem contextualização e interdisciplinaridade. Uma vez pronto este material didático, surgiu a necessidade de se avaliar o impacto que ele causaria no ensino de Física. Para tanto, dois professores dessa disciplina receberam o Módulo para avaliação. A coleta de dados para a pesquisa foi feita com utilização de uma entrevista semi-estruturada. A avaliação dos professores sinalizou uma boa aceitação do Módulo de Ensino e a existência da intenção de levá-lo para a sala de aula. Os professores entrevistados também apresentaram algumas sugestões para o material, bem como outras formas de usá-lo. _________________________________________________________________________________ ABSTRACT / This work was motivated by my will of doing something that could reduce the difficulties faced by students of first year of high school in learning Newtonian Mechanics. Based upon the idea that CTS and HFS approaches contribute to the learning of science, it was created an approach containing elements of both, which is called, CTS-Historic approach. By the use of this approach, it was produced a didactic material. This didactic material consisted of two CDs - with Power Point presentations - two support texts, and even a manual for the teacher. The main point was, by means of a social and historical context, to help Physics teachers to teach Classical Mechanics. In order to match this aim, a key issue, which was called Satellites, was used to make the CDs and to work some Physics concepts inherent to the question. The presentations begin with a concept of satellites, including its functions and types. In order to make students to learn how those machines are put in orbit, it was necessary to give them the principles of the Universal Law of Gravitation. This was contemplated in CD1 by an explanation of the history of science; from Aristotelian Physics, passing by the works of Tycho Brahe, Kepler and Galileo, until Newtonian Mechanics. CD2 promotes a discussion over the invention of the satellites, considering its history by giving explanations about the Russian Revolution, First and Second World War and also the Cold War – in which took place the Space Race, which led to the invention of the first satellites. This CD presentation finishes with the fall of the Berlin Wall and the end of the Soviet Union. Both CDs propose contextualization and interdisciplinarity. Once this didactic material was ready, the will to know the impact it would provoke, arose. In order to match this, two Physics teachers received this material and analyzed it. The data collection for this research was based on a semi-structured interview. The evaluation of the teachers signed that the material had a good acceptance and showed their intention of taking it to the classroom. The teachers also made some suggestions for the material and proposed other ways to use it.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Ciências Biológicas, Instituto de Física, Instituto de Química, Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências, Mestrado Profissionalizante em Ensino de Ciências, 2011. / Submitted by Albânia Cézar de Melo (albania@bce.unb.br) on 2011-11-28T14:58:19Z No. of bitstreams: 1 2011_MarcelloFerreira.pdf: 810006 bytes, checksum: 099dfaf65752bbd23290a16539eb7c56 (MD5) / Approved for entry into archive by Leila Fernandes (leilabiblio@yahoo.com.br) on 2011-12-14T14:19:47Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2011_MarcelloFerreira.pdf: 810006 bytes, checksum: 099dfaf65752bbd23290a16539eb7c56 (MD5) / Made available in DSpace on 2011-12-14T14:19:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2011_MarcelloFerreira.pdf: 810006 bytes, checksum: 099dfaf65752bbd23290a16539eb7c56 (MD5) / Esta dissertação tem por objetivo discutir a Educação a Distância e as teorias curriculares, bem como propor metodologia de avaliação de ementas de cursos de licenciatura em Física a distância, especificamente na área de Mecânica Geral. A formação superior em Física na modalidade a distância é uma das prioridades educacionais no Brasil, sobretudo se consideradas as questões sociais, econômicas e territoriais. Esta formação deve ser altamente qualificada, o que demanda a permanente avaliação do projeto pedagógico do curso e de seu currículo. Os mecanismos de avaliação devem confrontar indicadores e parâmetros que assegurem à formação do professor de Física os fundamentos teóricos e metodológicos da área do conhecimento do curso, preparando-o para a certificada atuação na educação. Constitui objetivo complementar deste trabalho a indução a pesquisas complementares sobre os temas não suficientemente aprofundados. ______________________________________________________________________________ ABSTRACT / This work aims to discuss distance education and curriculum theories, as well as to propose a methodology of syllabuses evaluation in distance degree in Physics, specifically in the area of Mechanics. The distance degree in Physics is one of the education priorities in Brazil, especially when considering the social, economic and territorial issues. This degree must be highly qualified, which requires a constant evaluation of the pedagogical project of the course and its curriculum. Evaluation mechanisms must confront indicators and parameters which ensure the formation of a teacher of physics the theoretical and methodological knowledge in the area of the course, preparing for their acting in education. It is intended to complement this work to induce the further research on topics not yet sufficiently detailed.

Dissertação (mestrado)-Universidade de Brasília, Programa de Pós-Graduação em ensino de ciências, 2011. / Submitted by Camila Miranda (camilamiranda@bce.unb.br) on 2012-03-16T21:39:28Z No. of bitstreams: 1 2011_Ligia da Silva Almeida Melo.pdf: 4221448 bytes, checksum: e2ddbfa40aec2587f8143e77e1a61906 (MD5) / Approved for entry into archive by Marília Freitas(marilia@bce.unb.br) on 2012-03-23T12:29:19Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2011_Ligia da Silva Almeida Melo.pdf: 4221448 bytes, checksum: e2ddbfa40aec2587f8143e77e1a61906 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-03-23T12:29:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2011_Ligia da Silva Almeida Melo.pdf: 4221448 bytes, checksum: e2ddbfa40aec2587f8143e77e1a61906 (MD5) / Essa dissertação investigou a eficácia do uso de seminários no Ensino Médio em busca de uma aprendizagem significativa acerca da constituição atômica da matéria. Portanto, conteúdos acerca das evidências experimentais da existência do átomo foram abordados. Assim, foi feita uma análise em livros didáticos de Física e de Química com o objetivo de verificar a presença destes conteúdos e a forma como são apresentados. Esse projeto de pesquisa, fundamentado na Teoria da Aprendizagem Significativa Crítica, foi realizado em uma escola pública do Distrito Federal com duas turmas da segunda série do Ensino Médio, das quais uma compôs o grupo experimental e a outra o grupo controle. No grupo experimental os estudantes prepararam e apresentaram seminários, de forma orientada, utilizando roteiros-guia desenvolvidos para cada tema abordado. No grupo controle a professora/pesquisadora ministrou aulas sobre os mesmos temas dos seminários. Todos os estudantes responderam a um pré e um pós-teste a fim de verificar a relação entre o uso de seminários e o aumento na compreensão dos conceitos abordados. Os dados obtidos foram analisados de forma qualitativa e, indicaram que a elaboração e a apresentação de seminários devidamente orientados favorecem o alcance de melhores resultados no processo de ensino e aprendizagem. O material didático produzido e utilizado neste trabalho compõe a proposição didática e, encontra-se nos apêndices dessa dissertação. _________________________________________________________________________________ ABSTRACT / This work investigated the efficacy of seminars in high school students in search of a meaningful learning about the atomic constitution of matter. Therefore, contents about the experimental evidence of the existence of the atom were approached. Thus, an analysis was done in textbooks of physics and chemistry in order to verify the presence of these contents and how they are presented. This project, based on the Theory of Meaningful Critical Learning, was held in a public school of Federal District, with two classes of second grade high school, from which one composed the experimental group and the other composed the control group. In the experimental group, the students prepared and presented seminars, in a targeted manner using script guides developed for each theme. In the control group the teacher/researcher taught the same topics of the seminars. All the students answered a pre-and a post-test to verify the relationship between the use of seminars and increased understanding of the approached concepts. The data were analyzed qualitatively and they indicated that the preparation and presentation of seminars guided properly promote the achievement of better results in teaching and learning process. The didactic material produced and used in this work forms the didactic proposal and it is in the appendices of this dissertation.

Orientador: Maria Jose P.M. de Almeida / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / O exemplar da FE pertence a Coleção do Centro de Documentação em Ensino de Ciências (CEDOC). / Made available in DSpace on 2018-07-23T03:41:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Silva_HenriqueCesarda_M.pdf: 8737025 bytes, checksum: 0eff87f7402e7123b8f42105da088b0b (MD5) Previous issue date: 1997 / Resumo: Este trabalho tem como objeto a analise de processos de leitura em aulas de física no ensino médio. As informações foram coletadas em uma escola pública de Campinas, SP, em aulas de física, ensino médio, noturno, entre outubro de 1995 a maio de 1997. Foram usados vários instrumentos de coleta de informações entre eles, registros de observações de aulas, registros em áudio e vídeo, entrevista semi-estruturada. A analise das informações coletadas de forma exploratória na primeira etapa da pesquisa, revelou um contexto de leitura caracterizado pelo uso de um único tipo de texto, fragmentado, apresentando exclusivamente produtos do conhecimento da física, cujo uso estava relacionado apenas à prática de resolução de exercícios de livros didáticos, em sua maioria de natureza quantitativa, cobrados em avaliações para atribuição de notas. Nesse contexto, a voz dos sujeitos-leitores aparecia encoberta caracterizando uma situação de simulação de leitura. Na busca de superação dessa situação, na segunda etapa do trabalho, interviemos no contexto de leitura escolar em diferentes momentos, elaborando e aplicando diferentes estratégias, modificando o tipo de texto utilizado, o tema/assunto trabalhado, as formas de interação com os alunos, o tipo de requisição proposta aos alunos na forma de questões por escrito. A analise das intervenções revelou que a emersão dos sujeitos-leitores ocorre em situações de ensino que pressupõem e privilegiam a possibilidade de produção de sentidos diferentes dos esperados do ponto de vista das teorias da física. A abertura à voz dos alunos, tanto nas interações verbais orais como nas interações verbais mediadas por questões escritas, propiciou a emersão de diferentes formas de pensamento, diferentes modos de leitura e diferentes sentidos. Esses resultados são discutidos levando-se em conta o necessário conhecimento sobre os alunos por parte do professor, se se considera a aprendizagem de conteúdos da física como um processo de continuidade-ruptura dos conhecimentos e modos de pensar do senso comum para os conhecimentos e modos de pensar científicos / Abstract: The object of this study is to analyze the processes of reading in high school physics classes. The information was gathered at an evening physics class in a public high school in Campinas, São Paulo, from October, 1995 to May, 1997. Various methods of gathering the information were used, among them, notes taken during observation of classes, notes from audio and video work and informal interviews. An exploratory form of analysis of the information collected in the first phase of the research showed the context of readings characterized by the use of just one kind of text, in segments, presenting exclusively the result of a knowledge of physics, which Was related solely to the practice of solving exercises from didactic books, predominately of a calculation nature which was used in the evaluation of the students' grades. In this contexture, the voice of the readers appeared to be hidden, characterizing a situation that gave the appearance of reading. In the search to overcome this situation, in the second phase of the research, we intervened in the context of the school readings at different times, elaborating and applying different strategies, modifying the kind of text used, the topic being studied, the forms of interaction with the students and the types demanded of the students in the form of written questions. An analysis of theses interventions showed that the voice of the readers occur in teaching situations that take for granted and favor the possibility of producing meanings different from those expected from the point of view of physics theories. When students used their own words, in oral interaction as well as by means of written questions, this facilitated the result of different forms of thinking, different styles of readings and different meanings. These results are discussed, taking into consideration, on the part of the teacher, the necessary knowledge about the students, if one considers the learning of the contents of physics as a continuous-rupture process from common sense knowledge and ways of thinking to the knowledge and methods of scientific thinking / Mestrado / Metodologia de Ensino / Mestre em Educação

Orientador : Maria Jose Pereira Monteiro de Almeida / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-01T15:59:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Silva_HenriqueCesarda_D.pdf: 536643 bytes, checksum: 25f53f6a99d3421dc9d3f1706cfe76a1 (MD5) Previous issue date: 2002 / Doutorado

Orientador: João Batista Freire / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Fisica / Made available in DSpace on 2018-07-25T00:30:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Montagner_PauloCesar_D.pdf: 7030504 bytes, checksum: 181739eea37d9ab577aab2354dc69d73 (MD5) Previous issue date: 1999 / Resumo: O presente estudo teve por objetivo refletir sobre a formação do jovem atleta e a pedagogia da aprendizagem esportiva. A proposta investigou o processo da aprendizagem a partir do resgate das ¿histórias de vida¿ ligadas às atividades físicas e esportivas de oito (8) atletas com êxito nos esportes. O método de investigação escolhido foi o da "análise de conteúdo", e a técnica de entrevistas revelou aspectos da realidade motora dos jovens atletas pesquisados. Esta estratégia reuniu algumas memórias, que possibilitaram entender o processo por um ângulo pouco observado: o da linguagem e conceitos de quem aprendeu, e, não de quem ensinou. O raciocínio do pesquisador concentrou-se nos argumentos extraídos das falas dos indivíduos, o que proporcionou uma análise dos fatos e a construção de inferências; representa um recorte, dentre os muitos possíveis, a respeito da aprendizagem esportiva. Analisando os dados encontrados na pesquisa, foi possível confirmar que por trás do êxito esportivo dos entrevistados existem experiências diversificadas em atividades físicas e esportivas (informais e formais), claramente evidenciadas nas construções teóricas deste estudo. Significou afirmar que os jovens entrevistados aprenderam esportes nas diversas brincadeiras de rua, nas imitações e observações, nas várias experiências esportivas e diversificações destas práticas, com os pais, irmãos, e também com os técnicos esportivos. Admitiu-se, portanto, que o êxito esportivo foi construído através dessas inúmeras experiências e conhecimentos oriundos das práticas detectadas pela pesquisa de campo. Como linha básica de argumentação, construiu-se um referencial sobre as teorias de aprendizagem. Na seqüência, discutiu-se questões pertinentes à aprendizagem nos esportes coma abordagem de diferentes autores e propostas metodológicas acerca do assunto. Concluindo, o capítulo da pesquisa de campo demonstrou uma análise e apresentação de resultados, então foram elaboradas algumas considerações sobre a pedagogia do esporte / Abstract: The present study had the objective to reflect about the young athlete learning process and the sport learning pedagogy. The intention was to inquiry this learning process since the investigation of the "history of life" about the physicaland sportive activities of eight (8) young athletes. As a method of investigation it was chosen the "analysis of content" and the interview technique exposed motor behavior aspects related to the reality of the interviewed ones. The strategy brought in some memories that made it possible to view and understand this process from an angle not much observed: the language and the concepts of the one who learned and not of the one who taught. The researcher's thoughts concentrated on the arguments extracted from the talks of the interviewed ones, that made it easy to analyze the history facts and build inferences; they represent a cut, among many possible ones, related to sportive learning. Analyzing the data found in the research, it was possible to confirm that before the sportive positive achievement of each one interviewed, there were-severaI past physical and sportive (informal and formal) activities, which are clearly indicated in the theorical construction of this study. It meant that the young people interviewed learnt sports in many different ways, such as: playingin the streets, observations, imitating professional players, and they were helped by their relatives, like parents and brothers, and also by sportive teachers. The study admitted that the great success in the sportive field has been built through different experiences and learning from practices detected by the research. The basic argumentation line had at the beginning the idea of building a referential about the theories of the learning process. In the sequence, it has been discussed about pertinent questions on sportive learning in the approach of different authors and methodologies in the area. In conclusion, the chapter refereed to the field research brought an analysis with a presentation of the results and some arguments about sport pedagogy were built / Doutorado / Educação Motora / Doutor em Educação Física

Orientador: Nelson Carvalho Marcellino / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Fisica / Made available in DSpace on 2018-07-14T01:14:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Miotto_GiseleMariaSchwartz_M.pdf: 2879776 bytes, checksum: dea78248f49cdcf46a7c46d6567fd9a3 (MD5) Previous issue date: 1991 / Resumo: O foco central desta investigação é refletir sobre o espaço reservado à expressão do potencial criativo nos cursos de formação em Educação Física, observando se é oferecido ao aluno a oportunidade de exercitar sua capacidade criadora e, mais do que isto, expô-la. A revisão de literatura apresenta os diferentes aspectos sobre a caracterização do produto criativo, do processo de criação e da pessoa criativa, relacionando-os com os aspectos educacionais. O processo ensino-aprendizagem também foi relacionado, evidenciando-se as características das diferentes correntes influentes na prática pedagógica desta área. O instrumento utilizado para a coleta dos dados foi composto de duas partes: observação participante de aulas e entrevista centrada, feita com os formandos do último semestre dos cursos de Educação Física das três Universidades Estaduais do Estado de São Paulo. Os resultados deste estudo foram analisados através de procedimentos descritivos e levaram a concluir que parece haver um desequilíbrio nas propostas curriculares que privilegiam as vertentes desportiva, formativa e terapêutica, sem redimensionar as direções lúdica e expressiva. Algumas vezes, aspectos filosófica professores que possam permanente. a visão sobre expressivos nestes cursos,não criatividade são ficando ê deturpada como a e seus desenvolvidos restritos meta alguns interessados na busca de alternativas pedagógicas contribuir e motivar uma Educação Física / Abstract: The main point of this investigation is to reflect on the opportunities Physical Education Programs give to their enrolers to express their creative potencial. A literature review has stressed the different aspects about the creative product, the creation process and the creative person characterization, relating them to educational aspects.Teaching and learning process were also related, stressing different characteristics which influence the pedagogical practice in this area. The instrument used for data collection was compound of two parts: a participative observation of classes and a focuse interview, which was performed with the Phisical Education last semester students at São Paulo state Universities. The results of the study were analised through descriptive procedures and led to the conclusion that it seems lo have an unbalance ln lhe curricular proposal which privilegiates sports, formative and therapeutic aspects, without redimensioning recreational and expressive ones. Sometimes the vision about creativity is missunderstood and its expressive aspects are not developed as a phylosophical aim in these programs, this being restricted searching to some few teachers who are more interested in searching some pedagogical alternative to motivate and contribute for a permanent Physical Education / Mestrado / Mestre em Educação Física

Orientador: Dirceu da Silva / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-04T13:11:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Alvarenga_RodrigoGontijode_M.pdf: 7174951 bytes, checksum: 184fab1ea11f387b615d4add6e7c4e6d (MD5) Previous issue date: 2005 / Resumo: Nesta pesquisa, analisamos trabalhos acadêmicos sobre o laboratório didático de Física. Mais especificamente, investigamos a possibilidade de existir algum tipo de tendência ao longo do tempo em dissertações e teses defendidas no Brasil, nas últimas três décadas, que de uma forma ou de outra, abordam o tema laboratório didático de Física. Para isso, tomamos uma amostra composta por 17 trabalhos: 15 dissertações e 2 teses que abordavam esta temática. Estes trabalhos foram analisados qualitativamente buscando identificar as seguintes categorias: Objetivo da pesquisa; Metodologia de pesquisa; Nível de ensino e Conclusões. Tal análise mostrou haver entre os autores a busca por novas metodologias de ensino de laboratório, bem como a comparação com as já existentes, como uma proposta de solução para os problemas de ensino e aprendizagem de Física. Observamos ainda uma forte queda no número desses trabalhos a partir da década de noventa. Tal fato é explicado a partir do advento do paradigma construtivista que coloca o laboratório didático de Física como um recurso coerentemente integrado no processo de ensino e aprendizagem / Abstract: This research focuses on the analysis of academic papers on physics didactic laboratories, more specifically; we have looked into the possibility of the existence of some kind of tendency throughout the time on essays and theses presented in Brazil in the last decades, which in a way or another, focus the subject of physics didactic laboratory. To do so, we considered a sample of 17 papers: 15 essays and 2 theses that focused this subject. These works were qualitatively analyzed in search of an identification of the following categories: Research/Objective Issue; Research Methodology; Teaching Level and Conclusion. This analysis has showed there are a search for new teaching methodologies on laboratories among these authors and also a searching on comparisons among the existent ones as a solution for the problems of physics teaching and learning. We also noticed a strong decline on the number of papers dated back to the 1990's. This is due to the advent of constructivism paradigm, which places physics didactic laboratories as a coherent integrated source on learning teaching process / Mestrado / Educação, Ciencia e Tecnologia / Mestre em Educação

Orientador : Luiz Carlos de Freitas / Tese (doutorado) Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-18T16:27:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Taffarel_CeliNeuzaZulke_D.pdf: 15907836 bytes, checksum: d1f315afe8ce3c1806b86e4be3970c3c (MD5) Previous issue date: 1993 / Resumo: O presente estudo insere-se na temática "formação profissional" e aborda, especificamente, a organização do processo de trabalho pedagógico e o trato com o conhecimento no curso de Educação Física. Seu objetivo é analisar a dinâmica interna e os traços essenciais do trabalho pedagógico na produção e apropriação do conhecimento, a partir das manifestações das contradições no interior do Curso de Educação Física. Como indicadoras de contradições na organização do processo de trabalho pedagógico, apontamos as dicotomias entre "teoria e prática" e a desqualificação do coletivo de trabalhadores no processo de qualificação acadêmica, quando da corporificação de mecanismos que correspondem à forma capitalista de organização do trabalho. Como procedimento geral de pesquisa procuramos, a partir de dados empíricos articular os níveis macro e microestruturais buscando explicar as inter-relações de fatores internos (próprios ao processo pedagógico) e externos (inerentes ao modo de produção capitalista). O âmbito de coleta de dados foi o curso de graduação de Educação Física da UNICAMP envolvendo fontes documentais, entrevistas e observação de aulas. Concluímos que as relações estabelecidas no processo de trabalho pedagógico e na produção e apropriação do conhecimento favorecem a legitimação das relações sociais vigentes no modo capitalista de produção. Como possibilidades essenciais, apontamos a construção de uma base comum, com novos eixos curriculares, inseridos num projeto político-pedagógico que aponte para a unidade metodológica, a auto-organização dos alunos e o trabalho cooperativo na produção do conhecimento, viabilizando a indissociabilidade entre teoria e prática. / Abstract: This research inserts into the thematic of the "professional formation" and refers specifica1ly to the organization of the pedagogical work process and the dea1ing with knowledge on the Physical Education Course. Its purpose is to analyse the inside dynamic and the essential traces os the pedagogical work in the production and appropriation of the knowledge from the manifestation of contradictions in the Physical Education Course. As a contradiction indicator in the organization of the pedagogical work process, we pointed out the dichotomy between "theory and practice" and the non-qualification of the worker collective in the academic qualification process when making use os mechanisms that correspond to the capitalist form of the work organization. As general researching procedures we attempted, from empiric data to articulate the macro and microstructure levels trying to explain the interrelations of internal factores (common to the pedagogica1 process) and external (inherent factors to the capitalist production mode). The field of data assessment was the graduation course os Physical Education of UNICAMP, involving documental source, interviews and class observation. We concluded that the relations stablished in the pedagogical work process and in the production and appropriation of the knowledge, support the legitimation of the up to date social relations in the capitalist production mode. As essential possibilities, we pointed out the creation of a common base with new curriculum principIes, inserted in a politic-pedagogical project which points to the methodologica1 unity, the pupils self-organization and the co-operative work on the knowledge production-objectifying the indissociability between theory and practice. / Doutorado / Metodologia de Ensino / Doutor em Educação

Orientador: Maria Beatriz Rocha Ferreira / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Fisica / Made available in DSpace on 2018-07-18T16:01:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Silva_PaulodaTrindadeNerys_M.pdf: 6341823 bytes, checksum: 41712c3a82c3b63d00a02dfacfa168de (MD5) Previous issue date: 1993 / Resumo: A presente pesquisa teve como objetivo analisar, a partir da teoria, legislação e prática do professor, a problemática da avaliaçao da aprendizagem em Educação Física na escola de 1º grau. O método utilizado nesta pesquisa foi construído pelo autor e orientador do trabalho, baseado nos autores: PIOVESAN (1979 a, b) , SOUZA (1986) e SCRIMSHAW e HURTADO (1990). As etapas e procedimentos utilizados foram 1 levantamento bibliográfico onde procurou-se fazer a revisao analítica da literatura sobre avaliação da aprendizagem através de consulta a livros, artigos, dissertações e teses; 2 levantamento da legislação e de tópicos que apresentavam indicadores quanto a concepção subjacente de avaliação da aprendizagem.; 3 levantamento da prática do professor em 10 (dez) escolas da rede pública municipal de Campinas. Com esse procedimento, buscamos explicitar as condições históricas que determinaram as práticas de avaliaçAo em Educação Física. No âmbito da teoria verificou-se a ênfase na avaliação dentro de uma abordagem técnica, com o uso de técnicas, análise e tratamento dos dados orientados por parâmetros quantitativos, com fins classificatório, seletivo e comparativo. A legislaçso tem como referência fundamental a aptidão física e tem como critério de avaliaç&o a freqüência às aulas. A prática do professor leva em consideração as suas experiências em sala de aula e alguns aspectos da legfislação. A teoria da avaliação em Educação Física não é significante na prática do professor / Abstract: The purpose of this thesis was to study the theory,legislation and teacher' s practice relating to the process of evaluation in Physical Education in high school. The method used in this research was developed by the author and advisor of this work based on PIOVESAN (1979 a, b), SOUSA (1986) and SCRIMSHAW and HURTADO (1990). The procedures and intruments used were: 1 literature review on evaluation of Physical Education trough Bearch on bookB, journals, disBertations and theBis; 2 legislation review on the matter studied; 3 the teacher.s practice was Btudied in 10 ten) public schools in Campinas - Sao Paulo. The data were analyzed under a hiBtorical perspective. The theory review showed an emphasiB in quantitative researcheB in the laBt ten yearB. The main goal was to claBBify, to select and to compary groupB or population. The main focuB of legislation was the developing of phYBical fitneBB. The legal criteria to evaluate the BtudentB waB the attendance in claBBroom. The criteria used by teacher#s to evaluate their students were based on their experience in the classroom and the criteria established by the legislation. The theory of evaluation in Physical Edication was not significant to the teachers practice / Mestrado / Mestre em Educação Física