Made available in DSpace on 2015-08-28T02:03:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000474253-Texto+Completo-0.pdf: 1236844 bytes, checksum: 4bf46683a317aeb154493ddb87382834 (MD5) Previous issue date: 2015 / This study aims to analyze how the practices and etnomatemáticos knowledge expressed by the Indians of the Amazon are thought in the training of indigenous teachers. The theoretical framework underlying this research consisted of two pillars: power relations, knowledge and governmentality, based on studies of Foucault (2008, 1979, 2005, 2011), Fischer (2012), Veiga-Neto (2011), Larrosa ( 2011), among others; Ethnomatematics, based on D'Ambrosio (2002, 2009, 2010, 2012), Knijnik (1996, 2006, 2012) and Paul Gerdes (1991, 2002, 2010). The subjects of academic research in Intercultural Basic Education Bachelor's Degree opting for axis Natural Sciences and Mathematics Intercultural. These individuals represent the ethnic groups: Surui-Paiter, Hawk Ikolen, Oro Win, Cinta Larga and Oro Waje. Currently all are teachers of their communities in the early years and the end of elementary school. However, just who complete the course will work on training who have chosen. To compose the empirical material were carried out narrative interviews during the month of February and March 2014. On such narratives carried out a genealogical discourse analysis covering aspects such as: the Amazon indigenous practices are addressed in teacher training / indigenous participants this research; the concepts of Ethnomatematics that are present in the formation process of these / the teachers / as; the implications of Ethnomatematics for your school practices. The interviews show that the etnomatemáticos knowledge of indigenous peoples of Rondônia participants of this thesis, are constituted as of governance mechanism and contraconduta in teacher education of indigenous teachers students with regard to mathematical knowledge of these people and their discussion with students in the school indigenous. However, reports indicate that the Ethnomatematics has been working in this space as a contraconduta strategy, since the teachers / students are indigenous (and has constituted) in the State, another way to lead and drive the other ( students of Indian schools) through their teaching practices. Such practices are in accordance with their training in Intercultural Bachelor of that during the course deepen the academic discussion on indigenous knowledge and its functionality in school, reframing their knowledge among younger people falling into the classrooms and it appropriated to meet such knowledge through the teaching practice of the indigenous teacher. / Este estudo tem o objetivo de analisar como as práticas e os saberes etnomatemáticos expressos pelos indígenas da Amazônia são pensados na formação dos professores indígenas. Os aportes teóricos que fundamentam essa pesquisa foram constituídos por dois pilares: relações de poder, saber e governamentalidade, fundamentados nos estudos de Foucault (2008, 1979, 2005, 2011), Fischer (2012), Veiga-Neto (2011), Larrosa (2011), entre outros; Etnomatemática, com base em D‟ Ambrosio (2002, 2009, 2010, 2012), Knijnik (1996, 2006, 2012) e Paulo Gerdes (1991, 2002, 2010). Participaram como sujeitos de pesquisa acadêmicos do curso de Licenciatura em Educação Básica Intercultural que optaram pelo eixo Ciências da Natureza e Matemática Intercultural. Tais sujeitos representam as etnias: Suruí-Paiter, Gavião Ikolen, Oro Win, Cinta Larga e Oro Waje. Atualmente todos são professores de suas comunidades, nos anos iniciais e finais do Ensino Fundamental. No entanto, assim que concluírem o curso atuarão nas áreas de formação que optaram. Para compor o material empírico foram realizadas entrevistas narrativas durante o mês de fevereiro e março de 2014. Sobre tais narrativas realiza-se uma análise genealógica do discurso considerando aspectos como: o tratamento dado às práticas de indígenas da Amazônia durante a formação dos professores indígenas participantes dessa pesquisa; os conceitos de Etnomatemática que estão presentes no processo de formação desses professores; as implicações da Etnomatemática para as suas práticas escolares. As análises apontam que os saberes etnomatemáticos dos povos indígenas, participantes desta dissertação, se constituem enquanto mecanismo de governamento e contraconduta na formação docente dos estudantes professores indígenas no que se refere aos saberes matemáticos desses povos, bem como sua discussão com os estudantes no espaço da escola indígena. No entanto, os relatos indicam que a Etnomatemática vem funcionando nesse espaço como uma estratégia de contraconduta, uma vez que os professores/estudantes indígenas constituem em relação ao Estado, outro modo de conduzir-se e de conduzir o outro (estudantes das escolas indígenas) por meio de suas práticas docentes. Tais práticas estão em função de sua formação no Curso de Licenciatura Intercultural que, durante o curso, aprofundam a discussão acadêmica em torno dos saberes indígenas e sua funcionalidade na escola, na ressignificação de seus saberes junto aos mais jovens que se inserem nas salas de aula e dela se apropriam para conhecer tais saberes por meio da prática docente do professor indígena.

Made available in DSpace on 2015-10-23T01:05:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000475840-Texto+Completo-0.pdf: 1521963 bytes, checksum: 96512af3f899fd441ffd2747900579f7 (MD5) Previous issue date: 2015 / This study discusses the relationship between ethics, labor and formation in Social Work from the students‟ experience from mandatory supervised internship, having as main goal to analyze the ethical derived from their everyday tasks in order to contribute to the professional formation of subjects both critically and consciously. With epistemological basis set on the historical ontological lukacsian perspective, the held research was of empirical and qualitative kind. Having as field the college courses of Social Work from PUCRS and UFRGS, and as subject‟s students on intership of level III, the data collection was developed in two stages: at first one an alternative tool in questionnaire format was applied, and in the second one semi structured interviews were held. These data were discussed through the discursive textual analysis methodology. Considering the internship as formation through work, we analyzed in this present study the the apprehension of possibilities within the needs that come from the insertion in socio-occupational spaces, the production and reproduction of values and logics historically built in the field of social politics and in the profession itself, the learning built throughout the professional formation and the everyday challenges in the work of internship students. Thus, we point that the movement made by these subjects seen in the exercise of ethics as capacity of the social being shows distances and approximation between speeches and ethical-moral acts, as well as an objectification of both conservative and emancipatory values. In this sense, we point at the need of transversal ethics in the professional formation and its centrality in the mandatory supervised internship, being this a possibility of bringing what we say closer to what we do, searching to create alternatives of possible works that have as horizon the human emancipation from all kinds of oppression and exploitation. We expect the verified results to instigate new critical reflections on a constant movement of thinking and rethinking the possibilities of a professional acting ethically and politically committed. / Neste estudo discutimos a relação entre ética, trabalho e formação no Serviço Social a partir da experiência de estudantes em estágio supervisionado obrigatório, tendo como objetivo analisar as implicações éticas derivadas do cotidiano de trabalho destas/es, a fim de contribuir com a formação profissional de sujeitos críticos e conscientes. Com fundamento epistemológico na perspectiva histórico-ontológica lukácsiana, a pesquisa realizada é do tipo empírica e qualitativa, tendo como campo as faculdades de Serviço Social da PUCRS e da UFRGS e como sujeitos de pesquisa estudantes no nível III de estágio. A coleta de dados se desenvolveu em dois momentos: no primeiro aplicamos um instrumento alternativo em formato de questionário, e no segundo realizamos entrevistas semiestruturadas; estes dados foram trabalhados através da metodologia de análise textual discursiva. Considerando o estágio enquanto formação pelo trabalho, analisamos neste estudo a apreensão de possibilidades no seio das necessidades advindas da inserção em espaços sócio-ocupacionais, a produção e reprodução de valores e lógicas construídas historicamente no campo das políticas sociais e na própria profissão, as aprendizagens construídas no decorrer formação profissional e os desafios do cotidiano de trabalho de estudantes em estágio. Assim, evidenciamos que o movimento feito por estes sujeitos em vistas ao exercício da ética enquanto capacidade do ser social apresenta distâncias e aproximações entre discursos e atos ético-morais, bem como a objetivação tanto de valores conservadores como emancipatórios. Nesse sentido, apontamos para a necessidade da transversalidade ética na formação profissional e sua centralidade no estágio supervisionado obrigatório, sendo esta uma possíbidade de aproximar aquilo que se diz daquilo que se faz, buscando criar alternativas de trabalho possíveis que tenham como horizonte a emancipação humana de todas as formas de opressão e exploração. Temos a expectativa de que os resultados verificados possam instigar novas reflexões críticas, num movimento constante de pensar e repensar as possibilidades de atuação profissional comprometida ética e politicamente.

Made available in DSpace on 2015-11-26T01:05:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000476472-Texto+Completo-0.pdf: 1596404 bytes, checksum: 305ecfc3bcab48d4edd49f94394b86f3 (MD5) Previous issue date: 2015 / This research aimed to investigate the contribution of a proposed model for the continuing training program for teachers considering the context of ubiquitous learning. To do this we sought to investigate the changes that have occurred in the views, expressed in the pedagogical practices of teachers about the use of tablets and their applications (Apps) as supporting elements of ubiquitous learning, with the scenario from the ongoing education. Held in a private educational school located in Porto Alegre, its pedagogical proposal seeks to encourage innovation and emphasizes the use of digital and mobile technologies (tablets) as a working element for teachers and students. The qualitative approach supported by a case study was the strategy adopted to conduct the investigation. The research subjects were the holders teachers of Kindgarden and elementary school who participated in continuing education at school service using the proposed model. Data were collected by semi-structured questionnaire, interview and direct observation. We have used the methodology of discursive textual analysis, of Moraes and Galiazzi (2011), for data analysis. For theoretical foundation considered the work of Santaella (2003; 2007; 2010a; 2010b; 2013), Nóvoa (1992; 2007; 2009; 2012), Nóvoa and Bandeira (2005), García (1999), Libâneo (1998; 2001; 2010), Castells (1999; 2003) and Lévy (1990; 1998; 1999; 2011).The study showed that after applying the proposed model there were indicators that the context of ubiquitous learning began to occur in a systematic manner even after completion of the training period for teachers. In short, there were changes in teaching practices that allow adoption in different levels of the use of digital technologies and creation of pedagogical practices developed by teachers associated with the use of tablets. It is expected that this research will contribute to the reflection of educational processes and practices regarding the adoption of mobile technologies from the possibilities offered by ubiquitous communication in the current context of cyberculture and provide elements that can collaborate on future work in training line, Policies and Practices in Education to which this research is linked. / Este trabalho de pesquisa buscou investigar a contribuição de um modelo proposto para o ciclo de formação continuada para docentes considerando o contexto da aprendizagem ubíqua. Para tal buscou-se pesquisar as mudanças que ocorreram nas concepções, expressas nas práticas pedagógicas dos docentes, acerca do uso dos tablets e seus aplicativos (Apps) como elementos apoiadores da aprendizagem ubíqua, tendo por cenário a partir da formação continuada em serviço. Realizada em uma escola de ensino privado localizada em Porto Alegre, cuja proposta pedagógica busca incentivar a inovação e enfatiza o uso de tecnologias digitais e móveis (tablets) como elemento de trabalho para professores e alunos. A abordagem qualitativa apoiada num estudo de caso foi a estratégia adotada para condução da investigação. Os sujeitos de pesquisa foram os professores titulares da educação infantil e anos iniciais que participaram da formação continuada em serviço da escola utilizando o modelo proposto. Os dados foram coletados por questionário semiestruturado, entrevista e observação direta. Utilizou-se a metodologia de análise textual discursiva, de Moraes e Galiazzi (2011), para análise dos dados. Para fundamentação teórica considerou-se os trabalhos de Santaella (2003; 2007; 2010a; 2010b; 2013), Nóvoa (1992; 2007; 2009; 2012), Nóvoa e Bandeira (2005), García (1999), Libâneo (1998; 2001; 2010), Castells (1999; 2003) e Lévy (1990; 1998; 1999; 2011).O estudo mostrou que após a aplicação do modelo proposto existiam indicadores de que o contexto da aprendizagem ubíqua começou a ocorrer de forma sistematizada mesmo após concluído o período de capacitação dos docentes. Ou seja, aconteceram mudanças nas práticas docentes que permitiram adoção em níveis diferenciados do uso de tecnologias digitais e criação de práticas pedagógicas elaboradas pelos docentes associadas ao uso dos tablets. Espera-se que esta pesquisa possa contribuir na reflexão dos processos e práticas educacionais acerca da adoção de tecnologias móveis a partir das possibilidades ofertadas pela comunicação ubíqua no atual contexto da cibercultura, bem como fornecer elementos que possam colaborar em trabalhos futuros na linha de Formação, Políticas e Práticas em Educação à qual esta pesquisa está vinculada.

Made available in DSpace on 2015-12-18T01:04:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000476766-Texto+Completo-0.pdf: 1396962 bytes, checksum: 3bd24e7cbdb2867629439ed6d1c07b63 (MD5) Previous issue date: 2015 / This study is a qualitative, exploratory, specifically a theoretical review of the state of the art Interdisciplinary from science education, specifically biology, physics and chemistry in its relations with the school physical education, aimed at broad understanding about theme and also a definition of the Interdisciplinary themes in the work context. The research targets the publications in Qualis A in the education and the analysis of publications was made by Discursive Textual Analysis (DTA) and comprised a total of ninety-eight articles found using the parameter set for the research, that is, there was in your title and/or abstract the word interdisciplinarity. After considering the demand, the period to be considered at most published ten years ago and that the publication which addresses the science education, the total of nine articles were found and analyzed. The result showed that the understanding of the authors about the Interdisciplinary concept is not quite right, causing confusion with the concept of Multi-disciplinary. Another conclusion is about the interaction of physical education with the science education, where the actions taken and disclosed in the analyzed productions can talk with the contents developed in physical education classes. There is a gap in teacher education to address the interdisciplinarity and about that aspect modifications can be made to meet this feature. / O presente trabalho é uma pesquisa qualitativa, exploratória, especificamente uma revisão teórica do estado da arte da Interdisciplinaridade a partir do ensino das ciências, mais precisamente da biologia, física e química em suas relações com a educação física escolar, visando uma compreensão do tema e também de definição sobre a temática Interdisciplinaridade no contexto do trabalho. A pesquisa tem como alvo as publicações em periódicos Qualis A no ensino e a análise das publicações foi feita pela Análise Textual Discursiva (ATD) e compreendeu um total de noventa e oito artigos encontrados utilizando os parâmetros estabelecidos para a pesquisa, ou seja, que houvesse em seu título e/ou resumo a palavra Interdisciplinaridade. Após considerar na procura, o período a ser considerado de no máximo publicado há dez anos e que a publicação aborde o ensino das ciências, o total de nove artigos foram encontrados e analisados. O resultado mostrou que a compreensão dos autores sobre o conceito Interdisciplinaridade não está totalmente correto, causando confusão com o conceito de Multidisciplinaridade. Outra conclusão é sobre a interação da educação física escolar com o ensino de ciências, onde as ações realizadas e divulgadas nas produções analisadas podem dialogar com os conteúdos desenvolvidos nas aulas de educação física. Há uma lacuna na formação de professores ao abordar sobre a Interdisciplinaridade e sobre esse aspecto podem ser feitas modificações para atender a essa particularidade.

Orientador: Vera Lúcia Pamplona Tonete / Banca: Eliana Mara Braga / Banca: Elza de Fátima Ribeiro Higa / Resumo: O presente estudo aborda a promoção da segurança no cuidado de crianças hospitalizadas, elegendo como objeto o ensino desse tema em cursos técnicos de enfermagem. Objetivou-se elaborar proposta sistematizada para subsidiar o planejamento de ensino técnico de enfermagem sobre promoção da segurança no cuidado de crianças hospitalizadas, com base na literatura especializada e a partir da perspectiva de docentes atuantes em escolas técnicas de enfermagem públicas do estado de São Paulo - Brasil. Inicialmente, foi realizada revisão integrativa de literatura sobre erros, eventos adversos e medidas para promoção da segurança pediátrica hospitalar e sua abordagem no ensino técnico de enfermagem. Na revisão foram incluídos 17 artigos completos, publicados de janeiro de 2001 a dezembro de 2012, em nove periódicos nacionais e oito internacionais, sendo que a maior parte dos primeiros autores era de enfermeiros e 15 deles utilizaram abordagem quantitativa de pesquisa. Realizou-se análise descritiva dos dados que foram categorizados: "Tipos de erros e eventos adversos relacionados à internação hospitalar pediátrica", "Medidas para promoção da segurança do paciente pediátrico", "Estratégias para a inserção do tema da promoção da segurança do paciente na educação formal de enfermagem". Posteriormente, sob a abordagem qualitativa de pesquisa, aplicou-se entrevistas semiestruturadas a 10 docentes de seis escolas técnicas de enfermagem públicas do Estado de São Paulo, vinculadas ao Centro Paula Souza. Os depoimentos colhidos foram sistematizados conforme a vertente temática do Método de Análise de Conteúdo, sendo os mesmos analisados segundo os postulados de Paulo Freire. Os temas e seus respectivos núcleos de sentido foram: Tema 1 - Segurança de crianças internadas em hospitais: Crianças em internação hospitalar estão expostas a diferentes tipos de erros e eventos adversos; A equipe de saúde ... / Abstract: The present study addresses the promotion of safety in the care of hospitalized children, electing as object teaching of this topic in nursing technical courses. The objective of elaborating systematic proposals to subsidize the planning of nursing technical teaching about promoting safety in the care of hospitalized children, based on specialized literature and from the perspective of active teachers in technical schools public nursing in the State of São Paulo - Brazil. Initially, integrative literature review was performed on errors, adverse events and safety promotion measures for hospital and its approach in pediatric nursing technical teaching. In the review were included 17 full papers, published January 2001 to December 2012, on nine national and eight international journals, and most of the early authors was of nurses and 15 of them have used quantitative research approach. Descriptive analysis was conducted of the data were categorised: "types of errors and adverse events related to pediatric hospitalization", "measures to promote patient safety in children", "strategies for the inclusion of the theme of promoting patient safety in nursing formal education". Subsequently, under the qualitative research approach, semi-structured interviews was applied to 10 teachers from six schools public nursing techniques do Estado de São Paulo, linked to the Paula Souza Centre. The evidence collected were organized according to the thematic aspects of the method of content analysis, being the same analyzed according to the postulates of Paulo Freire. The themes and their respective nuclei of meaning were: Theme 1-safety of children admitted to hospitals: Children in hospitalization are exposed to different types of errors and adverse events; The team must have health profile and be able to prevent errors and adverse events with children; There must be the institutionalization of measures to promote ... / Mestre

Orientador: Dagmar Aparecida Cyntia França Hunger / Banca: Alexandre Janotta Drigo / Banca: Julio Wilson dos Santos / Resumo: No futebol, o treinador é o principal organizador do processo de treino e competição, portanto uma das figuras centrais desse fenômeno esportivo. Entretanto, no Brasil pouco se discute a respeito das questões relacionadas a formação e atuação profissional de treinadores de futebol, principalmente no que se refere a uma carreira de sucesso nessa função. No Brasil, hoje, a maior parte dos treinadores de futebol não apresentam nenhum tipo de formação específica, contando apenas com experiências advindas de sua atividade anterior como jogador. No campo profissional, pesquisas que investigam a trajetória de treinadores, a partir de suas próprias perspectivas, vêm contribuindo para a compreensão de aspectos que apresentam maior necessidade na formação. Dessa forma, objetivo geral dessa pesquisa é investigar a trajetória de treinadores campeões brasileiros de futebol e, consequentemente evidenciar as configurações do futebol brasileiro por intermédio de suas histórias de vidas, e como objetivos específicos: a) analisar as implicações da formação acadêmica e das experiências como jogador profissional na carreira dos treinadores investigados; b) identificar os conhecimentos e competências presentes na atuação profissional dos treinadores de futebol participantes da pesquisa. Foram utilizadas fontes bibliográficas e documentais para a construção da revisão de literatura e elaboração do roteiro de entrevistas. Para a coleta dos depoimentos foi utilizada a fonte oral, por intermédio de uma entrevista semiestruturada com a abordagem denominada "História de Vida". Para compreender esse universo utilizamos o modelo de análise da teoria sociológica Norbert Elias. Participaram da pesquisa os treinadores Geninho e Antônio Lopes, ambos campeões brasileiros. O primeiro atua em um clube do interior paulista, foi jogador... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: In soccer, the coach is the principal organizer into the process of training and competition, therefore, the central character within this sport event. However, in Brazil little has been discussed about issues related to the formation and professional performance of coaches, principally, considering a successful career in this function. Today in Brazil, the major part of soccer coaches do not register any kind of specific formation. They count only on experiences coming from their former activities as soccer players. In the professional field, researches that investigate the trajectory of coaches, based on their own perspectives, keep on contributing to the understand of aspects which show a deeper necessity of academic formation. Thus, the main objective of this research, is to investigate the trajectory of coaches who were Brazilian soccer champions, consequently, pointing out the configurations of Brazilian soccer through their "Histories of Life", and with specific goals: a) analyze the implications of academic formation and the experiences as professional soccer players, during the career of the coaches being investigated; b) identify knowledge and competencies within the professional performance of soccer coaches participating in the research. Bibliographies and documentary sources were used for the construction of the literature review and elaboration of the interviews course of action. To collect the testimonies, the oral source was used, through structured interviews called "History of life". To make it possible to understand this universe we made use of the sociological theory of Norbert Elias. The participants of this research were the coaches Geninho and Antônio Lopes, both Brazilian champions. The first works in a club in the country side of São Paulo. He was a professional soccer player, graduated... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Orientador: Alberto Albuquerque Gomes / Banca: Yoshie Ussami Ferrari Leite / Banca: Renata Portela Rinaldi / Banca: Silvana Fernandes Lopes / Banca: Sérgio Henrique da Conceição / Resumo: A presente tese, desenvolvida no âmbito do Programa de Pós-graduação em educação da Faculdade de Ciências e Tecnologia da Universidade Estadual Paulista, Linha de Pesquisa "Formação dos profissionais da educação, políticas educativas e escola pública" tem como objetivo analisar a influência do gerencialismo e da performatividade na gestão educacional do estado de São Paulo. O referencial teórico da presente pesquisa evidencia o surgimento e a expansão do gerencialismo na administração pública, efetivado por meio da Reforma do Estado, tendo como fundamentos a racionalização do trabalho e a mercantilização dos processos administrativos. É neste contexto de Reforma do Estado e de modernização da administração pública que a gestão educacional de São Paulo incorpora mecanismos gerenciais na sua rede de ensino. Nosso percurso metodológico inicia com uma pesquisa bibliográfica, de forma a aproximar o pesquisador do objeto de estudo, identificando as referencias que fundamentam o nosso trabalho. A pesquisa bibliográfica indicou um conjunto de obras que discute a partir de diversas abordagens a influência do gerencialismo e da performatividade na educação pública brasileira, possibilitando analisar o surgimento e a expansão de modelos de administração pública embasados nestas tecnologias políticas, utilizados em vários países do mundo. O outro procedimento metodológico utilizado foi a pesquisa documental que analisou a legislação do estado de São Paulo, no que se refere às orientações... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This thesis, developed within the Postgraduate Education of the Faculty of Science and Technology of Universidade Estadual Paulista Program, Research Line "Training of education professionals, educational policies and public school" aims to analyze the influence of managerialism and performativity in education management of the state of São Paulo. The theoretical framework of this research highlights the emergence and expansion of managerialism in public administration, effective through State Reform, with the fundamentals of the job rationalization and commodification of administrative processes. It is in this context of state reform and modernization of public administration that educational management São Paulo incorporates management mechanisms in their school system. Our methodological approach starts with a literature search in order to approach the researcher of the study object, identifying the references that support our work. The literature indicated a number of works discussing from different approaches the influence of managerialism and performativity in the Brazilian public education, enabling the analysis of the emergence and expansion grounded public management models in these political technologies used in countries around the world. The other methodological procedure used was documental research that analyzed the laws of the State of São Paulo, with regard to the guidance provided for its education system, trying to show how the mechanisms and strategies rela... (Complete abstract click electronic access below) / Doutor

Orientador: Cirlene Aparecida Hilário da Silva Oliveira / Banca: Reinaldo Nobre Pontes / Banca: Maria Liduina de Oliveira e Silva / Banca: Eliana Bolorino Canteiro Martins / Banca: Adriana Giaqueto / Resumo: Esta pesquisa tem como objeto de estudo o processo da supervisão de estágio em Serviço Social, (re)significando-o a partir da Política Nacional de Estágio elaborada ABEPSS (2010), no âmbito das situações concretas que se colocam à supervisão, na realidade cotidiana da microrregional da ABEPSS Sul II São José do Rio Preto/Franca-SP. Em seu cerne traz como objetivos: analisar o cotidiano da supervisão de estágio em Serviço Social, (re)significando-o no sentido da práxis profissional no âmbito das situações concretas que se colocam a supervisão na microrregional da ABEPSS Sul II (região São Jose do Rio Preto/Franca); identificar os nós críticos da supervisão de estágio em Serviço Social; expressar o cotidiano da supervisão de estágio em Serviço Social, a partir da realidade da microrregional; apontar os desafios e limites da supervisão frente à Política Nacional de Estagio em Serviço Social/PNE (2010); desvelar a produção de conhecimento da categoria sobre estágio e supervisão; mapear as UFAs de ensino presencial que compõem a microrregião em estudo; identificar a concepção dos atores envolvidos no estágio supervisionado acerca da supervisão. Coerente com os objetivos, o recorte temporal privilegia o período de implantação da PNE - delimitação de tempo que se deve aos desafios e possibilidades da formação e exercício profissional no que tange à supervisão de estágio em Serviço Social. Metodologicamente, recorremos a instrumentos de análise quantitativa e qualitativa, no sentido da complementaridade entre ambas, na perspectiva de apanhar a totalidade que o envolve. Para materialização da proposta de estudo, além de estudos bibliográficos e documentais, também prevalecemos de pesquisa de campo e da técnica de observação participante. Os instrumentos utilizados e a metodologia de análise possibilitaram uma relação dialética entre o assunto... / Abstract: The aim of this research is the study of the process of supervision of the internship in Social Work, (re)defining it from the National Politic of Internship prepared by the ABEPSS (2010), in the extent of the concrete situations that the supervision is, in the daily reality of the micro region of ABEPSS South II São José do Rio Preto/Franca, SP. The goals of its core are: analyze the everyday of the supervision of internship in Social Work, (re)defining it in the meaning of the professional practice in the extent of the concrete situations that the supervision of the micro region of ABEPSS South II (São José do Rio Preto/Franca region) are; identify the critical node of the supervision of the internship in Social Service; express the everyday routine of the supervision of internship in Social Work, from the reality of the micro region; show the challenges and limits of the supervision from the National Politic of Internship in Social Work/ PNE (2010); reveal the production of knowledge of the category about internship and supervision; map the UFAs of classroom teaching that compose the studied micro region; identify the conception of the actors involved in the supervised internship about supervision. Consistent with the goals, the time frame focuses on the period of the implantation of the PNE - limitation of time due to the challenges and possibilities of the professional training and practice regarding the supervision of internship in Social Work. Methodologically, we resorted to instruments of quantitative and qualitative analysis, because of the complementarity between the two, with a view to catching the totality that involves it. For the materialization of the proposal, besides bibliographical and documental studies, we have also done fieldwork and have used the technique of the participant observation. The instruments that were used and the analysis methodology enabled a relation... / Resumen: El objeto de estudio de la presente investigación es el proceso de la supervisión de prácticas en Trabajo Social, significándolo y reformulándolo a partir de la Política Nacional de Prácticas preparada por la ABEPSS (2010), en el ámbito de las situaciones concretas que se pone la supervisión, en la realidad cotidiana de la micro regional de la ABEPSS Sur II São José do Rio Preto/Franca, SP. En su núcleo trae como objetivos: analizar el cotidiano de la supervisión de prácticas en Trabajo Social, significándolo y reformulándolo en el sentido de la praxis profesional en el ámbito de las situaciones concretas en que se ponen la supervisión de la micro regional de la ABEPSS Sur II (São José do Rio Preto/Franca); identificar los nudos críticos de la supervisión de prácticas en Trabajo Social; expresar el cotidiano de la supervisión de prácticas en Trabajo Social, a partir de la realidad de la micro regional; señalar los retos y límites de la supervisión frente a la política Nacional de Prácticas en Trabajo Social/ PNE (2010), develar la producción de conocimiento de la categoría sobre prácticas y supervisión; mapear las UFAs de enseñanza presencial que componen la microrregión estudiada; identificar la concepción de los actores involucrados en las prácticas supervisadas acerca de la supervisión. Coherente con los objetivos, el recorte temporal privilegia el período de implantación de la PNE - delimitación de tiempo que se debe a los retos y posibilidades de la formación y ejercicio profesional que se refieren a la supervisión de prácticas en Trabajo Social. Metodológicamente, recorremos a instrumentos de análisis cuantitativo y cualitativo, en sentido de complementariedad entre ambas, en la perspectiva de aprehender la totalidad que lo envuelve. Para materialización de la propuesta de estudio, además de estudios bibliográficos y documentales, también utilizamos investigación de campo y de la... / Doutor

Orientador: Yoshie Ussami Ferrari Leite / Banca: Laurizete Ferragut Passos / Banca: Alberto Albuquerque Gomes / Resumo: Partindo de uma concepção de professor crítico - reflexivo, a presente pesquisa encontra-se vinculada ao Programa de Pós-Graduação em Educação da FCT/UNESP na linha de pesquisa "Políticas Públicas, Organização Escolar e Formação de Professores" e teve como objetivo geral investigar as contribuições do PIBID para o processo de formação inicial e para a aprendizagem da docência de alunos que cursam Licenciatura em Matemática na Faculdade de Ciência e Tecnologia - FCT/UNESP, campus de Presidente Prudente/SP. Com enfoque qualitativo, do tipo estudo de caso, teve como objeto de estudo o Grupo PIBID do curso de Licenciatura em Matemática da Universidade Estadual Paulista "Júlio de Mesquita Filho". Dessa forma, tivemos como sujeitos os integrantes que participam diretamente do processo de elaboração e desenvolvimento de atividades pedagógicas em escolas públicas da Rede Estadual em Presidente Prudente (SP). Realizamos entrevistas semiestruturadas com 17(dezessete) sujeitos, sendo 1(uma) professora coordenadora do grupo PIBID e 16(dezesseis) alunos bolsistas. Também adotamos o procedimento da observação, divididas em dois momentos: observações das aulas em que as atividades elaboradas pelos bolsistas eram desenvolvidas e os momentos de reuniões na universidade com todo o grupo PIBID. Foram analisados alguns documentos que respaldam legalmente a implantação deste Programa na universidade, bem como os documentos oficiais que norteiam a criação e o desenvolvimento do PIBID. Os dados obt... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: Starting from a concept of teachers as critical and reflexive, this study is associated with the Education Graduate Program at FCT/UNESP in the line of research "Public Policies, School Organization and Teacher Education" and its general objective was to investigate how PIBID contributed to the process of initial training and the learning how to teach among students from the Mathematics teaching degree at the School of Science and Technology - FCT/UNESP, campus of Presidente Prudente/SP. With a qualitative approach and being a case study, the object of the research was the PIBID Group in the Mathematics teaching degree at the São Paulo State University "Júlio de Mesquita Filho". Thus, the subjects were members of the group who participated in the process of preparing and developing pedagogical activities in public schools belonging the the State Education Network in the city of Presidente Prudente (SP). Semi-structured interviews were done with seventeen (17) persons, and one (1) of them was the PIBID group coordinator and sixteen (16) students who were scholarship holders in the program. I also adopted the procedure of observation, divided in two moments: class observation in which the activities prepared by the scholarship holders were conducted and the moments when the entire PIBID group got together in the meetings at the university. Documents that legally support the implementation of this Program at the university were reviewed, as well as the official documents that se... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Orientador: Maria Raquel Miotto Morelatti / Banca: Maria do Carmo de Sousa / Banca: José Carlos Miguel / Banca: Leny Rodrigues Martins Teixeira / Banca: Paulo Cesar de Almeira Raboni / Resumo: A presente pesquisa, vinculada à linha "Processos Formativos, Ensino e Aprendizagem", foi implusionada pela questão: Qual a relação entre a álgebra acadêmica e a álgebra escolar expressa nas concepções dos licenciandos e professores do curso de licenciatura em matemática? E, teve como objetivo geral investigar a relação entre a álgebra acadêmica e a álgebra escolar expressa nas concepções de álgebra e do seu ensino entre professores e licenciandos matriculados no curso de licenciatura em matemática da FCT - Unesp de Presidente Prudente, tendo em vista subsidiar reflexões sobre a formação inicial de professores de matemática. O referencial teórico constitui-se das teorias da educação matemática acerca da álgebra, da relação entre álgebra acadêmica e álgebra escolar, das concepções de álgebra e do seu ensino e da formação inicial de professores de matemática. Com abordagem qualitativa e delineamento descritivo analítico, a pesquisa teve como procedimentos metodológicos: análise documental, questionário e entrevista, realizados ao longo do curso. O material de análise incluiu o Projeto Pedagógico do referido curso, os questionários aplicados aos licenciandos no 1º e 3º ano, as entrevistas realizadas com os licenciandos no 2º e 4º ano do curso bem como as entrevistas realizadas com professores que ministraram disciplinas diretamente relacionadas à álgebra. A análise documental associada às entrevistas realizadas com professores e licenciandos indicou que o curso atende às orienta... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This research, linked to the line "Formative Processes, Teaching and Learning," was driven by the question: What is the relationship between academic algebra and school algebra expressed in the conceptions of undergraduate and professors of mathematics degree course? And has had as general goal to investigate the relationship between academic algebra and school algebra expressed in algebra concepts and their teaching between professors and undergraduates enrolled in the Mathematics degree of FCT - UNESP of Presidente Prudente, in order to subsidize reflections on initial training of mathematics teachers. The theoretical framework was constituted of mathematics educational theories about algebra, the relationship between academic algebra and school algebra, the algebra concepts and their education and initial training of mathematics teachers. Using qualitative approach and descriptive analytic design, the research has had as methodological procedures: document analysis, questionnaire and interview, conducted throughout the course. The analysis material included the pedagogical project of that course, the questionnaires given to undergraduates in the 1st and 3rd year, interviews with undergraduates on the 2nd and 4th year of the course as well as interviews with teachers who taught subjects directly related to algebra. The documentary analysis associated with interviews carried out with professors and undergraduates indicated that the course meets the statutory guidelines. Howe... (Complete abstract click electronic access below) / Doutor