nÃo hà / Esta pesquisa propÃe como tema DocÃncia em MatemÃtica e formaÃÃo em serviÃo: Um estudo relacionado à epistemologia da prÃtica e ao conceito de professor reflexivo e tem como objetivo analisar a formaÃÃo em serviÃo de professores de matemÃtica do ensino fundamental que atuam nas escolas municipais da cidade de Cedro a partir dos conceitos de epistemologia da prÃtica e professor reflexivo. A pesquisa caracterizou-se por dois mÃtodos de abordagem: a indutiva e a dialÃtica. Indutivamente, observou-se o fenÃmeno pesquisado, descobrindo as relaÃÃes existentes entre eles para se fazer generalizaÃÃes de tais relaÃÃes. Dialeticamente, analisou-se a totalidade que circunda o objeto pesquisado, interpretando a realidade e verificando os fatos que ocorrem no contexto em estudo. Para o desenvolvimento da pesquisa foi realizado um estudo de caso com dezoito professores de matemÃtica que atuam do 6 ao 9 ano do Ensino Fundamental na rede municipal de ensino da cidade de Cedro, que està situada na RegiÃo Centro-Sul do estado de CearÃ. O estudo tinha como questÃes de pesquisa: Os professores de matemÃtica, em efetivo exercÃcio compreendem o seu fazer diÃrio como espaÃo para formaÃÃo em serviÃo? As reflexÃes sobre a prÃtica incorporam um processo de consciÃncia das implicaÃÃes sociais, econÃmicas e polÃticas da atividade de ensinar? Acredita-se que no exercÃcio diÃrio da atividade docente, o diÃlogo entre colegas, as experiÃncias compartilhadas, os encontros e estudos coletivos, os cursos de formaÃÃo continuada e a partilha de saberes, caracterizam-se em espaÃos de formaÃÃo mÃtua. Para a coleta de dados optou-se pela entrevista semiestruturada na qual foram listados os aspectos importantes que contemplaram os objetivos delineados na pesquisa. A anÃlise das informaÃÃes coletadas iniciou-se com a verificaÃÃo do roteiro das entrevistas aplicadas aos professores e esta, mostrou que a reflexÃo cotidiana sobre o fazer docente, a interaÃÃo com colegas de trabalho e a participaÃÃo em eventos promovidos pela escola, contribuem para a formaÃÃo do professor de matemÃtica, o qual deve refletir sobre a prÃpria prÃtica de ensino em MatemÃtica possibilitando a produÃÃo de novos saberes e, consequentemente, encontrar novas alternativas para os problemas que emergem no dia a dia da sala de aula. / This research proposes the theme teaching in mathematics and in-service training: a study related to the epistemology of practice and the concept of reflective teacher and has as objective to analyze the in-service training of teachers of elementary mathematics that are operating in the municipal schools of the city of Cedar from the concepts of epistemology and reflective teacher practice. The research was characterized by two methods: the inductive approach and the dialectic. Inductively, we observed the phenomenon researched, discovering the existing relations between them to make generalizations from such relationships. Dialectically, it was examined whether the totality that surrounds the object searched, interpreting reality and verifying the facts that occur in the context of the study. For the development of research was carried out a case study with 18 math teachers who work from the 6th to the 9th grade in the municipal network of Education Cedar, which is situated in the Center-South region of the State of CearÃ. The study had as research issues: math teachers, effective exercise comprise your do daily as space for in-service training? Reflections on practice incorporate a process of awareness of social, economic and political implications of the activity of teaching? It is believed that in the daily exercise of the teaching activity, the dialogue between colleagues, shared experiences, meetings and collective studies, continuing education courses and the sharing of knowledge, in mutual training spaces. For data collection has been chosen by semi-structured interview in which they were listed the important aspects that contemplated the goals outlined in the research. The analysis of the information collected was initiated with the screenplay of the interviews applied to teachers and this showed that the daily reflection on the teaching, making the interaction with co-workers and the participation in events sponsored by the school, contribute to the formation of the professor of mathematics, which should reflect on their own practice of teaching in mathematics, enabling the production of new knowledge andas a result, find new alternatives to the problems that emerge on a daily basis of the classroom.

nÃo hà / O presente trabalho traz um estudo sobre a formaÃÃo contÃnua dos professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental na instituiÃÃo escolar e busca compreender as reflexÃes construÃdas pelo grupo de professores, coordenadores e gestores da escola, bem como as condiÃÃes de vida e trabalho, em que esse processo de formaÃÃo se desenvolve. Para isso, tomou por base uma experiÃncia de formaÃÃo em serviÃo de uma escola pÃblica do municÃpio de Fortaleza, cujo trabalho jà se desenvolvia desde 2006. Como fundamentaÃÃo para o alcance dos objetivos o estudo encontrou apoio nas formulaÃÃes de NÃvoa (1997), Lima (2001), ImbernÃn (2010; 2011) e SacristÃn (2010) sobre o processo de formaÃÃo continuada dos professores, formulado a partir da relaÃÃo deste com o desenvolvimento profissional. Em CanÃrio (1997) encontramos apoio para discutir a escola como espaÃo de formaÃÃo para os professores, a luz do pensamento de Freire (1996) e GarcÃa (1999) discutimos desenvolvimento profissional, entre outros autores que recorremos para construir esse trabalho. O corpus analisado à resultado de uma pesquisa de natureza qualitativa, oriunda de um estudo de caso do tipo etnogrÃfico, constituÃdo a partir de dois instrumentos metodolÃgicos: as observaÃÃes de campo realizadas no interstÃcio de um ano e quatro meses, onde foram observados os momentos de formaÃÃo e planejamento, as entrevistas semiestruturadas, utilizadas com quatro professoras, a vice-diretora, uma coordenadora pedagÃgica e a diretora da Escola Municipal Edith Braga, localizada em Fortaleza, sob a jurisdiÃÃo da Secretaria Executiva Regional VI â SER VI. Os dados revelaram que na escola, a formaÃÃo ganha mais significado porque à protagonizada pelo grupo de professores em parceria com a coordenaÃÃo e gestÃo, num processo de formaÃÃo e auto formaÃÃo permanente, onde as experiÃncias individuais e coletivas se configuram em aprendizagens, em saberes diversos. No entanto, essa formaÃÃo nÃo se desenvolve em um ambiente tranquilo, com condiÃÃes para sua realizaÃÃo, a escola vai encontrando alternativas para driblar os obstÃculos que impedem que essa formaÃÃo aconteÃa. Concluiu-se que para que a escola se constitua espaÃo de formaÃÃo para seus professores à necessÃrio que haja uma maior descentralizaÃÃo das polÃticas de formaÃÃo em favor da escola, que os professores reconhecem esse espaÃo e as atividades ali desenvolvidas como necessÃrias e significativas a seu desenvolvimento profissional / ABSTRACT This work presents a study about the training of teachers in the early years of Elementary School in the school institution and seeks to understand the reflections builted by the group of teachers, coordinators, and managers of the school, as well as the conditions of life and work, in which the process of training was developed. For this reason, it was based on an experience of in-service training in a public school in the city of Fortaleza, whose work was been developed since 2006. As reasoning for reaching the goals of this study, it was found support in the formulations of NÃvoa (1997), Lima (2001), ImbernÃn (2010; 2011) and SacristÃn (2010) on the process of continuing education of teachers, formulated to break the relationship of this process with the professional development. In CanÃrio (1997) it is found support to discuss the school as a space of training for teachers, with the light of the thought of Freire (1996) and Garcia (1999) who discussed professional development, among other authors that were used to build this work. The corpus analyzed is the result of a search of a qualitative nature, come from a case study of ethnographic type, formed from three methodological tools: the comments field in a period of one year and four months, where were observed moments of training and planning, the semi-structured interviews, used with four teachers, the vice-director, a pedagogical coordinator and the director of the Municipal School Edith Braga, located in Fortaleza, under the jurisdiction of Regional Executive Secretary VI - VI. The data revealed that the training gains in the school were more significant because there was the group of teachers in partnership with the coordination and management, in a process of training and self permanent formation, where the individual experiences and collective were set in learning, in various knowledge. However, this training is not developed in a peaceful environment, with conditions for its implementation, so, the school find alternatives to circumvent the obstacles that prevent the occurrence of this training. It was concluded that for the school become a training area for your teachers it is need a greater decentralization of training policies in favor of the school. The teachers will recognize that space and the activities developed as necessary and important for their professional development.