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FORMAÇÃO PROFISSIONAL EM EDUCAÇÃO FÍSICA: APROXIMAÇÕES E DISTANCIAMENTOS NA RELAÇÃO TEORIA E PRÁTICA NO CAMPO DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO / Profissional Formation in Physical Education: ins and outs in the Relation of Practice and theory in the Field of Advised Trainee.Honorato, Ilma Célia Ribeiro 30 May 2011 (has links)
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Previous issue date: 2011-05-30 / This research presents the understanding of how occurs the articulation between academic and theoretical practice formation and pedagogical practice together with the living of the discipline of Advised Trainee in Physical Education the schools into two College Graduation Institutions‟: one of public nature and the other of private nature. The research objectives were: a) investigate the possibility of come close with the academic knowledge to the pedagogical practice in the school by means of the living proposed by the discipline of Advised Trainee; b) revel the elements that focus on/out the academic formation from the pedagogical practice; c) support a list of items to build a critical reflection that corroborates to the improvement in order to grab the theory and practice, specially, in the curricular proposal which advise the graduation of pre service Physical Education teachers.The theoretical support to this work was built beyond the studies conducted by: Critical Curricular theories (SACRISTÁN, 2000; APLLE, 2002; 2005; GIROUX, 2005) and the College and its space of interlocution with different universes in which it is build (VEIGA, 2004, 2010; SANTOS 2005; CHAUÍ, 2001; PIMENTA; ANASTASIOU, 2002); the discipline of Advised Trainee as a space of interlocution between the theory and the practice (CANDAU, 1987; PIMENTA, 1997; SOUZA JUNIOR 2005; BORGES, 2010) the professional formation in Physical Education (FARIA JUNIOR, 1987, 1992; TAFFAREL, 1993; SANTOS JUNIOR, 2005). It was considered the curricular composition by means of legal Act related to Physical Education. The methodological option was constructed by means of qualitative research (LUDKE; ANDRÉ, 1986; THOMAS; NELSON; SILVERMAN, 2007; GIL, 2009). The planning was done covering a case study, more specifically a multi case (YIN, 2005). The research participants were four College Professors, whose were responsible for the Advised Trainee discipline, as well as, forty nine pre service teachers attending classes in the Course of Physical Education Graduation. The chosen research instruments were: documental analysis of Pedagogical Projects´ Course (PPC); direct enterview to the professors and in service teachers; questionnaires with open questions to the service teachers. The option related to the data analysis and discussion was based on the subject (BARDIN, 1977). The methodological strategy chosen to corroborate with the subject analysis was to cross out the data. The results discussion shed lights on Critical theory Curriculum. From the perspective of dialog about Physical Education Teachers´ Formation by means of the discipline of two colleges Advised Trainee, it was noticed that the conception of Curriculum is yet, a pattern that had an attempt to overcame in the decade of 1990 and triangular picture that had as intention to built, taking into account the three research instruments, It was not constructed , once that in the current process, it was reveled that it has a great amount of focus that go on and out the untidily about theory/practice of the discipline of Advised Trainee going on the concept of the Curriculum, in the statements concerned with Graduation Institutions, in the superficial comprehensions of the Professors` staff related to the elaboration of Pedagogical Project Course and in the Professors` Identity of the Formational Institution and the pre service teacher in the school. / Esta pesquisa apresenta o entendimento de como se dá a articulação entre formação teórica acadêmica e a prática pedagógica junto às vivências da disciplina de Estágio Supervisionado na escola em duas Instituições de Ensino Superior: uma de natureza pública e outra de natureza privada. Os objetivos da pesquisa foram: a) investigar a possibilidade de articulação dos saberes acadêmicos à prática pedagógica na escola por meio das vivências proporcionadas pela disciplina Estágio Supervisionado; b) desvelar os elementos que aproximam/distanciam a formação acadêmica da prática pedagógica; c) elencar subsídios para reflexões críticas que contribuam no sentido de avanço da unicidade teoria e prática na proposta curricular que norteia a formação dos futuros professores. A fundamentação teórica foi consubstanciada por estudos referentes: às teorias críticas de currículo (SACRISTÁN, 2000; APLLE, 2002; 2005; GIROUX, 2005) e à universidade e seu espaço de interlocução com os diferentes universos em que está constituída (VEIGA, 2004, 2010; SANTOS 2005; CHAUÍ, 2001; PIMENTA; ANASTASIOU, 2002); à disciplina Estágio Supervisionado como espaço de interlocução entre teoria e prática (CANDAU, 1987; PIMENTA, 1997; SOUZA JUNIOR 2005; BORGES, 2010) e à formação profissional em Educação Física (FARIA JUNIOR, 1987, 1992; TAFFAREL, 1993; SANTOS JUNIOR, 2005). Considerou-se ainda a composição curricular por meio do ordenamento legal referente à Educação Física. A opção metodológica se deu por meio de uma abordagem qualitativa (LUDKE; ANDRÉ, 1986; THOMAS; NELSON; SILVERMAN, 2007; GIL, 2009). O delineamento foi feito por meio de um estudo de caso de tipo multicasos (YIN, 2005). Os sujeitos participantes da pesquisa foram quatro professores de Educação Física, responsáveis pela disciplina Estágio Supervisionado e quarenta e nove acadêmicos inseridos no curso de Licenciatura em Educação Física. Os instrumentos de pesquisa escolhidos foram: a análise documental do Projeto Pedagógico do Curso (PPC); entrevista do tipo direta para os professores de Educação Física; questionário com questões abertas para os acadêmicos. Para a análise e discussão dos dados optou-se pela análise de conteúdo (BARDIN, 1977). A estratégia metodológica escolhida para corroborar com a análise de conteúdo foi a triangulação dos dados. A discussão dos resultados foi realizada à luz das teorias críticas de currículo. A partir do diálogo sobre a formação do professor de Educação Física por meio da disciplina Estágio Supervisionado das duas Instituições, constatou-se que o conceito de currículo ainda se constitui no modelo que se pretendeu superar a partir da década de 1990 e a figura triangular que se pretendia formar, a partir dos três instrumentos de pesquisa, não se constituiu, uma vez que no decorrer do processo foram descortinados inúmeros vieses que distanciaram a unicidade teoria/prática na disciplina Estágio Supervisionado imbricados no conceito de currículo, nas demandas concernentes às Instituições de Ensino, na superficialidade da compreensão do corpo docente no que diz respeito à elaboração do projeto pedagógico do curso e na identidade docente do professor da Instituição formadora e identidade docente do futuro professor da escola.
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Os SABERES DOS PROFESSORES DO ENSINO FUNDAMENTAL DA EDUCAÇÃO DE ADOLESCENTES, JOVENS E ADULTOSSantos, Esmeraldina Maria dos 01 October 2007 (has links)
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Previous issue date: 2007-10-01 / This research of the qualitative type entitled The knowledge of the teachers from the second
segment of the basic education of the education of adolescents, young and adults
investigated the knowledge of the teachers of the second segment of the basic education of the
Eaja. These teachers the subjects of the research - had been located in the RME. It based
itself theoretically on the studies of some authors, among which they can be detached Chaui
(1996.2001, 2003, 2006); Miranda (1997, 2004, 2005); Gramsci (2004); Rabbit (1994, 1998,
2003, 2004, 2006); Arroyo (2000) and others. It had as study object to investigate the
knowledge that is present in the teachers performance of Eaja who teach to 5° the 8° series of
nocturnal basic education. The changes in the contemporary society provoked by the
economic, social and political transformations have significantly affected the education and in
this field, the formation of the teacjers for basic education and, also, for the Eaja. This process
directs the formation of educators and learners for the narrow marketing, predominant vision
in the globalized world, undeserving all the knowledge that does not possess immediate
application, influencing of negative form the quality of education, in special, of the education
directed for the Eaja that is constituted basically of manual worker or dismissed workers. This
inquiry inquired: What challenges the teachers face to deal with the existing tension between
education and learning? How they deal with these challenges? What knowledge is present in
their practices? How had they been appropriated? The supposed continued formation has
contributed to redimension the knowledge of these teachers? Searching to answer these
investigations, it argued - with some authors the difference between common sense and
systemizes knowledge and the paper of the university in the production of the knowledge,
searching theoretical elements that could base the agreement of the ultimate issue of this
research. On the basis of Machado (1997, 2001), Ribeiro (1999), Lopes (2006),
Nogueira(2005) and others, had argued it question of the specificity of knowing of the
teachers of the Eaja and its implications to the knowledge of the teachers in general,
establishing relations with the systemize knowledge and the common sense in the formation
and performance of the of Eaja of SME of Goiânia. The analysis made possible the
apprehension of the passage formed of knowledge of the investigated subjects and of its
implications in the practice one of Eaja. By means of its speeches it was possible to
understand that the challenges of the teaching work go beyond the field of the formation, and
that in the search to take care of to the specificity, the teacher works with the learners of Eaja
the knowledge searched in the reality of the pupil. / Esta pesquisa do tipo qualitativa, intitulada: Os saberes dos professores do segundo
segmento do ensino fundamental da educação de adolescentes, jovens e adultos investigou os
saberes dos professores do segundo segmento do ensino fundamental da Eaja. Esses
professores - sujeitos da pesquisa - foram localizados na RME. Ela se fundamentou
teoricamente nos estudos de alguns autores, entre os quais podem ser destacados: Chauí
(1996, 2001, 2003, 2006); Miranda (1997, 2004, 2005,); Gramsci (2004); Coelho (1994,
1998, 2003, 2004, 2006,); Arroyo (2000) e outros. Teve como objeto de estudo investigar os
saberes que permeiam as práticas dos professores de Eaja que atuam de 5ª a 8ª séries do
ensino fundamental noturno. As mudanças ocorridas na sociedade contemporânea provocadas
pelas transformações econômicas, políticas e sociais tem afetado significativamente a
educação e nesse campo, a formação de professores para educação básica e, também, para a
Eaja. Esse processo direciona a formação de educadores e educandos para a estreita visão
mercadológica, predominante no mundo globalizado, desmerecendo todo conhecimento que
não possua aplicação imediata, influenciando de forma negativa a qualidade do ensino, em
especial, do ensino direcionado para a Eaja constituída basicamente de trabalhadores ou
desempregados. Esta investigação indagou: que desafios os professores enfrentam para lidar
com a tensão existente entre ensino e aprendizagem? Como eles lidam com esses desafios?
Que saberes permeiam suas práticas? Como foram apropriados? A suposta formação
continuada tem contribuído para redimensionar os saberes destes professores? Buscando
responder essas indagações, discutiu-se com alguns autores a diferença entre senso comum e
conhecimento sistematizado e o papel da universidade na produção do conhecimento,
buscando elementos teóricos que pudessem fundamentar o entendimento da questão principal
desta pesquisa. Com base em Machado (1997, 2001), Ribeiro (1999), Lopes (2006), Nogueira
(2005) e outros, discutiram-se a questão da especificidade dos saberes dos professores da Eaja
e suas implicações com os saberes docentes, estabelecendo relações com o conhecimento
sistematizado e o senso comum na formação e atuação do professor da Eaja da SME de
Goiânia. A análise realizada possibilitou a apreensão do percurso formativo dos saberes dos
sujeitos investigados e de suas implicações na prática da Eaja. Por meio de seus discursos foi
possível entender que os desafios do trabalho docente extrapolam o campo da formação, e que
na busca de atender a especificidade o professor trabalha com os educandos da Eaja os
conhecimentos buscados na realidade do aluno.
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Educação infantil e formação profissional docente: um estudo sobre o programa PECCepera, Altimary Aparecida 09 June 2006 (has links)
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Previous issue date: 2006-06-09 / The primary purpose of this Master´s Thesis is to discuss questions related
to the early childhood teachers´ professional education in the sense of
understanding how the PEC University Education in Municipalities program took
place in the state of São Paulo. With this aim in mind, a study was initially
conducted on the related laws in order to guide this research. In addition to
understanding the laws, several readings were effected to revise the existing
literature that served as basis to discuss the theme. Owing to some laws, plans,
resolutions and other documents, the history of early childhood education was
studied, together with rights and legal grounds of the professionals who operate in
this segment, as regards to their continuous formation to develop the study about
the program whose objective is the education of active teachers by developing a
special teachers background program addressed to teachers teaching from the
first to the fourth grades of the Elementary School and Early Childhood. The
principle adopted in this study is that a continuous education is a need, however, it is understood beforehand that having a good background so that professionals are
able to develop the required elements to operate in an engaged and competent
fashion is time-consuming. In this regard, emphasis is paced on the understanding
of the historic process and on the early childhood teachers professional
background. Which process started with a brief account of the life of the author of
this study. Then, some historical aspects of early childhood education were
examined, covering some topics considered extremely important for the
understanding and the study of the subject. The study proceeded with the
examination of the Laws of Guidelines and Bases of National Education (Law
4024/61, 5692/71, 9394/96), not to mention the 1988 Federal Constitution and the
Early Childhood National Curricula Reference with the purpose of showing of
provision of early childhood education. The treatment given to the teacher
operating in this educational level was identified in the same legal system, starting
from the helf of some theorists who approach the matter, specially regarding the
professional background of teachers working with early childhood students.
Subsequently, PEC - University Education in Municipalities ´ Program was
presented, as developed in the years 2003 and 2004 in the municipalities of São
Paulo, leading to the Final Consideration of the discussion of this Program
considered in light of the growing requirements imposed by the new times vis-àvis
the question of continuous education, coupled with the neoliberal questions
specific of a developing country such as Brazil´s. It is worth mentioning that this
study did not intend to cover the totality of these questions, but only to pinpoint
them as as interrelated. Therefore, it is expected that this research may serve as
a guide to other researches dealing with early childhood education and that
instead of becoming one more work on the academic shelve it may leaden the
area to new discussions and new debates in arising some people´s consciousness
and bringing about new insights towards a more critical, social, political and
educational reality / A presente dissertação de mestrado tem como objetivo inicial discutir
questões relacionadas à formação profissional de professores da educação
infantil no sentido de compreender como se deu a implementação do programa
PEC Formação Universitária Municípios no estado de São Paulo. Nesse intuito,
procurou-se inicialmente conhecer a legislação pertinente a esse respeito, a qual
subsidiou esta pesquisa. Além da preocupação em apreender a legislação,
efetivou-se diversas leituras no intento de revisar a literatura existente, que serviu
de embasamento para a discussão do tema. Diante de algumas leis, planos,
resoluções e outros documentos, procurou-se conhecer a história da educação
infantil, os direitos e fundamentos legais dos profissionais que nela atuam no que
respeita a sua formação continuada, tendo em vista desenvolver o estudo sobre este programa, que tem como objetivo a formação de professores em exercício,
constituindo-se em um programa especial de formação de professores de 1ª a 4ª
séries do ensino fundamental e da educação infantil. Partiu-se do princípio de que
a formação continuada é uma necessidade, porém, entende-se a priori que uma
formação contundente requer um tempo hábil para que os profissionais construam
a práxis necessária para atuar de maneira compromissada e competente. Neste
sentido, buscou-se compreender o processo histórico e da formação profissional
dos professores da educação infantil, iniciando-se esse processo a partir de um
resgate sucinto da trajetória de vida da autora deste estudo. Em seguida
procedeu-se um exame de alguns aspectos históricos da educação infantil,
apresentando-se alguns tópicos, os quais se afiguram extremamente importantes
para a melhor compreensão e estudo da matéria. Dando-se continuidade ao
estudo fez-se uma incursão pelas Leis de Diretrizes e Bases da Educação
Nacional (Lei 4024/61, 5692/71, 9394/96), além do exame da Constituição
Federal de 1988 e do Referencial Curricular Nacional de Educação Infantil, no
intuito de demonstrar o processo constitutivo do atendimento da educação infantil.
Identificou-se também, nos mesmos ordenamentos legais, o tratamento dado ao
professor que atua nesse nível educacional, a partir do auxílio de alguns teóricos
que abordam o assunto, especialmente no que respeita a formação profissional
dos docentes da educação infantil. Na seqüência, apresentou-se o Programa PEC
Formação Universitária Municípios, desenvolvido nos anos 2003 e 2004 na rede
municipal de São Paulo, possibilitando nas Considerações Finais a discussão
deste Programa, tendo-se como pano de fundo as crescentes exigências
impostas pelos novos tempos em relação à questão da formação continuada,
associadas às questões neoliberais específicas de um país em desenvolvimento
como o Brasil. Faz-se necessário informar que não se teve a pretensão de
abordar a totalidade dessas questões, intentou-se, tão somente, apontá-las como
relacionais. Assim, espera-se que esta pesquisa sirva de orientação para outros
pesquisadores na área da educação infantil e que a mesma, diferentemente de se
tornar mais uma produção nas prateleiras da academia, suscite novas discussões
e novos debates na área, inquietando alguns e, em outros, despertando novos
olhares em direção a uma realidade mais crítica, social, política e educacional
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