Peut-on apprendre le métier d’enseignant ? Apprend-on en enseignant et qu’apprend-on ? Depuis la création de l’école primaire, de nombreuses réflexions ont été menées pour répondre à ces questions. Le niveau d’instruction des enseignants a été progressivement et continuellement élevé. Pour faire face à la complexité de la pratique, la pédagogie a été introduite très tôt dans les programmes de formation. Que peut-on constater aujourd’hui au sujet de ce que savent les praticiens de l’école élémentaire ?Ce travail se propose, en interrogeant des enseignants chevronnés de mettre en évidence les savoirs issus de la pratique, leurs fondements et leurs objets. L’enquête effectuée révèle que la plupart de ces enseignants émettent des doutes et s’interrogent quant à l’existence de ces savoirs. Cependant ils estiment avoir acquis des savoir-être qui modifient positivement leur personnalité et leur identité et par conséquent leur pratique. / Can we learn how to teach ? What learns a teacher by teaching and how? Since the creation of elementary school, this matter has been the subject of many studies. The level of knowledge of teachers has been improved in a progressive and continuous maner. In order to take into account the complexity of pratical teaching, pedagogy has been introduced very early in the professional cursus.Therefore what do the the teachers of elementary school know?This work, by inquiring experimented teachers of elementary schools tries to point out the knowledges coming out by practising teaching, the origin of them and their aims. Most of the answers of the teachers shows that they ask themselves about the existence of such knowledge from practising. However these teachers, estimate that, by the way, they have acquired a “know to be” which modifies deeply their personnality and their teaching.

A study was undertaken of the pedogenesis of a Brown Wooded, a Grey Wooded and a Podzolized Grey Wooded soil developed over the highly calcareous Wycliffe till in the southern portion of the Rocky Mountain Trench, British Columbia. The investigation was divided into three phases. These were a study of the till at the three sites, its genetic relationship to the solum and the relative degree of soil formation and weathering in the three profiles. Analyses included mechanical analyses using the hydrometer and pipette procedures, plasticity measurements and soil reaction. Carbonates were measured by the gravimetric loss of carbon dioxide, exchangeable cations by ammonium acetate extraction and free iron by Mackenzie's dithionite technique. Samples of the clay fraction were separated by sedimentation, cleaned of sesquioxide coatings by Mackenzie's method, and analyzed for total chemical composition. Piper's sodium carbonate fusion and Corey and Jackson's hydrofluoric acid procedure were used to bring the clay into solution. Ferron and Tiron reagents were used for the spectrophotometric analysis of iron and aluminum and iron and titanium, respectively. Silica was determined gravimetrically by Piper's method. Calcium and magnesium were found by the versenate technique of Cheng and Bray after the removal of interfering heavy metals with sodium diethyl thiocarbamate. Potassium was analyzed with a Perkin-Elmer flame photometer. Other tests on the clay included determinations of the cation exchange capacity by Mackenzie's micro-Kjeldahl technique, X-ray diffraction patterns and dehydration curves. A mineralogical study was made of the very fine sand fraction. A method was devised for counting the magnetite grains in samples of from 1,000 to 2,000 heavy minerals using a magnetized needle. It was found that although there was considerable variation in the till at the three sites, particularly in mechanical composition, there were similarities in the mineralogical composition of the fine sand and clay fractions. Indeed, no satisfactory basis could be found for subdividing the till into two types. Variations down the profile of the relative abundance and composition of the coarse fraction, the shape of the summation percentage curves and the proportion of magnetite in the heavy minerals of the very fine sand indicated that the Wycliffe profile was composite while the Kinbasket was an A-B-C profile. The possibility was also noted that the Yoho profile could also be composite. The main soil formation processes were studied, including de-calcification and the movement of iron, organic matter, bases and clay. Results show that most soil development has taken place in Podzolized Grey Wooded profile, with somewhat less in the Grey Wooded soil and least in the Brown Wooded. Mineralogical studies of the very fine sand and clay fractions, however, indicate that there has not been appreciable weathering of the mineral constituents even in the intensely leached A₂[subscript p] horizon of the Podzolized Grey Wooded Soil. / Land and Food Systems, Faculty of / Graduate

Ce travail développe la thèse selon laquelle l’illettrisme opère, dans sa dimension typique, l’individualisation d’une possible contradiction collective liée à l’emploi et à l’activité professionnelle. La forme typique de la lutte contre l’illettrisme incarne alors un moyen de faciliter, pour les personnes concernées, le dépassement de contradictions individuelles. En se basant sur une étude de cas, l’auteur montre comment une formation peut être mise au service de ce dépassement. A partir de cette étude, c’est aussi la diversité des parcours de formation et la dualité de l’enseignement et de l’apprentissage qui transparaissent. / This work develops the thesis that functional illiteracy is, in its ideal type, a way to individualize a contradiction linked to work otherwise this contradiction might have been collective. In this typical form, adult basic education is, for those who are concerned, a way to conquer individual contradictions. Based on a case study, analyses show how training enables or facilitates this. This case study also shows the diversity of training courses, and the duality of teaching and learning.

Note:

No description available.

Thesis (Ph. D.)--University of Wisconsin--Madison, 1963. / Typescript. Vita. eContent provider-neutral record in process. Description based on print version record. Includes bibliographical references.

Thesis (D. Min.)--Ashland Theological Seminary, 2005. / Abstract. Includes bibliographical references (leaves 238-249).

La présente recherche est de type qualitatif et de nature exploratoire. Elle rend compte des représentations des comités sectoriels de la main d'oeuvre (CSMO) au sujet de la formation pédagogique des compagnons dans le cadre du programme d'apprentissage en milieu de travail (PAMT). Cette recherche s'articule autour de trois axes: le PAMT, le compagnon et la formation pédagogique des compagnons. L'apprentissage en milieu de travail est une pratique traditionnelle, aussi ancienne que l'existence des métiers. Cependant, cette pratique a connu à travers les siècles et les systèmes de formation professionnelle plusieurs rebondissements, retracés brièvement dans cette recherche. L'apprentissage en milieu de travail est de plus en plus structuré et reconnu par une certification des compétences. Le PAMT repose sur le compagnonnage. Le compagnonnage existe depuis très longtemps, et il est encore de grande actualité puisqu'il est à la base du PAMT. Ce nouveau programme d'apprentissage en milieu de travail implanté en 2002 dans les entreprises québécoises suscite la participation active de plusieurs partenaires dont celle des CSMO. L'échantillon choisi pour la collecte des données est de type « raisonné ». Il est constitué de huit CSMO représentés par quatre femmes et quatre hommes issus des secteurs d'activités primaire, secondaire et tertiaire. Ces huit CSMO sont les seuls sur les vingt neuf existants à avoir organisé et donné une formation aux compagnons dans le cadre du PAMT en 2004-2005. Les huit personnes interviewées ont été désignées comme celles qui ont en charge le dossier du PAMT. Elles ont partagé leur vécu de l'implantation du PAMT ainsi que celui de l'organisation de la formation du compagnon. Ellcs ont parlé de l'importance qu'elles accordaient à la formation du compagnon pour bien le préparer au rôle qui lui est attribué dans le PAMT. Elles ont spécifié la nature du contenu de la formation, le type d'intervenants et des experts sollicités pour outiller le compagnon pour son rôle dans un processus d'apprentissage. Elles ont décrit les outils élaborés propres au milieu du travail et destinés à leurs compagnons. L'analyse des données recueillies a permis de déterminer la représentation des CSMO du compagnon dans le cadre du PAMT, comme un expert dans son milieu capable de transmettre son métier et possédant des habiletés de communication et de coaching. Par conséquent, les CSMO ont exprimé le besoin de développer des outils stimulant les compétences des compagnons en relations humaines et en communication. Les CSMO ont aussi inclus dans leur formation, l'utilisation d'outils concernant les notions de santé et de sécurité ainsi que des fiches techniques de contenus variés pour aider les compagnons dans leur rôle. Les CSMO dans leur majorité, s'entendent pour dire que la formation en compagnonnage a pour objectif principal la préparation du compagnon afin qu'il puisse jouer son rôle en milieu de travail et qu'il puisse utiliser les outils fournis (carnet d'apprentissage et guide du compagnon) par le PAMT. ______________________________________________________________________________ MOTS-CLÉS DE L’AUTEUR : Programme d'apprentissage en milieu de travail, Compagnon, Formation pédagogique, Comité sectoriel en main-d’œuvre.

Important pedogenic processes of soils formed on dolomitic limestones are affected by the degree of in-situ weathering of the underlying bedrock. Decalcification and silicate clay illuviation of Haplustalfs and Calciustolls of the Colorado Plateau in northwestern Arizona results from the establishment of effective porosity in the parent rock. The underlying carbonate strata, the Kaibab Formation, are a complex limestone-dolomite-chert marine sediment of Permian age. Diagenetic processes have modified the initial porosity present at the time the sediment was deposited. Pleistocene meteoric waters, percolating downward, have resulted in the solutioning and partial removal of the calcium carbonate and the establishment of a porous dolomitic framework. Under these conditions, soils forming in residuum are able to decalcify and to form argillic horizons. However, in more resistant limestones, compaction during burial has resulted in a nonporous micrite which retards calcite removal by meteoric waters. Under these conditions, soil profiles maintain a high CaCO₃ content and silicate clay illuviation does not occur. Micaceous clay minerals of residual origin are converted to montmorillonite in the Alfisols. A probable sequence of events for this transformation to occur is: (1) the removal of calcite from the dolomitic limestone bedrock and the formation of a dolomitic framework, (2) the slow dissolution of dolomite and release of Mg⁺⁺ into solution, (3) the incorporation of Mg⁺⁺ into the octahedral layer of the mica and the release of K⁺ from the mica interlayer position, and (4) the illuviation of montmorillonite to form the argillic horizon. Eolian dust is also important to soil genesis on the Colorado Plateau. In particular, quartz in the coarse silt fraction (31-44 um) and quartz and biotite in the very fine and fine silt fractions (2.0-16 um). Two alluvial soils of Pleistocene age shows important morphological differences. Thick carbonate accumulations of ground water origin are present in the older soil. The effects of the Pleistocene-Holocene climatic change on this area are: (1) modification of karst topographic features, (2) aggradation of valley bottoms, and (3) the influence of Holocene slope wash Pleistocene soil properties such as calcite, dolomite and organic matter.

Mémoire numérisé par la Direction des bibliothèques de l'Université de Montréal.