Dissertação (mestrado)-Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-13T20:30:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Shimizu_DayseMariaAlonso_M.pdf: 9642499 bytes, checksum: 1fff1d8f440650507854cb40d049780b (MD5) Previous issue date: 1984 / Mestrado

Orientador: Eliana Ayoub / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-03T15:42:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Laurindo_TaniaRegina_M.pdf: 6136030 bytes, checksum: 2d79b50e3c53248360858150f202fd05 (MD5) Previous issue date: 2003 / Resumo: Este estudo narra uma experiência de inclusão em sala regular de ensino, vivida pela autora, como professora-pesquisadora, com uma turma de primeira série do ensino fundamental. O trabalho realizado com Lorelai, uma criança portadora de necessidades especiais foi instigado pela busca por uma efetiva inclusão tendo como base teórica, além de outros, os princípios e instrumentos da Pedagogia Freinet. As pistas/indícios deixados por Lorelai, ao longo do processo, foram fundamentais para as mediações da professora na construção de caminhos para que a inclusão de fato acontecesse / Abstract: This study concerns an experience of integration promoted by the author as a teacher and researcher in a regular first grade class of an elementary school. The integration work carried out with Lorelai, a child with special needs, was encouraged by the search of an effective integration using as a theoretical base the principies and instruments of Celestin Freinet's pedagogy. The evidences given by Lorelai during the nrocess were essential for the teacher to find wavs to make that integration effective / Mestrado / Mestre em Educação

Orientador : James Patrick Maher / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-13T23:04:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Nascimento_MariaEvelynaPompeudo_M.pdf: 8275990 bytes, checksum: c156874a8f8154e44bf5ee20715f3379 (MD5) Previous issue date: 1990 / Mestrado

Orientador: Ana Luiza Bustamante Smolka / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-27T13:31:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Buscariolo_AnaFlaviaValenteTeixeira_M.pdf: 11357338 bytes, checksum: f862aadc7c410eff4b53413297b61c97 (MD5) Previous issue date: 2015 / Resumo: No presente trabalho o texto livre, instrumento pedagógico tal como proposto por Celestin Freinet, é colocado como objeto de reflexão e investigação. Para investigar tal instrumento - seu caráter pedagógico, seu uso em sala de aula, seu estatuto no processo de alfabetização - busco sustentação teórica nos trabalhos do próprio Freinet e de Lev Vigotski, autores que, apesar de apresentarem percursos distintos em suas elaborações, trazem em seus constructos teóricos os mesmos pressupostos e a preocupação com a aquisição da forma escrita de linguagem pela criança. Assumindo a posição de professora pesquisadora, e utilizando sistematicamente o "texto livre" em sala de aula de primeiro ano, com crianças de seis anos ingressantes no ensino fundamental, passo a "desconfiar" desse instrumento, procurando suspender as certezas que tinha com relação a ele. No esforço de problematização e objetivação do instrumento e de seus usos no processo inicial de alfabetização das crianças, tomo como material empírico as produções de meus próprios alunos no decorrer dos dois primeiros anos letivos do Primeiro Ciclo, assim como relatos e registros (escritos, fotografados e filmados) de minha prática em sala de aula. As análises explicitaram que a relação de ensino - que se estabelece entre as crianças, entre professor e aluno, entre a criança e a escrita como objeto de conhecimento e meio/modo de dizer sobre o mundo e a vida - se sobrepõem ao instrumento em si. Ao mesmo tempo, esse instrumento se mostra extremamente válido e viável desde o início do processo de alfabetização, na medida em que incita as crianças a que arrisquem suas primeiras hipóteses de escrita, amplia as possibilidades para que explorem as formas e as condições de produção e assumam a autoria de seus textos / Abstract: In this work the free text, a pedagogical tool proposed by Celestin Freinet, is placed as an object of reflection and research. To investigate this instrument ¿ its pedagogical character, uses in the classroom and the status in the literacy process ¿ I seek theoretical support in Freinet and Lev Vygotsky works, authors who have different paths in their elaborations but bring in their theoretical constructs the same assumptions and concerns with the acquisition of language by the child in writing. Assuming the position of teacher as a researcher and systematically using the free text in the first year classroom, with children of six years old in elementary school, I begin to suspect of this instrument, seeking to suspend the certainties we had about it. In an effort to problematize and objectify the instrument and its uses in the initial process of children¿s literacy, I take as an empirical material my own students productions over the first two years of the First Cycle, as well as reports and records (written, photographed and filmed) of my practice in the classroom. The analysis made explicit that the teaching relationship - established between children, between teacher and student, and between the child and the writing as an object of knowledge and means about the world and life - overlap the instrument itself. At the same time, this instrument shows to be extremely valid since the beginning of the literacy process, encouraging children to risk their first chance of writing, extending the possibilities for exploiting the forms and conditions for production / Mestrado / Psicologia Educacional / Mestra em Educação

Orientador: Corinta Maria Grisolia Geraldi / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-03T19:50:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ferreira_GlauciadeMelo_M.pdf: 21325383 bytes, checksum: 8fe2185af3c2457ed6628644ec521ad2 (MD5) Previous issue date: 2004 / Resumo: Este trabalho refere-se a uma experiência de construção de proposta inovadora, no âmbito da rede particular de ensino do Brasil, tematizando nele a relação de mediação desempenhada pela coordenação pedagógica e a construção de parcerias para realizar o trabalho no cotidiano escolar que esta mediação permitiu. A história da escola é também a da constituição da formadora e do projeto de formação que foi possível desenvolver, sendo um trabalho com a pedagogia Fremet e não sobre ela. Os elementos fundamentais nessa empreitada foram: a minha própria experiência de trabalho nesta escola, a memória de professores e minha e o arquivo da escola com extenso material de documentação. O 1 ° capítulo contextualiza o surgimento de experiências inovadoras, mostra os pilares nos quais está assentada a escolarização e propõe o questionamento a estes pilares e apresenta, em linhas gerais as idéias de Freinet. O 2° capítulo traz o relato da história da escola, o 3° trata da construção de parcerias necessárias com professores, alunos e pais. O 4° capítulo extrai aprendizagens: sobre as dificuldades que enfrentam os projetos de inovação, sobre a mediação da coordenação nos processos de mudança, sobre o papel da escola como lugar da prática e da reflexão, sobre a importância do diálogo, sobre a pluralidade do espaço escolar e sobre a constituição de sujeitos na interação. Um aliado foi o Grupo de Estudos e Pesquisa em Educação Continuada, da Unicamp, que se coloca na perspectiva de ver no trabalho do professor e dos que atuam na escola as possibilidades de produção de conhecimento que aí se originam, rejeitando modelos de teorização que prescrevem receitas e atribuem rótulos a estes atores / Abstract: This work reports the construction of an innovating project in the scope of the private schools in Brazil. Its main themes are the role played by the pedagogical coordination in mediating different parts and the establishment of partnerships in order to carry out the dai1y school work. The later is allowed by the former. The history of the school is also the history of the constitution of the coordinator and the project of coordination which was possible to develop; it is a work with Freinet' s Pedagogy and not about it. The basic elements in this work were: my own working experience in this school, the memory of the teachers, my own and the school files, with extensive documentation. Chapter One locates the emergence of innovating educational experiments, shows the basis on which schooling was built, questions these same basis and presents, in general lines, the ideas of Freinet. Chapter Two reports the history of the school. Chapter Three is about the establishment of the necessary partnerships with teachers, students and parents. Chapter Four offers lessons: on the obstacles which the innovating projects have to face, on the mediation of the coordination during the changing processes, on the role of the school as a place of practice and thinking, on the importance of dialogue, on the plurality of the school place and on the constitution of citizen through the interaction inside it. The Grupo de Estudos e Pesquisa em Educação Continuada, of Unicamp (Group of Studies and Research on Continuous Education of Unicamp) worked as a strong allied. It sees in the work of the teachers and the other people inside the school the potential of producing knowledge about it, thus refusing the theoretical models which give on1y prescriptions and labels to these actors / Mestrado / Mestre em Educação

Orientador: João Batista Freire da Silva / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Fisica / Made available in DSpace on 2018-07-25T00:09:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Scarpato_MartaThiago_M.pdf: 2200859 bytes, checksum: eed81ddd66773490e50bf7dd6d64b6db (MD5) Previous issue date: 1999 / Resumo: Neste trabalho escrevi sobre a influência, na minha formação como professora e bailarina, de dois grandes pensadores: Rudolf von Laban e Célestin Freinet. Proponho a dança na escola como um recurso metodológico para o trabalho do professor. Um recurso importante para a formação integral do aluno que vive um final de século, que o espaço físico e contato com a natureza tornam-se raros. As preocupações da escola vão pouco além de manter o aluno imóvel por horas, sentado em sua carteira, ouvindo o professor falar, copiando lições da lousa. Apresento reflexões sobre que corpo a escola quer formar: um corpo submisso ou um corpo com autonomia para agir. Aponto as convergências de idéias entre Laban e Freinet que podem vir a formar uma proposta de movimento dançante para o professor usar em sala de aula com seus alunos / Abstract: In this paper I write about the influence the great thinkers Rudolf Laban and Célestin Freinet exercised on my development as a teacher and dancer. I propose dance at school as a methodological aid for the teachers' work. Dance is an essential support for the complete development of students who live at the end of the century when space and contact with nature are becoming rare. The concerns of the school hardly go beyond the intention of keeping students quiet for hours, sitting at their desks, listening to the teachers, and copying lessons from the black-board. I present considerations about what body the school needs to form - either a submissive body or one who is free to act. I point to the convergences of Laban's and Freinet's ideas which can conceive a proposal for a dancing movement to be used by the teachers in the c1assroom / Mestrado / Educação Motora / Mestre em Educação Física

Orientador: Jose Dias Sobrinho / Dissertação (mestrado)-Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-13T21:38:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Fernandes_AngelaVianaMachado_M.pdf: 22792992 bytes, checksum: 114ce8161bb4fef99b38f06e2380eb3c (MD5) Previous issue date: 1990 / Mestrado

Orientador : Rosaria Maria Ribeiro de AraGão / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-19T11:38:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Marques_CarmenSilviaRamalho_D.pdf: 17049860 bytes, checksum: 00ff63625d5465dd7ec411490a478a44 (MD5) Previous issue date: 1994 / Resumo: O presente trabalho busca reconstituir a história da escola Oca dos Curumins, situada em São Carlos, interior do Estado de São Paulo, cujo projeto pedagógico inspirou-se nos princípios da Pedagogia Freinet. Nessa perspectiva, objetivamos evidenciar as contribuições possíveis de uma ação educativa como essa para o ensino de 10. Grau regular, no atual contexto em que vivemos. Iniciamos a tese pela Construção da Escola, sua Caracterização, seu Histórico. Posteriormente, reconstruímos seu projeto pedagógico configurando a Trajetória Metodológica de Trabalho, bem como os Conteúdos de Ensino e a Produção dos alunos. Evidenciamos, finalmente, A VIDA NA ESCOLA, através dos processos pedagógicos vivenciados, ouvindo as vozes de PROFESSORES e ALUNOS / Abstract: This thesis on education tries to reconstitute the history of the school "Oca dos Curumins" (= "the children's house in the South American Indies tribes' language), located in S. Carlos, a city in S. Paulo State/Brazil, whose pedagogical project is based on Freinet's Pedagogy. Within this theoretical and practical educational perspective the author tried to stress its possible contributions to an educational action for primary schools in our contemporary context. In its initial part the thesis deals with the construction of the school, its characterization and its historical assets. Then the autor exposes its pedagogical project by explaining its methodological ways of working, its teaching contents and its students' production. The thesis ends by stressing "Iife in the school", i.e. the living pedagogical experience through both the teachers' and the students' voices / Doutorado / Metodologia de Ensino / Doutor em Educação

Orientador: Márcia Maria Strazzacappa Hernandéz / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / O exemplar da FE acompanha um Clipe de apresentação da pesquisa. / Made available in DSpace on 2018-08-18T16:14:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Silva_LauraArgentoLuisda_M.pdf: 2394194 bytes, checksum: dfa02cff7ef8b5498f381748e1bb1fd8 (MD5) Previous issue date: 2009 / Resumo: A pesquisa apoiada pela FAPESP, insere-se na busca atual de novos paradigmas na formação continuada de educadores, buscando ampliar a reflexão em torno das contribuições mútuas das áreas da arte e da educação. Realizou uma investigação relacionando estas áreas, focando-se na utilização da experiência teatral para a construção do saber pedagógico, criando elos entre a criação artística e a criatividade na prática educacional. Objetivou-se, com seu desenvolvimento, investigar possibilidades criativas de aproximação entre teoria e prática pedagógicas, partindo da proposição do educador francês Célestin Freinet: "Se você não voltar a ser como uma criança, não entrará no Reino Encantado da Pedagogia". Estruturou-se tendo como base pesquisa de campo realizada na AMIC - Amigos da Criança/ Centro Espírita Fé e Amor, tendo seus procedimentos metodológicos identificados com aqueles da Pesquisa Participante, ou Pesquisa Criação, desdobrando-se em três frentes distintas: experimentação prática por meio de oficinas teatrais realizadas com um grupo constante de educadoras; acompanhamento dos cotidianos destas educadoras em sala de aula; entrevistas. As principais referências teóricas (além de Freinet) foram: Janusz Korczak, Augusto Boal, Constantin Stanislavski e Viola Spolin. Os temas desenvolvidos foram: a empatia do educador em relação ao educando; as opressões que aquele exerce sobre este; o jogo simbólico como possibilidade de comunicação entre o mundo adulto e o infantil; a busca pela criança interior do educador por meio de suas memórias e brincadeiras de infância; a confiança trabalhada pela expressão corporal; possibilitando a criatividade, a espontaneidade, a auto superação, a recuperação de sua identidade, em um processo que culminou em uma montagem cênica e apresentações públicas de uma peça teatral. / Abstract: The research supported by FAPESP, is in search of new paradigms in the current continuing education of educators, seeking to expand the discussion around the mutual contributions of the areas of art and education. Conducted an investigation relating these areas, focusing on the use of the theatrical experience for the construction of pedagogical knowledge, creating links between artistic creation and creativity in educational practice. The objective, to its development, was to investigate creative possibilities of rapprochement between educational theory and practice, based on the proposition of the French educator Celestin Freinet: "If you do not return to the way of a child, you won't enter the Kingdom of Good Teaching." It's structure was based on field research conducted in AMIC - Friends of Children / Center Spiritist Faith and Love, and its methodological procedures identified with those of the Research Participant, or Creation Research and was split into three distinct fronts: experimental practice through theatrical workshops held with a group of educators, monitoring the daily of educators in the classroom and interviews. The main theoretical references (besides Freinet) were: Janusz Korczak, Augusto Boal, Constantin Stanislavski and Viola Spolin. The themes that were developed: the empathy of the teacher on the student, the oppression that the teatcher has on this, the symbolic game as a possibility for communication between the adult and child world, the search for the child inside the educator through his memories and tricks of childhood, the trust built up by the body expression, allowing the creativity, spontaneity, self overrun, the recovery of their identity in a process that culminated in an assembly stage and public presentations of a theatrical piece. / Mestrado / Educação, Conhecimento, Linguagem e Arte / Mestre em Educação