This study aims to shed more light on the role indigenous languages have in bilingual education by focusing on the language use of Namui Wam in a Misak school of the territory of Guambía in Cauca, Colombia. Based on a critical linguistic ethnographical approach, this study investigates language ideologies and linguistic practices among teachers and students. The data collection includes classroom observations of three different classes, semi-structured interviews with students, teachers and community members and visual representations of languages in the school. The findings of the visual representations show that Namui Wam serves as a symbolic complementation and Spanish is for informative and academic purposes. Moreover, Namui Wam is used mainly in the subject Namui Wam or for greetings and translations of Spanish-taught content in other classes. The interviews indicate a desire among the Misak teacher and headmaster to extend the existing policy of Namui Wam as a medium of instruction after primary school. As concluded in the study, it has great importance for Namui Wam to exist as an independent subject, because in these classes the value of having their own alphabet and own writing system is taught. This creates a space for the local language to be used for academic purposes. This study adds to the growing knowledge of bilingual education in the Global South and emphasizes the  importance of teacher-agency in bottom-up policies.    Keywords Bilingual Education, Language Policy, Language Ideology, Language Practices, Bilingualism within Indigenous Communities. / Ik lutө marikpe katөkuchi namui kusreimpөrap tөrmartrai isuik kөn, mantө waminchip kuipөrap pa wamwan, namtrik-pulөtrik; paya mөrөp aship purayai, misak kusrem purukui yayu, Wampiau Cauca, Colombia. Misak-misak taik mai lincha waminchip өsik warainuk pөntramisra, paya kusreinuk urekpa kusrem purukupelө mantө isup waminchip lincha marinuk. Trekkutri wam tulisha pөrikpe, kusrem purukuik ya umpumerayu, peku peku lincha aship putrөwa tuliship, pөra payamөrik urekwan, kusrem purukupelan, misakmeran truurө, kusrem purukui yamerayu chine pөra melsrailan aship. Namtrimai pөra kena melsarilөpe, petөtө ashene misak misakwai pөrappe, ka kena kөntrai lataitө kөn; inchen pulөtrik pөrappe, chine eshkapelө tөkai, urek kusrep ampinuk kementөtrapik. Tru ututө nemara ashene namtriwane kanmai kanmai kusrep wamintik kөn, kape pulөtrikmai kusrep purayailan namtrimai purөrinkaruitө kenamisran. Inchen, rector, kusrem purukupelan paya kusreilөyupe mantrikwan wamintamikyu nөtrө isup amtruikwan katөkuchi maramik kөnchip purampan, mantrimai kusrep purampamik kөntan. Ik paya kusreipөrap lataitөwei nөtrө pөntran namui pirau maya misak өsik warainuk, truyu kena misrөp atrun wammeran misak warai mөrik tөka kuilan pinishimөntrap nөtrө isua mai mara wariklө kөn, trek kusrep purampamik kөntrai.   Nөtrө wammera Pa wamtөka kusrep purampik, nөtrө isuilө wam pөtөkatan, isuilө wammerayukutri, pa wam waminchipelө misak lincha waraisrө / Este estudio tiene como objetivo arrojar más luz sobre el papel que tienen las lenguas indígenas en la educación bilingüe al enfocarse en el uso de namui wam en una escuela Misak en el territorio de Guambía en Cauca, Colombia. Basado en etnografía lingüística crítica, este estudio investiga ideologías y prácticas lingüísticas entre docentes y estudiantes. La recopilación de datos incluye observaciones de tres clases diferentes, entrevistas semi-estructuradas con estudiantes, docentes y miembros de la comunidad Misak y representaciones visuales de los idiomas en la escuela. Los resultados de las representaciones visuales muestran, en primer lugar, que namui wam sirve mayormente como un complemento simbólico, y el español tiene un propósito informativo y académico. Además, namui wam se utiliza principalmente en la asignatura namui wam, para saludos o para traducciones del contenido enseñado en español en otras clases. Las entrevistas muestran un deseo tanto del director como del docente Misak de extender la política existente del namui wam como medio de instrucción después de la escuela primaria. El estudio concluye que tiene gran importancia utilizar Namui Wam como una asignatura independiente porque en estas clases se enseña el valor de tener un alfabeto propio y una escritura propia. Esto crea un espacio donde el idioma local tenga propósitos académicos.  Este estudio se suma al creciente conocimiento de la educación bilingüe en el Sur Global y enfatiza la importancia de la voluntad que tienen los docentes en las políticas lingüísticas que se construyen de abajo hacía arriba.   Palabras claves Educación Bilingüe, Políticas Lingüísticas, Ideologías Lingüísticas, Bilingüismo dentro de Comunidades Indígenas.

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Similar to other Indo-European languages, Swedish makes use of grammatical gender and distinguishes between two noun categories: common and neuter nouns. This study aimed to examine whether L1 speakers whose L2 lacks gender are capable of utilizing gender agreement markers in a timed picture naming task in Swedish. The participants consisted of 24 L1 speakers of Finnish, and they were tested in a picture naming task, a gender assignment task, and a lexical proficiency test. The study firstly focused on whether the learners can obtain a novel feature in their L2 and if the gender informative agreement markers are used to facilitate naming times. Then, it was examined if this process differs as a function of the noun’s markedness status (common nouns; default, neuter nouns; marked), and the number of informative cues (one or two).  In the gender assignment task, participants showed greater assignment accuracy on common nouns. In the picture naming task, informativeness or the level of informativeness did not affect naming times. The naming accuracy for neuter nouns was lower than for common nouns and the naming times for neuter nouns were slower. These effects, however only reached significance in the comparisons between conditions providing two vs. zero gender cues. The consistency in grammatically correct gender assignment facilitated naming times significantly for all conditions. Since this study did not find any significant effect of informativeness, the facilitation effects found occurred even in the absence of a gender cue, suggesting that the connections between nouns and gender markers that the learners have created are not strong enough to become activated before the presentation of the actual noun.  Keywords: Facilitation, Picture Naming, Gender, Markedness, Second Language Acquisition.

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Syftet med uppsatsen och studien var att undersöka vad språkbrukare av svenska med brytning har för upplevelser av de generella attityder mot brytning som finns i samhället. 47 andraspråkstalare av svenska svarade till en enkät med fokus i frågor kring deras upplevelser av generella attityder till brytning samt sina egna positiva eller negativa upplevelser. Även spårbrukarnas primära problem med det svenska språket efterfrågades för att undersöka ifall dessa stämde överens med de aspekter på språket som brukare av svenska önskas ha god kompetens i. Resultatet visar att graden på brytningen inte spelar någon större roll om brytningen grundar sig i ett språk med hög status och att brukare av dessa språkvarieteter får ett generellt mer positivt bemötande än brukare med grund i lågstatusspråk. Resultatet visar också att andra mindre faktorer kan påverka hur språkbrukaren blir bemött, både positivt och negativt, exempelvis ålder, kön och vistelsetid i landet. Undersökningens resultatet belyser statusproblematiken i Sveriges språkliga mångfald och hur detta påverkar språkbrukarna i landet. Sammanfattningsvis visar undersökning den tyngd som det språkliga ursprunget har när det kommer till hur en språkbrukare med brytning bemöts i samhället.

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I denna kontrastiva studie undersöks språkliga svårigheter som förekommer hos svenska andraspråksinlärare som har bosniska som modersmål. Syftet med denna studie är att få en tydlig inblick i vilka moment som bosniska modersmålstalare upplever som svåra i svenskan och vad den underliggande orsaken till detta är. I denna studie har åtta personer deltagit. Tre deltagare är män och övriga fem är kvinnor. Deltagarnas åldersspann är mellan 42-64år. De har alla flyttat till Sverige på 90-talet. I undersökningen har deltagarna fått framställa en egenskriven text på svenska samt översatt en text från bosniska till svenska. De har inte fått använda sig av språkliga hjälpmedel under skrivningsprocessen. Utifrån resultatet framgick det att deltagarna främst hade problem medtillämpning av syntaktiska fenomen som skiljer sig från bosniskan eller inte kan relateras till bosnisk grammatik överhuvudtaget. Detta resulterade i att deltagarna tenderade att göra felaktiga språkliga överföringar från deras modersmål (L1), även kallat negativ transfer/interferens. De övriga felen som uppstod och inte var relaterade till negativ transfer/interferens kan bero på att språkinlärning är väldigt komplext och att deltagaren inte lärt sig bemästra vissa syntaktiska strukturer helt och hållet.

Esta tesina tiene como principal objetivo investigar el registro coloquial en la enseñanza de español como lengua extranjera (ELE). Más concretamente se trata de un estudio sociolingüístico que tiene como propósito analizar las variedades diatópicas. El estudio se delimita en los siguientes coloquialismos polisémicos comunes en la variedad peninsular de la región catalana: “trasto”, “caña” y “rollo”. El estudio tiene como fin investigar la frecuencia de uso y cómo se distinguen los usos en el mundo hispanohablante. Además, se pretende demostrar la importancia de la inclusión del registro y léxico coloquial en la enseñanza de ELE. El estudio sociolingüístico se basa en un método deductivo-inductivo basado en la búsqueda de corpus mediante los siguientes corpus del español: Corpus del Español del Siglo XXI (CORPES XXI) y Valencia, Español Coloquial (Val.Es.Co.) y el Diccionario histórico de la lengua española (CDH). Siguiendo los pasos de la búsqueda, el docente de ELE puede informarse sobre el léxico coloquial, sus variedades y frecuencias dependiendo del origen. El análisis se centra en analizar los resultados de las estadísticas, frecuencias, concordancias, coapariciones y variantes. También se observan en qué coapariciones aparecen los distintos usos de los coloquialismos. Además, se investigan los múltiples significados de los coloquialismos polisémicos y en qué grado existe la variación diatópica de sus usos. La discusión conecta los resultados con el currículo sueco de lenguas extranjeras (Skolverket) y propuestas de estudios previos. Los resultados obtenidos muestran gran variedad y los distintos usos de los coloquialismos en los países hispanohablantes.