Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / O presente estudo objetivou captar a percepção dos professores acerca do internetês, buscando entender como a escola tem lidado com as práticas de linguagem produzidas na internet a partir da relação entre seus usuários e a linguagem ali produzida. Para isso, foram expostos os aspectos sócio-políticoculturais das práticas de leitura e escrita, caracterizando os gêneros surgidos com a crescente utilização da internet, em sua estreita ligação com a linguagem e o suporte utilizado, tendo o hipertexto como uma possível revolução nas maneiras de ler e escrever. Além disso, foram necessárias distinções entre letramento e alfabetização em virtude da presença de textos tecidos por múltiplas linguagens. As particularidades, pontos de distinção e aproximações possíveis entre as práticas de leitura e escrita na internet e na escola foram postas, ao lado do internetês, como aspectos centrais do estudo. A Análise Crítica do Discurso foi utilizada como referencial, tendo a modalidade como categoria analítica, buscando através de questionários e entrevistas alcançar o objetivo proposto. Foi possível perceber que o internetês ainda é alvo de dúvidas e questionamentos, deixando a recontextualização do conceito de bidialetalismo funcional como proposta de trabalho. / This work aimed at capturing of teachers perception about the new language practices on the internet, trying to figure out how schools are dealing with the relations between students and those practices. Social, political and cultural aspects of practices of reading and writing were focused so as to contextualize the new texts related to the increasing usage of internet, due to the connection between language and the used support, such as the hypertext, generally seen as a sort of revolution in reading and writing. Literacy is discussed in terms of the multiple languages (semiotic materials) involved. The divergences and the similarities found between reading and writing practices on the internet and at schools were analyzed in association with the new internet dialect as the central point. Critical discourse analysis was the main reference, being modality chosen as the entry point to the answers to the questionnaire and to the interviews. Since there are many doubts and discussions related to the so-called internet dialect, it was concluded that recontextualizing the notion of functional bi-dialectalism should be an alternative to deal with the questions involved.

Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / O presente estudo objetivou captar a percepção dos professores acerca do internetês, buscando entender como a escola tem lidado com as práticas de linguagem produzidas na internet a partir da relação entre seus usuários e a linguagem ali produzida. Para isso, foram expostos os aspectos sócio-políticoculturais das práticas de leitura e escrita, caracterizando os gêneros surgidos com a crescente utilização da internet, em sua estreita ligação com a linguagem e o suporte utilizado, tendo o hipertexto como uma possível revolução nas maneiras de ler e escrever. Além disso, foram necessárias distinções entre letramento e alfabetização em virtude da presença de textos tecidos por múltiplas linguagens. As particularidades, pontos de distinção e aproximações possíveis entre as práticas de leitura e escrita na internet e na escola foram postas, ao lado do internetês, como aspectos centrais do estudo. A Análise Crítica do Discurso foi utilizada como referencial, tendo a modalidade como categoria analítica, buscando através de questionários e entrevistas alcançar o objetivo proposto. Foi possível perceber que o internetês ainda é alvo de dúvidas e questionamentos, deixando a recontextualização do conceito de bidialetalismo funcional como proposta de trabalho. / This work aimed at capturing of teachers perception about the new language practices on the internet, trying to figure out how schools are dealing with the relations between students and those practices. Social, political and cultural aspects of practices of reading and writing were focused so as to contextualize the new texts related to the increasing usage of internet, due to the connection between language and the used support, such as the hypertext, generally seen as a sort of revolution in reading and writing. Literacy is discussed in terms of the multiple languages (semiotic materials) involved. The divergences and the similarities found between reading and writing practices on the internet and at schools were analyzed in association with the new internet dialect as the central point. Critical discourse analysis was the main reference, being modality chosen as the entry point to the answers to the questionnaire and to the interviews. Since there are many doubts and discussions related to the so-called internet dialect, it was concluded that recontextualizing the notion of functional bi-dialectalism should be an alternative to deal with the questions involved.

Made available in DSpace on 2016-04-28T18:22:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Luis Cesar Sparsbrod Santos.pdf: 4849566 bytes, checksum: d55f00730084c0c066ec5c65d1a4682f (MD5) Previous issue date: 2014-06-11 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The objective of this research is to identify the defining characteristics of the genre tragedy adapted for the purpose of contributing to the construction of "teaching model" of this kind , from which propose activities that can enable the development of language skills for reading texts belonging to this genre . The teaching model is a descriptive object that shows the dimensions of a teachable genre. Its construction is only one step of a larger work on the teaching of genres and aims at elaborating didactic sequences , arranged according to the relationship between gender taken , his teachable characteristics and capabilities of proposed language ( ability to action, discursive , linguistic- discursive) expected to learners to develop . To achieve our goal, we seek to answer two questions : a) What are the defining characteristics of the genre adapted tragedy that can contribute to the construction of the teaching model? b) What language skills that can be developed with the teaching of reading this genre? This study initially presents the theoretical assumptions Interactionism sociodiscursivo ( Bronckart , 1999/2008 ), the assumptions of the same order that address the educational issues of teaching genres ( DOLZ , 1995; SCHNEUWLY , 1998; DOLZ & SCHNEUWLY , 2004) and studies in the field of literature and the dramatic text, the Theatre and the Greek Tragedies. (PASCOLATI, 2009; AGUIAR, 2009; ALMEIDA AND VIEIRA, 2007; KLEINMAN, 2008; ZANOTTO , 2005; 2008 among others ) . The corpus consists of tragedy adapted from Prometheus Bound . The analysis procedures focus on the conditions of production of these texts and their architecture involving the organization, the mechanisms of textualization and enunciative mechanisms. With the test results, we confirmed the importance of the production conditions for the constitution of the texts belonging to the tragedy genre, identify the defining characteristics of this genre and its contribution to development of the teaching model and suggest some activities for the development of a didactic sequence / O objetivo desta pesquisa é identificar as características definidoras do gênero tragédia adaptada com a finalidade de contribuir para a construção do modelo didático desse gênero, a partir do qual propomos atividades que podem possibilitar o desenvolvimento de capacidades de linguagem para leitura de textos pertencentes a esse gênero. O modelo didático é um objeto descritivo que evidencia as dimensões ensináveis de um gênero. Sua construção é apenas uma das etapas de uma proposta mais ampla sobre o trabalho com o ensino de gêneros e visa à elaboração de sequências didáticas, organizadas de acordo com a relação feita entre o gênero, suas características ensináveis e as capacidades de linguagem (capacidade de ação, discursiva, linguístico-discursiva) que se espera que os aprendizes desenvolvam. Para alcançar nosso objetivo, buscamos responder a duas questões: a) Quais as características definidoras do gênero tragédia adaptada que podem contribuir para a construção do modelo didático? b) Quais as capacidades de linguagem que podem ser desenvolvidas com o ensino de leitura desse gênero? Esse estudo apresenta, inicialmente, os pressupostos teóricos do Interacionismo sociodiscursivo (BRONCKART, 1999/2008), os pressupostos dessa mesma ordem que abordam as questões didáticas do ensino de gêneros (DOLZ,1995; SCHNEUWLY, 1998; DOLZ & SCHNEUWLY, 2004) e os estudos da área da Literatura e do texto dramático, do Teatro e das Tragédias Gregas. (PASCOLATI, 2009; AGUIAR, 2009; ALMEIDA E VIEIRA, 2007; KLEINMAN, 2008; ZANOTTO, 2005; 2008, entre outros). O corpus é constituído da tragédia adaptada de Prometeu Acorrentado. Os procedimentos de análise enfocam as condições de produção desses textos e a sua arquitetura envolvendo a organização, os mecanismos de textualização e os mecanismos enunciativos. Com o resultado das análises, pudemos constatar a importância das condições de produção para a constituição dos textos pertencentes ao gênero tragédia, identificar as características definidoras desse gênero e sua contribuição para elaboração do modelo didático e sugerir algumas atividades para a elaboração de uma sequência didática