Orientador: Mauricio Compiani / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Geociencias / Made available in DSpace on 2018-07-25T22:01:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Santos_Cleziodos_M.pdf: 4276916 bytes, checksum: d15ad407333a568f5bb4b50d048df881 (MD5) Previous issue date: 2000 / Resumo: O trabalho enfatiza como os alunos desenham a paisagem urbana e quais os elementos que mais representam. Discutindo o conceito de paisagem, sua evolução, principais correntes e adotando a paisagem cultural como base de entendimento no trabalho. Construímos um modelo de análise dos desenhos tendo como pilares dessa discussão o pós-formalismo no âmbito escolar, procurando um aprofundamento conceitual e teórico do desenho na perspectiva histórico-cultural do desenvolvimento do conhecimento. A seguinte questão norteou a pesquisa: Quais os elementos que se destacam no desenho da paisagem urbana em escalas diferentes? Para responder essa questão, trabalhamos com 30 alunos com idade entre 11 a 13 anos, regularmente matriculados da Sa Série do ensino fundamental no ano letivo de 1998, que realizaram um trabalho de campo nas proximidades da escola, onde respondiam questões e faziam desenhos no Jardim Santana na zona nordeste de Campinas (SP). Para analisar os desenhos, construímos um instrumental composto de cinco itens, sendo estes: a) plano de representação, b) desenhos conceituais e! ou figurativos, c) escalas diferenciadas, d) títulos e e) expressões culturais. Dividimos a análise em duas partes iniciais: o desenho da primeira folha - IA (desenhar a paisagem que a criança estava vendo) e o desenho da segunda folha -2A (desenhar o perfil de solo e destacar os aspectos diferentes). A divisão se fez necessário ao nosso ver, por se tratar de duas escalas muito diferentes, entretanto a "diferença escalar" não significa que elementos iguais sejam representados de formas diferentes. Pretendemos' com nosso trabalho, discutir o desenho como linguagem única e diferente da escrita, guardando elementos e características cognitivas ímpares na produção do conhecimento / Abstract: The work emphasizes the way students draw the urban landscape and which elements are represented more often. Discussing the concept of landscape, its evolution, the main tendencies and adopting the cultural landscape as the basis of understanding in this work. We have constructed a model of analysis for the drawings based on the discussion of scholastic pos-formalism, looking for a drawing conceptual and theoretical deepening in the historical - cultural knowledge development perspective. The following question has guided the present research : Which elements, in different scales, are pointed out in the urban landscape drawing? Aiming an answer we've worked with 30 students aged between 11 and 13 years old regularly matriculated in the elementary school fifth degree, school year of 1998, that have done a field work at the school surroundings, where they answered questions and made drawings, in Jardim Santana at the northeast zone of Campinas. To analyze the drawings we have constructed an instrumental composed of the five items: a) plan of representation, b) conceptual and/or figurative drawings, c) different scales, d) titles and e) cultural expressions. The analysis has been divided into two initial parts : the drawings of the first sheet of paper - IA (to draw the landscape the child was seeing) and the second sheet drawing - 2A (to draw the soil profile and stand out the different aspects). The division was necessary, according to our point of view, because there are two very different scales, nevertheless the "scale difference" doesn't mean that equal elements are represented in different ways. We have intended, with our work, to discuss the drawing as a unique and different language from writing, keeping unpaired elements and cognitive characteristics in the production of knowledge / Mestrado / Educação Aplicada as Geociencias / Mestre em Geociências

Orientador: Mauricio Compiani / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Geociencias / Made available in DSpace on 2018-07-26T20:27:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 SanchezZambrano_MaryorieAlejandra_M.pdf: 5938650 bytes, checksum: 8360c73cedb8b6a1f4f6ea3f1dde9d62 (MD5) Previous issue date: 2000 / Resumo: Estamos apresentando uma proposta metodológica que se valeu de uma situação problemática atual, de grande repercussão e de grande interesse para as Ciências da Terra e seu ensino na Venezuela. Tratam-se das inundações que tiveram lugar principalmente no Estado Vargas, em dezembro de 1999. Todo esse quadro referencial favoreceu o que em essência deu sentido a esta pesquisa, oferecer estratégias de ensino, com o propósito de facilitar a prática pedagógica dos professores de educação média e que ministram o curso de Ciências da Terra na Venezuela. A proposta oferece uma série de atividades alcançáveis para o ensino médio venezuelano. Para isso, tentamos mostrar como podem ser trabalhados os conteúdos procedimentais, conceituais e atitudinais, fazendo uso da estratégia Trabalho de Campo, a qual tem um grande valor no ensino de Ciências da Terra e que, dentro da proposta, favorece as inter-relações Ciência, Ambiente, Tecnologia e Sociedade. Para contextualizar isso realizamos um levantamento bibliográfico mostrando a concepção que têm os autores ibero-americanos consultados. Nesse momento também damos especial ênfase à importância que têm os papéis didáticos na planificação dos trabalhos de campo. Esta investigação proporciona uma visão acerca do tratamento dado às Ciências da Terra dentro do contexto educativo do Brasil e da Venezuela. Partimos de uma revisão que aponta na direção de conhecer algumas discussões acerca da importância das Ciências da Terra nos diferentes níveis de ensino. Confiamos que com este trabalho estejamos contribuindo para uma maior reflexão nesse sentido, especialmente na busca de soluções aos problemas reais que afetam a vida dos cidadãos e que não se apresentam por acaso / Mestrado / Educação Aplicada as Geociencias / Mestre em Geociências

Orientador : Mauricio Compiani / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Geociencias / Made available in DSpace on 2018-08-02T18:25:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Silva_FernandaKeilaMarinhoda_M.pdf: 10131297 bytes, checksum: de90fb18ff01a18556103705e7e1b4fd (MD5) Previous issue date: 2002 / Resumo: o tema central desta dissertação são as imagens referentes aos conhecimentos geocientíficos contidas nos livros didáticos de Ciências de Sa. série. Para o desenvolvimento do trabalho, os principais objetivos foram: 1. tipificar e quantificar as imagens presentes nos livros de Ciências; 2. "ler" as imagens selecionadas para a análise, segundo nossas próprias concepções/percepções, evidenciando aspectos do papel comunicativo dessas imagens; 3. classificar as imagens geocientíficas, segundo categorias de funções didáticas existentes na literatura; 4. discutir possíveis relações entre imagens e textos, avaliando o potencial comunicativo dessa relação com os conteúdos geocientíficos. O estudo mostrou que as imagens existem em grande quantidade e se apresentam mais proeminentemente nas formas fotográficas e desenhos. Possibilitou também uma familiarização com as imagens e seus textos, resultando numa descrição/interpretação "livre", que permitiu a realização dos dois últimos objetivos. A partir do terceiro objetivo, sobressaíram as fotografias com função motivadora e, genericamente, ilustrativas, como também os desenhos que buscam organizar, sintetizar em um determinado conhecimento sobre um processo ou evento, para que este seja entendido em sua totalidade. A análise das imagens e textos de Geociências conjuntamente mostrou a existência das seguintes relações: as imagens e suas legendas, as imagens e as formas de textos, as imagens e os conteúdos geocientíficos, dentre outras / Abstract: The theme of this work is the images related to geoscience inside the science textbook for 11 years old pupils. The main purposes were: (1) to show the kinds of geosciences images and to measure them; (2) ''to read" the selected images in order to analyze according to our own conceptions/perceptions made clear features of their communication power; (3) to c1assify the geoscience images according to didactical functions purposed by others authors; (4) to discuss possible relations between geosciences images and texts in order to evaluate the communication power of that relationship. The study revealed a great amount of images mainly photos and drawings. It makes possible to acquaint to these images and texts and that practice gives rise a "free" description/interpretation of them and it becomes possible to reach the next purposes. In so far as the third objective, we obtain mainly photos called as motivating as well as generically called illustrative. In other way the drawings seek to organize and to sum up in a certain space the knowledge about a process or an event in order to support a whole understanding. The analysis of the geoscience images and text shows among others interrelations between images and legend, images and kinds oftexts and images and geoscience contents / Mestrado / Educação Aplicada as Geociencias / Mestre em Geociências

Orientador: Celso Dal Re Carneiro / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Geociencias / Made available in DSpace on 2018-08-14T22:45:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Signoretti_VlanderVerdade_M.pdf: 2792607 bytes, checksum: 781e0608c53466ff3d14b20e61deab0e (MD5) Previous issue date: 2009 / Resumo: As Geociências ganharam grande impulso, na Era da Informação, graças a tecnologias que propiciam aquisição - em tempo real e em grande volume - de informações sobre os processos atuantes no planeta. Emerge uma concepção integrada do Sistema Terra e das relações e conseqüências da ação humana, que certamente acarretará transformações, quer na sociedade contemporânea, quer na Educação. O ensino-aprendizagem da disciplina geografia da escola fundamental pode se beneficiar desses avanços. A pesquisa analisa conseqüências da intervenção da Secretaria de Estado da Educação de Minas Gerais no processo de desenvolvimento, via planejamento e direcionamento de ensino, nas quatro últimas séries do Ensino Fundamental (3° e 4° ciclos do Ensino Básico) de escolas públicas. O objeto de investigação é a Proposta Curricular de Geografia, conhecida como Conteúdo Básico Comum e Complementar (CBC) do Estado. O pressuposto da análise é a ideia de que existem conexões, inerentes ao ensino de ciências e de geografia, que não podem nem devem ser ignoradas em planejamentos dessa envergadura. Como hipótese geral, parece possível avaliar: (1) se o ensino-aprendizagem de geografia depende de conhecimentos de geologia, e (2) se o caso de MG é efetivamente permeado por esses conhecimentos. Caso estejam ausentes ou demasiadamente limitados, o direcionamento na elaboração de projetos educacionais pode trazer dificuldades de execução e até conduzir a concepções superficiais ou equivocadas sobre o ambiente. O trabalho baseou-se na legislação pertinente, material bibliográfico básico da área de Ciência-Tecnologia-Sociedade e Ambiente, pensamento crítico e bases pedagógicas complementares. Avaliou-se serem extremamente frágeis as conexões com as Geociências na proposta curricular. Sem abertura para alguma integração, o planejamento deixa de contemplar a interdisciplinaridade e a transversalidade e torna-se incapaz de desenvolver competências em Geociências necessárias para abranger um entendimento mínimo da dinâmica terrestre e do papel das sociedades humanas nesse contexto. Detectaram-se problemas de falta de equipamentos nas escolas e imperfeito domínio das tecnologias de informação, que decorrem de deficiências na formação e treinamento de professores. Como o tempo requerido para elaboração de projetos factíveis é longo, os fatores revelam cenário preocupante dos custos sócio-culturais, políticos e ambientais impostos pelo planejamento. / Abstract: The Geosciences have been improved in the Information Age, due to technologies that provide data acquisition - in real time and in great volume - on the planetary processes. New concepts on an integrated Earth System, and about the relationship and consequences of human actions have been constructed. This context will surely modify the contemporary society and Education. Teaching and learning of the geography discipline at schools can benefit from these fundamental advances. The research examines consequences of the intervention of the Secretary of Education of Minas Gerais (MG) in the planning development and education management for the last four grades of elementary school (3rd and 4th cycles of basic education) in public schools. In this case study, the object of investigation is the Curriculum Proposal of Geography, known as Basic and Complimentary Contents - BCC - for the State. The starting point for such analysis is the idea that there are connections, inherent to the teaching of science and geography, which can not be ignored at this scale of planning. As a general hypothesis, we think to be possible to evaluate: (1) if the teaching-learning of geography is influenced by a geology knowledge; (2) if the MG case is effectively permeated by this knowledge. If a constrained educational project make this knowledge absent or too much limited, this can lead to difficulties for implementation and/or introduce wrong concepts about the environment as well. The study was conducted using the related legislation, basic documents on Science-Technology-Society and Environment, critical thinking and complementary pedagogical bases. The main conclusions are as follows: the connections with Geosciences are too fragile in the curriculum proposal; this lacking prevents any form of integration. Thus, the planning does not attend the goals of interdisciplinary and transversality, being unable to develop skills in the field of Geosciences needed to offer a minimum understanding of the terrestrial dynamics and the role of the human societies in this context. There are also problems as lack of equipments in schools and imperfect utilization of information technologies, in addition to deficiencies in teacher training. As the time interval needed for production of feasible projects is in the long run, these factors show a worrying scenario for the socio-cultural, political and environmental costs imposed by such planning. / Mestrado / Mestre em Ensino e Historia de Ciencias da Terra

Tese (livre docência) - Universidade Estadual de Campinas, Instituo de Geociências, Departamento de Geociências Aplicadas ao Ensino / Made available in DSpace on 2018-08-20T18:10:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Compiani_Mauricio_LD.pdf: 1083681 bytes, checksum: d0e4fcd14c33119282c91ad5ba94b002 (MD5) Previous issue date: 2002 / Tese (livre docencia) - Univer

Orientador: Carlos Alberto Lobão da Silveira Cunha / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Geociencias / Made available in DSpace on 2018-07-25T22:30:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Fantinel_LuciaMaria_M.pdf: 5769579 bytes, checksum: f56ea47f396bab67ea79cee94840b928 (MD5) Previous issue date: 2000 / Resumo: Atividades geológicas de campo são ferramentas fundamentais do processo de aprendizado de Geologia, principalmente quando o ensino está circunscrito a apenas uma disciplina geológica de caráter simultaneamente introdutório e terminativo (Geologia Introdutória). Caracteriza-se a influência que as atividades de campo exercem no aprendizado de disciplina de Geologia Introdutória do curso de graduação em Geografia do IGC-UFMG, adotando-se, como pressupostos teóricos, as bases que estruturam o raciocínio geológico e o raciocínio geográfico e a identificação dos papéis didáticos desempenhados por essas atividades. As práticas de campo de Fundamentos de Geologia constituem oportunidade única de aproximação do aluno com as formas de inquirimento geológico da Natureza e podem exercer diferentes funções formativas: aprendizado contextualizado dos conteúdos de pré-requisito; aquisição de habilidades e técnicas de identificação e mapeamento de materiais terrestres e, por fim, desenvolvimento de operações cognitivas essenciais para a compreensão dos processos geodinâmicos e da relação do Homem com o restante da Natureza. Considera-se que as atividades de campo constituem metodologia de ensino-aprendizado fundamental para desenvolver o conjunto de elementos constitutivos do tipo de raciocínio próprio da Geologia, de bases histórica e hermenêutica, destacando-se, para esse fim, as atividades da categoria investigativa. A categoria indutora é a mais comum nas atividades geológicas de campo de Fundamentos de Geologia, justificada pela forte articulação curricular da disciplina. A função treinadora está sempre presente nas práticas de campo, exercendo grau de influência secundário em relação às categorias indutora e motivadora. A adoção da categorização dos papéis didáticos do campo contribui para definir estratégias de ensino de campo mais adequadas aos objetivos didáticos e curriculares pretendidos, para planejar as atividades e para estabelecer critérios de avaliação dos resultados / Abstract: Geological field activities are essential tools in the learning process of Geology, specially when teaching is limited to just one geological discipline whose characteristic is to be simultaneously introductory and conclusive (Introductory Geology). The influence that field activities play in the Introductory Geology discipline learning of the IGC-UFMG Geography graduation course is characterized by adopting - as theoretical presupposition - the basis that frame the geological and geographical reasoning, and the identification of pedagogical roles played by those activities. Field practice in Geology Fundamentais constitutes a unique oportunity for the student to approach to the variety of geological inquiries of Nature and can perform different formative tasks, such as: the contextualized learning of pre-required contents; the acquisition of abilities and techniques in identifying and mapping earth materiais and, at last, the development of cognitive operations essential for understanding geodynamic processes and Man/Nature relationship. Field activities are thought to constitute a methodology of teaching-Iearning essential to the development of a set of constituent elements of the kind of historical and hermeneutic based reasoning typical to Geology, distinguishing for that purpose, the researching category activities. The inductive category is however the most common in the geological field activities in Geology Fundamentais, what is justified by the discipline strong curriculum framing. The training function is always present in field practices, exercising a secondary influence regarding inductive and motivating categories. Adopting categorization of field didactic roles contributes to define more appropriate field teaching strategies, concerning both didactic and curriculum intended aims, to plan activities themselves and to establish result evaluation criteria / Mestrado / Educação Aplicada as Geociencias / Mestre em Geociências

Orientador: Hilario Fracalanza / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-20T06:34:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Cunha_CarlosAlbertoLobaodaSilveira_D.pdf: 16909223 bytes, checksum: 05679939e9b265cfd67ad1b75818ee8a (MD5) Previous issue date: 1995 / Resumo: Analisa, após identificar e diagnosticar, o conteúdo geológico veiculado em disciplinas de geologia introdutória nos cursos de Ciências e Geografia, no Brasil, e também busca identificar os elementos que influem, de modo significativo, nessa veiculação. Esses cursos, dos onze identificados em publicações específicas do MEC, e que potencialmente ministram disciplinas geológicas, são examinados a partir de respostas a dois instrumentos de coleta de dados formulados e aplicados por projeto específico: Projeto Universo da Geologia Introdutória (PUGI), executada entre 1988 e 1993 na UNICAMP. As análises contemplam as características gerais dos cursos, e das Instituições de Ensino Superior (IES) onde são ministrados, por meio das discriminações conforme sua dependência administrativa, natureza e região geográfica onde se localizam; contemplam, especificamente, os próprios conteúdos programáticos, o corpo docente de cada curso, e o material didático neles utilizado. Tais aspectos são comparados, entre si, nos dois cursos, assim como ao quadro geral das IES - quando possível / Abstract: This thesis identifies, diagnoses and analyzes the geological content conveyed in introductory Geology disciplines in Science and Geography degree courses in Brazil. In addition, it seeks to identify the elements that significant1y influence the ideas thus conveyed. These degree courses, selected from a range of eleven identified in specific publications by the Ministry of Education (MEC) and that potentially teach disciplines related to Geology, are examined on the basis of responses to two surveys carried out in the project "Projeto Universo da Geologia Introdutória - PUGI" (Project Universe of Introductory Geology), from 1988 to 1993 at the State University of Campinas - UNICAMP. The analyses encompass the general characteristics of the course and those of the higher education sector where they are taught, through breakdowns according to the geographical region where they are situated. More specifically, the analyses focus on the syllabuses of the courses themselves, the academic staff on each course and the teaching material used. AlI these aspects are compared among themselves in both the Science and Geography degree courses and in the general framework of Brazilian higher education, wherever possible / Doutorado / Metodologia do Ensino / Doutor em Educação

Orientador: Celso Dal Re Carneiro / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Geociencias / Made available in DSpace on 2018-08-05T05:10:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Moraes_LuciaCastanheira_D.pdf: 6161007 bytes, checksum: a344bead53064bde1a1de0f5a400933f (MD5) Previous issue date: 2005 / Resumo: A mineração fornece à sociedade a maior parte da matéria-prima que permite a manutenção da vida, o conforto e o progresso da civilização. Ao mesmo tempo, é a Geologia que permite o entendimento e detém grande parte das respostas para a crise ambiental vivenciada hoje. Contraditoriamente, os conhecimentos geocientíficos estão praticamente ausentes no processo de formação de professores de Ciências e no Ensino Básico no Brasil. Também contraditoriamente os Cursos Técnicos de Mineração (CTMs), em especial o ensino de Geologia no âmbito dos mesmos, têm merecido escassa atenção dos estudiosos da educação brasileira. Isto reflete a (pouca) importância que a sociedade concede ao setor mineral - particularmente à Geologia. A presente tese foi elaborada partindo de dois pressupostos: (a) o conhecimento geológico facilita o entendimento do cidadão como parte intrínseca da Natureza; e (b) um CTM tem responsabilidade na formação de cidadãos que trabalharão com recursos naturais não-renováveis e dos quais a nossa civilização é totalmente dependente. Com base nesses pressupostos a pesquisa busca responder duas questões: (1) Quais conhecimentos geocientíficos são imprescindíveis para que o técnico em mineração (TM) desempenhe suas funções de forma satisfatória? (2) Como capacitá-lo com esses conteúdos e habilidades tendo em vista a realidade desses cursos? Nesta busca, elabora-se um mapa dos CTMs, por meio de prospecção realizada junto a professores e alunos dos mesmos e a empregadores dos técnicos. O mapa está mais detalhado no que diz respeito ao CTM de Araxá, que deu origem a essa tese por ser onde a autora trabalha. Este mapeamento focaliza em especial o conteúdo geológico valorizado pelos professores e pelos empregadores. Em termos gerais, o resultado da pesquisa indica o TM ideal como um profissional que detenha conhecimentos básicos sobre as características físico-químicas e a dinâmica do planeta Terra, que domine ferramentas geológicas variadas, que tenha autonomia para buscar novos conhecimentos, que tenha domínio da língua portuguesa, postura crítica e capacidade de trabalhar em equipe. A análise desses dados, à luz de ensinamentos de estudiosos da Educação - da Educação em Geociências em particular - permitiu a construção de uma proposta de ensino. Buscar alcançar essa formação na escola implica uma reforma ampla e significativa que perpassa o currículo, os métodos e as atividades utilizados em sala-de-aula além da atitude do professor em relação ao conhecimento. A experiência desenvolvida no CTM de Araxá mostra várias pedras no meio do caminho da busca dessas metas, mas a conclusão é bastante otimista / Abstract: The overwhelming majority of raw materials that permits the maintenance of life, as well as our comfort and the progress of civilization comes from mining. It is Geology that permits understanding of the environmental crisis in which we live today and also holds a great part of the answers. In contrast, geoscientific concepts are practically absent in the process of qualifying science teachers and also in the basic level studies in Brazil. In this area it is also contradictory that in the Technical Courses in Mining (TCM), specially for Geology, teaching of they have received little attention from the Brazilian education experts. This reflects the lack of importance that society gives to the mining area, particularly to Geology. This thesis was based on two presuppositions: (a) the knowledge of geology helps the understanding of the human being as part of nature and (b) a TCM has the responsibility of preparing people who will work with non-renewable natural resources and on which our civilization depends completely. Based on these presuppositions we try to answer two questions: (1) What geo-scientific knowledge is essential for a mining technician to perform properly; (2) How to make him/her qualified and skilled while taking into consideration the reality of the current courses. Searching for this quest a TCM map was developed based on teachers and their students' views as well as on the technicians employers' views. This map yields details concerning the CTM in Araxá, which gave rise to this thesis. The mapping focus especially on the geological content required by teachers and employers. In general, the research result shows that an ideal TM is a professional who possesses the basic knowledge on the physical and chemical characteristics of the Earth as well as on the Earth's dynamics. An ideal TM also withholds knowledge on varied geological tools, he/she is someone who is able to search for new knowledge, who is proficient in the Portuguese language, who is capable of developing good team work and who is critical. The analysis of the information under the scope of Education experts - specially of the Geoscience Education, led to the development of a teaching proposal. Achieving such qualification at schools implies significant changes that involve the syllabus, the method and the activities used in class and also the teachers' attitude towards knowledge. The experiment developed at the CTM in Araxá shows several difficulties for pursuing these objectives, but the conclusion is quite optimistic / Doutorado / Doutor em Geociências

Orientador: Carlos Alberto Lobão da Silveira Cunha / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Geociencias / Made available in DSpace on 2018-08-05T12:04:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Fantinel_LuciaMaria_D.pdf: 5617667 bytes, checksum: 161150ffdb52de597dc778154ec6630d (MD5) Previous issue date: 2005 / Resumo: O Centro de Geologia Eschwege (CGE), criado em 1969, em Diamantina-MG, desenvolve atividades de pesquisa sobre a geologia da Serra do Espinhaço meridional (SEm) e atividades de ensino voltadas para mapeamento geológico, especialmente, estágio de campo ministrado desde 1970 para estudantes de graduação em Geologia das universidades brasileiras. Esta tese visa descrever e analisar o ensino de mapeamento geológico praticado no CGE, discutir os fatores intelectuais, sociais e econômicos que contribuíram para o surgimento e legitimação desse ensino e identificar a influência dos modelos sobre a geologia da SEm, principalmente no que diz respeito ao campo disciplinar da Sedimentologia-Estratigrafia. A descrição e a problematização teórica desse ensino praticado nos últimos trinta e cinco anos pretendem contribuir para o entendimento do papel do campo no âmbito da pesquisa e do ensino de geologia. A pesquisa pautou-se pela análise qualitativa, com inquirição empírica de fontes documentais. O estudo de caso foi utilizado como estratégia para gerar insights exploratórios e para orientar a escolha e a organização dos dados, que, por vezes, foram submetidos à análise segundo uma perspectiva histórica. Descrições de campo, relatórios e mapas elaborados por estudantes, relatórios de pesquisa e demais trabalhos técnico-científicos, além de documentos normativos e administrativos constituíram as principais fontes documentais. A análise da narrativa textual e imagética dos relatórios buscou evidenciar os objetivos alcançados; a relação estabelecida com os modelos científicos; os conceitos, procedimentos e representações utilizados na caracterização das unidades geológicas; as habilidades técnicas e intelectuais mobilizadas no levantamento e interpretação dos dados e, por fim, os elementos constitutivos da linguagem visual e sua articulação com os modelos explicativos. Foram analisados 184 relatórios envolvendo um total de 623 estudantes de dezenove cursos de Geologia em estágios de duas semanas nos anos de 1970, 1980, 1990 e 2000. A análise evidencia vínculos do ensino de campo com as características metodológicas da prática científica e profissional do geólogo. A atividade é fortemente estruturada na observação, na seleção de feições significativas para a escala adotada, na descrição e interpretação das feições e na representação dos dados. Os estágios combinam a função didática de treinamento, que enfoca habilidades afetas ao mapeamento geológico, com a função investigativa, que envolve identificação de problemas e definição de estratégias para resolvê-los. A transposição didática promove a transformação dos aportes conceituais e metodológicos derivados da atividade científica em conteúdos de ensino, que são difundidos e incorporados à formação de muitas gerações de geólogos brasileiros. Criado pela convergência dos interesses de seu idealizador com a necessidade dos cursos de Geologia de complementar a formação de campo, o CGE tem se legitimado como instituição mediadora entre a produção do conhecimento científico sobre a geologia da SEm e o ensino de geologia de campo / Abstract: The Centro de Geologia Eschwege (CGE), created in Diamantina-MG in 1969, researches the geology of the southern Serra do Espinhaço (SEm) and supports educational activities related to geological mapping. In special, since 1970, it has offered field training to geology undergraduate students of Brazilian universities. The thesis describes this teaching practice and aims to identify the influence exerted by geological models of SEm on teaching, particularly concerning the field of Sedimentology-Stratigraphy. The description and the theoretical problematization of this teaching in the last 30 years aim to contribute to the understanding of the role of field practice in geology research and education. This research was based on qualitative with empirical analysis of documental sources. Case study was used as a strategy to generate exploratory insights and to guide data selection and organization. Field description, reports and maps drawn by students, research reports, technical scientific works and normative and administrative documents were the main documental sources. The analysis of the textual and pictorial narrative of the reports aimed to evidence: the objectives attained by teaching; the relation established by field teaching and scientific models; the concepts, procedures and representations used in the characterization of the geological units; the technical and intellectual abilities used in data survey and analysis; the constitutive elements of the visual language and its articulation with the narrative and the explaining models. A total of 184 reports concerning 623 students from 19 geology courses under a two-week field practice in the years of 1970, 1980, 1990, and 2000 were analyzed. The analysis evidences relations between field teaching and the methodological characteristics of the scientific and professional practice of the geologist. The activity is strongly based on the observation and selection of significant features in the scale adopted, the description and interpretation of the features, and on data representation. Field practice combines the didactic training function, fostering abilities related to geologic mapping, and the investigative function, which involves the identification and the definition of strategies to solve problems. The didactic transposition promotes the transformation of the conceptual and methodological contents derived from the scientific practice into teaching. These contents have been divulged and incorporated into the formation of many generations of Brazilian geologists. Created due to the convergence of interests of its idealizer and the needs of the geology courses to offer field formation, CGE has rightfully become a mediating institution between the production of scientific knowledge on the geology of SEm and geology field teaching / Doutorado / Doutor em Geociências

Orientador: Celso Dal Ré Carneiro / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Geociências / Made available in DSpace on 2018-08-18T17:36:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Santos_GleiseReginaBertolazidos_M.pdf: 1023177 bytes, checksum: fb762072a9fb1e9bd3bd822801d2aede (MD5) Previous issue date: 2011 / Resumo: A educação técnica tem sido a base da qualificação profissional aos jovens que anseiam entrar no mercado de trabalho. O ensino técnico de nível médio, baseado na metodologia do desenvolvimento de competências, comportamentais e técnicas, alicerça-se nos quatro pilares da educação apontados pela UNESCO: (a) aprender a conhecer; (b) aprender a fazer; (c) aprender a conviver; (d) aprender a ser. O Centro Estadual de Educação Tecnológica Paula Souza (CEETEPS), responsável pela educação técnica pública no estado de São Paulo, considerando tais princípios, vem formando profissionais em diversas áreas, entre elas a ambiental. O curso Técnico em Meio Ambiente capacita jovens e adultos para "cuidarem" do ambiente e do homem. Com currículo próprio, desenvolvido em três eixos principais, Ciências da Terra, Biologia e Química, garante disciplinas básicas e técnicas durante três semestres. A temática Ciências da Terra é representada pela disciplina Geociências; a partir de 2011, a disciplina denomina-se Práticas em Ciências da Terra. O CEETEPS habilita vários profissionais para lecionarem Geociências, de engenheiros a tecnólogos. Diante desse fato, a pesquisa tem por principal objetivo identificar as práticas pedagógicas adotadas pelos docentes que ministram a disciplina, analisando o grau de formação dos docentes, seu envolvimento com os conteúdos da disciplina e suas práticas pedagógicas, e discutir o perfil necessário para tal habilitação. As informações necessárias foram coletadas por meio de questionários aos docentes e alunos, além de entrevistas com nove docentes, dentre quatorze escolas. Concluiu-se que os docentes não abordam todo o conteúdo programado devido a: (a) dificuldades estruturais do curso e das escolas, (b) práticas pedagógicas inadequadas e, em especial, (c) má formação acadêmica de 50% deles. Os motivos impedem que os alunos atinjam a visão sistêmica do planeta e desenvolvam as competências exigidas pela disciplina. Para garantir excelência ao ensino profissional, é preciso redefinir o perfil do profissional que leciona Geociências no CEETEPS, restringir a lista de profissionais habilitados, capacitar/reciclar professores na ativa, e alterar os critérios e o sistema de seleção de docentes das ETECs, além de implementar política de valorização do corpo docente / Abstract: Technical education has been the basis of professional qualification to young people who yearn to enter the labor market. The mid-level technical education, based on the methodology of developing skills, both behavioral and technical, is based on UNESCO's pillars of education: (a) learning to know, (b) learning to do, (c) learning to live, (d) learning to be. The State Center for Technological Education Paula Souza (CEETEPS), responsible for public technical education in the Sao Paulo state, working along with these principles, has been training professionals to work on the environment, among other areas. The Technical Course in Environment enables young people and adults to "take care" of the environment and man. With its own curriculum, developed along three main axes of Earth Sciences, Biology and Chemistry, ensures basic and technical courses during three academic semesters. Earth Sciences contents are represented by the discipline of Geosciences; since 2011, the name changed to Practices of Earth Sciences. The CEETEPS enables several professionals to teach Geosciences, from engineers to technicians. Given this fact, the objective of the research is to identify the pedagogical practices of a representative sample of teachers, and to analyse levels of teacher training and degrees of involvement by these professionals with related contents. The profile required for qualification of teachers is also discussed. The data was collected by means of questionnaires to teachers and students, and interviews with nine teachers of 14 schools. It was concluded that teachers do not address all the programmed contents due to structural difficulties of the course and schools, inappropriate teaching practices, and poor academic background by almost 50% of the sample. These reasons prevent students from reaching the systemic view of the planet and to develop the required skills. To ensure excellence in professional education, CEETEPS is suggested: (a) to redefine the profile of professionals who teach Geosciences; (b) to restrict the list of qualified professionals; (c) to enable a program for recycling in-service teachers; (d) to change the criteria and selection system of teachers, and (e) to implement an appreciation policy of teacher careers / Mestrado / Ensino e Historia de Ciencias da Terra / Mestre em Geociências