Orientador: Roseli Pacheco Schnetzler / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-21T00:33:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Compiani_Mauricio_D.pdf: 10159669 bytes, checksum: 55badd47f5ca01bd7a16b2ea8b918745 (MD5) Previous issue date: 1996 / Resumo: Esta pesquisa revela e discute que a complexidade do conhecimento de Geociências, ao contrário de ser impeditiva para o seu ensino, é instigante e introduz certas cognições básicas para os alunos do ensino fundamental. O tema "Formação do Universo", altamente abstrato, por envolver gigantescas escalas espaciais e temporais de seus fenômenos, foi abordado em um processo de ensino-aprendizagem desenvolvido com 18 alunos de uma 58 série do ensino fundamental na qual o professor atuou, também, como pesquisador. Duas questões centrais constituíram o foco de investigação do estudo de caso realizado: conceituações sobre o tema "Formação do Universo" podem ser aprendidas por alunos de 5 a 8 séries do ensino fundamental, apesar da natureza abstrata que caracteriza tal tema? e, em que medida, a efetividade daquela aprendizagem pode ser propiciada pelo papel mediador do professor na constituição do conhecimento científico pelos alunos? Procurou-se, então, no estudo de caso realizado, identificar e interpretar a (possível, ou não) evolução conceitual dos alunos sobre o tema em questão, à luz da mediação estabelecida pelo professor. A adoção de alguns pressupostos teórico-metodológicos de natureza construtivista apoiou a elaboração de categorias para as interações professor-aluno, aluno-aluno ocorridas no discurso da sala de aula, bem como possibilitou as análises e discussões dos dados obtidos. Estes foram coletados através de: i. respostas dos alunos ao questionário de levantamento de suas idéias prévias sobre a origem do Universo; ii transcrições das gravações em fita-cassete das aulas sobre o tema; iii. produções dos alunos com relação a solicitações de tarefas e avaliações; e iv. transcrições de entrevistas com os alunos sobre as suas opiniões à respeito do processo de ensino-aprendizagem desenvolvido. Os resultados obtidos evidenciaram a ocorrência de evolução conceitual dos alunos sobre o tema "A formação do Universo" e, que esta se mostrou ser fortemente catalisada pela mediação do professor. Também, viabilizaram um modo específico de se considerar a origem e a evolução do Universo com conceituações, como por exemplo, representação de espaço e tempo, raciocínios de causalidade o argumentar e narrar histórico / Doutorado / Metodologia do Ensino / Doutor em Educação

Orientador: Mauricio Compiani / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Geociencias / Made available in DSpace on 2018-07-25T22:25:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tamaio_Irineu_M.pdf: 6503946 bytes, checksum: a7715a9bd548fb4ca997a92b28f5ffa0 (MD5) Previous issue date: 2000 / Resumo: Essa pesquisa desenvolve uma análise do papel mediador do professor e da construção coletiva do conceito de natureza, conceito-chave em educação ambiental, em uma sala de aula de sa série na disciplina de História. Atuando como professor e pesquisador, os dados foram obtidos através de observações de campo, aulas-debate, registros orais e desenhos. Considerando que as atividades de educação ambiental, de uma forma geral, desenvolvem um aprendizado centrado em uma visão romântica de natureza, dois foram os problemas colocados pela pesquisa: como dar o salto para uma visão em que o contexto seja compreendido e incorporado como históricosocial? Como o entorno da escola contribui para a construção do conceito de natureza? Essa pesquisa tem uma abordagem qualitativa e para a análise da mediação e o seu papel no desenvolvimento conceitual, foram utilizadas as contribuições de VYGOTSKY e alguns de seus seguidores. Para a análise da interação verbal, foram adotadas como fundamento as três formas de conversar e pensar de MERCER: conversação de discussão, conversação acumulativa e a conversação exploratória. Com a análise das produções dos alunos (textos, desenhos e diálogos) foram formuladas as seguintes categorias: romântica, utilitarista, científica, generalizante, naturalista e sócio-ambiental, que me permitiram acompanhar o processo de desenvolvimento conceitual. Foi feita uma análise do grau de conhecimento e desenvolvimento do conceito de natureza a partir de uma situação problema - a leitura do campo - para demonstrar que as observações da natureza em educação ambiental são instrumentos relevantes para desenvolver a "oficina de construção de conhecimentos". O trabalho procura mostrar como um grupo de alunos que possui uma visão romântica de natureza, através da mediação do professor/pesquisador em aulas-debate e das atividades de campo, na Favela do Flamengo e na Serra da Cantareira, construiu sentidos para elaborar uma visão sócio-ambiental de natureza. Dessa forma, demonstrase que a relação criança/natureza e o papel do entorno foram elementos de desenvolvimento cognitivo, indicando que o contexto contém vários conceitos que são elaborados historicamente e remetem à relação indivíduo-entorno, reforçando dessa forma a necessidade de levar-se em conta a inter-relação das crianças com o mundo social / Abstract: This research analyzes the teacher' s mediating role and the collective construction of the concept of nature, a key concept in environmental education, in a 5th grade History c1assroom. Acting as teacher and researcher, data were collected by field observation, class debates, oral registers and drawings. Considering that environmental education activities, in general, centers learning on a romantic vision of nature, two problems were identified for the research: how to advance to a vision in which the historical-social context is understood and incorporated? how do the surroundings of the school contribute to the construction of this key concept, nature? This research takes a qualitative approach, and to analyze the mediation and its role in conceptual development I used the contributions of VYGOTSKY and some of his followers. For the analysis of verbal interaction I used MERCER'S three forros of conversation and thinking as a basis: discussion conversation, accumulative conversation and exploratory conversation. By analyzing the students' products (texts, drawings and dialogues), I formed the following categories: romantic, utilitarian, scientific, generalizing, naturalist and socio-environmental, that enabled me to follow the process of conceptual development. I analyze the degree of awareness and development of the concept of nature based on a problem situation - reading of the place and attempt to show that observation of nature is a relevant instrument in environmental education to develop the "knowledge construction workshop". I show how a group of my students that had a romantic vision of nature, through my mediation in class debates and in field activities, in the Flamengo Shantytown and in the Cantareira Mountains, developed perceptions to elaborate a socio-environmental vision of nature. In this way, I show that the childlnature relationship and the role of the surroundings were elements in cognitive development, indicating that the context has various concepts that develop historically and remit to the individual surroundings relationship, reinforcing in this way the importance of taking into account the mutual relationship of the children with the social world / Mestrado / Educação Aplicada as Geociencias / Mestre em Geociências

Orientador: Denise de La Corte Bacci / Inclui 2 anexos acondicionados em bolso: Estudo do meio: "Projeto Tietê vivo" e "Caminho dos bandeirantes" / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Geociências / Made available in DSpace on 2018-08-21T03:20:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Oliveira_LiviaAndreosiSallesde_M.pdf: 5170324 bytes, checksum: bfe0185d17a31fa11ccdc38fff6ea79e (MD5) Previous issue date: 2012 / Resumo: A pesquisa nos remete à discussão sobre o (re) conhecimento de temas e abordagens geocientíficas nos Estudos do Meio, nos conteúdos programáticos e nas práticas pedagógicas das professoras no ensino fundamental I. A presente pesquisa investigou as contribuições das Geociências nos Estudos do Meio desenvolvidos na Escola de Aplicação da FEUSP/São Paulo e a formação das professoras tendo como proposta a superação do modelo tradicional de ensino, baseado na fragmentação do conhecimento e, assim, contribuindo para promover a integração curricular. Para isso foram analisados os Estudos do Meio, os cadernos de campo e as relações dessa metodologia de ensino com os conteúdos em Geociências, com os conhecimentos das professoras e com o plano político pedagógico da escola. A formação de um Grupo de Estudos em Geociências e Educação Ambiental proporcionou, por meio da pesquisa-ação, o (re)conhecimento e inserção de conteúdos em Geociências no currículo e nos Estudos do Meio, e mudanças nas práticas pedagógicas. As abordagens realizadas nos 3°, 4º e 5º anos do Ensino Fundamental I contribuíram para a reorganização dos conteúdos programáticos e o despertar para um olhar geocientífico para o currículo. Contribuiu-se, desta forma para desvelar a importância do ensino das Geociências e as possibilidades de mudanças curriculares para promover o ensino contextualizado e integrado desde as séries iniciais, atendendo à proposta do Plano Político Pedagógico da escola / Abstract: The research takes us to a the make about the understating (acknowledgement) of geoscientific thems and approaches in the environment studies, in the programmatic contents and in the pedagogical practices of teachers from fundamental I teaching the present research investigated the contributions of Geosciences to the environment studies developed at the Escola de Aplicação FEUSP Sao Paulo and the education of teachers, with the purpose of over coming the traditional education model based on the fragmentation of knowledge, and thus contributing to the curricula integration. For this, the environment studies, the field notebooks and the relationship of that education methodology with the geosciences contents, the teachers' knowledge and the shool's pedagogical political plan were analyzed. The formation of one group of geosciences studies and environmental education provided, through the research action, the acknowledgement and insertion of geosciences contents in the curriculum and in the environment studies, as well as changing to the pedagogical practices. The approaches carried out in the 3rd, 4th and 5th grades of fundamental I teaching contributed to the reorganization of programmatic contents and the awakening to a geoscientific look over the curriculum. In this sense, it added to exposing the importance of geosciences education and the possibilities of curricular changes to promote a contextualized and integrated education since the initial grades, in a response in the shool's pedagogical political plan / Mestrado / Ensino e Historia de Ciencias da Terra / Mestre em Ensino e Historia de Ciencias da Terra

Orientador: Celso Dal Re Carneiro / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Geociencias / Made available in DSpace on 2018-08-04T01:37:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Prado_AntoniettaSoaresdo_M.pdf: 3348378 bytes, checksum: 7c275039c7db27615585f970a1b20fc3 (MD5) Previous issue date: 2004 / Resumo: O desenvolvimento tecnológico acarretou grandes transformações, impactos e desafios nas mais diversas áreas, dentre elas a Educação. Amplia-se a necessidade de estudos que demonstrem de que modo a Informática, como ferramenta pedagógica no contexto escolar, pode contribuir para a construção do conhecimento. Cada educador tem sido levado a realizar profunda reflexão em seus valores e a repensar sua prática, pois a ferramenta exige a postura de mediador e orientador do processo de construção do conhecimento. Na busca de tornar o mundo compreensível, a Informática pode ajudar o aluno a conhecer e começar a operar com aqueles procedimentos e explicações que, como ciência, as Geociências produzem. Assim, é fundamental o uso de diferentes recursos na busca de informações e como forma de expressar interpretações, hipóteses e 'conceitos. Com o objetivo de investigar o uso da Informática no desenvolvimento de conteúdos de Geociências, buscou-se criar condições para que o Professor atuasse como mediador entre o aluno e a informação, o aluno passasse a ser um sujeito ativo no processo de construção do conhecimento e a máquina, por sua vez, se tornasse a ferramenta que subsidiaria o processo. O eixo norteador do trabalho fora a Informática como ferramenta para o aluno desenvolver um conjunto de tarefas por intermédio do computador. A metodologia consiste na sensibilização do Professor para o uso da Informática com aplicações práticas e reflexivas na ilustração das aulas, elaboração de trabalhos e, sobretudo como eficiente recurso na construção do conhecimento em Geociências. A experiência oferece argumentos e reflexões sobre a nova postura do Professor frente ao uso da Informática: (1) os benefícios que este recurso possa trazer à Educação e os desafios a superar; (2) a ampliação das capacidades intelectuais do homem diante das possibilidades que a tecnologia oferece; (3) o desenvolvimento de competência para se trabalhar com informações, pesquisa-las, associa-las e aplica-las às situações de interesse; (4) a gênese do conhecimento / Abstract: It has been broadIy recognized that technoIogical deveIopment caused transformations, impacts and challenges in many knowIedge fieIds, which incIude Education. The objective of this research is to evaluate the use of computer for the deveIopment of Geosciences contents. Since computers have been adopted as a pedagogical tooI in the schooI context, every educator has been Ied to cany through a deep reflection in his/her values and to rethink his/her practices. Students need to use computers to acquire knowIedge as Iong as the teacher should supervise them as the process deveIops. The tooI demands the person who orientates the process (the teacher) to assume a position of mediator. Therefore it can be found a growing need for studies on whether computers can effectiveIy contribute for the construction of the knowIedge. Computers can heIp students to understand many procedures and scientific expIanations produced by Geosciences ando at the same time, they can offer different resources for the search of information and as a way to communicate interpretations, hypotheses and concepts. The investigation was carried out &om the point-of-view of na assistant who tried to create conditions for the teacher to act as the process of the construction in knowIedge of the machine., by its tom, became the tooI that would subsidize the processo The methodoIogy incIudes, first, the sensitization of the professor for the use of computers; as a second and resulting stage, many practical and reflexive applications for illustration of Iessons and elaboration of works have been derived. The work hesps to increase the ability of the students to use computers as na intermediary tooI to deveIop a library on Geosciences. The investigation alIows recognizing that computers are na efficient resource in the search and treatment of specific information and knowIedge. The experience offers some arguments and reflections on the new position to be assumed by the teacher to use computers: 1) the benefits that this resource can yieId to the Education and the challenges to be surpassed on; 2) the magnifying of the intellectual capacities of the man beyond the possibilities offered by the technoIogy; 3) the deveIopment of abilities to deal with informatiOIl, to search them, to associate them and to apply them it many situations of interest / Mestrado / Educação Aplicada as Geociencias / Mestre em Geociências

Orientador: Silva Maria Manfredi / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-20T08:55:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Amaral_IvanAmorosinodo_D.pdf: 37281298 bytes, checksum: 5bad15ee97d674a9df66e60bf4416c4d (MD5) Previous issue date: 1995 / Resumo: Apresenta-se uma proposta metodológica curricular para o ensino de Ciências, tendo como metas revelar o Ambiente e desvelar a Ciência e pretendendo constituir-se numa superação dos modelos anteriormente existentes. O estudo coloca em questão a metodologia do ensino do modelo proposto, visando explicar sua origem e principais características teóricas e técnico-operacionais. É realizada uma investigação histórico-retrospectiva, onde é focalizada a trajetória profissional do autor, assim como dos grupos e instituições profissionais de que participou, tendo como cenário as quatro últimas décadas de desenvolvimento do Ensino de Ciências e da Educação Ambiental. A hipótese norteadora do estudo é que o modelo problematizado é fruto da evolução da idéia de "planetização" (um jargão próprio) formulada no início da trajetória e depurada ao longo da mesma, servindo simultaneamente de seu elo unificador e horizonte. A matriz analítica utilizada é constituída de quatro categorias: as concepções de Ciência, Ambiente, Educação e Metodologia do Ensino, sendo esta última considerada uma resultante das três primeiras. A suposição foi confirmada, mostrando-se o desdobramento da planetização em vários sentidos e estágios de desenvolvimento, culminando no mais recente, onde aparece dando sustentação ao modelo de Ciências focalizado, sob a forma de sete diretrizes metodológicas. A principal e original contribuição do modelo preconizado parece situar-se no tratamento unificado das sete mencionadas diretrizes, que resulta numa particular concepção educacional de Ambiente e Ciência, onde o Ensino de Ciências é entendido como Educação Ambiental. / Abstract:This is a methodological curriculum proposal for the science teaching at the first leveI, which has the objectives of revealing the Environment and unveiling the Science, with the goal of overcoming the pre-existent models. The study questions the teaching methodology of the proposed model, aiming at the explanation of its origin and main theorical and technical-operational characteristics. A historical-retrospective investigation is conducted, focusing not only on the professional background of the author, but also on the groups and professional institutions he participated in, having the four last decades of science teaching and environmental education teaching development as scenery. The hypothesis that guides the study is that the model in question is the product of the evolution of the idea of "planetization"(jargon made up by the author) formulated in the beginning of his career and improved along the way, and it serves at same time as a unifying link and as its horizon.The analitical matrix used is made up of four categories: the conceptions of Science, Environment, Education and Teaching Methodology, being the last one considered a resultant of the other three. The supposition has been confmned, showing the unfolding of the planetization in several directions and stages of development, culminating in the most recent one, which supports the model of science teaching in focus, as seven methodological guidelines. The most important and unusual contribuition of the endorsed model seeems to be located in the unified treatement of the seven mentioned guidelines that result in a specific educational conception of Environment and Science, in which the science teaching is understood as environmental education. / Doutorado / Metodologia de Ensino / Doutor em Educação

Orientador: Mariley Simões Floria Gouveia / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-20T17:53:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Lazzarotto_Aquiles_M.pdf: 7923923 bytes, checksum: fe6e219d65a7c3729e3c0485332e5556 (MD5) Previous issue date: 1995 / Resumo: A Universidade Federal de Mato Grosso tem sido, desde a década de setenta a principal instituição a promover ações voltadas à formação continuada em Ciências para professores do Ensino Fundamental rio Estado de Mato Grosso. Meu propósito é resgatar a história dessas ações, contextualizando-as num quadro educacional mais geral, adotando como referência a caracterização dos cursos de Ciências para esses professores no Estado de São Paulo. Meu pressuposto de que haveria uma forte correlação entre essas características se confirmou, na medida em que as ações da UFMT passaram a ser vinculadas a programas nacionais para a melhoria do ensino de Ciências. Uma vez que há um espaço garantido para a continuidade das ações em Ciências na UFMT, apresento propostas quanto ao direcionamento da mesma, com base na análise da história vivida e em novas tendências, apontadas em recentes publicações, para os trabalhos de formação continuada em Ciências. Essas pesquisas têm defendido a idéia de que o objetivo dessa formação é proporcionar ao professor condições de conquistar sua autonomia, com condições de pesquisar sua realidade a partir de sua própria prática. A proposição defendida neste trabalho, ao aceitar essa idéia, é a de que o especialista em ensino atue junto ao professor, tomando sua prática como ponto de partida e como ponto de chegada para o desenvolvimento de suas ações, numa alternância ação-reflexão-ação... que permita ao professor e ao especialista em ensino o estranhamento ao seu cotidiano que poderá leva-los à efetiva mudança em seu trabalho pedagógico / Mestrado / Metodologia de Ensino / Mestre em Educação