<p>У дисертацији посматрамо моделирање проблемског учења у настави географије засновано&nbsp;на групном раду уз могућност коришћења рачунара, интернета и богатијег скупа&nbsp;релевантних података. За поједине наставне јединицедати су модели проблемског учења.&nbsp;Испитивање ефикасности предложених модела обрађено је компаративном анализом&nbsp;резултата педагошког експеримента. На основу резултата финалног теста закључено је да&nbsp;посматрани модели позитивно утичу на побољшање &nbsp;успеха ученика у настави географије у&nbsp;основним и средњим школама.</p> / <p>U disertaciji posmatramo modeliranje problemskog učenja u nastavi geografije zasnovano&nbsp;na grupnom radu uz mogućnost korišćenja računara, interneta i bogatijeg skupa&nbsp;relevantnih podataka. Za pojedine nastavne jedinicedati su modeli problemskog učenja.&nbsp;Ispitivanje efikasnosti predloženih modela obrađeno je komparativnom analizom&nbsp;rezultata pedagoškog eksperimenta. Na osnovu rezultata finalnog testa zaključeno je da&nbsp;posmatrani modeli pozitivno utiču na poboljšanje &nbsp;uspeha učenika u nastavi geografije u&nbsp;osnovnim i srednjim školama.</p> / <p>In&nbsp; the dissertation,&nbsp; we&nbsp; look&nbsp; at&nbsp; modeling&nbsp; problem&nbsp; based&nbsp; learning in&nbsp; geography,&nbsp; based &nbsp;on group&nbsp;work&nbsp; with&nbsp; the&nbsp; ability&nbsp; to&nbsp; use&nbsp; computers,&nbsp; the&nbsp; internet&nbsp; and&nbsp; a&nbsp; richer&nbsp; set&nbsp; of&nbsp; relevant&nbsp; data.&nbsp; For&nbsp; each&nbsp;lesson are given learning models of problem. Effectiveness of the proposed models is discussed&nbsp;comparative&nbsp; analysis&nbsp; of&nbsp; pedagogical&nbsp; experiment.&nbsp; Based&nbsp; on&nbsp; the&nbsp; results&nbsp; of&nbsp; the&nbsp; final&nbsp; test&nbsp; is&nbsp;concluded&nbsp; that&nbsp; models&nbsp; the&nbsp; observed&nbsp; positive&nbsp; impact&nbsp; on&nbsp; improving&nbsp; student&nbsp; achievement&nbsp; in&nbsp; the&nbsp;teaching of geography in elementary and secondary schools.</p>

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2017-09-26T13:18:12Z No. of bitstreams: 1 Natalia de Almeida.pdf: 2247084 bytes, checksum: a1e301d92475ec472211b7573ccc6dbe (MD5) / Made available in DSpace on 2017-09-26T13:18:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Natalia de Almeida.pdf: 2247084 bytes, checksum: a1e301d92475ec472211b7573ccc6dbe (MD5) Previous issue date: 2017-08-16 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / The present study is related to the curricular reform of the São Paulo state school network, which is currently underway, aiming to understand the connection between this new configuration of education proposed by the State of São Paulo Department of Education and its relation with the social and political conformation in force in the area of Education. This conceptual elaboration, present in the São Paulo Faz Escola Program by the São Paulo State Secretariat, began in 2011, and took the form of teacher training, production of teaching materials and various manuals. In an attempt to understand how the curriculum is proposed in the schools of São Paulo, the area of Geography was selected for the examination of the notebooks made available to the ninth grade students, considered as a common basis obligatory to the whole network among the other areas that make up the elementary school curriculum II. Therefore, the analysis of the didactic material present in the school organization and proposed by the curricular reform in question was carried out, especially the notebooks of the São Paulo Faz Escola Program intended for teachers and students in the classroom in Geography due to being the sphere of Performance of the researcher. For this analysis we used documentary data on educational policy and Weber's theoretical concepts for understanding the hierarchy of education, Gimeno on curriculum and tasks, Bloom and his colleagues to analyze the tasks stipulated in the eight learning situations and Chartier based on Analysis and description of the material. Each learning situation was analyzed as to what is asked the students to fulfill as tasks and classified by the cognitive categories to identify the level of teaching proposed to these students. The analysis data were organized in frames each Learning situation and a final table that shows the frequency of each of these cognitive categories, consequently the expected level of learning when it is fulfilled, a focus that was not the object of this study in the reality of the classrooms. The results demonstrate the presence Learning situations organized in a way that Centered on tasks of lower cognitive level with more than half of the tasks aimed at the acquisition and standardized understanding of knowledge, necessary, but not sufficient for the formation of the pupil / O estudo ora proposto está relacionado à reforma curricular da rede escolar Estadual de São Paulo em curso buscando compreender a ligação dessa nova configuração de ensino proposta pela Secretaria de Educação do Estado de São Paulo e suas relações com a conformação social e política vigente na área de educação. Tal elaboração conceitual, presente no Programa São Paulo Faz Escola pela Secretaria Estadual de São Paulo, teve início em 2011, e se concretizou em ações de formação de professores, produção de materiais didáticos e vários manuais. Na tentativa de compreender como o currículo está proposto para as escolas paulistas, foi selecionada a área de Geografia para exame dos cadernos disponibilizados aos alunos do nono ano, considerado como base comum obrigatória a toda a rede dentre as demais áreas que compõem o currículo do ensino fundamental II. Foi, portanto, realizada a análise do material didático presente na organização escolar e propostos pela reforma curricular em questão, especialmente os cadernos do Programa São Paulo Faz Escola destinados aos professores e alunos em sala de aula na área de Geografia devido a ser a esfera de atuação da pesquisadora. Para essa análise foram utilizados dados documentais sobre a política educacional e os conceitos teóricos de Weber para compreensão da hierarquia da educação, Gimeno sobre currículo e tarefas, Bloom e seus colaboradores para análise das tarefas estipuladas nas oito situações de aprendizagem e de Chartier com fundamento para análise e descrição do material. Cada situação de aprendizagem foi analisada quanto ao que é pedido aos alunos para cumprirem como tarefas e classificadas pelas categorias cognitivas para identificar o nível de ensino proposto a esses alunos. Os dados da análise foram organizados em quadros a cada situação de aprendizagem e uma tabela final que demonstra a frequência de cada uma dessas categorias cognitivas, por consequência o nível de aprendizagem esperado quando se cumpre o pretendido, foco que não foi objeto deste estudo na realidade das salas de aula. Os resultados demonstram a presença de situações de aprendizagem organizadas de forma roteirizada, centração em tarefas de mais baixo nível cognitivo com mais da metade das tarefas voltadas à aquisição e compreensão padronizada do conhecimento, necessárias, mas não suficiente para a formação do alunado

Submitted by Cláudia Bueno (claudiamoura18@gmail.com) on 2015-11-03T19:54:14Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Inez Maria Milhome Viana - 2015.pdf: 2185741 bytes, checksum: 37f56baa324cb08107b16303af0ceaf3 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2015-11-04T10:17:13Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Inez Maria Milhome Viana - 2015.pdf: 2185741 bytes, checksum: 37f56baa324cb08107b16303af0ceaf3 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-11-04T10:17:13Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Inez Maria Milhome Viana - 2015.pdf: 2185741 bytes, checksum: 37f56baa324cb08107b16303af0ceaf3 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Previous issue date: 2015-04-28 / Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de Goiás - FAPEG / This present search sought to reflect about Geography teachers' continue development by means of "Grupos de Trabalho e Estudo" (GTE) – Curriculum, that had as objective the reformulation of "Diretrizes Curriculares para a Educação Fundamental da Infância e da Adolescência na Rede Municipal de Educação de Goiânia", and the reflex of this process in the context of teacher's pedagogic practice. These professionals increased their conceptions about "Ciclos de Formação e Desenvolvimento Humano"? How do these subjects understand and linke the essential principles of " Proposta Pedagógica da RME e das Diretrizes Curriculares" that they helped to elaborate? What changes in pedagogic practice can be attributed to the teachers' participation in GTE? The investigation was by qualitative approach, using as procedure the documental research, the application of questionnaires to collect the data about teachers' participation in Geography GTE and the implications of this participation in their pedagogic practice, in addition the participant observation in the classroom, characterized by the interaction between researcher and researcher subjects. The obtained results allowed to conclude that GTE of Curriculum establishes in an important formative space to exchange ideas, of experiences and discussion among pairs, favoring directly teacher's action in the scholar institution. This motivated the elaboration of one proposal of the project of Geography teacher's development, as one of the resulting products of the search. / A presente pesquisa buscou refletir sobre a formação continuada de professores de Geografia por meio dos Grupos de Trabalho e Estudo (GTE) – Currículo. O GTE tinha como objetivo a reformulação das Diretrizes Curriculares para a Educação Fundamental da Infância e da Adolescência na Rede Municipal de Educação de Goiânia, e sobre o reflexo desse processo no contexto da prática pedagógica do professor. Esses professores ampliaram suas concepções sobre os Ciclos de Formação e Desenvolvimento Humano? Como esses sujeitos compreendem e articulam os princípios essenciais da Proposta Pedagógica da RME e das Diretrizes Curriculares que ajudaram a elaborar? Que mudanças na prática pedagógica podem ser atribuídas à participação desses professores no GTE? A investigação foi de cunho qualitativo, utilizando-se como procedimentos a pesquisa documental, a aplicação de questionário para a coleta de dados sobre a participação dos professores no GTE de Geografia e sobre as implicações dessa participação em sua prática pedagógica, além da observação participante em sala de aula, caracterizada pela interação entre pesquisador e os sujeitos pesquisados. Os resultados obtidos permitem concluir que o GTE de Currículo se constituiu em um importante espaço formativo de troca de ideias, de experiências e debates entres os pares, favorecendo diretamente a ação do professor na instituição escolar. Isto motivou a elaboração de uma proposta de projeto de formação de professores de Geografia, como um dos produtos resultantes da pesquisa.

Geografi som skolämne är nyanserat och innehållsrikt där specifika metoder och verktyg är väsentliga för inlärning. I och med ett utvecklande digitaliserat samhälle resulterar det till behovet av att lära ut datoriserande verktyg i geografi, däribland Geografiska informationssystem (GIS). Däremot förekommer det barriärer med hur geografilärare i årskurs 7-9 ska implementera kartverktyget, vilket leder till att syftet med undersökningen är att studera hur lärares relation till GIS ser ut. Metoderna som användes var genom semi-strukturerade intervjuer samt en enkätundersökning. Urvalet var baserat på ett kriteriebaserat urval där geografilärare i årskurs 7-9 var respondenterna. Geografilärarnas implementering av GIS var varierande, men samtidigt enhetlig där samtliga respondenter använde webbaserade GIS-tjänster, exempelvis Google Earth, och därmed ingen som genomför undervisning med GIS-mjukvaror. Därav upplevde respondenterna en explicit barriär med GIS-mjukvaror där de orsakande faktorerna var bland annat tid, bristfälliga kunskaper och att det var en ekonomisk fråga. Vid implementeringen av GIS indikerades även en slags omedveten barriär som innefattar att lärare har en ensidig definition och bild av GIS, vilket oftast hänvisas till GIS-mjukvaror. Kontentan av undersökningen är att geografilärares implementering, upplevelse och tolkning baseras på tidigare erfarenheter och utifrån Skolverkets styrdokument, vilket praktiseras genom enkla former av GIS, däribland webbaserade GIS-applikationer.

In 1987 the Brundtland rapport was released which defines sustainable development as a development that satisfies todays needs without jeopardizing future generations. Sustainable development is very much a current topic, discussed in international settings and within countries. It is also very much a current issue in education. The aim of this study is to explore how sustainable development is portrayed in Swedish geography education in secondary and upper secondary school. It also takes interest in spatial perspectives of how sustainable development is described by applying keyword as scale, place and room. Sustainable development is examined through a qualitative method that interpret and analyses sustainable development with the help of two theoretical premisses, one categorizing sustainable development into different steps and one applying a spatial perspective. The studied material consists of curriculums and textbooks for both secondary and upper secondary school from 1970 to 2011. The analysis shows sustainable development takes up more room in curriculums and textbooks the closer to present time it is published. The spatial perspective is above all global and ecological factors take up most of the descriptions and discussions.