Made available in DSpace on 2014-08-20T13:49:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Julia Quintana .pdf: 1105129 bytes, checksum: ee585f83243b4a981b25d6a334fafc2a (MD5) Previous issue date: 2010-02-26 / El trajabo tiene como objetivo geral identificar como los maestros de Educación Física se constituíran gestores2 de las escuelas da red estadual del enseño de la ciudad del Pelotas-RS (gestión 2007-2009). Para que esos objetivos sejan alcanzados si fuera necesario comprender las relaciones que cercan las aciones del profesores de Educación Física en el ejercício de la gestión de la escuela y cuál es lo factor que hacen com que participen de la administración de las instituciones del enseño. Por eso, recurrimos a realization de una investigación cualitativa, en que hemos entrevistado nueve profesores-gestores de Educación Física (cuatro directores y cinco vive-directores), que estaban na gestión de ocho escuelas de la área urbana de Pelotas-RS, durante la execution del estudio. Junto con las entrevistas, fueran agregados infornaciones de la 5ª Coordenadoria Regional del Educación y realizadas anotaciones en el diario del campo. Se realizaron entrevistas en la bandera oficial, anteriomente marcadas, y han utilizado un guía de preguntas semi-structured de naturaleza auto-biográficas que crearon la posibilidad de comprender las razones que habían conducido personal y profesional que han optado por la actuación en dirección escolar y su postura en esta función y darse cuenta cómo estos comprenden la gestión de la escula publica del estado. Como forma de analisis de la información han recurrido categorization de information y analisis del conteudo. Puso fin a analisis del discurso de los gestores y otros elementos utilizados en la coleta de las informaciones, concluimos: la orientación no esta corespondiendo el la actitud del profesorado para un ejercício de getsión suficiente em el contexto; la familia influenció el la opción con trabajo del educación; la Educação Física en la niñez, dentro y fuera de la escula, influenció en la elección por la graduación en este curso; la opción por el ejercício de la gestión se dió por invites del profesores y estudiantes; las vice-directoras tienem más contacto con los alumnos por no estarén más en la oficina y teneren excesso inherente tarea. El estudio ha demosntrado también que los profesores-directores manifestaron conocimiento de los beneficios administrativos del uso de la democracia en un entorno escolar, sin embrago, no todos quieren la democracia en este espacio o conseguen que la comunidad participe activamente en la actividad escolar. Con relación a los padres, el estudio ha demonstrado que los que tienen menos diñero son más participativos en la educación del niño. Todas profesoras tuvieran problemas con la colocación del nueva política administrativa de la educación durante el año de 2008 y, acreditan que maestros de Educación Física son interesados na función del directores porque esta acostumbrados a trabajar en conjunto, organizar muchos grupos y dinamizar sítios en que se encuentran. / Este trabalho tem como objetivo geral identificar como os professores de Educação Física se constituíram gestores1 das escolas da rede estadual de ensino da cidade de Pelotas-RS (gestão 2007-2009). Para responder a estes objetivos foi necessário compreender as relações que permeiam a ação dos professores de Educação Física no exercício da gestão escolar e quais os fatores que os levaram a participar da administração das instituições de ensino. Por isso, recorremos à realização de uma pesquisa qualitativa, em que entrevistamos nove professoras-gestoras de Educação Física (quatro diretoras e cinco vice-diretoras), que estavam na gestão de oito escolas da zona urbana de Pelotas/RS, no período do estudo. Além das entrevistas, foram coletados dados na 5ª Coordenadoria Regional de Educação e realizadas anotações em diário de campo. Realizamos as entrevistas de maneira formal, previamente marcadas, e aplicamos um roteiro de questões semi-estruturado composto por 41 perguntas autobiográficas que nos possibilitaram compreender os motivos da vida pessoal e profissional que os levaram a optar pela atuação nos cargos diretivos da escola e sua postura em tal função e perceber como estas compreendem a gestão da escola pública estadual. Como método de análise de dados utilizamos a categorização dos dados e a análise de conteúdo. Após a análise das falas das gestoras entrevistadas e dos demais componentes da coleta concluímos: a orientação sobre gestão escolar nos cursos de licenciatura das entrevistadas não foram suficientes para o exercício da função na gestão; a vivência familiar as influenciou na escolha pelo magistério; a prática da Educação Física na infância, dentro e fora da escola, influenciou a escolha da graduação nesta área; a opção pelo exercício da direção e vice-direção se deu, na maioria dos casos, devido ao assédio de colegas de trabalho e alunos; as vice-diretoras mantêm mais contato com os estudantes do que as diretoras devido a não estarem mais em sala-de-aula e ao excesso de trabalho inerente a função. O estudo demonstrou também que as professoras-gestoras mostraram ter conhecimentos sobre os benefícios da gestão democrática no ambiente escolar, mas nem todas parecem querer democratizar este espaço ou conseguem com que a comunidade participe ativamente das atividades escolares. Em relação aos pais, o estudo demonstrou que aqueles menos favorecidos economicamente são mais participativos e demonstram preocupação com a escola e o tipo de ensino que é oferecido aos filhos. Todas as entrevistadas tiveram problemas com a implantação das novas políticas educacionais durante o ano de 2008 e, acreditam que os professores de Educação Física interessam-se pelo exercício da gestão escolar, na função de diretores, por estarem acostumados a trabalhar em conjunto, organizar grandes grupos e dinamizar os locais por onde passam.

El presente informe del Plan de Acción, tiene por finalidad presentar una propuesta de solución a la problemática Inadecuada Aplicación de Estrategias Lúdicas en el manejo de las Relaciones Interpersonales entre estudiantes de la IEI. N° 017 María Madre Milagrosa del distrito de Zaña , a partir de una intervención pedagógica basada en la gestión del liderazgo , mediada por el acompañamiento pedagógico que busca la mejora de los logros de aprendizaje de los estudiantes y generar una sana convivencia en nuestra institución. El objetivo general es Fortalecer la aplicación de estrategias Lúdicas para manejar adecuadamente las relaciones interpersonales entre los estudiantes de la IEI. N° 017 del distrito de Zaña En nuestra institución educativa existe en la enseñanza un profundo desgaste de la figura del docente, en la medida que estos se consideran como agentes trasmisores de conocimientos , que ejercen un rol autoritario, con un estilo permisivo ,carecen de motivación por perfeccionar su desempeño, son mayores de edad y por ende no aplican metodologías innovadoras que logren despertar el interés de los estudiantes , por el contrario, las sesiones de aprendizaje se ejecutan sin tener en cuenta la secuencia didáctica que corresponde , originando en los estudiantes conductas disruptivas que entorpecen sus relaciones e interacciones generando un clima de aula desfavorable y por consecuencia una convivencia escolar deficiente . Como base teórica se asume lo expuesto en el Programa de Diplomatura de Especialización en Gestión Escolar y Segunda Especialidad de Instituciones Educativas Públicas de Educación Básica Regular en Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico dirigido a Directores y Sub Directores El Plan de Acción que lidero se enmarca en la Política Nacional de Modernización de la Gestión Pública, aprobada mediante D.S. N° 004-2013 de la PCM, el cual se refiere a la Institución Educativa como un organismo público orientado a diseñar un conjunto de planes que permitan emprender acciones de gestión a fin de optimizar el desarrollo profesional de las docentes mejorando su práctica y logrando aprendizajes significativos en los estudiantes teniendo en cuenta en todo momento las características y necesidades .de cada uno de ellos. En este sentido una de las funciones del Líder Pedagógico que tiene en cuenta los lineamientos del MBDDir, , es la de gestionar la Institución Educativa teniendo en cuenta uno de sus ámbitos de acción como es la gestión del clima institucional y convivencia, directrices del presente Plan de Acción, con el afán de transformar la perspectiva de todos los actores educativos a fin de fortalecer una cultura del buen trato , que promueva el trabajo colaborativo y consensuado y que permitan en sus estudiantes lograr aprendizajes pertinentes y de calidad , transformando a nuestra Institución y asegurando el logro de metas establecidas en beneficio de los estudiantes.

A presente pesquisa objetivou compreender como docentes de Educação Física que estão na posição funcional de direção ou vice-direção assumem, significam e experienciam a gestão escolar na Rede Municipal de Ensino de Porto Alegre (RMEPOA). Para tal, optei pela pesquisa narrativa, realizada com três docentes de Educação Física entre os meses de agosto e dezembro de 2015. A pesquisa narrativa possibilitou reflexões e aprendizados a partir do protagonismo dos colaboradores com suas experiências que compõe suas histórias de vida singulares e o seu entrelaçamento com a história social da referida rede. Foi possível identificar que a conjuntura da cultura escolar influencia os professores de Educação Física a assumirem sua posição funcional atual, a partir de elementos como: mudanças da estrutura político educacional do contexto da RMEPOA; contexto histórico da comunidade e da escola; prática docente pautada por posicionamento político; demandas pedagógicas, econômicas e políticas da escola; identificação e valorização da comunidade; tempo que o docente trabalha na RMEPOA; eventos escolares dentro e fora da escola; experiências prévias dentro da equipe diretiva, e o próprio processo eleitoral. Os movimentos que resultaram nesta troca de posição funcional são atravessados pela formação pessoal, formação escolar, influenciada pela identificação com a disciplina de Educação Física e com seus respectivos professores, assim como experiências vividas em espaços políticos como o Grêmio Estudantil. Na formação acadêmica outros elementos agregaram a compreensão deste movimento interno, como a participação em espaços políticos com o Diretório Acadêmico e o Diretório Central de Estudantes, e a participação em outros espaços formativos extracurriculares como: monitoria, grupos de pesquisa e extensão. Foi identificado que os colaboradores seguem aprendendo em sua prática diária artesanal nas escolas. É desta prática em seus diferentes contextos educacionais, que emergem as situações formativas onde são constantemente convidados a se posicionarem político e pedagogicamente. Cada colaborador enuncia um legado, uma prioridade para sua gestão, pois conferem à sua posição funcional estilos singulares, mobilizados por diferentes premissas e marcas pessoais. Um dos docentes objetiva deixar como legado a criação de uma identidade escolar a partir do esporte e da cultura, como possibilidade pedagógica para a escola. Outra docente tem como prioridade a formação de uma identidade coletiva docente, onde existam novas lideranças, além de outras questões relacionadas à segurança e ao nível de aprendizado dos alunos. A terceira docente tem como foco a sensibilização das relações internas entre os componentes da comunidade escolar, voltadas para as necessidades dos alunos. Os três colaboradores objetivam a emancipação dos alunos. A pesquisa narrativa possibilitou a valorização das experiências dos sujeitos, sendo estas o “motor” do aprendizado gerado ao longo deste processo para a escrita deste trabalho. Trata-se de uma pesquisa que proporcionou reflexões e produção de conhecimentos para a área de pesquisa de formação de professores. Ao mesmo tempo, esta pesquisa concretizou-se em oportunidade formativa tanto para a pesquisadora quanto para os colaboradores, possibilitando-me ampliar a compreensão sobre possibilidades de trabalho dentro da escola, apurar um olhar mais sensível às relações políticas e aprender que ao escrever a história do outro, também resignifico e reescrevo a minha. / This research aimed to understand how physical education teachers who are in the head teacher assumes, means and experiences the school management in the Municipal Network of Porto Alegre Schools (RMEPOA). To this end, I opted for narrative research, carried out with three teachers of Physical Education between August and December 2015. The narrative research enabled reflections and learnings from the role of teachers with their experiences that make up their unique life stories and its relationship with the social history of the schools. It was possible that the school culture environment influences the physical education teachers to take their current functional position from elements such as: changes in the educational structure of political context of RMEPOA; historical context of the community and the school; teaching practice guided by political positioning; educational demands, economic and school policies; identification and community recovery; time experience teachers working in RMEPOA; school events inside and outside; previous experience within the management team, and the electoral process itself. The internal movements that led to this exchange functional position are crossed by staff training, school formation, influenced by identification with the discipline of Physical Education and their teachers, as well as experiences in political spaces such as the Student Government. In academic background other elements added understanding of this internal movement, such as participation in political with the Academic Board and the Student Center Directory, and participation in other extracurricular training areas such as monitoring, research groups and extension activities. It was identified that head teacher follow in learning their craft daily practice in schools. It is this practice in their different educational contexts, emerging formative situations which are constantly invited to position themselves politically and pedagogically. Each head teacher sets out a legacy, a priority for its management, as give to their functional position unique styles, mobilized by different assumptions and personal branding. One of them aims leave as a legacy to create a school identity from the sport and culture as pedagogical possibility to school. To another one, priority is the formation of a teacher collective identity, where there are new leaders, as well as other issues related to safety and student learning level. The third is focused on the awareness of internal relations between the components of the school community, focused on the needs of students. The three teachers aim the emancipation of students. The narrative research furthered the valuation of the subjects experiences, which are the "engine" of the learning generated throughout this process for writing this work. This is a research that provided reflection and production of knowledge in the area of teacher education. At the same time, this research become in training opportunity for both the researcher and for head teachers, enabling me to expand the understanding of teacher‟s work opp. within the school, establishing a more sensitive eye to political issues and learn to write history it the other, also rewrite my self. / Esta investigación tenía el objetivo de comprender cómo los profesores de educación física que están en la posición de dirección o vice dirección suponen, los medios y la experiencia de la dirección del centro en la Red Municipal de Enseñanza de Porto Alegre (RMEPOA). Con este fin, he optado por la investigación narrativa, llevado a cabo con tres profesores de Educación Física entre agosto y diciembre de 2015. La investigación narrativa activar reflexiones y aprendizajes del papel de los empleados con sus experiencias que conforman sus historias de vida únicas y su relación con la historia social de la red. Era posible que el medio ambiente influye en la cultura escolar los profesores de educación física a tomar su posición funcional actual a partir de elementos tales como: cambios en la estructura educativa del contexto político de RMEPOA; contexto histórico de la comunidad y la escuela; la enseñanza de la práctica guiada por el posicionamiento político; demandas educativas, económicas y políticas de la escuela; identificación y recuperación de la comunidad; profesores de tiempo de trabajo en RMEPOA; eventos escolares dentro y fuera de la escuela; experiencia previa en el equipo de dirección, y el propio proceso electoral. Los movimientos internos que llevaron a esta posición funcional de intercambio son atravesados por la formación del personal, la educación escolar, influenciado por la identificación con la disciplina de Educación Física y sus profesores, así como las experiencias en los espacios políticos como el gobierno del estudiante. En la formación académica añaden otros elementos comprensión de este movimiento interno, como la participación en política con la Dirección Académica y el Directorio del Centro de Estudiantes, y la participación en otras áreas de formación extracurriculares tales como monitoreo, grupos de investigación y extensión. Se identificó que los empleados sigan en el aprendizaje de su práctica diaria en las escuelas de artesanía. Es esta práctica en sus diferentes contextos educativos, formativos situaciones que se invita constantemente a posicionarse políticamente y pedagógicamente emergente. Cada empleado establece un legado, una prioridad para su gestión, como dar a sus estilos únicos posición funcional, movilizados por diferentes supuestos y la marca personal. Uno de los objetivos docentes dejan como legado para crear una identidad de la escuela del deporte y la cultura como posibilidad pedagógica a la escuela. La prioridad de otro maestro es la formación de una identidad colectiva maestro, donde hay nuevos líderes, así como otras cuestiones relacionadas con el nivel de seguridad y el aprendizaje del estudiante. La tercera enseñanza se centra en el conocimiento de las relaciones internas entre los componentes de la comunidad escolar, nos centramos en las necesidades de los estudiantes. Los tres empleados tienen como objetivo la emancipación de los estudiantes. La investigación narrativa posibilitó la valorización de las experiencias de los sujetos, que son el "motor" del aprendizaje generado a lo largo de este proceso para escribir este trabajo. Esta es una encuesta que proporciona la rEducação Físicalexión y la producción de conocimiento en el ámbito de la investigación pedagógica. Al mismo tiempo, esta investigación se materializó en oportunidad de capacitación tanto para el investigador como para los empleados, lo que me permite ampliar la comprensión de las oportunidades de trabajo dentro de la escuela, establecer un ojo más sensible a la política y aprender a escribir la historia por otro, también ressignifico y volver a escribirme.

A presente pesquisa objetivou compreender como docentes de Educação Física que estão na posição funcional de direção ou vice-direção assumem, significam e experienciam a gestão escolar na Rede Municipal de Ensino de Porto Alegre (RMEPOA). Para tal, optei pela pesquisa narrativa, realizada com três docentes de Educação Física entre os meses de agosto e dezembro de 2015. A pesquisa narrativa possibilitou reflexões e aprendizados a partir do protagonismo dos colaboradores com suas experiências que compõe suas histórias de vida singulares e o seu entrelaçamento com a história social da referida rede. Foi possível identificar que a conjuntura da cultura escolar influencia os professores de Educação Física a assumirem sua posição funcional atual, a partir de elementos como: mudanças da estrutura político educacional do contexto da RMEPOA; contexto histórico da comunidade e da escola; prática docente pautada por posicionamento político; demandas pedagógicas, econômicas e políticas da escola; identificação e valorização da comunidade; tempo que o docente trabalha na RMEPOA; eventos escolares dentro e fora da escola; experiências prévias dentro da equipe diretiva, e o próprio processo eleitoral. Os movimentos que resultaram nesta troca de posição funcional são atravessados pela formação pessoal, formação escolar, influenciada pela identificação com a disciplina de Educação Física e com seus respectivos professores, assim como experiências vividas em espaços políticos como o Grêmio Estudantil. Na formação acadêmica outros elementos agregaram a compreensão deste movimento interno, como a participação em espaços políticos com o Diretório Acadêmico e o Diretório Central de Estudantes, e a participação em outros espaços formativos extracurriculares como: monitoria, grupos de pesquisa e extensão. Foi identificado que os colaboradores seguem aprendendo em sua prática diária artesanal nas escolas. É desta prática em seus diferentes contextos educacionais, que emergem as situações formativas onde são constantemente convidados a se posicionarem político e pedagogicamente. Cada colaborador enuncia um legado, uma prioridade para sua gestão, pois conferem à sua posição funcional estilos singulares, mobilizados por diferentes premissas e marcas pessoais. Um dos docentes objetiva deixar como legado a criação de uma identidade escolar a partir do esporte e da cultura, como possibilidade pedagógica para a escola. Outra docente tem como prioridade a formação de uma identidade coletiva docente, onde existam novas lideranças, além de outras questões relacionadas à segurança e ao nível de aprendizado dos alunos. A terceira docente tem como foco a sensibilização das relações internas entre os componentes da comunidade escolar, voltadas para as necessidades dos alunos. Os três colaboradores objetivam a emancipação dos alunos. A pesquisa narrativa possibilitou a valorização das experiências dos sujeitos, sendo estas o “motor” do aprendizado gerado ao longo deste processo para a escrita deste trabalho. Trata-se de uma pesquisa que proporcionou reflexões e produção de conhecimentos para a área de pesquisa de formação de professores. Ao mesmo tempo, esta pesquisa concretizou-se em oportunidade formativa tanto para a pesquisadora quanto para os colaboradores, possibilitando-me ampliar a compreensão sobre possibilidades de trabalho dentro da escola, apurar um olhar mais sensível às relações políticas e aprender que ao escrever a história do outro, também resignifico e reescrevo a minha. / This research aimed to understand how physical education teachers who are in the head teacher assumes, means and experiences the school management in the Municipal Network of Porto Alegre Schools (RMEPOA). To this end, I opted for narrative research, carried out with three teachers of Physical Education between August and December 2015. The narrative research enabled reflections and learnings from the role of teachers with their experiences that make up their unique life stories and its relationship with the social history of the schools. It was possible that the school culture environment influences the physical education teachers to take their current functional position from elements such as: changes in the educational structure of political context of RMEPOA; historical context of the community and the school; teaching practice guided by political positioning; educational demands, economic and school policies; identification and community recovery; time experience teachers working in RMEPOA; school events inside and outside; previous experience within the management team, and the electoral process itself. The internal movements that led to this exchange functional position are crossed by staff training, school formation, influenced by identification with the discipline of Physical Education and their teachers, as well as experiences in political spaces such as the Student Government. In academic background other elements added understanding of this internal movement, such as participation in political with the Academic Board and the Student Center Directory, and participation in other extracurricular training areas such as monitoring, research groups and extension activities. It was identified that head teacher follow in learning their craft daily practice in schools. It is this practice in their different educational contexts, emerging formative situations which are constantly invited to position themselves politically and pedagogically. Each head teacher sets out a legacy, a priority for its management, as give to their functional position unique styles, mobilized by different assumptions and personal branding. One of them aims leave as a legacy to create a school identity from the sport and culture as pedagogical possibility to school. To another one, priority is the formation of a teacher collective identity, where there are new leaders, as well as other issues related to safety and student learning level. The third is focused on the awareness of internal relations between the components of the school community, focused on the needs of students. The three teachers aim the emancipation of students. The narrative research furthered the valuation of the subjects experiences, which are the "engine" of the learning generated throughout this process for writing this work. This is a research that provided reflection and production of knowledge in the area of teacher education. At the same time, this research become in training opportunity for both the researcher and for head teachers, enabling me to expand the understanding of teacher‟s work opp. within the school, establishing a more sensitive eye to political issues and learn to write history it the other, also rewrite my self. / Esta investigación tenía el objetivo de comprender cómo los profesores de educación física que están en la posición de dirección o vice dirección suponen, los medios y la experiencia de la dirección del centro en la Red Municipal de Enseñanza de Porto Alegre (RMEPOA). Con este fin, he optado por la investigación narrativa, llevado a cabo con tres profesores de Educación Física entre agosto y diciembre de 2015. La investigación narrativa activar reflexiones y aprendizajes del papel de los empleados con sus experiencias que conforman sus historias de vida únicas y su relación con la historia social de la red. Era posible que el medio ambiente influye en la cultura escolar los profesores de educación física a tomar su posición funcional actual a partir de elementos tales como: cambios en la estructura educativa del contexto político de RMEPOA; contexto histórico de la comunidad y la escuela; la enseñanza de la práctica guiada por el posicionamiento político; demandas educativas, económicas y políticas de la escuela; identificación y recuperación de la comunidad; profesores de tiempo de trabajo en RMEPOA; eventos escolares dentro y fuera de la escuela; experiencia previa en el equipo de dirección, y el propio proceso electoral. Los movimientos internos que llevaron a esta posición funcional de intercambio son atravesados por la formación del personal, la educación escolar, influenciado por la identificación con la disciplina de Educación Física y sus profesores, así como las experiencias en los espacios políticos como el gobierno del estudiante. En la formación académica añaden otros elementos comprensión de este movimiento interno, como la participación en política con la Dirección Académica y el Directorio del Centro de Estudiantes, y la participación en otras áreas de formación extracurriculares tales como monitoreo, grupos de investigación y extensión. Se identificó que los empleados sigan en el aprendizaje de su práctica diaria en las escuelas de artesanía. Es esta práctica en sus diferentes contextos educativos, formativos situaciones que se invita constantemente a posicionarse políticamente y pedagógicamente emergente. Cada empleado establece un legado, una prioridad para su gestión, como dar a sus estilos únicos posición funcional, movilizados por diferentes supuestos y la marca personal. Uno de los objetivos docentes dejan como legado para crear una identidad de la escuela del deporte y la cultura como posibilidad pedagógica a la escuela. La prioridad de otro maestro es la formación de una identidad colectiva maestro, donde hay nuevos líderes, así como otras cuestiones relacionadas con el nivel de seguridad y el aprendizaje del estudiante. La tercera enseñanza se centra en el conocimiento de las relaciones internas entre los componentes de la comunidad escolar, nos centramos en las necesidades de los estudiantes. Los tres empleados tienen como objetivo la emancipación de los estudiantes. La investigación narrativa posibilitó la valorización de las experiencias de los sujetos, que son el "motor" del aprendizaje generado a lo largo de este proceso para escribir este trabajo. Esta es una encuesta que proporciona la rEducação Físicalexión y la producción de conocimiento en el ámbito de la investigación pedagógica. Al mismo tiempo, esta investigación se materializó en oportunidad de capacitación tanto para el investigador como para los empleados, lo que me permite ampliar la comprensión de las oportunidades de trabajo dentro de la escuela, establecer un ojo más sensible a la política y aprender a escribir la historia por otro, también ressignifico y volver a escribirme.

Submitted by Ana Mayra Samuel da Silva null (ana.mayra.ss@gmail.com) on 2018-06-15T17:57:27Z No. of bitstreams: 1 Dissertação_AnaMayraSamuelDaSilva.pdf: 3079016 bytes, checksum: 4ea0c25ccb7e9a8d6975741303ee75ac (MD5) / Approved for entry into archive by ALESSANDRA KUBA OSHIRO ASSUNÇÃO (alessandra@fct.unesp.br) on 2018-06-15T19:03:58Z (GMT) No. of bitstreams: 1 silva_ams_me_prud.pdf: 3079016 bytes, checksum: 4ea0c25ccb7e9a8d6975741303ee75ac (MD5) / Made available in DSpace on 2018-06-15T19:03:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 silva_ams_me_prud.pdf: 3079016 bytes, checksum: 4ea0c25ccb7e9a8d6975741303ee75ac (MD5) Previous issue date: 2018-01-19 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / A presente dissertação de Mestrado foi desenvolvida no âmbito de Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE) da Faculdade de Ciências e Tecnologia - Universidade Estadual Paulista (FCT/UNESP), inserida na linha de pesquisa “Processos Formativos, Ensino e Aprendizagem”. A demanda da investigação surgiu ao considerar o compromisso da escola básica atual em desenvolver e promover um processo de ensino e de aprendizagem de qualidade e o convívio com as diferenças. Nesta perspectiva a equipe gestora escolar, quando disposta a um processo democrático, pode desenvolver ações para a efetivação dos princípios da educação inclusiva. Assim, evidencia-se a necessidade de exercer um trabalho colaborativo e intersetorial, que envolva discussões e ações sobre os desafios e possibilidades que as políticas públicas oferecem às escolas, refletindo sobre o que queremos construir e os indivíduos que podemos formar. A intersetorialidade, nesse estudo, pode ser compreendida como a articulação de profissionais de diversos setores e, para que isso aconteça, conforme preconizam os documentos legais, é necessário que os profissionais atuem de maneira articulada, promovendo momentos de diálogos entre os demais profissionais e os professores visando a colaboração e a formação para atuar com as diferenças na escola. Diante do exposto, o estudo desenvolvido no âmbito de uma escola pública, de um município paulista de pequeno porte, teve como objetivo geral: analisar como a equipe gestora escolar de uma escola de educação básica pública municipal pode viabilizar a formação continuada da equipe escolar e a articulação intersetorial para atender a política nacional de uma perspectiva inclusiva. A abordagem metodológica do estudo é qualitativa, e contou com a participação da equipe de gestão escolar, que compreende a diretora, a vice-diretora e a coordenadora pedagógica da unidade escolar. Para efetivação da coleta de dados, foram realizadas: análise documental, diagnóstico da realidade investigada, observações participantes, intervenções formativas colaborativas, grupos de discussões, relatório de campo da pesquisadora e gravação em áudio de todas as interações, que foram transcritas. Os descritores que nortearam a pesquisa bibliográfica desse estudo foram Escola Pública, Gestão Escolar, Inclusão Escolar, Política Pública, Intersetorialidade, e Formação de Professores. Considerando os objetivos e os descritores bibliográficos que nortearam a pesquisa, os dados foram selecionados e analisados a partir da triangulação e leitura sistemática. Diante do exposto, foram definidos eixos temáticos para a análise dos dados, a saber: 1. Organização e Função Social da Escola: é possível incluir? 2. A Gestão Escolar na Constituição de uma Escola Inclusiva: o que fazer diante desse desafio? 3. Desafios Vivenciados para a Consolidação da Intersetorialidade em uma Perspectiva Inclusiva. Diante dos dados foi possível compreender quais ações seriam necessárias para solicitar e implantar uma Sala de Recursos Multifuncionais na unidade escolar e desenvolver ações e parcerias intersetoriais. A pesquisa revela que a equipe de gestão escolar, enquanto facilitadora do processo de inclusão escolar, pode apoiar práticas inclusivas e saber como e onde buscar apoio, considerando os diferentes setores da sociedade, denominada pelas políticas públicas educacionais como intersetorialidade. / This Master's research was developed under the Graduate Program in Education (PPGE) of the Faculty of Science and Technology - Sao Paulo State University "Júlio de Mesquita Filho" (FCT / UNESP), and inserted in the research line "Formative Processes, Teaching and Learning". The demand for this research emerged when considering the current school's basic commitment to develop and promote a quality teaching and learning process and, the coexistence with differences. With that in mind, the school management team, when open to a democratic process, can develop actions for establishing inclusive education principles. It highlights the need to carry out a collaborative and intersectoral work, involving discussions and actions regarding challenges and possibilities that public policies offer to schools, reflecting on what we want to build and the individuals that we can train. The intersectoriality, in this study, can be understood as the articulation of professionals from different sectors, and in order for this to happen, as recommend by legal documents, it is necessary that the professionals act in an articulated way, promoting moments of dialogues between other professionals and teachers, aiming at collaboration and training to work with the differences at school. Thereby, the study carried out within a public school in a small municipality of Sao Paulo had as general objective to: to analyze how the school management team of a municipal public basic education school can make possible the continuous formation of the school team and the intersectorial articulation to meet the national policy from an inclusive perspective. The methodological approach of the study is qualitative, and counted on the participation of school management team, comprising the director, vice-director and pedagogical coordinator of the school unit. To the effectiveness of data collection, were used: documental analysis, diagnosis of investigated reality, participant observations, formative intervention, discussion groups, researcher's field report and audio recording of all interactions, which were transcribed. The descriptors that guided the bibliographic research of this study were Public School, School Management, School Inclusion, Public Policy, Intersectoriality, and Teacher Training. Considering the objectives and bibliographic descriptors that guided the research, data were selected and analysed from their systematic reading. In light of the foregoing, thematic axes were defined for the data analysis, namely: 1. Organization and Social Function of School: is it possible to include? 2. School Management Team in the Constitution of an Inclusive School: what to do in the face of this challenge? 3. Challenges Experienced to Intersectoral Consolidation in an Inclusive Perspective. With this data, it was possible to understand what actions would be required to request and implement a Multifunctional Resource Classroom in the school unit and to develop intersectoral actions and partnerships. The research revealed that school management team, as facilitator of the school inclusion process, can backup inclusive practices and know how and where to seek support, considering the different sectors of society, named by the public educational policies as intersectoriality. / La presente disertación de Maestría fue desarrollada en el ámbito de Programa de Postgrado en Educación (PPGE) de la Facultad de Ciencias y Tecnología - Universidad Estadual Paulista (FCT / UNESP), insertada en la línea de investigación "Procesos Formativos, Enseñanza y Aprendizaje". La demanda de investigación surgió al considerar el compromiso de la escuela básica actual en desarrollar y promover un proceso de enseñanza y de aprendizaje de calidad y la convivencia con las diferencias. En esta perspectiva el equipo gestor escolar, cuando está dispuesto a un proceso democrático, puede desarrollar acciones para la efectividad de los principios de la educación inclusiva. Así, se evidencia la necesidad de ejercer un trabajo colaborativo e intersectorial, que involucra discusiones y acciones sobre los desafíos y posibilidades que las políticas públicas ofrecen a las escuelas, reflexionando sobre lo que queremos construir y los individuos que podemos formar. La intersectorialidad, en ese estudio, puede ser comprendida como la articulación de profesionales de diversos sectores y, para que eso suceda, según preconizan los documentos legales, es necesario que los profesionales actúen de manera articulada, promoviendo momentos de diálogos entre los demás profesionales y los profesores que buscan la colaboración y la formación para actuar con las diferencias en la escuela. En el marco de una escuela pública, de un municipio paulista de pequeño porte, tuvo como objetivo general: analizar cómo el equipo gestora escolar de una escuela de educación básica pública municipal puede viabilizar la formación continuada del equipo escolar y, la articulación intersectorial para atender la política nacional desde una perspectiva inclusiva. El enfoque metodológico del estudio es cualitativo, y contó con la participación del equipo de gestión escolar, que comprende a la directora, la vicerrectora y la coordinadora pedagógica de la unidad escolar. Para la efectividad de la recolección de datos, se realizaron: análisis documental, diagnóstico de la realidad investigada, observaciones participantes, intervenciones formativas colaborativas, grupos de discusiones, informe de campo de la investigadora y grabación en audio de todas las interacciones, que fueron transcritas. Los descriptores que guiaron la investigación bibliográfica de ese estudio fueron Escuela Pública, Gestión Escolar, Inclusión Escolar, Política Pública, Intersectorialidad, y Formación de Profesores. Considerando los objetivos y los descriptores bibliográficos que guiaron la investigación, los datos fueron seleccionados y analizados a partir de la triangulación y lectura sistemática. En el marco de lo expuesto, se definieron ejes temáticos para el análisis de los datos, a saber: 1. Organización y Función Social de la Escuela: ¿es posible incluir? 2. La Gestión Escolar en la Constitución de una Escuela Inclusiva: ¿qué hacer ante este desafío? 3. Desafíos vivenciados para la Consolidación de la Intersectorialidad en una Perspectiva Inclusiva. Ante los datos fue posible comprender qué acciones serían necesarias para solicitar e implantar una Sala de Recursos Multifuncionales en la unidad escolar y desarrollar acciones y alianzas intersectoriales. La investigación revela que el equipo de gestión escolar, como facilitador del proceso de inclusión escolar, puede apoyar prácticas inclusivas y saber cómo y dónde buscar apoyo, considerando los diferentes sectores de la sociedad, denominada por las políticas públicas educativas como intersectorialidad. / CAPES - DS

Made available in DSpace on 2015-05-07T15:08:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 1716020 bytes, checksum: 21969ac4cce79ddeb602e0f07afa6d10 (MD5) Previous issue date: 2012-11-30 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / Esta investigación fue analizar las contribuciones del Curso de Especialización en Gestión Escolar Programa de Entrenadores Escuela de Educación Básica em la práctica de los gestores escolares en la rede pública municipal en la ciudad de Areia-Paraíba. Este programa hace parte de los objetivos del Plan de Desarrollo de la Educación y se ofrece a los gestores de las escuelas públicas de educación básica. El estudio tiene como objetivo examinar la práctica discursiva de los gestores escolares sobre de las contribuciones de Especialización en Gestión Escolar para la la práctica de gestión. Problematizada por este tema del interés en el análisis de la implementación de una política pública, a través de un curso de educación continua enfocada en los gestores escolares que trabajan en escuelas con bajos índices de desarrollo escolar. La investigación es parte del enfoque y la investigación cualitativa es como un estudio de caso sobre la formación de los directivos escolares, comprendidos en el período entre 2011 y 2012, bajo la responsabilidad del Ministerio de Educación en colaboración con el régimen de los dirigentes sindicales Municipal de Educación (UNDIME), y el de Educación Municipal y del Estado. Se utilizaron como fuente de los documentos oficiales de investigación del programa de estudio, y se encontró que contienen una concepción de la formación orientada a ofrecer elementos teóricos y prácticos que permitan una educación con calidad social básica. Se consultó la literatura de la redefinición del Estado brasileño, así como la expansión de la educación superior que se extendía en la Formación del Profesorado Nacional. La colecta de datos se utilizó un cuestionario y entrevista. Neste trabajo ha sido contemplado las ideas del método de Análisis Crítico del Discurso (ACD) de Fairclough (2008), es que mientras que la teoría y el método de análisis. Las consideraciones provisionales ayudar a determinar que dicha formación ha contribuido a los cambios en las prácticas de gestión ha contribuido sobre la comprensión del principio de la gestión democrática. / Esta pesquisa consistiu em analisar as contribuições do Curso de Especialização em Gestão Escolar do Programa Nacional da Escola de Gestores da Educação Básica para a prática de gestores escolares na rede pública municipal de Areia-Paraíba. Esse programa faz parte das metas do Plano de Desenvolvimento da Educação e está sendo oferecido aos gestores das escolas públicas da Educação Básica. Problematizou-se esta temática a partir do interesse em analisar a implementação de uma política pública, por meio de um curso de formação continuada voltada para gestores escolares que atuam em escolas com baixos índices de desenvolvimento escolar. A investigação insere-se na abordagem qualitativa e a pesquisa constitui-se como um estudo de caso sobre a formação de gestores escolares, compreendido no período de 2011 a 2012, sob a responsabilidade do Ministério da Educação, em regime de colaboração com a União de Dirigentes Municipais da Educação (UNDIME), e as Secretarias Municipais e Estaduais de Educação. Foram utilizados como fonte de pesquisa os documentos oficiais do programa em estudo, e constatamos que estes contêm uma concepção de formação voltada para a oferta de elementos teórico-práticos que viabilizam uma educação escolar básica com qualidade social. Consultamos a literatura da redefinição do Estado Brasileiro, bem como, a expansão do ensino superior que se estendeu na Política Nacional de Formação de Profissionais do Magistério da Educação Básica. Na coleta de dados utilizamos questionário e entrevista. Nesse trabalho contemplamos as ideias do método de Análise Crítica do Discurso (ACD) de Fairclough (2008), que ao mesmo tempo é teoria e um método de análise. As considerações provisórias permitem constatar que a referida formação tem contribuído para mudanças na prática de gestão construída a partir da compreensão do princípio de gestão democrática.

A presente pesquisa objetivou compreender como docentes de Educação Física que estão na posição funcional de direção ou vice-direção assumem, significam e experienciam a gestão escolar na Rede Municipal de Ensino de Porto Alegre (RMEPOA). Para tal, optei pela pesquisa narrativa, realizada com três docentes de Educação Física entre os meses de agosto e dezembro de 2015. A pesquisa narrativa possibilitou reflexões e aprendizados a partir do protagonismo dos colaboradores com suas experiências que compõe suas histórias de vida singulares e o seu entrelaçamento com a história social da referida rede. Foi possível identificar que a conjuntura da cultura escolar influencia os professores de Educação Física a assumirem sua posição funcional atual, a partir de elementos como: mudanças da estrutura político educacional do contexto da RMEPOA; contexto histórico da comunidade e da escola; prática docente pautada por posicionamento político; demandas pedagógicas, econômicas e políticas da escola; identificação e valorização da comunidade; tempo que o docente trabalha na RMEPOA; eventos escolares dentro e fora da escola; experiências prévias dentro da equipe diretiva, e o próprio processo eleitoral. Os movimentos que resultaram nesta troca de posição funcional são atravessados pela formação pessoal, formação escolar, influenciada pela identificação com a disciplina de Educação Física e com seus respectivos professores, assim como experiências vividas em espaços políticos como o Grêmio Estudantil. Na formação acadêmica outros elementos agregaram a compreensão deste movimento interno, como a participação em espaços políticos com o Diretório Acadêmico e o Diretório Central de Estudantes, e a participação em outros espaços formativos extracurriculares como: monitoria, grupos de pesquisa e extensão. Foi identificado que os colaboradores seguem aprendendo em sua prática diária artesanal nas escolas. É desta prática em seus diferentes contextos educacionais, que emergem as situações formativas onde são constantemente convidados a se posicionarem político e pedagogicamente. Cada colaborador enuncia um legado, uma prioridade para sua gestão, pois conferem à sua posição funcional estilos singulares, mobilizados por diferentes premissas e marcas pessoais. Um dos docentes objetiva deixar como legado a criação de uma identidade escolar a partir do esporte e da cultura, como possibilidade pedagógica para a escola. Outra docente tem como prioridade a formação de uma identidade coletiva docente, onde existam novas lideranças, além de outras questões relacionadas à segurança e ao nível de aprendizado dos alunos. A terceira docente tem como foco a sensibilização das relações internas entre os componentes da comunidade escolar, voltadas para as necessidades dos alunos. Os três colaboradores objetivam a emancipação dos alunos. A pesquisa narrativa possibilitou a valorização das experiências dos sujeitos, sendo estas o “motor” do aprendizado gerado ao longo deste processo para a escrita deste trabalho. Trata-se de uma pesquisa que proporcionou reflexões e produção de conhecimentos para a área de pesquisa de formação de professores. Ao mesmo tempo, esta pesquisa concretizou-se em oportunidade formativa tanto para a pesquisadora quanto para os colaboradores, possibilitando-me ampliar a compreensão sobre possibilidades de trabalho dentro da escola, apurar um olhar mais sensível às relações políticas e aprender que ao escrever a história do outro, também resignifico e reescrevo a minha. / This research aimed to understand how physical education teachers who are in the head teacher assumes, means and experiences the school management in the Municipal Network of Porto Alegre Schools (RMEPOA). To this end, I opted for narrative research, carried out with three teachers of Physical Education between August and December 2015. The narrative research enabled reflections and learnings from the role of teachers with their experiences that make up their unique life stories and its relationship with the social history of the schools. It was possible that the school culture environment influences the physical education teachers to take their current functional position from elements such as: changes in the educational structure of political context of RMEPOA; historical context of the community and the school; teaching practice guided by political positioning; educational demands, economic and school policies; identification and community recovery; time experience teachers working in RMEPOA; school events inside and outside; previous experience within the management team, and the electoral process itself. The internal movements that led to this exchange functional position are crossed by staff training, school formation, influenced by identification with the discipline of Physical Education and their teachers, as well as experiences in political spaces such as the Student Government. In academic background other elements added understanding of this internal movement, such as participation in political with the Academic Board and the Student Center Directory, and participation in other extracurricular training areas such as monitoring, research groups and extension activities. It was identified that head teacher follow in learning their craft daily practice in schools. It is this practice in their different educational contexts, emerging formative situations which are constantly invited to position themselves politically and pedagogically. Each head teacher sets out a legacy, a priority for its management, as give to their functional position unique styles, mobilized by different assumptions and personal branding. One of them aims leave as a legacy to create a school identity from the sport and culture as pedagogical possibility to school. To another one, priority is the formation of a teacher collective identity, where there are new leaders, as well as other issues related to safety and student learning level. The third is focused on the awareness of internal relations between the components of the school community, focused on the needs of students. The three teachers aim the emancipation of students. The narrative research furthered the valuation of the subjects experiences, which are the "engine" of the learning generated throughout this process for writing this work. This is a research that provided reflection and production of knowledge in the area of teacher education. At the same time, this research become in training opportunity for both the researcher and for head teachers, enabling me to expand the understanding of teacher‟s work opp. within the school, establishing a more sensitive eye to political issues and learn to write history it the other, also rewrite my self. / Esta investigación tenía el objetivo de comprender cómo los profesores de educación física que están en la posición de dirección o vice dirección suponen, los medios y la experiencia de la dirección del centro en la Red Municipal de Enseñanza de Porto Alegre (RMEPOA). Con este fin, he optado por la investigación narrativa, llevado a cabo con tres profesores de Educación Física entre agosto y diciembre de 2015. La investigación narrativa activar reflexiones y aprendizajes del papel de los empleados con sus experiencias que conforman sus historias de vida únicas y su relación con la historia social de la red. Era posible que el medio ambiente influye en la cultura escolar los profesores de educación física a tomar su posición funcional actual a partir de elementos tales como: cambios en la estructura educativa del contexto político de RMEPOA; contexto histórico de la comunidad y la escuela; la enseñanza de la práctica guiada por el posicionamiento político; demandas educativas, económicas y políticas de la escuela; identificación y recuperación de la comunidad; profesores de tiempo de trabajo en RMEPOA; eventos escolares dentro y fuera de la escuela; experiencia previa en el equipo de dirección, y el propio proceso electoral. Los movimientos internos que llevaron a esta posición funcional de intercambio son atravesados por la formación del personal, la educación escolar, influenciado por la identificación con la disciplina de Educación Física y sus profesores, así como las experiencias en los espacios políticos como el gobierno del estudiante. En la formación académica añaden otros elementos comprensión de este movimiento interno, como la participación en política con la Dirección Académica y el Directorio del Centro de Estudiantes, y la participación en otras áreas de formación extracurriculares tales como monitoreo, grupos de investigación y extensión. Se identificó que los empleados sigan en el aprendizaje de su práctica diaria en las escuelas de artesanía. Es esta práctica en sus diferentes contextos educativos, formativos situaciones que se invita constantemente a posicionarse políticamente y pedagógicamente emergente. Cada empleado establece un legado, una prioridad para su gestión, como dar a sus estilos únicos posición funcional, movilizados por diferentes supuestos y la marca personal. Uno de los objetivos docentes dejan como legado para crear una identidad de la escuela del deporte y la cultura como posibilidad pedagógica a la escuela. La prioridad de otro maestro es la formación de una identidad colectiva maestro, donde hay nuevos líderes, así como otras cuestiones relacionadas con el nivel de seguridad y el aprendizaje del estudiante. La tercera enseñanza se centra en el conocimiento de las relaciones internas entre los componentes de la comunidad escolar, nos centramos en las necesidades de los estudiantes. Los tres empleados tienen como objetivo la emancipación de los estudiantes. La investigación narrativa posibilitó la valorización de las experiencias de los sujetos, que son el "motor" del aprendizaje generado a lo largo de este proceso para escribir este trabajo. Esta es una encuesta que proporciona la rEducação Físicalexión y la producción de conocimiento en el ámbito de la investigación pedagógica. Al mismo tiempo, esta investigación se materializó en oportunidad de capacitación tanto para el investigador como para los empleados, lo que me permite ampliar la comprensión de las oportunidades de trabajo dentro de la escuela, establecer un ojo más sensible a la política y aprender a escribir la historia por otro, también ressignifico y volver a escribirme.

Submitted by Nadir Basilio (nadirsb@uninove.br) on 2016-05-31T19:28:02Z No. of bitstreams: 1 Andréia Oliveira Ferreira Dos Santos.pdf: 1082104 bytes, checksum: 6e0cad8193ee7ca6bd9480396808e168 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-05-31T19:28:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Andréia Oliveira Ferreira Dos Santos.pdf: 1082104 bytes, checksum: 6e0cad8193ee7ca6bd9480396808e168 (MD5) Previous issue date: 2016-03-24 / This study aims to analyses the ONG/Escola management, its impasse concerning the students learning administration. The place where the study occurs is the ONG/Escola, localized at São Paulo´s east zone. The school administration is the study subject, and it brings to us some questions: how we can overcome an education model that is concerned with the results administration? How we can overcome a school administration which the main purpose is the meritocracy? How we can develop an educational purpose which the main administration purpose is the participation of all and the dialog? After the analyses, the aspect of a bureaucratic and management administration was established, therefore a dialogic management project was presented, it is according the Comunidades de Aprendizagem project (Learning Community project), that proposes to manage the school through dialog, in order to improve learning, promoting the dialogic participation in the learning management with all the scholar community. To do this, the study has two movements. The first one consist of the management analysis results that happened in the school, and the second consist of the first results from the “new” dialogical management, its references are the Habermas´s theory, concerning the communicative action concept, and Freire´s theory about dialogicity. This work was made using the critical communicative methodology, the main instruments to data collect were the observations and communicative reports, it involved the intersubjective analysis of them, and the official documents analysis that legalize the school. The dialogical process that was applied in ONG/Escola showed clearly that the school management, by recognizing the participants of its community, the school knowledge must be developed in support of rights equality, the possible world transformation and dialogic practice. A process that came with a viable and possible possibility, that implies in deals, negotiations, compromises, that lead to autonomy and emancipation. / Esta investigación tiene como objetivo analizar la dirección del centro de una ONG / Escuela, su estancamiento en la gestión del aprendizaje del estudiante. El universo de la investigación es la ONG / escuela, ubicada en la zona este de Sao Paulo. Con el objeto de estudio de la gestión escolar, esto plantea problematizaciones y cuestiones: cómo superar un modelo educativo cuya gestión se dirige a los resultados de la gestión? ¿Cómo superar una gestión escolar cuyo eje central es la meritocracia? ¿Cómo desarrollar una propuesta educativa cuyo eje es la gestión de la participación de todos y el diálogo? Después del análisis, se constató la presencia de la gestión burocrática y administrativa, y se presentó a la escuela una propuesta de gestión dialógica del proyecto se propone comunidades de aprendizaje que esta gestión se realiza a través del diálogo, buscando de esta manera para aprender todo y promover la participación en el aprendizaje dialógico con la participación de toda la comunidad escolar. Por lo tanto, esta investigación tiene dos movimientos: el primero es el análisis de la gestión de los resultados que pasó en la escuela, y la segunda en el análisis de los primeros resultados de la "nueva" gestión dialógica, teniendo como referencia las elaboraciones teóricas de Habermas como el concepto de acción comunicativa, y Freire en dialogicidad. Este trabajo se llevó a cabo con el uso de la metodología comunicativa crítica, las observaciones y los informes incluidos comunicativos como los principales instrumentos de recolección de datos, que participan del análisis de estos documentos oficiales intersubjetivas y la legalización de la escuela. Reconociendo los actores en su comunidad, la gestión escolar, mediante la práctica dialógica, que tuvo lugar en la ONG / Escuela mostraron que el conocimiento necesita ser trabajado por la igualdad de derechos y la posible transformación del mundo. . Un proceso que vio nacer, una posibilidad viable y factible que implica acuerdos, negociaciones, compromisos, lo que lleva a la autonomía y la emancipación. / Esta pesquisa visa analisar a gestão escolar de uma ONG/Escola, seu impasse em relação à gestão da aprendizagem dos estudantes. O universo da pesquisa é a ONG/ Escola, localizada na Zona Leste da cidade de São Paulo. Tendo como objeto de estudo a gestão escolar, esta suscita problematizações e questões: como superar um modelo de educação cuja gestão se volta para a administração de resultados? Como superar uma gestão escolar cujo eixo central é a meritocracia? Como desenvolver uma proposta educativa cujo eixo de gestão seja a participação de todos e o diálogo? Após análise, constatou-se a presença de gestão burocrática e gerencial, sendo apresentada à escola uma proposta de gestão dialógica mediante o projeto Comunidades de Aprendizagem nele é proposto que esta gestão seja feita através do diálogo, visando, desta forma, à aprendizagem de todos, e promovendo a participação dialógica na aprendizagem com envolvimento de toda a comunidade escolar. Para tanto, esta pesquisa possui dois movimentos: o primeiro constitui-se na análise da gestão de resultados que acontecia na escola, e o segundo na análise dos primeiros resultados da “nova” gestão dialógica, tendo como referências as elaborações teóricas de Habermas quanto ao conceito de ação comunicativa, e as de Freire, sobre dialogicidade. Este trabalho foi realizado com a utilização da metodologia comunicativa crítica, contou com observações e relatos comunicativos como principais instrumentos de coleta de dados, envolveu a análise intersubjetiva destes e dos documentos oficiais que legalizam a escola. Ao reconhecer os atores de sua comunidade, a gestão escolar, utilizando a prática dialógica, realizada na ONG/Escola mostrou que o conhecimento precisa ser trabalhado em prol da igualdade de direitos e da possível transformação do mundo. . Um processo que vimos nascer, uma possibilidade viável e possível que implica em acordos, negociações, compromissos, que levem a autonomia e emancipação.

Submitted by Nadir Basilio (nadirsb@uninove.br) on 2017-06-20T17:53:21Z No. of bitstreams: 1 Mariene do Nascimento Natal.pdf: 894900 bytes, checksum: d6d37822469b9ccc57b56be3f674755c (MD5) / Made available in DSpace on 2017-06-20T17:53:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Mariene do Nascimento Natal.pdf: 894900 bytes, checksum: d6d37822469b9ccc57b56be3f674755c (MD5) Previous issue date: 2017-03-28 / The present study subject is the management ethical basis in public schools at São Paulo state. Considering the cultural and political spheres of public educational institutions, it is assumed that school managers have an ethics commitment, which guides educational principles, strategies and decisions. There is the purpose to find, in the field of ethics, the basis for a management practice that will be able to know and to give value to diversity, as a possibility for the school to become an educational community, and that assumes the status of a public institution, as synonymous with commitment to the common interest. Bibliographical research, study of legal documents and interviews with masters and educational coordinators teachers are taking to identify the concerning ethic to the social and political responsibility of public schools, through the dialectical perspective of the philosophy of praxis. The analysis points to the concepts of organic intellectual work and public interest as a direction to management praxis. / El presente trabajo tiene como objeto los fundamentos éticos de la gestión en escuelas públicas de la red estadual paulista. Teniendo en cuenta la dimensión sociocultural y política de las instituciones públicas de enseñanza, se hace hincapié en el premisa de que la gestión escolar tiene una ética pertinente a la función educativa, que orienta principios, estrategias y decisiones. El objetivo es encontrar, en el campo de la ética, las bases para una práctica gestora que comprenda y valore la diversidad, como posibilidad para que la escuela se convierta en una comunidad educativa, y que se apropie de la condición de institución pública, como sinónimo de compromiso con el interés común. A partir de una investigación bibliográfica, estudio de los dispositivos legales y de entrevista con directores escolares y docentes coordinadores pedagógicos, se busca la ética coherente con la responsabilidad social y política de las escuelas públicas, a través de la perspectiva dialéctica de la filosofía de la praxis. Los resultados señalan hacia la convergencia de los conceptos de organicidad y de interés público como orientación hacia una praxis gestora. / A pesquisa tem como objeto os fundamentos éticos da gestão em escolas públicas da rede estadual paulista. Tendo em vista a dimensão sociocultural e política das instituições públicas de ensino, parte-se do pressuposto de que a gestão escolar tenha uma ética pertinente à função educativa, que norteie princípios, estratégias e decisões. O objetivo é encontrar, no campo da ética, as bases para uma prática gestora que compreenda e valorize a diversidade, como possibilidade para que a escola se transforme em uma comunidade educativa, e que assuma a condição de instituição pública, como sinônimo de compromisso com o interesse comum. A partir de pesquisa bibliográfica, estudo dos dispositivos legais e de entrevista com diretores escolares e professores coordenadores pedagógicos, busca-se a ética coerente com a responsabilidade social e política das escolas públicas, pela perspectiva dialética da filosofia da práxis. Os resultados apontam para a convergência dos conceitos de organicidade e de interesse público como orientação a uma práxis gestora.

El acceso a la educación es un tópico relevante para la investigación económica, desde su relación con las expectativas de ingresos del individuo hasta su relación con el desarrollo económico de un país, a través del capital humano. Se destaca que en Perú la educación superior tiene el mayor retorno económico percibido y real, por lo cual el estudio del acceso a la misma es de particular interés. La literatura académica plantea que el acceso está relacionado con características individuales, familiares y del entorno educativo del estudiante. Si bien la mayor parte de investigaciones en el campo destacan el rol de los ingresos familiares sobre el acceso a la educación superior, se considera relevante para Perú analizar otros factores puedan influir sobre el acceso a la educación superior. La presente investigación analiza el acceso a la educación superior a través de la decisión de la cantidad de años de estudios que toma el individuo con base en una función de utilidad que considera que el estudiante elige la cantidad de años de educación que cursará dependiendo de la utilidad que esta puede brindarle, sujeto a características individuales y de su entorno. Como resultado, esta investigación identifica que existen características individuales del estudiante que influyen sobre el acceso de este las universidades y dentro de estas destaca que características del estudiante recogidas por el tipo de gestión del colegio donde estudian, tienen un rol significativo sobre la probabilidad del acceso a una universidad. / Access to education is a relevant topic for economic research, from its relationship with the individual's income expectations to its relationship with the economic development of a country, through human capital. It is highlighted that in Peru higher education has the highest economic return, for which the study of access to it is of particular interest. The academic literature states that access is related to individual and family characteristics, as well as to the educational environment of the student. Although most research in the field highlights the role of family income on access to higher education, for Perú it is considered relevant to analyze other factors that may influence access to higher education. This research analyzes access to higher education (universities) through the decision of the number of years of education that the individual takes, based on a utility function that considers that the student chooses the number of years of education that he will study depending on the utility that it can provide, subject to individual and environment characteristics. As a result, this research identifies that there are individual characteristics of the student that influence his access to university; and within these it highlights that the characteristics of the student represented by the type of management of the school where they study, have a significant role on the probability of access to a university. / Trabajo de investigación