nÃo hà / O objetivo desta pesquisa foi identificar os fatores (de carÃter pessoal, da formaÃÃo acadÃmica e de carÃter ocupacional) que influenciam na probabilidade de obtenÃÃo da ocupaÃÃo na Ãrea do curso de graduaÃÃo e/ou do aumento da renda dos egressos dos cursos de graduaÃÃo da Universidade Federal do CearÃ. Para alcanÃar esse objetivo, a metodologia aplicada foi de pesquisa descritiva, explicativa, e quantitativa, utilizando-se de dados primÃrios, obtidos atravÃs de questionÃrios aplicados junto a 597 graduados de 2011, adquirindo-se uma amostra de 100 colaboradores, alÃm de dados secundÃrios, planilhas contendo o IRA-Geral e IRA-Individual dos graduados, obtidos no banco de dados da PrÃ-Reitoria de GraduaÃÃo. O mÃtodo de anÃlise dos resultados da pesquisa fez uso do modelo economÃtrico de escolha binÃria logit. Das respostas dos questionÃrios, observou-se, principalmente, que a maioria dos graduados, em anÃlise, da UFC està ocupada na Ãrea do curso de graduaÃÃo e obteve um aumento na sua renda. Dos resultados estimados verificou-se que 4 (quatro) variÃveis explicativas influenciam positivamente (aumentam) na probabilidade do graduado obter ocupaÃÃo na Ãrea do curso de graduaÃÃo: etnia, experiÃncia profissional anterior, outro(s) curso(s) superior(es) e turno do curso. Verificou-se, tambÃm, que 3 (trÃs) variÃveis explicativas elevam a probabilidade do graduado obter aumento da renda: IRA-Geral, ocupado na Ãrea do curso de graduaÃÃo e outro(s) curso(s) superior(es). Jà a variÃvel idade influencia negativamente (diminui) na probabilidade do graduado obter aumento de renda. Ademais, os 2 (dois) modelos Logit estimados para ocupaÃÃo e renda produziram resultados consistentes com a realidade, e foi validada a hipÃtese da pesquisa de que o IRA-Geral dos graduados da UFC representa um fator determinante na obtenÃÃo do aumento da renda dos mesmos. / The main point of this research was to identify which factors (concerning to personal aspects, academic training and occupational character) influence on the probabilities related to occupation in the areas of graduation courses and income growth on the egresses from the graduated students at the Universidade Federal do CearÃ. In order to achieve this goal, the applied methodology was the descriptive and explanatory research, also quantitative, using primary data, obtained through questionnaires applied to 597 graduated students in 2011, then acquiring a sample of 100 contributors, besides secondary data, spreadsheets containing general and individual â API (Academic performance index) from the graduated students of Pro-Reitoria de GraduaÃÃo database. The result analysis method was an econometric model logit of binary choice. Concerning to the answers, it was verified that the most part of the graduated students in analysis are engaged in areas related to their graduation courses and have increased their incomes. From the estimated results, it could be verified that 4(four) explanatory variants influence positively (increase) on chances of a given graduated student to get an occupation in a field related to his graduation course: ethnicity, previous professional experience, another graduation course and the course time. Further, it could be verified that 3 (three) explanatory variables increase the probabilities of getting an income raise, which are: general-API, working in an area related to the graduation course and another graduation course. As for the age-variable, it is considered to influence negatively (diminish) on the probability of obtaining an income raise. Besides, the 2(two) Logit estimated models for occupation and income showed results which were consistent with the reality, and was validated the research hypothesis which states that the general API of UFC graduate students is a determining factor in getting the increased income of the same.

Esta pesquisa tem a finalidade de investigar o modo como os professores dos Cursos de Licenciatura entendem a relação que se constrói entre o processo de apreensão de conceitos e o desenvolvimento do pensamento teórico (pensamento crítico-reflexivo), mediante a análise das diversas mediações/práticas docentes utilizadas em classe. Essa análise permite vislumbrar as circunstâncias e as condições necessárias para que o ensino possa se constituir em instrumento realmente transformador, por meio do desenvolvimento da consciência crítica dos estudantes. Para tanto, o recorte teórico restringe-se ao processo de formação conceitual, bem como às suas implicações no desenvolvimento cognitivo do alunado, pois considera-se que a escola é o contexto apropriado para promover o desenvolvimento das funções psicológicas superiores, por meio das diversas atividades pedagógicas elaboradas pelos professores de modo intencional e consciente. Os fundamentos teórico-metodológicos se baseiam na psicologia histórico-cultural defendida por Vygotsky e colaboradores e a pesquisa de campo utilizada é qualitativa e exploratória, já que a amostra é composta por dez professores que possuem formação em cursos de Licenciatura e de Mestrado. Os instrumentos utilizados para a coleta de dados foram entrevistas semiestruturadas e duas sessões da técnica de grupo focal, com a finalidade de aprofundar os resultados obtidos anteriormente nas entrevistas e de discutir outros aspectos considerados fundamentais para o alcance dos objetivos deste trabalho. Os resultados alcançados apontam a necessidade de se buscar mediações pedagógicas alternativas que possam oferecer condições para o desenvolvimento do pensamento teórico, por meio da ampliação do uso da linguagem elaborada, tornando o domínio conceitual uma ferramenta de ensino e aprendizagem que possibilite a transformação das funções psicológicas superiores nos estudantes do ensino superior. Porém, antes é preciso que os professores, responsáveis pela formação de novos educadores, dominem o processo de formação de conceitos, bem como compreendam suas inevitáveis implicações no desenvolvimento cognitivo humano. / This research has the purpose to investigate the way the professors of the Graduation Courses understand the relation that is built between the process of apprehension of concepts and the development of the theoretical thinking (critical-reflexive thinking), by the analysis of the many professor pratices that are used in the classroom. This analysis allows us to visualize the circumstances and the necessary conditions so that education can consist in a real transforming instrument, by the development of the critical conscience of the students. To express the objective, the theoretical analysis is restricted to the process of conceptual formation, as well as its implications in the cognitive development of the students, because it is considered that the school is the appropriate context to promote the development of the superior psychological functions, using the diverse pedagogical activities elaborated by the professors in an intentional and conscientious way. The theoretical-methodologic foundations of this work are based on the historical-cultural psychology defended by Vygotsky and collaborators, and the type of research we used is qualitative and exploratory, because the sample is composed by ten professors who have Graduation and Masters Degree. The instruments we used for the collection of data were semistructuralized interviews and two sessions of focal group techniques, with the purpose to go depper in the results that we got previously in the interviews and to argue other aspects that were considered foundamentals to achieve the objectives of this work. The reached results focus on the necessity to search alternative pedagogical mediations that can offer conditions for the development of the theoretical thinking, by the ampliation of the use of elaborated language, transforming the conceptual domain into an educational tool that transforms the superior psychological functions in the students of graduation courses. However, before this change it is necessary that the professors, responsible for the formation of new educators, dominate the process of formation of concepts, as well as understand its implications in the human cognitive development.

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2016-11-09T10:57:23Z No. of bitstreams: 1 Selma Rodrigues de Souza.pdf: 1014627 bytes, checksum: e9dc95daae06504f632dcfa17c0e38de (MD5) / Made available in DSpace on 2016-11-09T10:57:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Selma Rodrigues de Souza.pdf: 1014627 bytes, checksum: e9dc95daae06504f632dcfa17c0e38de (MD5) Previous issue date: 2016-09-14 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This research is included in the training for basic education teachers and focuses on an alternative training model that is being developed in initial training courses for teachers in a private IES institution in São Paulo. It was established as an objective to investigate this model seeking to answer the following questions: which elements are presented as differentiated and innovative? What aspects of training reach and by what means? As a methodological approach for this study, I chose the qualitative approach exploratory and the case study method. To collect the information was used two procedures: characterization questionnaire and semi-structured interview. The subjects were three graduation professors of Mathematics and Letters and a manager, which work in the institution. Authors such as André (date at all), Barreto , Carbonell, Gatti, Keller- Franco, Masetto, Moran, Nóvoa and Thurler gave conceptual theoretical support to this research, contributing with their ideas about graduation courses, teacher training and innovations in education. The data analysis indicated the procedural character of innovation that characterizes the educational proposal studied. The experimentation of new practices and new methodologies recurs in the activity of teachers. The sharing of experiences among peers and discussions in groups, subsidize and support teachers in the structuring of new practices. The new methodologies and technologies have been used due to the new student profile and teacher and new teaching and learning relations. It was also found that the culture of innovation is fed back in the institution as new practices are shared among teachers in discussion groups and systematized meetings / A presente pesquisa está inserida no âmbito da formação de professores para a educação básica e tem como foco um modelo formativo alternativo, que vem sendo desenvolvido nos cursos de formação inicial de professores em uma IES privada de São Paulo. Foi estabelecido como objetivo investigar esse modelo procurando responder às seguintes questões: que elementos se apresentam como diferenciados e inovadores? Que aspectos de formação atingem e por quais meios? Como caminho metodológico para este estudo, optei pela abordagem qualitativa de caráter exploratório, na modalidade estudo de caso. Para a coleta das informações foram utilizados dois procedimentos: questionário de caracterização e entrevista semiestruturada. Os sujeitos participantes foram três professores das licenciaturas em Matemática e em Letras e um gestor, atuantes na instituição. Autores como: André, Barreto, Carbonell, Gatti, Keller-Franco, Masetto, Moran, Nóvoa e Thurler deram suporte teórico conceitual a esta pesquisa, contribuindo com suas ideias sobre cursos de licenciatura, formação de professores e inovações em educação. A análise dos dados apontou o caráter processual da inovação que caracteriza a proposta educacional estudada. A experimentação de novas práticas e de novas metodologias é recorrente na atividade dos professores. O compartilhamento de experiências entre os pares e as discussões nos grupos, subsidiam e apoiam os professores na estruturação de novas práticas. As novas metodologias e tecnologias vêm sendo utilizadas em função do novo perfil de aluno e professor e das novas relações de ensino aprendizagem. Verificou-se ainda que a cultura de inovação é retroalimentada na Instituição à medida que novas práticas são compartilhadas entre os professores em grupos de discussão e reuniões sistematizadas

Esta pesquisa tem a finalidade de investigar o modo como os professores dos Cursos de Licenciatura entendem a relação que se constrói entre o processo de apreensão de conceitos e o desenvolvimento do pensamento teórico (pensamento crítico-reflexivo), mediante a análise das diversas mediações/práticas docentes utilizadas em classe. Essa análise permite vislumbrar as circunstâncias e as condições necessárias para que o ensino possa se constituir em instrumento realmente transformador, por meio do desenvolvimento da consciência crítica dos estudantes. Para tanto, o recorte teórico restringe-se ao processo de formação conceitual, bem como às suas implicações no desenvolvimento cognitivo do alunado, pois considera-se que a escola é o contexto apropriado para promover o desenvolvimento das funções psicológicas superiores, por meio das diversas atividades pedagógicas elaboradas pelos professores de modo intencional e consciente. Os fundamentos teórico-metodológicos se baseiam na psicologia histórico-cultural defendida por Vygotsky e colaboradores e a pesquisa de campo utilizada é qualitativa e exploratória, já que a amostra é composta por dez professores que possuem formação em cursos de Licenciatura e de Mestrado. Os instrumentos utilizados para a coleta de dados foram entrevistas semiestruturadas e duas sessões da técnica de grupo focal, com a finalidade de aprofundar os resultados obtidos anteriormente nas entrevistas e de discutir outros aspectos considerados fundamentais para o alcance dos objetivos deste trabalho. Os resultados alcançados apontam a necessidade de se buscar mediações pedagógicas alternativas que possam oferecer condições para o desenvolvimento do pensamento teórico, por meio da ampliação do uso da linguagem elaborada, tornando o domínio conceitual uma ferramenta de ensino e aprendizagem que possibilite a transformação das funções psicológicas superiores nos estudantes do ensino superior. Porém, antes é preciso que os professores, responsáveis pela formação de novos educadores, dominem o processo de formação de conceitos, bem como compreendam suas inevitáveis implicações no desenvolvimento cognitivo humano. / This research has the purpose to investigate the way the professors of the Graduation Courses understand the relation that is built between the process of apprehension of concepts and the development of the theoretical thinking (critical-reflexive thinking), by the analysis of the many professor pratices that are used in the classroom. This analysis allows us to visualize the circumstances and the necessary conditions so that education can consist in a real transforming instrument, by the development of the critical conscience of the students. To express the objective, the theoretical analysis is restricted to the process of conceptual formation, as well as its implications in the cognitive development of the students, because it is considered that the school is the appropriate context to promote the development of the superior psychological functions, using the diverse pedagogical activities elaborated by the professors in an intentional and conscientious way. The theoretical-methodologic foundations of this work are based on the historical-cultural psychology defended by Vygotsky and collaborators, and the type of research we used is qualitative and exploratory, because the sample is composed by ten professors who have Graduation and Masters Degree. The instruments we used for the collection of data were semistructuralized interviews and two sessions of focal group techniques, with the purpose to go depper in the results that we got previously in the interviews and to argue other aspects that were considered foundamentals to achieve the objectives of this work. The reached results focus on the necessity to search alternative pedagogical mediations that can offer conditions for the development of the theoretical thinking, by the ampliation of the use of elaborated language, transforming the conceptual domain into an educational tool that transforms the superior psychological functions in the students of graduation courses. However, before this change it is necessary that the professors, responsible for the formation of new educators, dominate the process of formation of concepts, as well as understand its implications in the human cognitive development.

"FORMAÇÃO DO PROFESSOR E O ENSINO DE HISTÓRIA: Espaços e Dimensoes de Práticas Educativas" tem como objetivo central acompanhar a trajetória formativa do profissional do ensino de História. Entendendo que a formação do profissional ocorre em diversos espaços e dimensões da vida do sujeito em questão, a pesquisa buscou acompanhar esses diferentes aspectos. Dessa forma, debruçou um olhar sobre cursos universitários de História (FAFICH/UFMG; PUC Minas; UNICENTRO Newton Paiva e UNI-BH) e alguns espaços de formação continuada tais como cursos de pós-graduação em Educação (especialização, mestrado, doutorado) e atividades oferecidas pelos Centros de Formação das Secretarias Municipal e Estadual de Educação (CAPE e CERP, respectivamente). Além de levantamento bibliográfico e documentação institucional (histórico, projetos curriculares; publicações; regime de trabalho e titulação do corpo docente; programações; sistema de avaliação) foram fontes as entrevistas com coordenadores, professores e ex-alunos dos cursos, assim como a análise de questionários aplicados a alunos no início e término dos cursos de História. O recorte espacial para tal pesquisa foi a cidade de Belo Horizonte e o recorte temporal privilegiado o período compreendido desde os anos 80 do século passado até os dias de hoje. / The main purpose of Teacher's education and the teaching of history: spaces and dimensions of educational practices is to investigate the educational experience of student teachers of history. Assuming that professional education accurs in many diferent spaces and dimensions of a person's life, this research attempted to understand these different aspects. Thus, it focused on graduation courses of history (FAFICH/UFMG; PUC Minas; UNICENTRO Newton Paiva e UNI-BH) and some spaces of continuing professional education such as post-graduation courses in education (specialization, master’s degree and doctor's degree) and activities offered by Professional Development Centers of local and state Departments of Education (CAPE and CERP, respectively). Besides bibliographical and institutional documentation survey (historical, curricular projects, publications, work regulation, teachers' titles, programs, evaluation system), interviews with coordinators, professors and former pupils have been used as sources of data, as well as analysis of questionnaires applied to students who are beginning and ending their history courses. This research took place in Belo Horizonte and the period of time considered extends from the 80's up to the present.

"FORMAÇÃO DO PROFESSOR E O ENSINO DE HISTÓRIA: Espaços e Dimensoes de Práticas Educativas" tem como objetivo central acompanhar a trajetória formativa do profissional do ensino de História. Entendendo que a formação do profissional ocorre em diversos espaços e dimensões da vida do sujeito em questão, a pesquisa buscou acompanhar esses diferentes aspectos. Dessa forma, debruçou um olhar sobre cursos universitários de História (FAFICH/UFMG; PUC Minas; UNICENTRO Newton Paiva e UNI-BH) e alguns espaços de formação continuada tais como cursos de pós-graduação em Educação (especialização, mestrado, doutorado) e atividades oferecidas pelos Centros de Formação das Secretarias Municipal e Estadual de Educação (CAPE e CERP, respectivamente). Além de levantamento bibliográfico e documentação institucional (histórico, projetos curriculares; publicações; regime de trabalho e titulação do corpo docente; programações; sistema de avaliação) foram fontes as entrevistas com coordenadores, professores e ex-alunos dos cursos, assim como a análise de questionários aplicados a alunos no início e término dos cursos de História. O recorte espacial para tal pesquisa foi a cidade de Belo Horizonte e o recorte temporal privilegiado o período compreendido desde os anos 80 do século passado até os dias de hoje. / The main purpose of Teacher's education and the teaching of history: spaces and dimensions of educational practices is to investigate the educational experience of student teachers of history. Assuming that professional education accurs in many diferent spaces and dimensions of a person's life, this research attempted to understand these different aspects. Thus, it focused on graduation courses of history (FAFICH/UFMG; PUC Minas; UNICENTRO Newton Paiva e UNI-BH) and some spaces of continuing professional education such as post-graduation courses in education (specialization, master’s degree and doctor's degree) and activities offered by Professional Development Centers of local and state Departments of Education (CAPE and CERP, respectively). Besides bibliographical and institutional documentation survey (historical, curricular projects, publications, work regulation, teachers' titles, programs, evaluation system), interviews with coordinators, professors and former pupils have been used as sources of data, as well as analysis of questionnaires applied to students who are beginning and ending their history courses. This research took place in Belo Horizonte and the period of time considered extends from the 80's up to the present.

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:30:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Chrissandra Reboucas de Souza Lauar.pdf: 785180 bytes, checksum: a492bbe79acc8684797af4573f7ab0dc (MD5) Previous issue date: 2012-06-18 / This research aims to identify the basic guidelines for developing a post-graduation courses of teacher training for teaching in undergraduate nursing, taking into account the training of the nurse recommended by the curriculum guidelines national. This scenario discussed is evidenced by the need to reflect a new professionalism of the educator nursing level. For this research we chose a qualitative approach in order to organize the research scenarios: post-graduation courses, training in nursing/ national curriculum guidelines and teaching in nursing. After the formation of these chapters on the link and weighing these elements, we prepared a proposal that we consider as an innovator in the educational context of nursing. The proposal that outlines, in organizing a post-graduation courses in Nursing teaching in higher education, which aims to guide the general nursing professionals working in higher teaching, improving and / or developing their pedagogical performance, through the new settings of the formation process of the nurse in contemporary society / Este trabalho de pesquisa tem por objetivo identificar as diretrizes básicas para o desenvolvimento de um curso de pós-graduação lato sensu de formação de professores para a docência nos cursos de graduação em enfermagem, levando-se em conta a formação do Enfermeiro preconizada pelas diretrizes curriculares nacionais. Esse panorama evidencia a necessidade de refletir uma nova profissionalidade do educador de enfermagem de nível superior. Para o desenvolvimento desta pesquisa optou-se por uma abordagem qualitativa a fim de organizar os cenários da pesquisa: pós-graduação lato sensu, formação profissional do enfermeiro/diretrizes curriculares nacionais e a docência em enfermagem. Após a constituição desses capítulos e pensando no elo desses elementos, elaboramos uma proposta que consideramos como inovadora no contexto educacional da Enfermagem. A proposta se delineia na organização de um curso de pós-graduação lato sensu de docência em Enfermagem para o ensino superior, que tem como objetivo geral orientar os profissionais de Enfermagem que atuam na docência superior, aperfeiçoando e/ou desenvolvendo sua atuação pedagógica, mediante as novas configurações do processo de formação do Enfermeiro na contemporaneidade

Made available in DSpace on 2016-04-04T18:36:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Sonia Nascimento de Paula.pdf: 824968 bytes, checksum: 84d7843a88871e8d7dfa18a1ba4c4882 (MD5) Previous issue date: 2009-02-27 / The aim of this research is to identify subjects that lead on its contents and the accessibility in libraries. These will be identified by the analysis of the curricular structure and graduation course description of Library Science. The main subjects discussed are: Science of Information and the access to the information, historical aspects of accessibility, legislation and the student with disabilities, essential attributions of the library and librarians during the services offered to the university community, and the access of the student with disabilities in the university library. It was selected two programs of accessibility in Brazilian universities. They are: Acessibility Program from the PUC-Campinas (ProAces) and the Laboratory de Acessibility from UNICAMP. This study discusses problems, limits as well solutions met that make easier the access of the information in the university library to the student with disabilities. It was used a deductive and comparative method and this research is defined as exploratory and descriptive, using the bibliographic findings and the research at institution Websites that offer graduation courses recognized and authorized by the National Council of Education (CNE). This research intends to conclude this work knowing the basis offered to the librarian in the professional formation that make easier his actions in an efficient way in accessible university libraries. It will be done a proposal of a subject named accessibility to the information in university libraries. / O prop?sito desta pesquisa foi fazer um levantamento nos cursos de gradua??o de biblioteconomia para identificar disciplinas que trabalhem em seus conte?dos a acessibilidade a bibliotecas, atrav?s da an?lise da matriz curricular e ementas dos cursos. A pesquisa teve como objetivo geral propor uma disciplina que ajude na forma??o do bibliotec?rio para o atendimento da pessoa com defici?ncia nas bibliotecas universit?rias. Temas abordados: a Ci?ncia da Informa??o e o acesso ? informa??o; aspectos hist?ricos da acessibilidade; legisla??o e a pessoa com defici?ncia; atribui??es dos bibliotec?rios nos servi?os prestados ? comunidade universit?ria; o acesso da pessoa com defici?ncia ? informa??o na biblioteca universit?ria. Dois programas de acessibilidade em bibliotecas universit?rias brasileiras foram analisados: Programa de Acessibilidade da PUC-Campinas (ProAces); Laborat?rio de Acessibilidade da UNICAMP (LAB), por serem refer?ncia na literatura da ?rea. A an?lise revelou barreiras e solu??es encontradas para facilitar o acesso ? informa??o do aluno com defici?ncia. O m?todo aplicado foi o comparativo dedutivo, tratando-se de pesquisa do tipo explorat?ria e descritiva, valendo-se da pesquisa bibliogr?fica e de pesquisa na Web (sites de Institui??es que oferecem cursos de gradua??o reconhecidos ou autorizados pelo Conselho Nacional de Educa??o (CNE). Ao concluir a pesquisa, apresenta-se a proposta de uma disciplina que envolva acessibilidade ? informa??o em bibliotecas universit?rias.

Made available in DSpace on 2014-07-29T15:13:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 tese anatalia educao.pdf: 3118829 bytes, checksum: 4d96a03292d3269559da52452bbfa339 (MD5) Previous issue date: 2012-07-24 / This study is integrated to research line of teacher Education and Professionalization of the College of Education, Federal University of Goiás, developed by the Nucleus of Studies and Research of Infancy and Infant Education in Different Contexts. It was investigated the Infant Education, at post graduation courses, Lato Sensu, aiming at analyzing the political nature and the social function of Infant Education at post graduated level of three different universities from the public sector in Bahia. The major assumption underlying this research is that Infant Education at this type of course understands continuing education if it creates the means of a specific training based on a critical and political approach from the process of production condition and of the teacher s work. The investigation was based on the historical and dialectical materialism as a method of knowledge production (MARX, 1977; BARBOSA, 1991, 2004, 2006; SAVIANI, 2008; KUENZER, 2008; KOSIK, 1976). The instruments to gather data were: bibliographic research, document analyses, interviews and questionnaires. During the complex task of analyzing, explaining and exposing, we work with the articulation between three methodological categories (praxis, contradiction and totality) and three conceptual (teacher education, specific education and infant education) it was prioritized the unveiling of relations in the totality of the social reality, identifying and recognizing the contradiction processes which generated and produced changing results in the constitution of historicity, on the political nature and on the social function of Infant Education, at post graduation courses, Lato Sensu. In this movement, we learnt the conceptions and senses attributed to these. It was captured both the movement of the courses, their particularities in the field of teacher education of Infant Education at post graduated level. The present study revealed that Infant Education, at post graduation courses, Lato Sensu, offered by public institutions in Bahia is a relevant locus of teacher formation associated to Brazilian educational policies. However, they were not in specific continuing education provided that the movement of the processes of production condition and of the teacher s work address childhood, children and Infant Education as a political and epistemological component of the course. / Esta pesquisa integra-se à linha de pesquisa Formação e Profissionalização Docente do Programa de Pós-Graduação em Educação da Faculdade de Educação da Universidade Federal de Goiás e ao Núcleo de Estudos e Pesquisas da Infância e sua Educação em seus Diferentes Contextos (NEPIEC). Investigamos a formação de professores da Educação Infantil em cursos de Pós-Graduação Lato Sensu com o principal objetivo de analisar a natureza política e a função social dos cursos de Pós-Graduação Lato Sensu em Educação Infantil em três universidades públicas baianas. O nosso pressuposto é que a Pós-Graduação Lato Sensu compreende formação continuada quando se criam os meios de realização de uma formação específica aprofundada em uma abordagem crítica e política, a partir dos processos de produção da condição e do trabalho docente. A investigação pautou-se no materialismo histórico-dialético como método de produção do conhecimento (MARX, 1977; BARBOSA, 1991, 2004, 2006; SAVIANI, 2008; KUENZER, 2008; KOSIK, 1976) com os seguintes instrumentos de levantamento de dados: pesquisa bibliográfica, análise documental, entrevistas e questionários. Na complexa tarefa de análise, explicação e exposição, trabalhamos com a articulação entre três categorias metodológicas (práxis, contradição e totalidade) e três conceituais (formação de professores, formação específica e Educação Infantil) para o desvelamento de contradições nos processos que geraram e produziram resultados de mudança na constituição da historicidade, da natureza política e da função social da Pós-Graduação Lato Sensu. Nesse movimento, apreendemos as concepções e sentidos atribuídos a esses cursos e suas especificidades no campo da formação de professores de Educação Infantil. A pesquisa mostrou que a Pós-Graduação Lato Sensu em Educação Infantil nas universidades públicas baianas consistiu em importante lócus de formação de professores no campo da Educação Superior, associado às políticas educacionais brasileiras. Entretanto, não consistiram em formação continuada específica, pois o movimento dos processos de produção da condição e do trabalho docente não foi abordado como conteúdo político-epistemológico dos cursos nos estudos relacionados à infância, à criança e sua educação.