Spelling suggestions: "subject:"habla"" "subject:"tabla""
111 |
Estudio de caso de un niño de 3 años 3 meses con retraso del lenguajeParedes Cornejo Rosello, Claudia, Robles Aguilera, Giuliana Alexandra 01 October 2018 (has links)
El lenguaje es la capacidad que permite a toda persona comunicarse y relacionarse con su entorno familiar y social. Sin embargo, cuando aparecen dificultades en esta capacidad, es necesario llevar a cabo una intervención oportuna para favorecer el adecuado desarrollo integral del niño; de lo contrario puede conllevar a un impacto negativo en el aspecto personal tanto a nivel socioemocional como cognitivo. El propósito de este estudio de caso consiste en elaborar un plan de intervención acorde con las necesidades que presenta un niño de 3 años 3 meses con retraso de lenguaje. Se considera el retraso del lenguaje como una dificultad transitoria en la que el lenguaje se va desarrollando con normalidad, pero más lentamente. En el proceso de intervención se hace uso de estrategias directivas como recursos indirectos para facilitar la interacción, organizando el trabajo bajo una propuesta lúdica. Los resultados muestran que, en el componente morfosintáctico, el niño logró estructurar oraciones simples de dos elementos de manera espontánea y oraciones de tres elementos con apoyo; y, en el
componente fonológico, verbalizó palabras de dos sílabas de manera espontánea. Al culminar el proceso de terapia se concluye que los contenidos programados permitieron al niño mejorar y ampliar sus estructuras oracionales y disminuir los procesos de simplificación fonológica que afectan la estructura de la sílaba.
|
112 |
Estudio de caso de un niño de 2 años 10 meses con retraso del lenguajeChacca Mayhuire, Maribel, Mayta Merma, Rubali 31 May 2021 (has links)
El lenguaje es una capacidad que permite que el niño pueda adaptarse e interactuar con personas de su entorno
así como también controlar su conducta, sin embargo, en ocasiones el lenguaje no se llega a desarrollar dentro de
lo esperado para la edad, por lo que genera una dificultad en la comunicación, esto conlleva a que el niño tenga
sentimientos de inseguridad, frustración y su desarrollo esté alterado; entonces, una intervención oportuna brindará
al niño recursos para favorecer el lenguaje y la comunicación. El presente estudio de caso tiene como objetivo
elaborar un plan de evaluación e intervención de un niño de 2 años 10 meses con presunción diagnostica de retraso
del lenguaje. El retraso del lenguaje se caracteriza por presentar un perfil lingüístico por debajo de la media normal
de otros niños de su edad que afecta en los componentes del lenguaje, sobre todo en el aspecto expresivo. La
intervención se basó en estrategias centradas en el adulto y el niño: modelo hibrido. Tras un periodo de intervención
se evidenció resultados significativos en el componente léxico semántico respecto al incremento del vocabulario
comprensivo y expresivo, asimismo, la comprensión de encabezadores ¿Dónde? y ¿Quién (acción)?. Respecto al
componente morfosintáctico, también logró un avance significativo en el seguimiento de instrucciones simples de
una acción más dos elementos, del mismo modo en ampliación de frases. Al culminar las sesiones programadas
se pudo evidenciar el cumplimiento de los objetivos propuestos en los diferentes componentes. De esta manera se
concluye que la intervención oportuna contribuyó a mejorar la capacidad del niño de comunicarse con su entorno
familiar y social. / Language is a capacity that allows the child to adapt and interact with people in their environment as well as control
their behavior, however, sometimes language does not develop within what is expected for the age, so it generates
a difficulty in communication, this leads to the child having feelings of insecurity, frustration and his development is
altered; then, a timely intervention will provide the child with resources to promote language and communication.
The present case study aims to develop an evaluation and intervention plan for a 2-year-10-month-old child with a
presumed diagnosis of language delay. Language delay is characterized by presenting a linguistic profile below the
normal average of other children of their age that affects the components of language, especially the expressive
aspect. The intervention was based on strategies centered on the adult and the child: hybrid model. After a period
of intervention, significant results were evidenced in the semantic lexical component with respect to the increase in
comprehensive and expressive vocabulary, as well as the understanding of headings. Where? and Who (action)?
Regarding the morphosyntactic component, it also achieved a significant advance in following simple oneaction
instructions plus two elements, in the same way in the extension of sentences. At the end of the scheduled
sessions, it was possible to demonstrate the fulfillment of the objectives proposed in the different components. In
this way, it is concluded that the timely intervention contributed to improving the child's ability to communicate with
his family and social environment.
|
113 |
Estudio de caso de un niño de 3 años 7 meses con retraso del lenguajeHuertas Herrera, Doris, Pinto Caceres, Janett Melina 01 October 2018 (has links)
El lenguaje es un medio de comunicación para el ser humano que le permite satisfacer sus necesidades,
interactuar con otras personas y expresar sus emociones; por ende, una dificultad en esta área ya sea a nivel expresivo, comprensivo o en ambos procesos, repercute en la relación del niño con su medio, en la adquisición de los aprendizajes fundamentales y en el aspecto emocional y conductual. Este estudio tiene como objetivo elaborar un plan de intervención dirigido a un niño de 3 años 7 meses que presenta un retraso en el lenguaje, el cual es considerado como un retraso en la aparición de los niveles del lenguaje, que afecta sobre todo a la expresión e involucra los componentes: fonético, fonológico, semántico, morfosintáctico. En el proceso de intervención se priorizan los componentes léxico semántico, abordando el aspecto de vocabulario expresivo y comprensivo; morfosintáctico, en el que se trabaja la ampliación de la longitud de enunciados; y, fonético fonológico, en el que se interviene en la discriminación de sonidos (duración) y en lo relacionado a procesos fonológicos que afectan la estructura de la sílaba y la palabra. Se emplean, por un lado, sistemas de facilitación directos para corregir el habla infantil y, por otro lado, indirectos, a través de los cuales el adulto modifica y adapta el lenguaje del niño en los intercambios comunicativos. Se concluye que el niño logró incrementar su vocabulario tanto comprensivo como expresivo, expresar enunciados de dos palabras con ayuda, y mejorar la producción de palabras de dos sílabas.
|
114 |
Estudio de caso de una niña de 4 años 2 meses con trastorno de lenguajeCondori Nina, Elena 28 May 2021 (has links)
El lenguaje es un área del desarrollo muy importante en la comunicación del niño y la niña, ya que le permite
desenvolverse normalmente en el ámbito personal y social; sin embargo, existen algunos factores que pueden
afectar este desarrollo, lo que dificulta la interrelación del niño o niña con su medio. Por ello, una detección
temprana favorece el aprendizaje de competencias comunicativas y lingüísticas, que repercutirá en la
interacción social, en la adquisición de los aprendizajes fundamentales, así como el aspecto emocional y
conductual. El presente estudio tiene como objetivo elaborar un plan de evaluación e intervención que aborda
el caso de una niña de 4 años 2 meses con trastorno de lenguaje, con afectación, tanto en el proceso expresivo
como el comprensivo. Se entiende por trastorno de lenguaje a las dificultades persistentes en la adquisición y
uso del lenguaje en todas sus modalidades debido a deficiencias de la comprensión o producción. Para el
proceso de intervención se priorizó el componente léxico semántico, abordando los contenidos de vocabulario,
fluidez léxica, redes semánticas y significado de frases de oraciones, en el componente morfosintáctico, el
contenido tipos de oración. La intervención tuvo una propuesta lúdica, acompañada de material concreto y se
desarrolló a través de actividades significativas basadas en experiencias vivenciales, teniendo como resultado
el logro de los objetivos propuestos, como son: el manejo del vocabulario de los campos semánticos, mejora
de la evocación léxica de elementos programados, comprensión de encabezadores seleccionados y la
elaboración de oraciones bajo la estructura simple “sujeto-verbo-objeto” y “sujeto-verbo-complemento de
lugar”. Por tanto, se concluye que el plan de intervención permitió a la niña mostrar avances en los
componentes antes mencionados, perfeccionando la interacción en su entorno familiar, escolar y social. / Language is a very important area of development in the communication of the boy and the girl, since it allows
him to function normally in the personal and social sphere; However, there are some factors that can affect this
development, making it difficult for the child to interact with their environment. For this reason, early detection
favors the learning of communicative and linguistic competences, which will have repercussions on social
interaction, on the acquisition of fundamental learning, as well as the emotional and behavioral aspect. The
present study aims to develop an evaluation and intervention plan that addresses the case of a 4-year-2-monthold
girl with a language disorder, with impairment, both in the expressive and comprehensive processes.
Language disorder is understood to be persistent difficulties in the acquisition and use of language in all its
modalities due to deficiencies in comprehension or production. For the intervention process, the semantic lexical
component was prioritized, addressing the contents of vocabulary, lexical fluency, semantic networks and
meaning of sentence phrases, in the morphosyntactic component, the content types of sentences. The
intervention had a playful proposal, accompanied by concrete material and was developed through meaningful
activities based on experiential experiences, resulting in the achievement of the proposed objectives, such as:
handling the vocabulary of semantic fields, improvement of evocation Lexical of programmed elements,
understanding of selected headings and the elaboration of sentences under the simple structure "subject-verbobject"
and "subject-verb-place complement". Therefore, it is concluded that the intervention plan allowed the
girl to show progress in the aforementioned components, improving the interaction in her family, school and
social environment.
|
115 |
Estudio de caso de un niño de 5 años 8 meses con dificultades en los componentes léxico semántico, morfosintáctico y fonético fonológico del lenguajeChorres Tavara, Mitcy Aleli 17 June 2022 (has links)
El lenguaje es una capacidad humana que permite la comunicación con el entorno, estructurar y regular la
personalidad y el comportamiento social. Los niños desarrollan esta capacidad, de acuerdo a las pautas
evolutivas, tanto en los procesos comprensivo y expresivo, y en cada uno de sus componentes. Sin embargo,
a medida que se va dando esta evolución, algunos niños presentan dificultades en más de un componente y
procesos. El objetivo del presente estudio de caso es diseñar un plan de valoración e intervención que ayude
a mejorar las dificultades de un niño de 5 años 8 meses, en los componentes léxico semántico, morfosintáctico
y fonético fonológico, en ambos los procesos del lenguaje. Las sesiones virtuales de intervención se desarrollan
considerando los componentes mencionados. En estas, se llevan a cabo actividades lúdicas y dirigidas, con
uso de material digital y en ocasiones, material concreto, empleando estrategias lingüísticas bajo un modelo
de intervención híbrido. Los resultados evidencian un incremento del vocabulario comprensivo y expresivo de
las categorías semánticas programadas y avances en la comprensión de preguntas literales con los
encabezadores ¿quién? y ¿para qué? Asimismo, se observaron progresos en la identificación y verbalización
de oraciones simples bajo la secuencia sujeto – verbo – frase preposicional “a”, así como logros en la
articulación del fonema consonántico /k/ y disminución del proceso fonológico de sustitución /k/ por /t/. Se
concluye que el plan de intervención aplicado al niño, favoreció el avance de los componentes intervenidos,
mejorando la interacción con su entorno familiar, social y escolar. / Language is a human capacity that allows communication with the environment, structure and regulate
personality and social behavior. Children develop this ability, according to evolutionary guidelines, both in the
comprehensive and expressive processes, and in each of its components. However, as this evolution unfolds,
some children present difficulties in more than one component and processes.
The objective of this case study is to design an assessment and intervention plan that helps to improve the
difficulties of a 5-year-old 8-month-old child, in the lexical-semantic, morphosyntactic and phonetic-phonological
components, in both language processes. The virtual intervention sessions are developed considering the
mentioned components. In these, recreational and directed activities are carried out, with the use of digital
material and sometimes concrete material, using linguistic strategies under a hybrid intervention model.
The results show an increase in the comprehensive and expressive vocabulary of the programmed semantic
categories and advances in the comprehension of literal questions with the headings Who? And for what?
Likewise, progress was observed in the identification and verbalization of simple sentences under the sequence
subject - verb - prepositional phrase "a", as well as achievements in the articulation of the consonant phoneme
/k/ and decrease in the phonological process of substitution /k/ by /. t/. It is concluded that the intervention plan
applied to the child, favored the progress of the intervened components, improving the interaction with their
family, social and school environment.
|
116 |
Estudio de caso de un niño de 4 años 11 meses con trastorno de lenguajeSalas Salgado, María Gabriela, Salinas Benavides, Rita Giovanna 03 June 2021 (has links)
El lenguaje oral es una herramienta necesaria para que el niño comprenda y exprese sus pensamientos,
ideas, intereses y necesidades de manera espontánea y adecuada en su interacción con el ambiente
familiar, escolar y social. Su adquisición es un proceso cognitivo muy complejo y sucede durante los
primeros años de vida, periodo en el que se desarrollan y consolidan diversas habilidades lingüísticas; pero
no siempre sucede así, ya que en ocasiones se manifiestan dificultades que pueden afectar la interacción
social y el aprendizaje. El objetivo del presente estudio de caso es diseñar un plan de evaluación e
intervención adecuado a las necesidades que presenta un niño de 4 años 11 meses con trastorno del
lenguaje predominantemente expresivo. El trastorno del lenguaje se manifiesta en la dificultad para la
adquisición y uso del lenguaje hablado o escrito debido a deficiencias en la comprensión o producción, que
puede incluir un reducido vocabulario, deficientes estructuras gramaticales y alteraciones en el uso del
discurso. Las habilidades lingüísticas se encuentran generalmente por debajo de la edad cronológica,
limitando el desenvolvimiento escolar y social. Se sigue el modelo de intervención híbrido, el cual se centra
tanto en los intereses del niño como en los objetivos planteados por el terapeuta, tomando en cuenta un
contexto significativo y empleando experiencias directas y lúdicas. Los resultados evidencian la disminución
de procesos de simplificación fonológica como omisión de la coda silábica /n/ y procesos de sustitución /k/
por /j/, /p/ por /f/; incremento de su repertorio fonético, con la adquisición del fon /s/; uso adecuado de los
verbos irregulares en tiempo pasado y el establecimiento de redes semánticas a través de asociaciones
por similitud y categoría. Se concluye, que el plan de intervención aplicado ha permitido al niño mostrar
avances en los componentes fonético fonológico, morfosintáctico y léxico semántico. / Oral language is a necessary tool for the child to understand and express their thoughts, ideas, concerns
and needs spontaneously and appropriately interacting with the family, school and social environment. Its
acquisition is a very complex cognitive process and happens during the first years of life, period during which
various language skills are developed and consolidated, but this is not always the case, as there are
sometimes difficulties that can affect social interaction and learning. The objective of this case study is to
design an evaluation and intervention plan appropriate to the needs of a 4-year-old 11 month old with
predominantly expressive language disorder. Language disorder is manifested in difficulty in the acquisition
and use of spoken or written language due to deficiencies in comprehension or production, which may
include a reduced vocabulary, deficient grammatical structures and alterations in the use of speech.
Language skills are generally below chronological age, limiting school and social development. The hybrid
intervention model is followed, which focuses both on the interests of the child and on the goals set by the
therapist, taking into account a significant context and using direct and playful experiences. The results show
the decrease of phonological simplification processes as an omission of the syllabic coda /n/ and substitution
processes /k/ by /j/, /p/ by /f/; increase in their phonetic repertoire, with the acquisition of fon /s/; proper use
of past irregular verbs and the establishment of semantic networks through associations by similarity and
category. It is concluded that the intervention plan applied has allowed the child to show advances in
phonetic phonological, morphosyntactic and semantic lexical components.
|
117 |
Estudio de caso de un niño de 4 años 4 meses con dificultades en la forma y contenido del lenguajeCupen Mejia, Daliah Ekatherina Maczimova 17 June 2022 (has links)
El lenguaje es la capacidad innata que tiene el ser humano para expresarse, comunicarse y aprender,
estableciendo relaciones sociales que le permiten exponer sus pensamientos, sentimientos, necesidades e
intereses. En la actualidad, podemos observar gran incidencia de niños en edad escolar que presentan
dificultades en el lenguaje, impactando desfavorablemente en la interacción con su entorno familiar, social y
escolar. El objetivo del presente estudio de caso es diseñar un plan de valoración e intervención de acuerdo
con las características y necesidades que presenta un niño de 4 años 4 meses con dificultades en la forma y
contenido del lenguaje. Las dificultades encontradas en el caso estuvieron presentes en los componentes
morfosintáctico, fonético fonológico y léxico semántico, las cuales impactaron en el componente pragmático.
Después del proceso de valoración, planificación e intervención, los resultados demuestran logros en la
identificación y verbalización de oraciones simples de la estructura Sujeto + Verbo + Objeto (SVO), así como
mejora en la inteligibilidad de sus expresiones al emitir palabras de 3 sílabas respetando su metría. Además,
se aprecia progresos en el seguimiento de instrucciones simples de selección de 2 elementos de 5
presentados, respetando el orden solicitado y en la comprensión de preguntas literales con los
encabezadores ¿Qué?, ¿Quién (es)?, en narraciones cortas con imágenes. Se concluye que el plan de
intervención aplicado le permitió al niño mostrar avances en los componentes morfosintáctico, fonético
fonológico y léxico semántico. / Language is the ability of human beings to express themselves, communicate and learn, establishing social
relationships that allow them to express their thoughts, feelings, needs and interests. Currently, we can observe
a high incidence of school-age children who have language difficulties, impacting negatively the interaction with
their family, social and school environment. The goal of this case study is to design an assessment and
intervention plan according to the characteristics and needs of a 4year old 4 month old child with difficulties in
the form and content of language. The difficulties found in the case were present in the morphosyntactic,
phonetic, phonological and lexical semantic components, which impacted on the pragmatic component. After
the assessment, planning and intervention process the results show achievements in the identification and
verbalization of simple sentences of the Subject + Verb + Object (SVO) structure, as well as improvement in
the intelligibility of their expressions when speaking words of 3 syllables respecting their metrics. Additionally,
we can see progress when following simple instructions for selecting 2 out of 5 items presented, respecting the
requested order and understanding literal questions with the headings What? Who (is)? In short narrations with
images. In conclusion the applied intervention plan allowed the child to show progress in the morphosyntactic,
phonetic phonological and lexical semantic components.
|
118 |
Estudio de caso de un niño de 3 años, 3 meses con retraso de lenguajeAvila Agreda, Silvia Cecilia 04 June 2021 (has links)
El lenguaje es visto como un instrumento fundamental en la comunicación, necesario para que las personas
desarrollen su lado afectivo, psicológico, para recibir y brindar información y así aprender. Sin embargo, con
frecuencia encontramos niños que presentan dificultades para adquirir y desarrollar su lenguaje; causándole
dificultades o poniéndolo en una situación de desventaja frente a sus compañeros en el nivel pre escolar o escolar,
e incluso en su desarrollo social dentro de su entorno. Es por ello que, el presente estudio tiene por finalidad,
diseñar un plan de evaluación e intervención coherente con las necesidades que presenta un niño de 3 años 2
meses con Retraso de Lenguaje. Cabe señalar que, el Retraso del Lenguaje hace referencia a un desfase en la
aparición o en el desarrollo de los componentes del lenguaje (léxico-semántico, morfosintáctico, fonético fonológico
y pragmático), que afecta sobre todo en la expresión. Es importante reconocer que la detección precoz nos permite
realizar acciones necesarias para estimular a estos niños con la finalidad que logren nivelarse con la etapa de
desarrollo que les corresponde. En la presente intervención se usa el modelo híbrido, que es un enfoque centrado
en el niño y en el adulto, en el que el terapeuta controla ciertos aspectos de la intervención como tener en cuenta
que las sesiones sean lo más naturales posibles, centradas en los intereses del niño y utilizando estrategias para
reforzar el objetivo de la sesión. Los resultados del presente estudio rescatan un incremento en la adquisición de
vocabulario comprensivo y expresivo, mejoras en el seguimiento de instrucciones hasta llegar a acción + dos
elementos + localización, así como en la ampliación de frases hasta llegar a elaboración de expresiones simples
del tipo s+ v + o. Finalmente, se concluye en que el plan de intervención aplicado permitió evidenciar avances en
el niño, especialmente en el componente léxico semántico y morfosintáctico. / Language is seen as a fundamental instrument of communication. Humans need it to develop their affective
psychological side, to receive and give information and to learn through it. Nevertheless, it is frequent to find
children with difficulties in the acquisition and development of language. This puts them in a disadvantageous
position in comparison to their peers at preschool or school levels, even affecting their social development
within their own environment. Thus, this study aims to design an evaluation and intervention plan in line with
the needs of a 3-year-old 3-month-old child with a language delay. It should be noted that Language Delay
refers to a setback in the appearance or development of language elements (lexical-semantic, morphosyntactic,
phonetic, phonological, and pragmatic), which mainly affect expression. It is also important to point out that
early detection allows taking necessary actions in the stimulation of these children to keep up with their
corresponding developmental stage. In the present intervention the hybrid model is used, which is a child – and
– adult – centered approach, where the therapist controls certain aspects of the intervention such as: keeping
the sessions as natural as possible, focusing on the interests of the child, and using strategies to reinforce the
goal of the session. The results of the present study rescue an increase in the acquisition of comprehensive
and expressive vocabulary, an improvement in the following of instructions up to action + two elements +
location, as well as an improvement in the length of sentences up to the structuring of simple expressions of
the s + v + o type. Finally, it is concluded that the applied intervention plan allowed to demonstrate progress in
the child, especially in the lexical-semantic and morphosyntactic components.
|
119 |
Estudio de caso de un niño de 3 años 3 meses con retraso de lenguajeMorante Ortiz, Karen Priscilla, Zegarra Chavez, Karolina Yolanda 02 October 2018 (has links)
El lenguaje oral forma parte primordial del desarrollo del ser humano, ya que permite el intercambio de
información en diferentes contextos, siendo considerado además base del lenguaje escrito y del aprendizaje
en general. Por ello, la importancia de realizar una detección temprana de alteraciones en la adquisición y
desarrollo de esta capacidad. El objetivo del presente estudio de caso consiste en elaborar un plan de
evaluación e intervención dirigido a un niño de 3 años 11 meses con retraso en el lenguaje que afecta los
componentes fonológico y morfosintáctico en los procesos expresivos. El retraso de lenguaje es un periodo de
lento desarrollo del lenguaje, en el que se evidencia inmadurez lingüística. Se emplea un modelo de
intervención mixto, haciendo uso en un primer momento de estrategias directivas y paulatinamente de
estrategias interactivas con el fin favorecer el aprendizaje al potenciar la competencia lingüística y permitir la
generalización de los contenidos. Los resultados muestran que el niño logró verbalizar palabras con contrastes
fonémicos /t-k/ y /b-g/, diptongos “ia”, “ie”, “io” en forma pausada y algunas palabras con el fonema “s” en coda
silábica. Asimismo, logra el empleo espontáneo de artículos indefinidos (un, una, unos, unas), definidos (el, la,
los, las), el uso de la preposición “de” y la conjunción “y”, además de la elaborar oraciones simples manteniendo
concordancia gramatical de género y número. Se concluye que el abordaje realizado permitió al niño mejorar
la discriminación y programación de los distintos fonemas afectados por los procesos de simplificación
fonológica en relación al componente fonético fonológico y, mejorar la estructura sintáctica en lo que respecta
al componente morfosintáctico.
|
120 |
Análisis y descripción del componente léxico en pacientes con afasias atípicasMayco Chamorro, Jeniffer Gladys, Uriol Saldarriaga, Roxana Edelmira, Zapata Miranda, Gladys Ghisella 25 July 2016 (has links)
Una afasia consiste en un trastorno del lenguaje ocasionado por una lesión
cerebral en una persona que previamente podía hablar con normalidad, ésta puede
ocurrir repentinamente como el resultado de un accidente cerebrovascular o
traumatismo encéfalocraneano pero también se puede desarrollar lentamente
como en el caso de un tumor cerebral, siendo los factores de riesgo: la diabetes, el
tabaquismo, la obesidad, el colesterol alto, y la vida sedentaria que se presenta en
su mayoría en adultos o adultos mayores.
|
Page generated in 0.0255 seconds