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Incidencias de disfonías en los alumnos del primer grado del colegio particular Cristo Salvador.Unda Rios, Yanina Lía 06 December 2013 (has links)
La presente investigación tiene por objetivo el determinar la presencia de
disfonías en una muestra de 40 niños de 6 a 7 años de edad del Colegio Cristo
Salvador en el Distrito de Surco. En el proceso de colecta de datos se utilizaron
dos instrumentos: un cuestionario que fue respondido por los padres sobre las
características vocales de sus hijos en tres áreas: Aspectos de la voz, aspectos
generales de la salud y hábitos. El segundo instrumento fue el protocolo de
evaluación de voz de Mara Behlau, utilizando como recurso las filmaciones de
conversaciones espontáneas de los niños, analizando su respiración, fonación,
resistencia de Pitch, articulación, prosodia y calidad vocal. Los resultados indican.
que el 10 % de la muestra en estudio presentó esfuerzo vocal , periódos cortos de
enfermedades que podrían repercutir en los problemas de voz. El 12.5% presentó
tensión muscular en el cuello. El 2.5% presentó resonancia laringofaringea, lo
que es considerado esfuerzo vocal, principal causa de la disfonía funcional.
Palabras Clave: disfonía, voz, características vocales . / The following research has aims at determining the presence of dysphonies in a
sample of 40 children between 6 and 7 years old at Cristo Salvador School in the
district of Surco. In the process of data collection two instruments were used: a
questionnaire which was solved by parents about the vocal characteristics of their
in three areas: voice and general health aspects and habits. The second instrument
was the Mara Behlau voice protocol, using recorded spontaneous conversations of
the children as a resource to analyze their breathing, phonation, pitch resistance,
articulation, prosody and vocal quality. The results showed a 10% of vocal effort,
short periods of illnesses that could have implications in the problems of voice.
The 12.5% showed muscular tension on their necks. The 2.5% showed
laryngopharyngeal resonance which is considered vocal effort , primary cause of
the functional dysphonia. / Tesis
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Características en la producción del habla en niños de 6 a 7 años con frenillo lingual alterado de la IE Liceo Naval "Almirante Guise".Fajardo Perry, Nora Ynés, Harm Fernández-Dávila, Mónica María 18 December 2014 (has links)
The following is a simple descriptive study, whose main objective is to
determine the features in speech production in children aged 6 to 7 with a lingual
frenulum alteration.
To collect data we used the Tongue Frenulum Evaluation Protocol of Irene
Marchesan and the systematic observation technique, in order to classify different
lingual frenulum types, as well as identify the characteristics in the speech
production to a population of 109 children aged 6 to 7 years of the school Liceo
Naval Almirante Guise, in the district of San Borja.During this process a
photographic and video recordwas carried out.
The results of the study show that 88% of the studied population,
presented a normal lingual frenulum and 12% (13 children) presented altered
lingual frenulum. The most frequent alterations were a short frenulum for 5.50%
of cases, followed by the short with anterior insertion, in 4.59% and the anterior
insertion on 1.83% of the cases. Of the from children who show altered lingual frenulum, 77% present
speech disorders, being the more frequent distortions (76.92%), followed by
substitutions (46.15%) and omissions (38.46%). The speech sounds which
presented alterations in their production were /r/, /ɾ / and their consonant clusters.
Altered frenulum that cause problems are the short lingual frenulum and
the short with anterior insertion. These problems include speech disorders,
alteration in the tongue tip (apex) during their elevation and the proper
performance of tongue mobility / El presente es un estudio descriptivo simple, cuyo objetivo principal es
determinar las características en la producción del habla en niños de 6 a 7 años
que presentan frenillo lingual alterado.
Para el recojo de los datos se utilizó el Protocolo de Evaluación del
Frenillo de la Lengua de Irene Marchesan y la técnica de observación sistemática,
con la finalidad de clasificar el tipo de frenillo lingual y las características en la
producción del habla,de una población de 109 niños de la IE Liceo Naval
Almirante Guise, del distrito de San Borja.Durante el proceso se llevó a cabo un
registro documentario, fotográfico y de video.
Los resultados de la investigación evidencian que un 88% de la población
estudiada, no presentaron alteración alguna en el frenillo lingual, mientras que un
12% (13 niños) presentó frenillo lingual alterado, siendo la alteración más
frecuente el frenillo corto en un 5.50% de los casos, seguidos del frenillo corto con fijación anteriorizada, en un 4.59% y del frenillo con fijación anteriorizada en
un 1.83%.
Así mismo, de los niños que presentan frenillo lingual alterado, un 77%
muestra alteraciones en la producción de habla, siendo las más frecuentes las
distorsiones (76.92%), seguida por las sustituciones (46.15%) y las omisiones
(38.46%). Los fones que presentan alteraciones en su producción son el vibrante
múltiple /r/, el vibrante simple /ɾ / y sus grupos consonantales.
Los tipos que frenillo alterado que ocasionan problemas son el frenillo
lingual corto y el corto con fijación anteriorizada. Estos problemas incluyen, la
producción del habla, la alteración de la forma del ápice de la lengua durante su
elevación y la adecuada ejecución de praxias linguales. / Tesis
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Estudio de caso de una niña de 4 años 1 mes con retraso del lenguajeOlarte Cespedes, Patricia, Quispe Ñahui, Dina Ruth 01 October 2018 (has links)
El lenguaje es la capacidad que le permite a toda persona comunicarse y relacionarse al poder expresar y comprender mensajes. El retraso del lenguaje es considerado un retraso en la aparición de los niveles del lenguaje, que afecta sobre todo a la expresión en todos sus aspectos: fonéticos, fonológicos, semánticos, morfológicos, sintácticos, y en ocasiones pragmáticos. Por ello, los niños con esta dificultad requieren de una intervención que le permita un mejor pronóstico sin repercusión sobre el aprendizaje de otras áreas como el lenguaje escrito. Este estudio tiene como propósito evaluar, diagnosticar e intervenir en el caso de una niña de 4 años que presenta retraso del lenguaje de carácter predominantemente expresivo, que impacta en los componentes fonético fonológico, léxico semántico y morfosintáctico. Se emplean una serie de estrategias que corresponden a los sistemas de facilitación directos e indirectos. Al culminar el proceso de intervención, se aprecia que la niña logra verbalizar los elementos de las categorías semánticas trabajadas, elaborar oraciones ampliando la cantidad de elementos gramaticales, utilizando los artículos determinados (la/el; las/los) y los adjetivos programados en sus enunciados de forma espontánea. Asimismo, es capaz de identificar y verbalizar palabras cortas y largas en contraste, discriminar palabras que contienen y no contienen el sonido /n/ en posición inversa, encontrándose en
proceso la verbalización de las mismas. Se concluye que, en el componente léxico semántico, la niña logró incrementar su vocabulario expresivo a partir de categorías semánticas y desarrollar habilidades para asociar elementos por categoría. En el componente morfosintáctico, estructura oraciones ampliando la cantidad de elementos gramaticales en sus enunciados; y, en el componente fonético fonológico, expresa palabras respetando la cantidad y su estructura silábica. / Trabajo académico
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Estudio de caso de una niña de 5 años con trastorno específico del lenguajeAlarcon Fernandez, Virginia Alejandra de Maria 01 October 2018 (has links)
El lenguaje es la capacidad humana considerada como la principal herramienta para el desarrollo cognitivo y
social; por lo que, la manifestación de dificultades lingüísticas y la persistencia de las mismas durante la etapa
escolar, repercutirán en el desarrollo y la vida del niño. El objetivo del presente estudio de caso consiste en
diseñar un plan de evaluación e intervención para una niña de 5 años con trastorno específico de lenguaje. Se
define el trastorno especifico de lenguaje (TEL) como una limitación significativa en la capacidad del lenguaje
que presentan algunos niños para comprender y expresarse a través de códigos lingüísticos, cuya afectación
pueden ser en uno o algunos de los componentes del lenguaje. Se priorizó el trabajo de los componentes
fonético fonológico y léxico semántico, respondiendo a las necesidades que presenta la niña. En el proceso
de intervención se siguió el modelo de la Teoría Orientada a la Acción (TOA), realizando juegos estructurados
fundamentales para la comunicación verbal organizada alrededor de un objetivo y presentando una secuencia
lógica de acciones. Se emplearon también estrategias de intervención correspondientes a los sistemas
de facilitación indirectos y directos. Los resultados obtenidos permiten concluir que, en el componente
léxico semántico, la niña mejoró la comprensión y expresión de conceptos y relaciones de significado
entre palabras al establecer asociaciones por categoría semántica así como asociaciones por
complementariedad, y seguir instrucciones complejas basadas en seleccionar objetos de entre varios
y ejecutar una acción. Mientras que, en el componente fonético fonológico, logró la correcta
articulación del fonema /l/, además de una mejor discriminación y adecuada verbalización de palabras
que difieren de los fonemas /l/ y /n/ en coda silábica. / Trabajo Académico
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Estudio de caso de un niño de 3 años 3 meses con retraso del lenguajeFernandez Sanchez, Mary Ysabel, Monzon Peña, Jacqueline Pilar 01 October 2018 (has links)
El lenguaje es el principal instrumento que permite a las personas expresarse. Sin embargo, en el proceso de adquisición y desarrollo de esta capacidad pueden evidenciarse dificultades, siendo necesario seguir una evaluación e intervención con el fin de lograr que el individuo domine la competencia lingüística acorde a su edad. El objetivo de la presente investigación consiste en diseñar un plan de evaluación e intervención para un niño de 3 años 3 meses con retraso de lenguaje. El retraso de lenguaje es una dificultad temporal, en la cual el desarrollo lingüístico sigue patrones de normalidad, pero de manera más lenta. En el plan de intervención se priorizan los componentes léxico semántico y morfosintáctico. Las sesiones de terapia se desarrollan bajo una propuesta lúdica y vivencial a través de actividades significativas y funcionales. Al culminar la intervención, se aprecia que el niño logró la denominación de vocabulario referido a las categorías programadas así como la comprensión de encabezadores “¿qué?” y “¿quién?”, además de la formulación de oraciones simples bajo la estructura “Sujeto – verbo” o “Verbo – objeto”. Los resultados permiten señalar como conclusiones respecto al componente léxico semántico que, el niño logró incrementar su vocabulario expresivo y comprender
preguntas, respondiendo a los encabezadores trabajados; y en relación al componente morfosintáctico, es capaz de elaborar oraciones de dos elementos utilizando sustantivos y algunos verbos, no obstante requiere aún de apoyo para ampliar sus enunciados. / Trabajo académico
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Estudio de caso de un niño de 3 años 3 meses con retraso del lenguajeParedes Cornejo Rosello, Claudia, Robles Aguilera, Giuliana Alexandra 01 October 2018 (has links)
El lenguaje es la capacidad que permite a toda persona comunicarse y relacionarse con su entorno familiar y social. Sin embargo, cuando aparecen dificultades en esta capacidad, es necesario llevar a cabo una intervención oportuna para favorecer el adecuado desarrollo integral del niño; de lo contrario puede conllevar a un impacto negativo en el aspecto personal tanto a nivel socioemocional como cognitivo. El propósito de este estudio de caso consiste en elaborar un plan de intervención acorde con las necesidades que presenta un niño de 3 años 3 meses con retraso de lenguaje. Se considera el retraso del lenguaje como una dificultad transitoria en la que el lenguaje se va desarrollando con normalidad, pero más lentamente. En el proceso de intervención se hace uso de estrategias directivas como recursos indirectos para facilitar la interacción, organizando el trabajo bajo una propuesta lúdica. Los resultados muestran que, en el componente morfosintáctico, el niño logró estructurar oraciones simples de dos elementos de manera espontánea y oraciones de tres elementos con apoyo; y, en el
componente fonológico, verbalizó palabras de dos sílabas de manera espontánea. Al culminar el proceso de terapia se concluye que los contenidos programados permitieron al niño mejorar y ampliar sus estructuras oracionales y disminuir los procesos de simplificación fonológica que afectan la estructura de la sílaba. / Trabajo académico
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Estudio de caso de un niño de 3 años 7 meses con retraso del lenguajeHuertas Herrera, Doris, Pinto Caceres, Janett Melina 01 October 2018 (has links)
El lenguaje es un medio de comunicación para el ser humano que le permite satisfacer sus necesidades,
interactuar con otras personas y expresar sus emociones; por ende, una dificultad en esta área ya sea a nivel expresivo, comprensivo o en ambos procesos, repercute en la relación del niño con su medio, en la adquisición de los aprendizajes fundamentales y en el aspecto emocional y conductual. Este estudio tiene como objetivo elaborar un plan de intervención dirigido a un niño de 3 años 7 meses que presenta un retraso en el lenguaje, el cual es considerado como un retraso en la aparición de los niveles del lenguaje, que afecta sobre todo a la expresión e involucra los componentes: fonético, fonológico, semántico, morfosintáctico. En el proceso de intervención se priorizan los componentes léxico semántico, abordando el aspecto de vocabulario expresivo y comprensivo; morfosintáctico, en el que se trabaja la ampliación de la longitud de enunciados; y, fonético fonológico, en el que se interviene en la discriminación de sonidos (duración) y en lo relacionado a procesos fonológicos que afectan la estructura de la sílaba y la palabra. Se emplean, por un lado, sistemas de facilitación directos para corregir el habla infantil y, por otro lado, indirectos, a través de los cuales el adulto modifica y adapta el lenguaje del niño en los intercambios comunicativos. Se concluye que el niño logró incrementar su vocabulario tanto comprensivo como expresivo, expresar enunciados de dos palabras con ayuda, y mejorar la producción de palabras de dos sílabas. / Trabajo académico
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Estudio de caso de una niña de 2 años y 6 meses con retraso del lenguajeChambi Otazu, Alejandra Sulbey, Choque Puma de Hañari, Victoria Karina 01 October 2018 (has links)
El lenguaje es la capacidad que posee el ser humano para interactuar y formar vínculos con otros; por lo tanto, si su desarrollo se ve alterado, un niño puede presentar dificultades en la interacción así como en otras áreas como la académica. Por ello, realizar una detección a temprana edad, va a permitir tomar las
medidas necesarias para desarrollar óptimamente las habilidades lingüísticas. El propósito de este estudio consiste en diseñar un plan de evaluación e intervención para una niña de 2 años 6 meses que presenta retraso de lenguaje con los procesos comprensivo y expresivo afectados. El retraso de lenguaje es una dificultad en la adquisición y desarrollo del lenguaje, fundamentalmente en el plano expresivo, sin dejar de lado el plano comprensivo. Se emplearon estrategias de intervención considerando los sistemas de facilitación indirectos y directos. Al finalizar el proceso de intervención, se concluye que en el componente pragmático la niña logró desarrollar conductas protoimperativas y protodeclarativas así como la atención conjunta; en cuanto a las funciones comunicativas, emplea las funciones instrumental, reguladora e interactiva, mientras que hace uso inconsistente de las funciones pragmática y matética. Respecto al componente léxico semántico, es capaz de manejar el vocabulario comprensivo y expresivo de la mayoría de las categorías programadas y logra seguir indicaciones de una acción, mas la comprensión de preguntas con encabezadores (¿Quién?, ¿Qué?, ¿Dónde?) aún se encuentra en proceso. / Trabajo académico
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"Características del habla en niños de 8 a 12 años con fisura labiopalatina que acuden a un centro especializado de Lima"Blas Alvarado, Karina del Pilar, Granda Mora, Mercy Karina, Palomino Reyes, Yahaira Soledad 02 February 2018 (has links)
Objetivos: Describir las características del habla en niños de 8 a 12 años con fisura
labiopalatina que acuden a un centro de atención especializada en la ciudad de Lima a
partir de la frecuencia de omisiones, sustituciones, distorsiones e imprecisiones que
produzcan durante sus emisiones verbales. Método: Para la recolección de datos se
usó el protocolo MBGR (Examen Miofuncional Orofacial), y de este solo el área de
habla. Esta prueba paso por criterio de jueces para poder ser utilizada en esta
investigación. Con este instrumento, se registraron producciones verbales de los niños
que permitieron caracterizar su habla mediante un análisis. Resultados: El análisis de
los datos determinó que el habla de los niños era inteligible, pero con frecuentes
manifestaciones de errores articulatorios: distorsiones (80%), sustituciones (15%) y
omisiones (30%). No se encontraron casos en la muestra de imprecisiones
articulatorias. En el análisis, se observó también que los sonidos más distorsionados
durante las producciones verbales de los niños con fisura labiopalatina son /r/ y /s/, y
que estos se perciben alterados principalmente debido a las características anátomofuncionales
de estos. Conclusión: El habla de los niños con fisura labiopalatina,
incluso después de haber sido intervenidos quirúrgicamente, se caracteriza por
presentar distorsiones y omisiones de sonidos que requieren para su producción de
contactos linguopalatales. Estas alteraciones en la articulación están asociadas a las
características anátomo-funcionales de los mismos. / Objectives: To describe the characteristics of speech in children aged 8-12 years with
a cleft lip and palate who go to a specialty care center in the city of Lima to find the
frequency of omissions, substitutions, distortions and inaccuracies that occur during
their speeches. Method: For data collection the MBGR (Review Orofacial
Myofunctional) protocol was used, the speech area. With this instrument, verbal
productions of children allowed to characterize their speech by the perceptual
auditory test. Results: The analysis of the data found that children's speech was
intelligible, but with frequent manifestations of articulation errors: omissions (80%),
substitutions (15%) and omissions (30%). No cases were found with inaccurate
articulation. In the analysis, it was also observed that most distorted sounds during
verbal productions of children with cleft lip and palate are [r] and [s], and sounds are
altered mainly due to anatomical and functional characteristics. Conclusion: The
speech of children with cleft lip and palate, even after being surgically intervened, is
characterized by distortions and omissions of sounds that need lingopalatal contacts
for their production. These problems are associated with the functional anatomical
characteristics. / Tesis
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Principales características a nivel de la expresión oral y de la comprensión auditiva en niños diagnosticados con disfasia o TELBardales Cáceres, Ana Leonor January 2006 (has links)
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