Bakgrund: Att befinna sig i en skolmiljö som både är trygg och stödjande är enligt skollagen alla elevers rättighet. Att arbeta med ett normkreativt förhållningssätt innebär att utgå från att det hela tiden finns flera aktiva normer. Elevhälsans arbete ska bedrivas på individ-, grupp- och skolenhetsnivå och ske i samverkan med lärare och övrig personal. Syfte: Att beskriva didaktisk normkreativitet i det hälsofrämjande arbetet i skolan från elevers och skolpersonals perspektiv. Metod: En systematisk litteraturöversikt, baserad på ett induktivt förhållningssätt inom den kvalitativa traditionen. Kvalitativ innehållsanalys användes för att skapa resultatet där kategorier och underkategorier togs fram. Resultat: Relationsskapandet mellan elever och skolpersonal ansågs vara grundkonceptet för att undervisning, samtal och förtroende i den normkreativa andan. Detta kunde konstituera sig, såväl ur ett individ som samhällsperspektiv. Likväl inkluderande läroplaner som innehöll hbtqi+-undervisning, stödjande personal och arbetssätt samt uppförandekoder. Skolsköterskor lyfter hälsosamtalet som arbetssätt samtidigt som all skolpersonal bör vara synliga förebilder som bidrar till en normkreativ skolmiljö där hbtqi+-samtal upplevs angenäma. Konklusion: Didaktiskt normkreativt arbete stärks genom inkludering av hbtqi+ i undervisningen, tydliga rutiner och regler, normkreativt språk samt fördomsfri-och stödjande skolpersonal. / Background: A school environment that is both safe and supportive, is the right of all students. Working with a norm creative approach means assuming that there are several active norms at work at all times. Health promotion must be carried out at individual, group and school unit level and take place in collaboration with teachers and other staff. Aim: The aim of this study was to describe the didactic norm creativity in the health promotion work at school from the perspective of students and school staff. Method: A systematic literature review, based on an inductive approach. Qualitative content analysis was used to create the result where categories and subcategories were developed. Findings: Good relations between students and school staff was considered the basics of norm-creativity. A safe school environment included a curricula that included lgbtq+- education, codes of conduct, supportive staff and practices. All school staff should be visible role models who contribute to a norm creative school environment and school nurses use their individual health promotion talks with students. Conclusion: Didactic norm-creative work is strengthened through the inclusion of the lgbtq+ subject in class, clear routines and rules, norm-creative language and open-minded and supportive school staff.