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Hist?ria e filosofia da ci?ncia nos curr?culos das licenciaturas em f?sica e qu?mica da UFRNPereira, Giulliano Jos? Segundo Alves 26 May 2009 (has links)
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Previous issue date: 2009-05-26 / Esta disertaci?n es el resultado de un estudio de naturaleza de calidad que tuvo como objetivo analizar la estructura curricular de los cursos de Licenciatura en F?sica y en Qu?mica de Universidad Federal de Rio Grande del Norte en lo que se refiere a la inserci?n de disciplinas de contenido hist?rico y filos?fico. La metodologia adoptada se constituye en un estudio de caso comparativo, pues procura establecer relaciones entre los dos cursos analizados. En este sentido, fueron consultados, para cada uno de los dos cursos, el Proyecto Pol?tico Pedag?gico, el programa de La Disiplina y los materiales en ella utilizados. Se realiz? tambi?n, la observaci?n simple de clases de la disciplina y en seguida, una entrevista semi-estructurada con el profesor responsable por ella. Los resultados muestran que las disciplinas est?n inseridas en los curr?culos de los cursos de F?sica y de Qu?mica de maneras diferentes, principalmente en lo que se refiere a los enfoques te?ricos-metodol?gicos asumidos por los profesores en el trabajo con los contenidos y en lo que se dice al respecto del papel desempe?ado por la disciplina en la estructuta curricular. Hay por otro lado, puntos de convergencia, notadamente cuanto a la formaci?n y al hist?rico de los profesores formadores, asi como en la relaci?n a los modelos de formaci?n subyacentes a la estructura curricular de los cursos. Se concluye que el conocimineto m?tuo de los diferentes modelos de inserci?n de disciplinas de contenido hist?rico y filos?fico en las Licenciaturas en F?sica y en Qu?mica de La UFRN podr?a contribuir para futuras reformulaciones curriculares, en el sentido del establecimiento de opciones claras y concientes acerca del papel a ser desempe?ado por esas disciplinas en los cursos / Esta disserta??o ? o resultado de um estudo de natureza qualitativa que teve como objetivo analisar a estrutura curricular dos cursos de licenciatura em F?sica e em Qu?mica da Universidade Federal do Rio Grande do Norte no que se refere ? inser??o de disciplinas de conte?do hist?rico e filos?fico. A metodologia adotada se constitui num estudo de caso comparativo, pois procura estabelecer rela??es entre os dois cursos analisados. Neste sentido, foram consultados, para cada um dos cursos, o Projeto Pol?tico Pedag?gico, o Programa da disciplina, e os materiais nela utilizados. Realizou-se, tamb?m, a observa??o simples de aulas da disciplina e, em seguida, uma entrevista semi-estruturada com o professor respons?vel por ela. Os resultados mostram que as disciplinas est?o inseridas nos curr?culos dos cursos de F?sica e de Qu?mica de maneiras diferentes, principalmente no que se refere aos enfoques te?rico-metodol?gicos assumidos pelos professores no trabalho com os conte?dos, e no que diz respeito ao papel desempenhado pela disciplina na estrutura curricular. H?, por outro lado, pontos de converg?ncia, notadamente quanto ? forma??o e ao hist?rico dos professores formadores, assim como em rela??o aos modelos de forma??o subjacentes ? estrutura curricular dos cursos. Conclui-se que o conhecimento m?tuo dos diferentes modelos de inser??o de disciplinas de conte?do hist?rico e filos?fico nas Licenciaturas em F?sica e Qu?mica da UFRN poderia contribuir para futuras reformula??es curriculares, no sentido do estabelecimento de op??es claras e conscientes acerca do papel a ser desempenhado por essas disciplinas nos cursos
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O uso do termosc?pio e da contextualiza??o hist?rica na cria??o e aplica??o de uma unidade did?tica para o ensino de termometria / The use of thermoscope and historical contextualization in the creation and application of a teaching unit for the teaching of thermometrySilva, Jeany Eunice da 07 December 2017 (has links)
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Previous issue date: 2017-12-07 / Ao longo das ?ltimas d?cadas a ?rea da Hist?ria e Filosofia da Ci?ncia (HFC) tem sido
considerada como ferramenta importante no ensino de f?sica, como evidenciado na literatura
especializada da ?rea de Did?tica das Ci?ncias. Apesar do aumento dessas publica??es, ainda
? restrita a rela??o direta com a educa??o b?sica, o ?como fazer? ainda limita a??es diretas
que possam de fato influenciar a constru??o do conhecimento no ensino de f?sica. O presente
trabalho foi desenvolvido com objetivo de construir, aplicar e avaliar uma sequ?ncia did?tica
a partir de elementos hist?ricos e do uso do termosc?pio. A tem?tica escolhida foi o ensino da
f?sica t?rmica, com a reprodu??o e explora??o do termosc?pio, instrumento de medida
qualitativa de calor, utilizado por muitos estudiosos desde o s?culo V a.C. e que se tornou
equipamento importante no processo de constru??o dos conceitos utilizados hoje de calor e de
temperatura. A utiliza??o de experimentos com valor hist?rico pode ajudar a aproximar o
aluno da f?sica, contribuindo tanto para a contextualiza??o hist?rica dos conhecimentos
quanto para a aprendizagem de conceitos. Este produto educacional utiliza os tr?s momentos
pedag?gicos (problematiza??o inicial, organiza??o do conhecimento e aplica??o do
conhecimento) e ? composto por tr?s modelos de termosc?pios, constru?dos com materiais de
f?cil acesso; tr?s textos, sendo dois produzidos por n?s e um adaptado; um roteiro para o
professor; e um question?rio de fixa??o para o aluno. O produto foi aplicado no segundo ano
do ensino m?dio de uma escola p?blica de Natal/RN. Os resultados indicam que o uso do
termosc?pio e da HFC foi considerado uma abordagem positiva e que gerou momentos de
investiga??o, confronto de ideias, reflex?o e argumenta??o por parte dos alunos,
possibilitando que eles percebessem que seus conhecimentos podem ser restritos at? certo
ponto e que ? necess?rio aprofundar ou reorganizar o saber, reestruturando o pensamento. / Over the last decades the area of History and Philosophy of Science (HPS) has been
considered as an important tool in the teaching of physics, as evidenced in specialized
literature in Science Education area. Despite the increase in these publications, the direct
relationship with basic education is still restricted, the "how to do it" still limits direct actions
that may in fact influence the construction of knowledge in physics teaching. The present
work was developed with the objective of constructing, applying and evaluating a didactic
sequence based on historical elements and the use of the thermoscope. The theme chosen was
the teaching of thermal physics, with the reproduction and the exploration of the thermoscope,
a qualitative instrumentto measure heat, used by many scholars since the fifth century b.C.
and which became important equipment in the process of constructing today's concepts of
heat and temperature. The use of experiments with historical value can help to bring the
student closer to physics, contributing both to the historical contextualization of knowledge
and to the learning of concepts. This educational product uses the three pedagogical moments
(initial questioning, organization of knowledge and application of knowledge) and is
composed of three models of thermocoscopes, constructed with materials of easy access; three
texts, two being produced by us and one adapted; one script for the teacher; and one
attachment questionnaire for the student. The product was applied in the second level of high
school of a public school in the city of Natal/RN. The results indicate that the use of the
thermoscope and of the HPS was considered a positive approach and generated moments of
investigation, confrontation of ideas, reflection and argumentation on the part of the students,
allowing them to perceive that their knowledge can be restricted to a certain extent and that it
is necessary to deepen or reorganize the knowledge, restructuring the thinking.
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Forma??o docente para a inser??o da hist?ria e filosofia da ci?ncia no ensino: textos hist?rico-pedag?gicos em discuss?oNic?cio, Jos? Diogo dos Santos 01 July 2015 (has links)
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Previous issue date: 2015-07-01 / A presente disserta??o tem como foco problemas espec?ficos no contexto educacional:
os desafios na constru??o de narrativas hist?rico-pedag?gicas, bem como a dif?cil tarefa
de utiliz?-las em sala de aula. Nesse contexto, busca-se atuar na forma??o docente para
a inser??o did?tica da Hist?ria e Filosofia da Ci?ncia (HFC), sendo as narrativas
hist?rico-pedag?gicas elementos para media??o do di?logo com esse p?blico espec?fico.
Essa iniciativa vem ao encontro de uma preocupa??o recorrente na literatura da ?rea:
um dos principais desafios relacionados ? transposi??o did?tica da HFC seria a falta de
prepara??o do professor. Conte?dos hist?ricos, filos?ficos e sobre a Natureza da Ci?ncia
ainda s?o pouco presentes em salas de aula. A inseguran?a e o desconhecimento do
assunto pelos professores costumam ser apontados como fatores que contribuem para
essa situa??o. Torna-se importante, portanto, que docentes (atuantes e em forma??o)
participem de reflex?es sobre a inser??o da HFC em sala de aula, conhe?am exemplos
de propostas de cunho hist?rico-filos?ficas para a abordagem de conte?dos de
ci?ncia e sobre a ci?ncia, desenvolvam compet?ncias que lhes permitam adapt?-las aos
seus contextos espec?ficos, bem como elaborar suas pr?prias propostas. Acredita-se que
essas quest?es sejam significativas para que realizem iniciativas conscientes de inser??o
da HFC em suas salas de aula. Considera-se que adaptar propostas did?ticas a contextos
educacionais particulares depende de se compreender de fato o que representam essas
propostas e qu?o flex?veis elas podem ser. A fim de contemplar esses objetivos,
elaborou-se produto educacional que se configura como um material did?tico voltado
para a forma??o docente, o qual foi aplicado em minicurso de extens?o na UFRN. O
material discute sobre o papel da HFC no Ensino, a Natureza da Ci?ncia e quest?es
historiogr?ficas. Traz uma sequ?ncia de atividades dial?gicas sobre aspectos da
transposi??o did?tica da HFC, especialmente significativos no que diz respeito ?s
narrativas hist?ricas. Utiliza-se como elemento de media??o nas discuss?es um conjunto
de textos hist?rico-pedag?gicos sobre a Hist?ria do V?cuo e da Press?o Atmosf?rica.
Abordam-se potencialidades, possibilidades e limita??es desse tipo de material. Para a
realiza??o do curso tomou-se como refer?ncia considera??es metodol?gicas da chamada
pesquisa-a??o. Almejaram-se transforma??es, modifica??es e a??es efetivas no pr?prio
material did?tico de forma??o a partir da viv?ncia do pesquisador-ministrante em
intera??es com os participantes do curso de extens?o e das impress?es relatadas pelos
participantes. Os desdobramentos nesse sentido foram incorporados ao material
did?tico. / The present dissertation focuses on specific problems in the educational context:
challenges in the construction of historical narratives for pedagogical use as well as the
difficult task of using them in the classroom. In this context, we seek to work in teacher
training for insertion of History and Philosophy of Science (HPS) in classroom, and
historical narratives become mediation elements to advance the dialogue with this
specific audience. This initiative is in line with a recurring concern: one of the main
challenges related to the didactic transposition of HFC would be the lack of teacher
preparation. Historical contents and Nature of Science are still absent in classrooms.
Insecurity and lack of knowledge by teachers are often mentioned as factors that
contribute to this situation. It is important, therefore, that teachers (active and in
training) take part in discussions concerning the inclusion of HPS in classroom. It is
relevant that they know examples of historic-philosophical didactic proposals to address
science and contents on science, develop skills to adapt them to their specific contexts
and to develop their own proposals. It is believed that these issues are significant to
undertake conscious initiatives to insert HPS in classrooms. It is considered that
adapting educational proposals to particular educational contexts depends on
understanding what these proposals indeed mean and how flexible they can be. In order
to address these objectives, we elaborated an educational product, a didactic material
focused on teacher training, which was used in an extension course at UFRN. The
didactic material discusses the role of HPS in Education, Nature of Science and
historiographical issues. It presents a series of dialogical activities on aspects of didactic
transposition of HPS, especially those regarding historical narratives. A set of historicpedagogical
texts on the History of Vacuum and Atmospheric Pressure is used as a
mediation element in discussions. We address potential, possibilities and limitations
historical narratives. To carry out the course, it was taken into account methodological
concerns of so-called action research. There have been expected changes, modifications
and effective actions in the own teacher training material in face of the experience of the
researcher-lecturer in interactions with the participants of the course as well as in face of
impressions reported by the participants. Developments in this direction have been
incorporated into the teacher training material.
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Ensinando sobre a natureza da ci?ncia: uma abordagem expl?cita e contextualizada a partir da hist?ria do v?cuoOliveira, Wesley Costa de 10 June 2013 (has links)
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Previous issue date: 2013-06-10 / In last decades, the importance of including the contents of the Nature of Science (NOS) in Science Education has been emphasized. Several studies have focused on investigating the conceptions of NOS, supported by students and teachers, as well as design, implement and evaluate proposals that aim to provide a reflection on this theme in the educational context. Considering the complexity of such content, studies indicate the need for explicit and contextualized approaches and the History of Science (HS) is one of the possible paths to this inclusion. We started from the premise that, through a historical study, that aims to discuss the meaning and the basis of our "beliefs", we can know the process of building on what we "believe" and better understand its meaning. This thesis is part of this perspective, proposing to explore the History of the Vacuum, a themed high didactic potential still little used, in order to collaborate with the teaching content of NOS. We present actions on different fronts that originated three products in the context of this research. On the first front, we insert the research and production of instructional materials (three historical texts) to subsidize people interested in the implementation of HPS for educational context through this material. The relevance of this front is justified by the existence of gaps with regard to the production of such material for the context of teacher training. However, we consider that the preparation of instructional material of good quality and accessible does not guarantee that these resources will be used, if they will not be accompanied by discussions in teacher training, on how to use them, contexts and obstacles to be faced. The second part presented refers to the organization and implementation of a workshop for undergraduate students in physics and physics teachers, considering the instrumentalization of these individuals to the preparation and use of teaching strategies to approach aspects of NOS through episodes of History of the Vacuum, as well as the preparation of the text orientation for people interested in implementing the instructional material for secondary education. This guidance text contemplates the difficulties anticipated by the literature of the area and the main challenges faced by the participants about the didactic transposition of HPS for the educational context they were noted during the workshop. The relevance of this second front, in particular, is justified by the existence of gaps with regard to the inclusion of the theme of NOS and the HPS teacher training / Nas ?ltimas d?cadas, a import?ncia de incluir conte?dos de Natureza da Ci?ncia (NdC) no ensino de ci?ncias tem sido enfatizada. Diversos trabalhos tem se preocupado em investigar as concep??es sobre NdC sustentadas por alunos e professores, bem como em elaborar, implementar e avaliar propostas cujos objetivos se relacionam a propiciar espa?os de reflex?o sobre essa tem?tica no contexto educacional. Dada a complexidade desses conte?dos, estudos apontam a necessidade de abordagens explicitas e contextualizadas dos mesmos, sendo a Hist?ria da Ci?ncia (HC) um dos poss?veis caminhos para essa inser??o. Partiu-se da premissa de que, por meio de um estudo hist?rico, que visa discutir o significado e a base de nossas cren?as , pode-se conhecer o processo de constru??o do que acreditamos e entender melhor o seu significado. A presente disserta??o se insere nessa perspectiva, propondo, com o objetivo de colaborar com o ensino de conte?dos de NdC, explorar a Hist?ria do V?cuo, tem?tica de alto potencial did?tico ainda pouco utilizado. Apresentaram-se a??es em diferentes frentes que originaram tr?s produtos no ?mbito do presente trabalho. Na primeira frente, inseriu-se a pesquisa e a produ??o de materiais instrucionais (tr?s textos hist?ricos) para subsidiar interessados na transposi??o da HFC para o contexto educacional a partir do referido material. A relev?ncia dessa frente, em particular, se justifica pela exist?ncia de lacunas no que diz respeito ? produ??o desse tipo de material para o contexto de forma??o de professores. Considerou-se, no entanto, que a elabora??o de material instrucional acess?vel e de boa qualidade n?o ? garantia de que esses recursos venham a ser empregados se n?o forem acompanhados de discuss?es, na forma??o dos professores, sobre como utiliz?-los, contextos e obst?culos a serem enfrentados. Partindo desse pressuposto, a segunda vertente apresentada diz respeito ? organiza??o e implementa??o de uma oficina para licenciandos e professores de F?sica, tendo em vista a instrumentaliza??o desses indiv?duos para a elabora??o e uso de estrat?gias did?ticas para abordagem de aspectos de NdC por meio de epis?dios da Hist?ria do V?cuo, bem como a elabora??o do texto de orienta??o aos interessados em transpor o material instrucional para o Ensino M?dio. Esse texto de orienta??o contempla as dificuldades previstas pela literatura da ?rea (FORATO, 2009) e os principais desafios enfrentados pelos participantes acerca da transposi??o did?tica da HFC para o contexto educacional, que foram notados durante a oficina. A relev?ncia dessa segunda frente, em particular, se justifica pela exist?ncia de lacunas no que diz respeito ? inser??o da tem?tica NdC e da pr?pria HFC na forma??o de professores
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Fontes prim?rias da hist?ria do v?cuo e da press?o atmosf?rica na sala de aula: cartas e jornais hist?ricos em articula??o com o livro-texto do ensino m?dioBatista, Giovanninni Leite de Freitas 26 May 2014 (has links)
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Previous issue date: 2014-05-26 / The use of the History and the Philosophy of Science (HPS) for the teaching of science
and scientific subjects has been advocated in recent decades. It has been pointed out that
the History of Science could make for a deeper learning of scientific concepts, since it
would promote a contact with the problems which that knowledge has set out to solve.
Furthermore, historical episodes would serve to put the discussions about the nature of
scientific knowledge into context. With a view to explore those potentialities, the
literature in the field has sought to identify the challenges and obstacles for the didactic
transposition of subjects from the History of Science. Amongst many aspects, the
deficiencies in the training of teachers, so that they can work with the insertion of HPS
in the classroom have been highlighted. Another aspect that has been mentioned to be a
challenge has to do with the didactic transposition of the Primary Sources, that is, of the
original texts on the History of Science. The Primary Sources have significant
potentialities: making a connection possible between scientists and concepts, showing
the difficulties faced during scientific endeavors, perceiving the role of mistakes as
obstacles to be surpassed, not as defeat, etc. On the other hand, there has been little
exploration of these concepts in an educational context, due to their own peculiarities.
The original texts are often hard to understand and their interpretation demands
knowledge of the historical and scientific context in which they were written, as well as
skills pertaining to the conduction of research in the field of the History of Science.
With this scenario in mind, the research towards this Professional MSc degree starts
from the challenge of elaborating and discussing proposals which could enable the
didactical transposition of the Primary Sources. We have worked specifically with
Primary Sources on the History of the Vacuum and of the Atmospheric Pressure,
because of the insertion of these subjects in the Brazilian High School curriculum, in
connection with the didactical textbooks. "Historic Journals" were made up from
clippings of the original historical texts, as was a Didactical Unit, which takes the usual
textbooks as a basis and contemplates using the Journals and the entire Primary Sources
in High School. At last, we have elaborated and implemented a course designed for the
preparation of teachers and for being an opportunity for the discussion of the feasibility
of putting these kinds of proposal into practice / Tem-se advogado nas ?ltimas d?cadas a respeito da utiliza??o da Hist?ria e Filosofia da
Ci?ncia para o ensino de conte?dos cient?ficos e sobre a ci?ncia. Aponta-se que a
Hist?ria da Ci?ncia poderia possibilitar um aprendizado mais aprofundado dos
conceitos cient?ficos, uma vez que permitiria o contato com os problemas a que esses
conhecimentos buscaram resolver. Os epis?dios hist?ricos serviriam, ainda, como
contextualiza??o para discuss?es a respeito da natureza do conhecimento cient?fico.
Tendo em vista o interesse em explorar essas potencialidades, a literatura da ?rea tem
buscado identificar os desafios e obst?culos da transposi??o did?tica da Hist?ria da
Ci?ncia. Dentre muitos aspectos, as lacunas na forma??o dos professores para atuar na
inser??o da HFC no Ensino t?m sido apontadas. Outro aspecto citado como desafio diz
respeito ? dificuldade da transposi??o did?tica das Fontes Prim?rias, isto ?, dos textos
originais da Hist?ria da Ci?ncia. As Fontes Prim?rias teriam potencialidades
significativas: viabiliza??o da conex?o dos conceitos com os cientistas, visualiza??o do
caminho ?rduo do empreendimento cient?fico, percep??o do o papel do erro como
obst?culo a ser superado e n?o como derrota, etc. Por outro lado, esses recursos seriam
ainda pouco explorados no contexto educacional devido ?s suas pr?prias peculiaridades.
Os textos originais costumam ser de dif?cil leitura e sua interpreta??o requer
conhecimentos a respeito do contexto hist?rico e cient?fico em que foram elaborados,
bem como habilidades inerentes ? pesquisa em Hist?ria da Ci?ncia. Frente a esse
cen?rio, o presente Trabalho de Conclus?o deste Mestrado Profissional parte do desafio
de atuar na elabora??o e discuss?o de propostas visando a transposi??o did?tica de
Fontes Prim?rias. Especificamente, trabalhou-se com Fontes Prim?rias da Hist?ria do
V?cuo e da Press?o Atmosf?rica tendo em vista a sua inser??o no Ensino M?dio de
forma articulada aos livros did?ticos. Foram elaborados Jornais Hist?ricos a partir de
recortes dos textos hist?ricos originais, bem como uma Unidade Did?tica, que parte do
material did?tico usual e contempla a utiliza??o dos Jornais e Fontes Prim?rias
completas no Ensino M?dio. Elaborou-se e implementou-se, por fim, um curso voltado
? instrumenta??o de professores como espa?o de discuss?o sobre a utiliza??o desse tipo
de proposta
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