Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão. / Made available in DSpace on 2012-10-18T07:26:37Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2014-09-25T22:26:56Z : No. of bitstreams: 1 182068.pdf: 17411244 bytes, checksum: ca311e21163c90f7bbdbfd7ac065f75f (MD5) / A presente dissertação centra-se na leitura de textos populares de autores painelenses - alguns anônimos e outros nominados - que retratam a dupla face da cultura de Painel, de um lado, a face do riso alegre e bem humorado das Trovas e Décimas e do riso satírico dos Pisquinhos, de outro lado, a face séria da memória do cotidiano dessa comunidade. O percurso é traçado por vários ângulos metodológicos, no risível vai-se do gracejo ao satírico, passando pelo cômico e pelo humor; na seriedade dos textos memorialistas abre-se espaço para as memórias de cunho autobiográfico e as memórias da sociedade de Painel. Das lembranças registradas pelo autor, privilegia-se a temática das festas.

RESUMO Est-e trabalho tem como objeto de análise o ensino de História, abrangendo o de História do Brasil, no 2S grau, em Londrina C1971-19823 inserido num dado contexto histórico. Buscou verificar se os conteúdos trabalhados pelos professores e alunos teve como referencial a concepção "Tradicional de História" ou sfe a abordagem se deu sob a influencia de concepções contemporâneas, sendo observadas as transforma- oI ções e detectadas as permanências presentes no cotidiano escolar. Foram considerados quatro ângulos essenciais para o encaminhamento do trabalho: - fundamentação teórica do ensino de História; - leis que nortearam os currículos escolares; . - determinação do processo ensino-aprendizagem; - a posição do professor frente à profissão e à sociedade. Para tal utilizou-se como fontes da pesquisa: legislação, relatório histórico-funcional dos professores e documentação das escolas - grades curriculares, programas de ensino, planos de curso, diários de classe, históricos dos colégios e regimentos escolares. Complementando a documentação acima mencionada, foram efetuadas entrevistas com professores das disciplinas dos estabelecimentos estaduais de ensino. A análise dos dados proporcionou a seguinte conclusão: o ensino de História encontra-se em fase de transição para o modelo marcado pelas exigências de novas concepções; prima, ainda, pela indefinição, em termos de adição de idéias e metodologias e sofre da ausência de uma participação mais autêntica e criteriosa por parte não só dos docentes, como daqueles que têm em suas mãos os fios da trama da tessitura didático-pedagógica.