Made available in DSpace on 2014-12-17T14:34:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MarcusVDS_DISSERT.pdf: 2152833 bytes, checksum: a7dfef59a3fbd908685b2eff7aad753e (MD5) Previous issue date: 2013-08-30 / This study aims to analyze how IFRN s process of interiorization contributes to endogenization of local and territorial development, more precisely in terms of graduates absorption into the labor market, form of inclusion and increase of income and welfare. The research premise is that the policy of interiorization and expansion of professional and technology education, by decentralizing opportunities, create a differential for the educational and professional trajectory of part of the graduates. This training, however, retain a relative connection with the productive potentialities in the coverage territories. This study includes a review of the literature on education and labor market and a discussion about the role of technical and professional formation for the local development versus the logic of the free market, considering the expansion of public spending for this purpose. For this study two sets of information and data have been collected primarily, with qualitative and quantitative nature. The research with qualitative focus, entitled Pesquisa de Avalia??o da Expans?o (PAEX), is constituted by series of open interviews applied to institutional representatives, with the purpose of knowing aspects of the interiorization repercussion in the local development process. The research designed to quantity analysis, entitled of the Pesquisa de Acompanhamento de Egressos (PAE), have been put in practice by applying online questionnaire with closed questions to IFRN s former students, aiming to know the form of insertion of the graduates in the labor market and the formation capacity of increasing the welfare, among other things. Empirical data and information fully confirmed the hypothesis of this study, for they really demonstrated that the expansion policy decentralizes opportunities and constitutes an important differential for the professional trajectory of a significant portion of the graduates. However, the graduates employability in the labor market in their territories of coverage is below expectations, due to structural problems of the local economy related to scarcity of jobs, difficulty in wage growth and in professional development. Complementarily, it has been observed institutional difficulties related to the recent implantation process of the policy of professional and technical education in the various campuses of the Institution / O presente estudo tem como prop?sito analisar em que medida o processo de interioriza??o do IFRN contribui para a endogeneiza??o do desenvolvimento local e territorial, mais precisamente em termos da absor??o de egressos no mercado de trabalho, forma de inser??o e melhoria da renda e qualidade de vida. A hip?tese de pesquisa ? a de que a pol?tica de interioriza??o e expans?o da educa??o profissional e tecnol?gica, ao descentralizar oportunidades, permite um diferencial para a vida educacional e profissional de parcela dos alunos formados, entretanto, a forma??o mant?m uma conex?o relativa com as potencialidades produtivas nos territ?rios de abrang?ncia. A revis?o bibliogr?fica centrou-se na literatura sobre educa??o e mercado de trabalho, bem como na discuss?o do papel da forma??o t?cnica e profissional para o desenvolvimento local, em contraposi??o ? l?gica de mercado, tendo em vista a amplia??o do gasto p?blico para este fim. Para este estudo foi feita a coleta prim?ria de dois conjuntos de informa??es e dados, simultaneamente, de natureza qualitativa e quantitativa. A pesquisa de enfoque qualitativo, intitulada Pesquisa de Avalia??o da Expans?o (PAEX), constituiu-se numa s?rie de entrevistas abertas destinadas a representantes institucionais, visando conhecer aspectos da repercuss?o da interioriza??o da Institui??o no processo de desenvolvimento local. A pesquisa com tratamento quantitativo, intitulada Pesquisa de Acompanhamento de Egressos (PAE), foi realizada mediante a aplica??o de question?rio online, com perguntas fechadas, destinadas aos ex-alunos do IFRN, objetivando definir o perfil da inser??o no mercado de trabalho e a capacidade da forma??o de alterar a qualidade de vida do ex-aluno, entre outros aspectos. Os resultados confirmam plenamente a hip?tese do estudo, ao demonstrar que, de fato, a pol?tica de interioriza??o descentraliza oportunidades e se constitui num diferencial importante para a maioria dos egressos. Por?m, a absor??o destes no mercado de trabalho dos respectivos territ?rios de abrang?ncia se mostra aqu?m das expectativas, em virtude de problemas estruturais da economia local, que favorecem a escassez de oportunidades de trabalho e dificuldades relacionadas ao crescimento e valoriza??o profissional. Al?m disto, se constatou dificuldades institucionais relacionadas ao recente processo de implanta??o da pol?tica de educa??o profissional e tecnol?gica em v?rios campi da Institui??o

Made available in DSpace on 2014-12-17T15:04:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MariaRVMR_DISSERT.pdf: 1639634 bytes, checksum: 470f12cf771e43fc03026d077c8a66ea (MD5) Previous issue date: 2010-05-06 / Discussions over the topic of inclusion of handicapped people at school are considered recent, but they have become more and more frequent within the national and international scenario. Such discussion has also being inserted in the speeches and actions of the school institution and with the formation of educators. This investigation is made necessary as a way to collect elements to reconsider the actions for the inclusion of the special education need youth. In special the visually handicapped ones, at Instituto Federal de Educa??o, Ci?ncia e Tecnologia do Rio Grande do Norte (IFRN). The creation of a support unit functions as main vehicle for the actions of the institution. It is intended to know what young people with limitations have to say regarding their experiences as a way to signal paths to be and not to be followed by the support unit. Therefore, the experience which these young boys and girls have is of crucial importance. In order to accomplish the task, it was decided to use methodological elements based upon elements supported by the life reports of two deficient students here called Borges and St?fano. Their reports are from childhood to their arrival at IFRN. From their reports, categories appeared: childhood and the role of family; school life and, finally, related to the actions of the support unit of IFRN, being divided in inclusive actions and obstacles. The first one takes a second look at the actions of the family within the learning-teaching process of these students. The second category presents the moment in which students started to receive formal education per se. The last category constitutes the cornerstone of the investigation, for it analyses the process of inclusion in the institution, according to the perception of the students with visual limitations. The results signaled the need for shared intervention between students with Special Education Needs and school professionals in the elaboration of the Educational Planning, which guarantees the defense of the rights to an efficient teaching practice and effective in the process of inclusion of these students / As discuss?es sobre inclus?o de pessoas com necessidades especiais na escola s?o relativamente recentes, mas toma corpo no ?mbito internacional e nacional. Por outro lado, tal discuss?o aos poucos vem se incorporando nos discursos e a??es na institui??o escolar e, mais ainda na forma??o dos docentes. Esta investiga??o parte da necessidade de levantar elementos para (re)pensar as a??es propostas para inclus?o de jovens com necessidade educativa especial, neste particular com defici?ncia visual (DV), no Instituto Federal de Educa??o, Ci?ncia e Tecnologia do Rio Grande do Norte (IFRN). Como apoio principal para as a??es da institui??o encontra-se a cria??o do n?cleo de apoio. Intenciona-se conhecer a voz de jovens com DV para que as suas experi?ncias possam sinalizar os caminhos e descaminhos tomados pelo n?cleo de apoio. Assim, neste relato a experi?ncia vivenciada por estes jovens ? de fundamental import?ncia. Para tanto, optou-se por utilizar elementos metodol?gicos apoiados na hist?ria de vida de dois alunos com DV, aqui chamados de aluno (A1) e aluno (A2), desde a inf?ncia at? a entrada no IFRN. Deste relato emergiram como categorias: a inf?ncia e o papel da fam?lia; a trajet?ria escolar e, por fim, relativas ?s a??es do n?cleo de apoio do IFRN, dividindo-se em atitudes inclusivas e obst?culos. A primeira resgata as a??es da fam?lia no processo de ensino e aprendizagem destes alunos. A segunda categoria apresenta o momento em que os alunos come?aram a receberem a educa??o formal, propriamente dita. A ?ltima categoria constitui o ponto fundamental da investiga??o, pois analisa o processo de inclus?o na institui??o, na percep??o dos pr?prios estudantes com defici?ncia visual. Os resultados sinalizam para a necessidade de a??es partilhadas entre alunos com NEE e profissionais da escola na elabora??o do Plano Educacional, que garantam a defesa dos direitos a uma pr?tica pedag?gica eficiente e eficaz no processo de inclus?o desses alunos

Submitted by Automação e Estatística (sst@bczm.ufrn.br) on 2018-07-26T17:22:12Z No. of bitstreams: 1 CiceraRomanaCardoso_TESE.pdf: 1637439 bytes, checksum: e51cf3f8b2eab13c569bc781ffde7ce7 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2018-07-27T18:28:53Z (GMT) No. of bitstreams: 1 CiceraRomanaCardoso_TESE.pdf: 1637439 bytes, checksum: e51cf3f8b2eab13c569bc781ffde7ce7 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-07-27T18:28:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 CiceraRomanaCardoso_TESE.pdf: 1637439 bytes, checksum: e51cf3f8b2eab13c569bc781ffde7ce7 (MD5) Previous issue date: 2018-03-15 / A desistência é uma realidade preocupante na Educação de Jovens e Adultos (EJA) no Brasil, sobretudo porque essa modalidade de ensino é a via de acesso à educação formal para pessoas que tiveram de interromper suas trajetórias escolares ao longo da vida. Em estudo anterior com a população da EJA (CARDOSO, 2007), foram identificadas, dentre outras dificuldades para a permanência nessa modalidade de ensino, limitações para aprender os conteúdos ministrados, impossibilidade de conciliar o trabalho e o estudo e, principalmente, vergonha por não saber ler e escrever. Esses resultados permitiram formular a hipótese de que, entre as razões da desistência dos cursos da EJA, haveria obstáculos que seriam, por um lado, consequência das condições materiais de vida e, por outro, da ordem do simbólico. Assim, buscou-se, nesta pesquisa, conhecer quais os obstáculos materiais e simbólicos que provocam a desistência de estudantes do Ensino Médio do Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos (Proeja/Setec/MEC), no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte (IFRN). Do ponto de vista teórico, buscou-se apoio na Teoria das Representações Sociais, de Serge Moscovici, e na Praxiologia Social, de Pierre Bourdieu. A primeira teoria permitiu conhecer as representações sociais que a população investigada compartilhava em relação à educação e ao IFRN, elementos simbólicos que orientaram o seu retorno à vida escolar. A segunda teoria subsidiou os conceitos de efeitos de lugar e violência simbólica, que permitiram pôr em evidência as condições materiais de vida que dificultavam a permanência dessa população na escola e as consequências da violência simbólica exercida pela escola que a leva a desistir. O lócus de observação foi o campus do IFRN situado na zona norte de Natal, único a oferecer, à época de realização da pesquisa, o Proeja. O instrumento principal da coleta dos dados foi a entrevista semiestruturada, realizada com estudantes “desistentes” (que interromperam os estudos), professores que ensinavam no Proeja e gestores do IFRN. O universo da pesquisa compôs-se, assim, de treze estudantes “desistentes”, quatro professores e cinco gestores. O método de análise das entrevistas foi a análise categorial de conteúdo (BAUER, 2002; BARDIN, 2000; FRANCO, 2012). Dados de natureza quantitativa foram coletados visando fazer a caracterização da população e complementar as observações diretas feitas durante o trabalho de campo. Os resultados indicam que a desistência não se resume, como divulgam os dados do IFRN, ao fenômeno da evasão ou ao simples abandono do curso. A tomada da decisão que leva à desistência envolve um processo longo, tenso e sofrido, que revela como as condições materiais de vida se confundem com os processos psicossociais que estão na base do sofrimento simbólico experimentado pela população investigada, decorrência dos efeitos de lugar e da violência simbólica produzida de maneira não de todo consciente pelos agentes mediadores institucionais, porquanto atuam como reprodutores da cultura escolar legítima, que classifica de modo inferiorizado a população que busca acolher. / The dropout is a worrying reality in the Education of Young People and Adults (EJA) in Brazil, especially since this type of education is the way of access to formal education for people who had to interrupt their school paths throughout their lives. In a previous study with the population of EJA (CARDOSO, 2007), among other difficulties for the permanence in this modality of teaching, limitations were identified to learn the content taught, impossibility to reconcile work and study, and mainly, shame for not knowing how to read and write. These results allowed us to formulate the hypothesis according to which, in the reasons for the dropout of the EJA courses, there would be obstacles that would be, on the one hand, a consequence of the material conditions of life and, on the other hand, of symbolic order. Thus, in this research, we sought to identify the material and symbolic obstacles that cause the dropout of high school students from the National Program for the Integration of Professional Education with Basic Education in the Youth and Adult Education Mode (Proeja/Setec/ MEC), at the Federal Institute of Education, Science and Technology of Rio Grande do Norte (IFRN). From the theoretical point of view, support was sought in the Theory of Social Representations, by Serge Moscovici, and in the Social Praxeology of Pierre Bourdieu. In the first case, this theory allowed us to get to know the social representations that the investigated population shares in relation to the Education and the IFRN, symbolic elements that guided their return to school life. In the second case, the concepts of place effects and symbolic violence have made it possible to highlight the material conditions of life that hinder the permanence of this population in school and the consequences of the symbolic violence exercised by the school that leads it to give up. The locus of observation was the IFRN campus located in the Northern Zone of Natal, the only one to offer Proeja at the time of the research. The main instrument of data collection was the semistructured interview conducted with "dropout" students (who interrupted their studies), teachers teaching in Proeja and IFRN managers. The research universe consisted of "dropout" thirtenn students, four teachers and five managers. The method of analysis of the interviews was the categorial analysis of content (BAUER, 2002; BARDIN, 2000; FRANCO, 2012). Quantitative data were collected aiming to characterize the population and to complement the direct observations made during the field work. The results indicate that dropout is not limited, as the IFRN data publish, to the phenomenon of evasion or simple abandonment of the course; the decision that leads to desistance involves a long, stressful and painful process, that reveals how the material conditions of life are confused with the psychosocial processes that are the basis of the symbolic suffering experienced by the researched population, due to the effects of place and symbolic violence produced in a way that is not at all conscious by the institutional mediating agents, since they act as reproducers of the legitimate school culture that classifies in a inferior way the population they seek to receive.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2017-02-02T12:57:08Z No. of bitstreams: 1 TicianaPatriciaDaSilveiraCunhaCoutinho_DISSERT.pdf: 1167984 bytes, checksum: 73e9dcaf67be55202d38d9eb25532645 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2017-02-08T16:03:18Z (GMT) No. of bitstreams: 1 TicianaPatriciaDaSilveiraCunhaCoutinho_DISSERT.pdf: 1167984 bytes, checksum: 73e9dcaf67be55202d38d9eb25532645 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-02-08T16:03:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TicianaPatriciaDaSilveiraCunhaCoutinho_DISSERT.pdf: 1167984 bytes, checksum: 73e9dcaf67be55202d38d9eb25532645 (MD5) Previous issue date: 2016-07-11 / No presente estudo, temos o objetivo de compreender os sentidos atribu?dos por pedagogas ? sua a??o como a??o mediadora. Como quest?o de partida, buscamos responder ? seguinte indaga??o: quais os sentidos atribu?dos pelas pedagogas ? sua a??o no contexto do Instituto Federal de Educa??o, Ci?ncia e Tecnologia do Rio Grande do Norte (IFRN)? Para a orienta??o da an?lise, assumimos o pressuposto de que os sentidos atribu?dos pelas pedagogas ? sua a??o mediadora s?o institucionais, complexos e fazem-se de forma individual e coletiva com vistas ? qualidade do trabalho pedag?gico e educativo no IFRN. Para uma discuss?o dos conceitos relevantes, consideramos os debates, que ocorrem no cen?rio educacional, das quest?es referentes ao estudo da Pedagogia como Ci?ncia da Educa??o, a fun??o do pedagogo no interior das institui??es escolares e a pr?pria identidade desse profissional na coordena??o pedag?gica, bem como sua forma??o e atua??o. Definimos como unidade de refer?ncia principal as falas de seis pedagogas, que atuam em espa?os diferentes da Institui??o, considerando as suas atribui??es definidas institucionalmente e o seu fazer di?rio na busca da compreens?o dos sentidos atribu?dos a sua a??o como a??o mediadora. Utilizamos como abordagem metodol?gica a Entrevista Compreensiva, desvelando o objeto de estudo a partir da escuta e interpreta??o do conjunto de falas dos sujeitos. Compreendemos que os sentidos que as pedagogas atribuem ? sua a??o, no contexto do IFRN, s?o forjados no seu fazer di?rio, imersos em teias configuracionais, permeados de processos dilem?ticos, e, assim, em movimento que engloba tens?es e conflitos geradores de potenciais de bloqueios e mudan?as. Com essa pesquisa, esperamos contribuir com a reflex?o da atua??o desse profissional como coordenador pedag?gico seja no contexto dos espa?os escolares, seja nos institutos federais e, de modo mais espec?fico, no interior do IFRN. / This study aims to understand the senses attributed by pedagogues to their professional practices. As an initial question, we seek to answer the following inquiry: what are the senses attributed by pedagogues to their practices at IFRN? In order to guide the analysis, we assume that the attributed senses to their mediation actions are institutional, complex and created individually and collectively. They are constituted that way to achieve quality at the pedagogical and educational work at Instituto Federal de Educa??o, Ci?ncia e Tecnologia Rio Grande do Norte (IFRN), which could be translated as Federal Institute of Education, Science and Technology of Rio Grande do Norte, in Brazil. Regarding to discussing relevant concepts, we consider that the referred debates occur at an educational scenery of issues related to the Pedagogy as Educational Science, the role of pedagogues at schools and their own professional identity at the pedagogical coordination, as well as their education and work. We have chosen as investigation subjects six pedagogues who work at different institutional departments by considering their institutional attributions and their daily work when seeking for senses. We have used the Comprehensive Interview as methodological approach, which aims to reveal the study object through the subjects? speech. Therefore, we believe that this research will be able to contribute with the reflection about the studied professional at school contexts, at Brazilian Federal Institutes and, specifically, at IFRN.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2017-12-04T20:35:34Z No. of bitstreams: 1 HugoMansoJunior_DISSERT.pdf: 6247259 bytes, checksum: 1ee8a37c5208fe66b06be4e067a57717 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2017-12-06T21:57:04Z (GMT) No. of bitstreams: 1 HugoMansoJunior_DISSERT.pdf: 6247259 bytes, checksum: 1ee8a37c5208fe66b06be4e067a57717 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-12-06T21:57:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 HugoMansoJunior_DISSERT.pdf: 6247259 bytes, checksum: 1ee8a37c5208fe66b06be4e067a57717 (MD5) Previous issue date: 2017-07-31 / O presente trabalho ? produto de uma pesquisa bibliogr?fica e de an?lise documental que teve por objetivo principal analisar os contextos pol?tico e educacional no Campus Natal ? Central do Instituto Federal de Educa??o, Ci?ncia e Tecnologia do Rio Grande do Norte (CNat?IFRN), quando da publica??o da Lei n? 11.892 de 29 de dezembro de 2008. Tomando a fase final da ditadura militar e a transi??o ? democracia como refer?ncia inicial, o texto percorre tr?s institucionalidades, da Escola T?cnica Federal do Rio Grande do Norte (ETFRN) ao Instituto Federal de Educa??o, Ci?ncia e Tecnologia do Rio Grande do Norte (IFRN), passando pelo Centro Federal de Educa??o Tecnol?gica (CEFET?RN). Como objetivos espec?ficos o trabalho procurou fazer um breve resgate hist?rico da educa??o profissional no Brasil; analisar os antecedentes ? cria??o dos Institutos Federais e avaliar seus impactos no CNat-IFRN. Discute-se o contexto pol?tico do per?odo em que s?o criados os Institutos Federais e suas permanentes disputas pelos rumos do pa?s, que se refletem na pol?tica educacional permeada por descontinuidades em sua orienta??o e legisla??o. Com a vit?ria de Luiz In?cio Lula da Silva, o novo governo (2003-2010) manteve-se num equil?brio inst?vel entre as pol?ticas neoliberais, instaladas no Brasil na d?cada de 1990 e os seus compromissos hist?ricos, em especial desde a funda??o (1980) e a formula??o do programa democr?tico e popular do Partido dos Trabalhadores em 1987. Percorridos os objetivos do trabalho, pode-se afirmar que a conjuntura que envolve a transi??o da ETFRN para o IFRN, ? pautada por crises e disputas pol?ticas. Crise do modelo neoliberal de domina??o econ?mica e ideol?gica no plano internacional e de profundas disputas pol?ticas no pa?s. Os resultados apontam que, apesar da positividade da expans?o da Rede Federal, a partir de 2003, n?o se produziu uma nova institucionalidade que viesse a alterar a dualidade estrutural entre a educa??o proped?utica e a educa??o profissional no pa?s, cabendo o desafio ao CNat-IFRN de aprofundar sua forma??o profissional, em v?rios n?veis, em di?logo mais permanente com a rede estadual de ensino m?dio do Rio Grande do Norte. / The present work is the product of a bibliographical research and documentary analysis that had as main objective to analyze the political and educational contexts in the Campus Natal - Central of the Federal Institute of Education, Science and Technology of Rio Grande do Norte (CNat-IFRN), when of the publication of Law No. 11,892 of December 29, 2008. Taking the final phase of the military dictatorship and the transition to democracy as an initial reference, the text goes through three institutions, from the Federal Technical School of Rio Grande do Norte (ETFRN) to Federal Institute of Education, Science and Technology of Rio Grande do Norte (IFRN), through the Federal Center for Technological Education (CEFET-RN). As specific objectives the work sought to make a brief historical rescue of the professional education in Brazil; analyze the background to the creation of the Federal Institutes and evaluate their impacts on CNat-IFRN. It discusses the political context of the period in which the Federal Institutes are created and their constant disputes over the country's directions, which are reflected in educational policy permeated by discontinuities in its orientation and legislation. With the victory of Luiz In?cio Lula da Silva, the new government (2003-2010) remained in an unstable balance between the neoliberal policies established in Brazil in the 1990s and its historical commitments, especially since the foundation (1980) and the formulation of the democratic and popular program of the Workers' Party in 1987. Once the objectives of the work have been fulfilled, it can be said that the conjuncture that involves the transition from ETFRN to the IFRN is marked by crises and political disputes. Crisis of the neoliberal model of economic and ideological domination at the international level and of deep political disputes in the country. The results indicate that, despite the positivity of the expansion of the Federal Network, as of 2003, there was no new institutionality that would alter the structural duality between propaedeutic education and professional education in the country, with the challenge of CNat-IFRN deepen their professional training, at various levels, in a more permanent dialogue with the state high school network of Rio Grande do Norte.

Submitted by Maria Medeiros (maria.dilva1@ufcg.edu.br) on 2018-09-05T14:13:47Z No. of bitstreams: 1 ANDRÉ LUÍS SANTOS PINHEIRO - DISSERTAÇÃO (PROFIAP-CCJS) 2016.pdf: 4898827 bytes, checksum: d6c4cec4f6f77e124dfd150a4d6b365f (MD5) / Made available in DSpace on 2018-09-05T14:13:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ANDRÉ LUÍS SANTOS PINHEIRO - DISSERTAÇÃO (PROFIAP-CCJS) 2016.pdf: 4898827 bytes, checksum: d6c4cec4f6f77e124dfd150a4d6b365f (MD5) Previous issue date: 2016-08-26 / Trata o presente trabalho de um estudo de caso tendo como objeto a política de sustentabilidade do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte (IFRN). A pesquisa teve como objetivo avaliar o desempenho em sustentabilidade do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte e, para atender a esse objetivo, investigou aspectos da política e as ações de sustentabilidade implementadas nos campi, promovendo em seguida a mensuração de seus desempenhos em sustentabilidade. A coleta dos dados se deu por meio do preenchimento de lista de verificação, em questionário respondido pela administração de três dos campi da instituição, além de fonte documental. A abordagem utilizada para análise dos dados foi quali-quantitativa, ocorrendo, em um primeiro momento, a descrição da política de sustentabilidade e as ações verificadas e, num segundo momento, a atribuição de índices de sustentabilidade com base nos indicadores. O conjunto de indicadores utilizado foi o relacionado no Sistema Contábil Gerencial Ambiental – SICOGEA 2ª geração. Ao fim da avaliação realizada, este trabalho aponta um plano de ação com o intuito de influenciar positivamente esse desempenho. O desempenho do critério “Manutenção” foi o mais fraco entre todos, com resultado de 34% na média dos campi, sendo considerado fraco. O destaque positivo foi o desempenho da área de finanças, com índice de 68%, classificado como bom. Constatou-se a preocupação da instituição com a redução do consumo e da produção de resíduo, bem como a preocupação com a sua destinação. Preocupação extensiva à produção de energia fotovoltaica e ao tratamento e reuso de efluentes líquidos. Por outro lado, observou-se que as ações se dão de maneira desarticulada, com uma sinalização recente de progresso no sentido de sistematização dessas ações. Por esse motivo, entre as proposições realizadas no plano de ação, a de maior prioridade seria a implementação de um sistema de gestão ambiental em cada campus. / This work is a case study about the sustainability policy of the Federal Institute of Education, Science and Technology of Rio Grande do Norte (IFRN, in portuguese). The research aimed to evaluate the sustainability performance of the Federal Institute of Education, Science and Technology of Rio Grande do Norte and, to achieve this objective, investigated aspects of the policy and actions of sustainability adopted, promoting next the measurement of sustainability performance. Data collection was accomplished through a checklist in a questionnaire answered by the management of the campuses, as well as a documentary source. The data analysis used was qualitative and quantitative, and at first was proceeded the description of sustainability policy and verified actions, followed by the mensuration of sustainability indices based on indicators. It used the set of indicators contained in Accounting Environmental Management System - SICOGEA 2nd generation. After the evaluating, this work points out an action plan in order to positively influence this performance. The criterion of performance "Maintenance" was considered the weakest one, with a result of 34% in average campuses and is considered weak. The positive highlight was the performance of the finance area, with index of 68%, so classified as a good performance. It was noted the care of the institution to reduce consumption and waste production, as well as concern for their destination. Concern extends to the production of photovoltaic energy and the treatment and reuse of wastewater. On the other hand, it was observed that the actions take place in a disjointed way, with a recent signaling of progress towards a systematization of actions. For this reason, among the proposals made in the action plan, the first priority would be to implement an environmental management system at each campus.