Submitted by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2016-08-09T10:50:51Z No. of bitstreams: 2 Tese - Suzana Ribeiro Lima Oliveira - 2016.pdf: 2264168 bytes, checksum: 8b63f72978b6a110901356415819c4e8 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2016-08-09T10:52:45Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Tese - Suzana Ribeiro Lima Oliveira - 2016.pdf: 2264168 bytes, checksum: 8b63f72978b6a110901356415819c4e8 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2016-08-09T10:52:45Z (GMT). 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In front of it, it is to think that these professionals, who they don’t spend so much time doing activities of teaching, they almost don’t work with activities as a teacher do: planning classes, teaching classes, giving attention and helping the learners in their cognitives and personal difficulties, to evaluate, so: to act in a intended and effective way to the formative process of students. I have wished to know that difficulties in constitutive process this kind of few recognition can emphasize, and by the way, to understand that facilities a bigger recognition promote to the teaching labor of former teacher. In this point, the Main aim is to comprehend the linking between the professional constitutive way (together with its life’s history) and the professional practice (together with practical life), as tracing elements of shaping of identity(ies) of formers teachers of professionals (Graduation and Bachelor Degree) in Geography. Considering specific purposes of this research: To analyze the categories identity(ies) and identity(ies) teacher(s) in constitution of professor who is a former in Geography; to understand the professionals routes and their linking to the formation of identity(ies) teacher(s) of formers of professionals in Geography to think about the points that add to the making of identity(ies) of former of professionals in Geography; to construe the elements that compose the identity(ies) teacher(s) of formers of professionals in Geography and how they influence the professional action, allowing or not, the shaping of acknowledgment in Geography. Considering the proposal aims, and the teacher as a social subject and it is full of ideologically meanings, this study has how approach the qualitative investigation. The theoretic plan has developed from historical social approach, in cultural studies, in analyze of narratives, of speeches. To collect datas were used the following tools: bibliographic search, documental search, execution of narratives interviews and comments. The measurement of analyze used are the formers of professionals in Geography of four institutions in schools have been created more than 15 (fifteen) years ago and they are consolidated, they are: UFG-IESA; UFG- Jataí Regional; UEG – Unidade Anápolis; UFU. The result of this study demonstrates to a formation of identity(ies dimensions, that they have been established more in individual than collectives basis, bringing us to reflexion as it is important to re(thinking) continuously the teacher action in higher teaching in Geography, based on local features, of place, recognizing all characters into this process, the geographic study, the spatial transformation, for example, local, regional, global and recognizing the teaching as the main activity of teach in higher teaching / Esta tese se insere na reflexão sobre as dimensões da trajetória de vida pessoal, de formação e profissional que constituem a(s) identidade(s) docente(s) de professores dos cursos de Bacharelado e Licenciatura em Geografia, que intitulei: Formadores de profissionais em Geografia e identidade(s) docentes(s). A docência tem sido desvalorizada no ensino superior, conforme apontam inúmeras pesquisas, sustentada na concepção neoliberal, o exercício da atividade docente fica em segundo plano, a pesquisa, os trabalhos administrativos, tem sido a atividade principal. Diante disso, é de se supor que esses profissionais, que se envolvem menos com as atividades de ensino, pouco se identificam com as atividades que realizam como professor: planejar aulas, ministrar aulas, atender e ajudar os alunos em suas dificuldades pessoais e cognitivas, avaliar, enfim: mediar efetiva e intencionalmente os processos formativos dos alunos. Procurei conhecer que dificuldades no processo formativo essa pouca identificação pode acentuar, e por outro lado, entender que facilidades a maior identificação proporciona ao trabalho docente do professor formador. Para isso, o objetivo Geral é o de compreender a articulação entre o percurso formativo profissional (junto com sua história de vida) e a prática profissional (junto com a prática de vida), como elementos delineadores da construção da(s) identidade(s) de professores formadores de profissionais (Licenciatura e Bacharelado) em Geografia. Constituem-se objetivos específicos desta pesquisa: Analisar as categorias identidade(s) e identidade(s) docente(s) na formação do professor formador em Geografia; Entender os percursos profissionais e sua relação com a constituição da(s) identidade(s) docente(s) de formadores de profissionais em Geografia; Refletir sobre os aspectos que contribuem para a construção da(s) identidade(s) do formador de profissionais em Geografia; Analisar os elementos que compõem a(s) identidade(s) docente(s) de formadores de profissionais em Geografia e como influenciam a atuação profissional, oportunizando ou não, a construção do conhecimento em Geografia. Considerando os objetivos propostos, e o docente como um sujeito social e carregado de significações ideológicas, este estudo tem como abordagem a investigação qualitativa. O plano teórico desenvolve-se a partir da abordagem sócio histórica, em estudos culturais, na análise das narrativas, dos discursos. Os instrumentos de coleta de dados utilizados foram: pesquisa bibliográfica, pesquisa documental, realização de entrevistas narrativas e observações. A unidade de análise utilizada são os formadores de profissionais em Geografia de quatro instituições com cursos criados há mais de quinze anos e consolidados, sendo: a UFG-IESA; a UFG– Regional Jataí; a UEG –Unidade Anápolis; a UFU. O resultado do estudo aponta para uma configuração de dimensões identitárias que têm se formado com bases mais individuais do que coletivas, nos remetendo à reflexão quanto a necessidade de se (re)pensar continuamente a atuação docente no ensino superior em Geografia, considerando os aspectos locais, do lugar, reconhecendo todos os envolvidos no processo, a ciência geográfica, as transformações espaciais sejam elas, locais, regionais, globais e reconhecendo o ensino como atividade principal da docência no ensino superior.