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Thesis (Ph. D.)--University of Missouri-Columbia, 1998. / Typescript. Vita. Includes bibliographical references (leaves 98-114). Also available on the Internet.

Thesis (Ph. D.)--University of Missouri-Columbia, 1998. / Typescript. Vita. Includes bibliographical references (leaves 98-114). Also available on the Internet.

Thesis (MSc. (R)) - University of Glasgow, 2007. / MSc. (R) thesis submitted to the Department of Computing Science, Faculty of Information and Mathematical Sciences, University of Glasgow, 2007. Includes bibliographical references.

Submitted by Nadir Basilio (nadirsb@uninove.br) on 2016-06-09T20:29:07Z No. of bitstreams: 1 Emilson Roman.pdf: 1280742 bytes, checksum: 03bd75116058f529939531c21bc7c590 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-06-09T20:29:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Emilson Roman.pdf: 1280742 bytes, checksum: 03bd75116058f529939531c21bc7c590 (MD5) Previous issue date: 2006-12-06 / This study aims to analyze programmatic content of subjects related to Finances area in Business Administration Courses in São Paulo City. The content analyzed showed us a set of subject program components, in which we can lay stress on: subject title, quantity of hours, courses periodicity, summaries, objectives, teaching strategies, evaluation methods, and, finally, basic and complementary bibliography used on course. The research, based on necessity of providing a better comprehension of educational context , resulted on Brazilian Higher Teaching evolution study, laying stress on Business Administration. The research core was elaborated by analyzing 32 institutions teaching programs located in São Paulo City. On this research, we could observe the omission of important items: lack of standardization, problems with programmatic content, excess of content items, problems on summaries elaboration, and, lack of correlation between quantity of hours attributed to a subject and the results on "Provão" tests. Therefore, this study can be useful as an instrument for educators and courses coordinators reflection, in order to go in direction to a higher course that is appropriated to actual educational legislation demands, as well as to society aspirations. / O propósito central deste trabalho de pesquisa é o estudo do conteúdo programático de disciplinas ligadas à área de Finanças, ministradas nas Instituições de Ensino Superior de Administração de Empresas no município de São Paulo. A análise dos conteúdos remete-nos a um conjunto de componentes dos programas de disciplina, no qual destaca-se o título atribuído à disciplina, carga horária, periodicidade dos cursos, ementas, objetivos, estratégias de ensino, formas de avaliação e, finalmente a bibliografia básica e complementar adotada no curso. O trabalho de pesquisa, fundamentado na necessidade de subsidiar uma melhor compreensão geral do contexto educacional, apresenta um estudo da evolução do ensino superior brasileiro, destacando os cursos de Administração de Empresas. O eixo central do trabalho de pesquisa foi elaborado por meio do exame dos programas de ensino de trinta e duas instituições de ensino superior localizadas no município de São Paulo. Neste exame foi observada alguma omissão de itens importantes dos programas, falta de padronização, problemas na formatação dos conteúdos programáticos, excesso de itens de conteúdo, confusão na elaboração de ementas e, ainda, que não existe correlação entre carga horária atribuída a uma disciplina e resultados obtidos nos exames do “Provão”. Dessa forma, este trabalho de pesquisa pode ser útil como instrumento que fomente reflexões por parte de docentes e dirigentes de curso, no propósito de caminhar em direção a um ensino superior adequado às exigências da legislação educacional vigente, bem como aos desejos da sociedade.

Made available in DSpace on 2014-12-17T15:43:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 IramaraLR_DISSERT.pdf: 2162677 bytes, checksum: c6c196b8b1248eb5206ecee52d24e6b4 (MD5) Previous issue date: 2013-02-08 / Considerando o papel do ensino superior em sa?de para a sociedade brasileira, em que os egressos dos cursos ofertados na ?rea ser?o os profissionais prestadores de servi?os ? popula??o, este estudo objetivou analisar o componente ensino do PET-Sa?de da Fam?lia - Natal-RN na forma??o de estudantes dos cursos de gradua??o em sa?de da UFRN. Foi realizada pesquisa qualitativa com an?lise de documentos das disciplinas SACI e POTI datados entre 2009 e 2011 (portf?lios, avalia??es de desempenho e oficina de avalia??o), mediante o aux?lio do software Alceste? e an?lise de conte?do, segundo Bardin. Na an?lise foi encontrado como potencialidades: o alunato trabalhando em grupo tutorial multidisciplinar, cuja intera??o e contato com a Unidade de Sa?de da Fam?lia, inclu?dos os profissionais, bem como a comunidade, instiga nos aprendizes o di?logo consigo mesmo e com o outro, numa constru??o dos ser/agir no mundo. Os textos trabalhados durante as aulas permitem refletir e teorizar a respeito da realidade observada, auxiliando-os na identifica??o dos problemas e no tra?ar estrat?gias de interven??o. J? a observa??o da realidade reveste o aluno de humaniza??o. Este passa a captar as necessidades e dificuldades enfrentadas pela comunidade observada. Nas fragilidades ficaram evidenciados: problemas de rela??es interpessoais entre os estudantes da SACI; a maioria dos projetos de interven??o ocorrendo numa perspectiva paternalista, reproduzindo o modelo de presta??o de servi?os na sa?de mais praticado nas sociedades brasileiras; dificuldades em aprofundar no aprendiz, a import?ncia da teoriza??o dos assuntos; problemas de financiamento de projetos de interven??o; descumprimento do plano de ensino em alguns grupos tutoriais; e, por fim, dificuldades dos alunos e monitores em acompanhar as atividade de pesquisa e extens?o do PET-Sa?de, pela falta de integra??o dos projetos pedag?gicos dos cursos. Conclui-se que o componente ensino do PET-Sa?de da Fam?lia adota metodologias ativas de ensino na inser??o de alunos na Aten??o Prim?ria em Sa?de, proporcionando uma forma??o dentro de princ?pios ?ticos e human?sticos a partir do trabalho em equipe e da inclus?o reflexiva dos alunos na Estrat?gia Sa?de da Fam?lia. Apesar da exist?ncia de fragilidades concernentes ?s rela??es interpessoais, descompasso entre as proposi??es multiprofissionais e interdisciplinares da SACI e POTI e as dificuldades de p?-las em pr?tica em curr?culos fragmentados e organizados por disciplinas pouco flex?veis, potencialmente, ao fim dessas experi?ncias conectadas a Aten??o Prim?ria, os discentes apresentam uma nova vis?o do cuidado com a sa?de, pr?xima ?s necessidades da popula??o, iniciando uma tomada de postura cr?tica e reflexiva, entendendo-se com sujeitos ativos no construir a sa?de coletivamente

Submitted by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2016-08-09T10:50:51Z No. of bitstreams: 2 Tese - Suzana Ribeiro Lima Oliveira - 2016.pdf: 2264168 bytes, checksum: 8b63f72978b6a110901356415819c4e8 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2016-08-09T10:52:45Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Tese - Suzana Ribeiro Lima Oliveira - 2016.pdf: 2264168 bytes, checksum: 8b63f72978b6a110901356415819c4e8 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2016-08-09T10:52:45Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Tese - Suzana Ribeiro Lima Oliveira - 2016.pdf: 2264168 bytes, checksum: 8b63f72978b6a110901356415819c4e8 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2016-07-07 / This thesis has been introduced in thinking about the dimensions of path personal life, of formation and professional who making the teacher(s) identity(ies) of professors in Bachelor degree and Graduation in Geography, tittled: Trainers of Professionals in Geography and teacher(s) identity(ies). The teaching has been unworthy in higher teaching, according to indicate several researches, based on neoliberal theory, the practice of teacher’s activity is in low priority, because, the research, the administrative functions, have been the main activity. In front of it, it is to think that these professionals, who they don’t spend so much time doing activities of teaching, they almost don’t work with activities as a teacher do: planning classes, teaching classes, giving attention and helping the learners in their cognitives and personal difficulties, to evaluate, so: to act in a intended and effective way to the formative process of students. I have wished to know that difficulties in constitutive process this kind of few recognition can emphasize, and by the way, to understand that facilities a bigger recognition promote to the teaching labor of former teacher. In this point, the Main aim is to comprehend the linking between the professional constitutive way (together with its life’s history) and the professional practice (together with practical life), as tracing elements of shaping of identity(ies) of formers teachers of professionals (Graduation and Bachelor Degree) in Geography. Considering specific purposes of this research: To analyze the categories identity(ies) and identity(ies) teacher(s) in constitution of professor who is a former in Geography; to understand the professionals routes and their linking to the formation of identity(ies) teacher(s) of formers of professionals in Geography to think about the points that add to the making of identity(ies) of former of professionals in Geography; to construe the elements that compose the identity(ies) teacher(s) of formers of professionals in Geography and how they influence the professional action, allowing or not, the shaping of acknowledgment in Geography. Considering the proposal aims, and the teacher as a social subject and it is full of ideologically meanings, this study has how approach the qualitative investigation. The theoretic plan has developed from historical social approach, in cultural studies, in analyze of narratives, of speeches. To collect datas were used the following tools: bibliographic search, documental search, execution of narratives interviews and comments. The measurement of analyze used are the formers of professionals in Geography of four institutions in schools have been created more than 15 (fifteen) years ago and they are consolidated, they are: UFG-IESA; UFG- Jataí Regional; UEG – Unidade Anápolis; UFU. The result of this study demonstrates to a formation of identity(ies dimensions, that they have been established more in individual than collectives basis, bringing us to reflexion as it is important to re(thinking) continuously the teacher action in higher teaching in Geography, based on local features, of place, recognizing all characters into this process, the geographic study, the spatial transformation, for example, local, regional, global and recognizing the teaching as the main activity of teach in higher teaching / Esta tese se insere na reflexão sobre as dimensões da trajetória de vida pessoal, de formação e profissional que constituem a(s) identidade(s) docente(s) de professores dos cursos de Bacharelado e Licenciatura em Geografia, que intitulei: Formadores de profissionais em Geografia e identidade(s) docentes(s). A docência tem sido desvalorizada no ensino superior, conforme apontam inúmeras pesquisas, sustentada na concepção neoliberal, o exercício da atividade docente fica em segundo plano, a pesquisa, os trabalhos administrativos, tem sido a atividade principal. Diante disso, é de se supor que esses profissionais, que se envolvem menos com as atividades de ensino, pouco se identificam com as atividades que realizam como professor: planejar aulas, ministrar aulas, atender e ajudar os alunos em suas dificuldades pessoais e cognitivas, avaliar, enfim: mediar efetiva e intencionalmente os processos formativos dos alunos. Procurei conhecer que dificuldades no processo formativo essa pouca identificação pode acentuar, e por outro lado, entender que facilidades a maior identificação proporciona ao trabalho docente do professor formador. Para isso, o objetivo Geral é o de compreender a articulação entre o percurso formativo profissional (junto com sua história de vida) e a prática profissional (junto com a prática de vida), como elementos delineadores da construção da(s) identidade(s) de professores formadores de profissionais (Licenciatura e Bacharelado) em Geografia. Constituem-se objetivos específicos desta pesquisa: Analisar as categorias identidade(s) e identidade(s) docente(s) na formação do professor formador em Geografia; Entender os percursos profissionais e sua relação com a constituição da(s) identidade(s) docente(s) de formadores de profissionais em Geografia; Refletir sobre os aspectos que contribuem para a construção da(s) identidade(s) do formador de profissionais em Geografia; Analisar os elementos que compõem a(s) identidade(s) docente(s) de formadores de profissionais em Geografia e como influenciam a atuação profissional, oportunizando ou não, a construção do conhecimento em Geografia. Considerando os objetivos propostos, e o docente como um sujeito social e carregado de significações ideológicas, este estudo tem como abordagem a investigação qualitativa. O plano teórico desenvolve-se a partir da abordagem sócio histórica, em estudos culturais, na análise das narrativas, dos discursos. Os instrumentos de coleta de dados utilizados foram: pesquisa bibliográfica, pesquisa documental, realização de entrevistas narrativas e observações. A unidade de análise utilizada são os formadores de profissionais em Geografia de quatro instituições com cursos criados há mais de quinze anos e consolidados, sendo: a UFG-IESA; a UFG– Regional Jataí; a UEG –Unidade Anápolis; a UFU. O resultado do estudo aponta para uma configuração de dimensões identitárias que têm se formado com bases mais individuais do que coletivas, nos remetendo à reflexão quanto a necessidade de se (re)pensar continuamente a atuação docente no ensino superior em Geografia, considerando os aspectos locais, do lugar, reconhecendo todos os envolvidos no processo, a ciência geográfica, as transformações espaciais sejam elas, locais, regionais, globais e reconhecendo o ensino como atividade principal da docência no ensino superior.

Planning for foreign students in institutions of higher education takes many forms. This study set out to find out how this planning takes place within and between three particular units in five universities and colleges in Oregon. The three units chosen as the focus of this study work closely with foreign students in the initial admissions process, in the orientation, visa status and services area of their stay, and thirdly in academic coursework in English as a second language programs. The titles of the units are, the admissions office, the international student services office and the English as a second language program. This is a descriptive study and as such employed an interview format to gather current data on this topic. Interviews were held with the officers in charge of the each of the three units at each of the five institutions. The objective of the interviews was to find out the nature of planning for foreign students in each unit as well as the extent of coordination between units in planning for the enrollment of foreign students. The literature on planning for foreign students in institutions of higher education suggests that although the numbers of foreign students attending institutions in the U.S. continue to increase, there is not an indication of institutions setting policy for foreign students. In addition, planning for foreign student enrollment has not been an integral part of the admissions office planning framework, as formal enrollment planning for domestic students is still in the early stages. The results of this study reflect some consistency between the literature and the state of enrollment planning in the five institutions participating in this study. The nature of planning for foreign students in the admissions unit, the international student services unit, and the English as a second language program unit are distinctively characteristic of the individual programs and also of the university or college with which the units are affiliated.

nÃo hà / The main objective that guided the development of the study it was to verify the necessary competences for a manager of higher teaching, the way for which he can manage this level of education rightly. The secondary objectives involve to identify knowledge, ability and attitude of managers of the kind of institution focused; also to observe the competences that are the most present in these professionals and to know the manager profile to suggest what could be the ideal portrait of a manager. This empirical research focuses on the following typologies: descriptive, bibliographic and fieldwork, its character is quali-quantitative, based on the idea of management competences and attributes: knowledge, ability and attitude. Concerning the results, this research reached the proposed objectives and it is possible to say that the managers know what is required for directing a higher teaching institution, information proved by the level of agreement of these professionals with the competence attributes: knowledge, ability and attitude, but are few the managers with specific capacities to conduct the institutions. Thus, we realize that there is little experience but inappropriate formation for the studied role, although these managers are successful in their action field. This study, related to the essential competences that take to the profile of the strategic manager in higher teaching institutions, suggests the model of management by competence in the same institutions. / O objetivo principal que norteou o desenvolvimento deste estudo foi verificar quais as competÃncias necessÃrias para que um gestor de uma instituiÃÃo de ensino superior possa administrÃ-la adequadamente. Os objetivos secundÃrios implicam identificar os conhecimentos, habilidades e atitudes dos gestores das instituiÃÃes de ensino superior pesquisadas; observar quais as competÃncias que estÃo mais presentes nos gestores; conhecer o perfil dos gestores e sugerir qual seria o perfil ideal de um gestor. A pesquisa, de caracterÃstica empÃrica, enfoca as tipologias: descritiva, bibliogrÃfica e de campo, à de natureza quali-quantitativa e està fundamentada no conceito de gestÃo por competÃncia e seus atributos: conhecimentos, habilidades e atitudes. Quanto aos resultados, a pesquisa alcanÃou seus objetivos propostos e à possÃvel afirmar que embora os gestores saibam o que à necessÃrio para gerir uma instituiÃÃo de ensino superior, comprovado no nÃvel de concordÃncia destes com os atributos da competÃncia conhecimentos, habilidades e atitudes, sÃo poucos os gestores que possuem competÃncias especÃficas para gerirem estas instituiÃÃes. O que se percebe à que hà pouca experiÃncia e formaÃÃo inadequada para o exercÃcio da funÃÃo, embora, esses gestores sejam bem sucedidos em suas Ãreas de formaÃÃo. O estudo, referente Ãs competÃncias essenciais norteadoras para o perfil do gestor estratÃgico em instituiÃÃes de ensino superior, sugere o modelo de gestÃo por competÃncia nas instituiÃÃes de ensino superior.

Esta dissertação tem como principal objetivo analisar o processo de inclusão de um estudante com deficiência intelectual (DI) na Educação Superior Tecnológica do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul, Campus Bento Gonçalves, tendo como foco a mediação docente. O aporte teórico foi constituído pelo estudo do conceito e características da deficiência intelectual, com sustentação de autores como Mantoan (2006) e Pletsch (2014); sobre conceitos e reflexões da educação inclusiva no contexto da educação básica e da educação superior, com Carvalho (2009), Baptista (2002), Beyer (2010), Magalhães (2006) e Mittler (2003); e nas contribuições de Vygotsky para educação, amparada em seus trabalhos sobre a Defectologia e a Mediação, com apoio de autores como Rego (2012), La Taille (1992) e Beyer (1996). Para executar essa pesquisa de ordem qualitativa, conduziu-se uma investigação utilizando como estratégia um estudo de caso, composto por entrevistas semiestruturadas e análise de documentos. Para tanto, foram ouvidos sete professores que lecionaram disciplinas para o estudante com DI e o próprio estudante. Também foram analisados os principais documentos da instituição que abordam as questões do acesso e da permanência de pessoas com deficiência na educação superior. Os dados obtidos na entrevista realizada com os professores foram organizados em três categorias que viabilizaram uma análise mais detalhada das falas: concepção de aprendizagem, ação docente e interação. A análise dos dados foi realizada com base na análise de conteúdo de Bardin (2000). Os documentos e a entrevista com o estudante foram analisados, resumidos e integrados às análises das três categorias. Os resultados obtidos no estudo demonstraram a dificuldade que a presença de um estudante com DI na educação superior desencadeia no processo de ensino, já consolidado, dos professores. Também revelou que algumas mudanças são necessárias na ação pedagógica do professor para que a mediação docente aconteça. A conclusão estabelece a importância da mediação docente em sala de aula para promover a aprendizagem do estudante com deficiência intelectual e identifica que a mediação docente pode ser pensada a partir do entrelaçamento de uma concepção de aprendizagem que compreenda a possibilidade da construção de vias alternativas para a aprendizagem e desenvolvimento de pessoas com deficiência e de uma ação docente planejada, que busque favorecer o aluno no seu processo de aprendizagem por meio de interações intencionais, contínuas e edificadoras. / Submitted by Ana Guimarães Pereira (agpereir@ucs.br) on 2016-09-21T19:04:26Z No. of bitstreams: 1 Dissertacao Maria Isabel Accorsi.pdf: 1798593 bytes, checksum: 033fadc433d741e815abf71784355605 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-09-21T19:04:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao Maria Isabel Accorsi.pdf: 1798593 bytes, checksum: 033fadc433d741e815abf71784355605 (MD5) Previous issue date: 2016-09-21 / This dissertation aims to analyze the process of inclusion of a student with intellectual disabilities (ID) in the Technological Higher Education of the Federal Institute of Education, Science and Rio Grande Technology South Campus Bento Gonçalves, with a focus on teaching mediation. The theoretical contribution was made by the concept of the study and intellectual disability characteristics, with support of authors like Mantoan (2006) and Pletsch (2014); on concepts and reflections of inclusive education in the context of basic education and higher education, with Carvalho (2009), Baptist (2002), Beyer (2010), Magellan (2006) and Mittler (2003); and the contributions of Vygotsky for education, based on its work on Defectology and mediation, with the support of authors as Rego (2012), La Taille (1992) and Beyer (1996). To perform this qualitative research was conducted an investigation using as a case study strategy, composed of semi-structured interviews and document analysis. Therefore were heard seven teachers who teach for students with ID and the student himself. The main documents of the institution that approach the issues of access and retention of people with a disability in higher education Have also been analyzed. The data obtained in the interview with the teachers were organized into three categories that enabled a more detailed analysis of the speeches: design of learning, teaching action and interaction. Data analysis was based on Bardin content analysis (2000). The documents and the interview with the student were analyzed, summarized and integrated into the analysis of the three categories. The results of the study demonstrated the difficulty that the presence of a student with DI in higher education sets off in the teaching process, already consolidated, teachers. Also reveals that some changes are needed in the teacher's pedagogic action so that the teaching mediation happen. The conclusion establishes the importance of teaching mediation in the classroom to promote learning of the intellectual disabled student and identifies the teacher's mediation can be thought from the interweaving of a conception of learning to understand the possibility of building alternative pathways learning and development of people with a disability and a teacher planned action, that seeketh favor the student in the learning process by means of intentional, continuous and builders interactions.