Bakalauro baigiamajame darbe nagrinėjami teoriniai informacinių komunikacinių technologijų aspektai, ugdant specialiųjų ugdymosi poreikių turinčius vaikus, ir analizuojamos jų panaudos galimybės specialiojo pedagogo darbe, ugdant specialiųjų poreikių turinčius vaikus Panevėžio bendrojo lavinimo mokyklose. Suformuluotos hipotezės, kad 1) ugdant specialiųjų ugdymosi poreikių moksleivius bendrojo lavinimo mokykloje, informacinių komunikacinių technologijų teikiamos galimybės nėra pilnai išnaudojamos; 2) informacinių komunikacinių technologijų naudojimą specialiojo pedagogo darbe įtakoja ne tik turimos priemonės, tačiau ir ugdymo specialistų kompetencija ir noras jas naudoti. Tyrime dalyvavo 61 respondentas: 24 bendrojo lavinimo mokyklų pedagogų, ugdančių specialiųjų poreikių turinčius vaikus (spec. pedagogai, logopedai, psichologai, socialiniai pedagogai, mokytojų padėjėjai). Tyrimas atliktas Panevėžio bendrojo lavinimo mokyklose 2011 metais kovo-balandžio mėnesiais. Anketinės apklausos metodu tirta, kokios informacinių ir komunikacinių technologijų priemonės ir kokių ugdymo tikslų siekiant yra dažniausiai respondentų naudojamos, lavinant specialiųjų ugdymosi poreikių turinčius vaikus. Analizuojant tyrimo duomenis, ieškota ryšio tarp šių priemonių panaudos galimybių bei specialiojo ugdymo specialistų kompetencijos ir noro jas naudoti. Tyrimu nustatyta, kad ugdymo procese dažniausiai naudojamos įprastos informacinių ir komunikacinių technologijų priemonės. Nors dauguma... [toliau žr. visą tekstą] / Bachelor’s paper analyses theoretical aspects of use of information and communication technologies in education pupils with special needs in secondary schools and possibilities of using information technologies in a special educator’s work. It was hypothesized that: 1) information and communication technologies when educating pupils with special needs in secondary schools haven’t been fully exploited yet; 2) the use of information and communication technologies does not only depend on the tools available, but also on the specialists’ competence as well. 61 respondent was involved in the research: 24 special educators from secondary school working with special needs pupils (special teachers, logopedists, psychologists, social teachers, assistant teachers). The research was carried out in secondary schools of Panevėžys city in March - April, 2011. The survey was carried out to find out what information and communication technologies and for what purposes are most frequently used by the respondents in the education process of pupils with special needs. When analysing the data of the survey, there was an attempt to find out the relations between the possibilities of using these tools and the specialists’ competence. The research has proved that conventional tools of information technologies are generally used in the process of education. Although most of the respondents recognise positive influence of information and communication technologies in the... [to full text]