Made available in DSpace on 2016-04-28T19:34:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Sandro Luis da Silva.pdf: 695713 bytes, checksum: 7558bdefbf2b43a75909cbb363c67994 (MD5) Previous issue date: 2008-12-18 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Having in view the conceptions that appeared with the new school and with the different points of view for the Education, the theme of this paper comes back to a reflection about the reading and the evaluation in the initial graduation of the Portuguese language professor. It has the objective to verify the space destinate to reading in the initial graduation of the Portuguese language professor, the relation stablished between the theory and the practice in the work with the reading and what the promptitude of the future professor for evaluate the activities of reading in the basic school. For achieving the proposed objectives, the theme is shared in two moments: in the first, try itself to form an opinion about the reading and the evaluate, emphasizing the different conceptions because they may discussed. In the second, analyze themselves the instutional documents Pedagogic Project of the Language Course and the Programs of the subjects that have as objective of study for the reading, lined in the official documents according to the initial graduation of the professor in the perspective of the theories about reading and evaluation. They were object of research of IBILCE (Bioscience Institute, Languages and Accurate Sciences UNESP field of São José do Rio Preto), the University Fundação Santo André and the Integrated Universities of Riberão Pires. The result obtained in this resource demonstrate that haven t enough significative space for this paper with the reading and its valuation in the initial graduation of the Portuguese Language. It is still far the conciliation between theore and practice, thus take this future professor to make a identity, that be able that professional to execute their work in a competent to way. The analised IES still maintain themselves in a structuralist conception of the language, contraditing exposed in the alive Legislation. / Tendo em vista as concepções que surgiram com a nova escola e com os diferentes olhares para a Educação, o tema deste trabalho volta-se para uma reflexão sobre a leitura e sua avaliação na formação inicial do professor de língua portuguesa. Objetiva-se verificar o espaço destinado à leitura na formação inicial do professor de língua portuguea, a relação estabelecida entre teoria e prática no trabalho com a leitura e qual a prontidão do futuro professor para avaliar atividades de leitura na escola básica. Para atingir os objetivos propostos, a tese está dividida em dois momentos: no primeiro, busca-se conceituar a leitura e a avaliação, ressaltando as diferentes concepções por que elas podem ser abordadas. No segundo, analisam-se os documentos institucionais Projeto Pedagógico do Curso de Letras e os Programas das disciplinas que tenham como objeto de estudo a leitura, pautados nos documentos oficiais quanto à formação inicial do professor na perspectiva das teorias sobre leitura e avaliação, Foram objetos de pesquisa o IBILCE (Instituto de Biociências, Letras e Ciências Exatas UNESP campus de São José do Rio Preto), a Fundação Santo André e as Faculdades Integradas de Ribeirão Pires. Os resultados obtidos nesta pesquisa demonstram que ainda não há espaço significativo para o trabalho com a leitura e sua avaliação na formação inicial do professor de língua portuguesa. Ainda está longe a conciliação entre teoria e prática, de modo que leve o futuro professor a construir uma identidade, a qual seja capaz de levá-lo ao exercício educativo de forma competente. As IES analisadas ainda se mantêm numa concepção estruturalista da língua, contrariando o exposto na Legislação em vigor

Made available in DSpace on 2016-04-27T17:13:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 IRACEMA DE MIRANDA OLIVEIRA.pdf: 630371 bytes, checksum: ee3a38e5be1514160d7b724e94313017 (MD5) Previous issue date: 2008-12-15 / Made available in DSpace on 2016-08-25T17:25:31Z (GMT). No. of bitstreams: 2 IRACEMA DE MIRANDA OLIVEIRA.pdf.jpg: 4170 bytes, checksum: d3307a86592712bcdae4fbbb7585bceb (MD5) IRACEMA DE MIRANDA OLIVEIRA.pdf: 630371 bytes, checksum: ee3a38e5be1514160d7b724e94313017 (MD5) Previous issue date: 2008-12-15 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The current work was targeted at how new regulations from official documents, concerning Supervised Curricular Practice, are being implemented, given the fact that college degree institutions have the freedom to operate and follow the legal instruments. To do this study, the analysis of the Supervised Curricular Practice plan for the Mathematics degree course of two private college degree institutions in the great São Paulo was chosen. We aimed at a more precise mapping of the possibilities, challenges and limits met during the implementation process. We analyzed the Pedagogical Project of both courses and did semi-structured interviews with the courses coordinators and the practice teachers. We verified that the Supervised Practice plan of both institutions shows interesting initiatives to better an activist-oriented pedagogical practice. They show a break from the understanding of practice as a model copying or technical standardization and face the possibility of undergraduate teachers fulfill, in their practices, a conscious and changing practice. However, in the teachers and coordinators reports, we noticed that these institutions still face some old problems concerning initial graduation of teachers, such as the lack of practice supervising and, consequently, some students avoid doing them. The rethinking of the traineeship intensifies, so even more the need for a greater rapprochement between the university and the school as a way to overcome these obstacles / O presente trabalho objetivou apreender como as novas regulamentações provindas dos documentos oficiais, no tocante ao Estágio Curricular Supervisionado, estão sendo implementadas uma vez que as Instituições de Ensino Superior têm liberdade para operacionalizar e cumprir os dispositivos legais. Para proceder este estudo, optou-se pela análise da proposta de Estágio Curricular Supervisionado do curso de Licenciatura em Matemática de duas Instituições de Ensino Superior Privadas da Grande São Paulo, procurando fazer um delineamento mais preciso das possibilidades surgidas e dos desafios e limites encontrados no processo de implementação. Analisamos o Projeto Pedagógico de ambos os cursos e realizamos entrevistas semiestruturadas com os coordenadores dos cursos e os professores orientadores de estágio. Verificamos que a proposta de Estágio Supervisionado das duas Instituições de Ensino Superior investigadas apresentam iniciativas interessantes visando a superação de uma prática pedagógica de cunho ativista. Elas demonstram uma ruptura com a compreensão de prática como imitação de modelos ou instrumentalização técnica e acenam para a possibilidade de os professores em formação efetivarem, em seus estágios, uma prática consciente e transformadora. Porém, no relato dos professores e coordenadores, percebemos que essas instituições ainda esbarram em antigos problemas da formação inicial de professores, tais como a falta de supervisão dos estágios e, conseqüentemente, o não cumprimento dos mesmos por parte de alguns alunos. O repensar do estágio intensifica, portanto, ainda mais a necessidade de haver uma maior aproximação entre a universidade e a escola, como uma forma de superar esses obstáculos