Made available in DSpace on 2015-04-14T14:22:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 408030.pdf: 827676 bytes, checksum: c948b60010880922d9b10d8a9824af50 (MD5) Previous issue date: 2008-07-04 / Esse trabalho ? o relato das etapas de uma pesquisa-a??o empreendida com o objetivo de investigar e refletir sobre as repercuss?es na pr?xis dos envolvidos em uma unidade de aprendizagem no ensino de instala??es el?tricas, desenvolvida junto aos alunos do curso de arquitetura de uma universidade comunit?ria do Rio Grande do Sul. As unidades de aprendizagem constituem-se em modo de planejamento das atividades curriculares ao redor de um elemento de conte?do que se converte em eixo integrador do processo, favorecendo o aprendizado significativo e, conseq?entemente, o pensamento cr?tico, constituindo-se numa abordagem que aproxima a pr?tica pedag?gica dos pressupostos do educar pela pesquisa. Partindo da discuss?o de situa??es vividas pelos alunos no seu dia a dia relativas aos riscos e cuidados percebidos na utiliza??o da eletricidade, foi desenvolvido o estudo de alguns conceitos importantes sobre o assunto, bem como das a??es implementadas pelos futuros profissionais na elabora??o dos projetos el?tricos com vistas a garantir condi??es de seguran?a aos usu?rios. Os dados constitu?dos por informa??es contidas nos textos escritos pelos participantes, bem como nos depoimentos e opini?es referentes ?s etapas de avalia??o previstas na unidade de aprendizagem, foram as bases para as reflex?es e questionamentos referentes ? concep??o de ensino que fundamentou a pesquisa, na busca de outros patamares de conhecimento e formas de a??o. A an?lise de conte?do foi realizada inicialmente a partir de categorias definidas a priori, constitu?das pelos indicadores de pensamento cr?tico, com abordagem quantitativa. Depois, houve a an?lise do conte?do com abordagem qualitativa, a partir dos textos produzidos pelos alunos como resultado de sua participa??o na unidade de aprendizagem. A presen?a de todos os indicadores de pensamento cr?tico (relev?ncia, import?ncia, novidade, conhecimento/experi?ncia, ambig?idades, associa??o de id?ias/interpreta??o, justificativa, avalia??o cr?tica, utilidade pr?tica, extens?o da compreens?o), com ?ndices positivos em todos eles, apontou n?o apenas para o aumento na capacidade de argumenta??o, fundamental para a defesa de posi??es cr?ticas com rela??o ? import?ncia das id?ias trabalhadas em aula, como tamb?m a adequa??o com que esses argumentos de natureza variada foram utilizados para explicitar as posi??es assumidas pelos alunos em seus textos. A oportuniza??o de uma seq??ncia de atividades, possibilitando a que eles pr?prios, tanto individualmente quanto em grupo, chegassem ?s suas pr?prias conclus?es quanto ? significa??o dos assuntos propostos, constituiu-se numa raz?o bastante evidente da mudan?a de atitude observada na rela??o dos alunos com respeito ? repertoriza??o dos conte?dos de natureza te?rica importantes para fundamentar sua futura atua??o profissional.

Submitted by Sandra Pereira (srpereira@ufrrj.br) on 2018-11-23T13:21:30Z No. of bitstreams: 1 2010 - Francisco de Assis Ver?osa Amorim.pdf: 5628732 bytes, checksum: d364ebc6a63abdbee270f31843fb3d0a (MD5) / Made available in DSpace on 2018-11-23T13:21:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2010 - Francisco de Assis Ver?osa Amorim.pdf: 5628732 bytes, checksum: d364ebc6a63abdbee270f31843fb3d0a (MD5) Previous issue date: 2010-10-21 / Within this study, we aimed the participation of students on thirth year of Agriculture Course in order to awaken, them and through them, the interest of the community surrounding Federal Agrotechnical School of Satuba/AL for the use of alternative materials, available at this micro-region, for construction of rural breeding of family subsistence, through alternative techniques of rustic construction, using " knowledge development " and "design methodology". Faced with this challenge, the work was organized in four stages. At first stage, there was the involvement of students through a questionnaire about the possibility of using alternative materials for rural construction, such as fibers, palm leaves, polypropylene fiber raffia bags, old tires, PET, clay, etc., followed by the presentation of examples of rustic buildings and facilities for housing animals, reported in the literature, on the Internet and orally among the inhabitants of Satuba micro-region. In the second stage, we seek "knowledge development? based on the construction of diverse animal facilities for family subsistence production, using alternative materials found in Satuba micro-region, together with the community. In the third period, we reviewed, cataloged, organized and worked out an institutional document, as an embryonic proposed model of rustic facilities for breeding, using techniques and alternative materials, developed at the collective research, in order to boost an entire productive circle, from the collection of these materials until the construction of rural facilities for animal production, thus occupying families in an alternative activity, environmentally adequated, without requiring large investments. On fourth stage, we sought to evaluate the change that the experience of rural buildings construction with alternative materials had on the students. It was concluded that the proposal is viable and can be incorporated into the community, with students help, as a process of knowledge elaboration. / No presente trabalho, buscou-se a participa??o de alunos dos terceiros anos do Curso de Agropecu?ria com o intuito de despertar, neles e por meio deles, o interesse da comunidade circunvizinha ? Escola Agrot?cnica Federal de Satuba/AL, para a utiliza??o dos materiais alternativos dispon?veis na sua microrregi?o, para constru??o de instala??es rurais de cria??es de animais de subsist?ncia familiar. Para isso se usou as t?cnicas alternativas r?sticas de constru??o civil, as quais foram ?desconstru?das? e ?reconstru?das? atrav?s da ?elabora??o do conhecimento? e da ?metodologia de projetos? com o intuito de adapt?-las as constru??es de instala??es de cria??es animais. Diante desse desafio, o trabalho foi organizado em quatro momentos. No primeiro momento, ocorreu o envolvimento dos alunos, por meio de um question?rio sobre a possibilidade de uso de materiais alternativos na constru??o rural, com fibras, folhas de palmeiras, sacos de fibra de r?fia e polipropileno, pneus velhos, embalagem PET, argila, etc. E, por conseguinte se apresentou exemplos de constru??es r?sticas para moradias humanas e instala??es zoot?cnicas, existentes na literatura, internet e tamb?m as difundido popularmente entre os moradores da microrregi?o de Satuba. No segundo momento, se buscou atrav?s da ?elabora??o do conhecimento? construir as instala??es animais mais utilizadas na circunvizinhan?a na produ??o familiar de subsist?ncia, utilizandose dos materiais alternativos dispon?veis na microrregi?o de Satuba, e do saber popular. No terceiro momento, levantou-se, organizou-se e elaborou-se um documento para utiliza??o institucional, com t?cnicas de instala??es r?sticas tradicionalmente consolidadas, para assim, com a ?constru??o do conhecimento? despertasse nos alunos, poss?veis desenvolvimentos de novas id?ias para as constru??es de instala??es r?sticas para cria??o de animais. Bem assim motivar todo um c?rculo produtivo, desde a coleta desses materiais at? a constru??o de instala??es rurais para produ??o animal, ocupando as fam?lias em uma atividade alternativa, ecologicamente correta, sem exigir grandes investimentos. No quarto momento, buscou-se avaliar com a apresenta??o do mesmo question?rio apresentado no primeiro momento a modifica??o que a viv?ncia com a constru??o por materiais alternativos exerceu sobre os alunos. Concluiu-se que a proposta ? vi?vel e pode ser incorporada pela comunidade, com o aux?lio dos alunos, num processo de elabora??o do conhecimento com aplicabilidade das t?cnicas de constru??o com materiais alternativos, nas instala??es de cria??es animais.