Submitted by Naiaranize Silva (naiaranize@hotmail.com) on 2016-05-23T20:23:06Z No. of bitstreams: 1 Naiaranize Pinheiro da Silva - CD.pdf: 6771 bytes, checksum: 3a321916954c8677f330e0e4ce4aa79e (MD5) / Rejected by Maria Auxiliadora da Silva Lopes (silopes@ufba.br), reason: Prezada, Você inseriu o arquivo da ficha catalográfica; favor inserir o arquivo do texto integral do trabalho. Saudações, Auxiliadora on 2016-05-25T14:48:46Z (GMT) / Submitted by Naiaranize Silva (naiaranize@hotmail.com) on 2016-05-25T16:16:37Z No. of bitstreams: 1 Tese Naiaranize (1).pdf: 8672166 bytes, checksum: 1168044282ccc93f8d4fe615a9dd4881 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora da Silva Lopes (silopes@ufba.br) on 2016-06-01T14:03:23Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Tese Naiaranize (1).pdf: 8672166 bytes, checksum: 1168044282ccc93f8d4fe615a9dd4881 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-06-01T14:03:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tese Naiaranize (1).pdf: 8672166 bytes, checksum: 1168044282ccc93f8d4fe615a9dd4881 (MD5) / O debate sobre as ações afirmativas na educação tem muitos aspectos a serem explorados. Em uma sociedade caracterizada por um tipo de racismo que se camufla no mito da existência de uma democracia racial, discutir sobre cotas raciais na educação é penetrar em um terreno cheio de polêmicas e contradições. De outro lado, os estudos sobre juventude têm enfatizado a existência de muitas juventudes tendo em vista que as desigualdades, tanto as sociais como as étnico-raciais produzem diferentes modelos do que é ser jovem, não apenas no Brasil, mas em todo o mundo. Neste sentido, nosso objetivo com este estudo é estabelecer algumas relações entre juventude, ações afirmativas e educação detro do espaço escolar, elegendo como campo de observação os estudantes do Ensino Médio do IFBA, campus Salvador. Deste modo, iniciamos o estudo pela busca de compreender a própria educação profissional vigente na rede federal, a qual nos primeiros anos do século XXI viveu um intenso processo de transformações e crescimento. É este o contexto de implantação das ações afirmativas, implicando não apenas na ampliação da oferta, como também no ingresso de estudantes de variados grupos sociais, promovendo de certo modo uma maior democratização do acesso. A ampliação do acesso não se dá, entretanto, sem que esses “novos estudantes” passem a demandar um maior cuidado e atendimento ao que se faz na ampliação da Política de Assistência Estudantil dentro dos institutos e não apenas para o Ensino Superior como antes ocorria. Essas políticas voltadas à inclusão de grupos historicamente alijados da educação pública através da rede federal provocam novas reflexões sobre currículo, respeito à diversidade e sobre diversos aspectos que envolvem a permanência dos estudantes na escola. Assim, através da Análise do Discurso de orientação francesa, tomamos o discurso dos estudantes nos voltamos à reflexão sobre a adoção da Política de Ações afirmativas, tendo como foco os sentidos dados por esses jovens sujeitos ao direito à educação e como ele se configura na compreensão dos mesmos. Nesta análise se evidencia a permanência de sentidos já existentes em nossa sociedade manifestos em dicotomias identificadas no debate sociológico, como a dualidade raça/classe e exigência de melhoria da qualidade da escola pública. / ABSTRACT The debate about affirmative action in education has many aspects to be explored. In a society characterized by a kind of racism that is camouflaged in the myth of the existence of a racial democracy, discuss racial quotas in education is to penetrate in a full field of controversy and contradictions. On the other hand, studies of youth have emphasized the existence of many youths with a view that social and ethic minority inequalities produce different models of what being young, not only in Brazil but worldwide. In this sense, our goal with this study is to establish some relationships between youth, affirmative action and education in the school environment, electing as field observation the students of IFBA´s Ensino Médio, campus Salvador. In this way, we had begun the study by seeking to understand the professional education in the Federal System, which in the early years of the twenty-first century lived an intense process of transformation and development. This is the context of affirmative action implementation, involving the expansion of supply, as well as the entry of students from various social groups by promoting somewhat more democratic access. This increased acesse hasn´t happened, however, without these "new students" start to demand greater care and attention to what is done in the expansion of the Student Assistance Policy in the “Institutos” and not just for higher education as before occurred. These policies for the inclusion of groups historically kept out of public education through the Federal System provoke new thinking about curriculum, respect for diversity and on various aspects involving the sucess of students in school. Thus, through the speech of students, we turn to the discussion of the adoption of the Affirmative Action Policy, focusing on the directions given by these young individuals about the right to education and how it is in understanding them. (and how this right is in understanding them). In this analysis shows the persistence of the existing sense in our society, manifested in dichotomies identified in sociological debate, as the duality race/class and demand for improved public school quality

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:33:21Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2013Bitstream added on 2014-06-13T20:05:04Z : No. of bitstreams: 1 santana_fc_dr_rcla.pdf: 1995179 bytes, checksum: dfc877f24c65b63f41165e27498b8dbb (MD5) / Esta pesquisa apresenta um panorama inicial da Expansão do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Piauí (IFPI), levando em consideração o potencial humano, os arranjos produtivos e, também, as vocações e as potencialidades das microrregiões estratégicas que contribuem para o desenvolvimento do estado. Dentro dessa perspectiva, o atendimento educacional às comunidades das microrregiões do estado do Piauí, através da implantação dos campi do IFPI, representa um dos principais pontos de interesse do trabalho. Estudar o processo de implantação desses campi em território piauiense, quais os critérios para a definição do município polo, o processo de escolha e implantação dos cursos a serem ofertados em cada município polo foram, igualmente, objetos de interesse. Os campi do IFPI foram criados a partir da iniciativa do Governo Federal, através do Plano de Expansão que cria e implanta os Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia (IFs) em todo o território nacional. Para o desenvolvimento do projeto, foi realizado o mapeamento das microrregiões do Piauí, utilizando-se dados do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE), e escolhidas as seguintes microrregiões: Médio Parnaíba Piauiense, Chapadas do Extremo Sul Piauiense, Alto Médio Canindé, Baixo Parnaíba Piauiense, São Raimundo Nonato e Alto Parnaíba Piauiense, bem como os municípios polos, dentre aqueles de maior economia, maior população e maior importância na microrregião. A implantação dos campi: Angical do Piauí, Corrente, Paulistana, Piripiri, São Raimundo Nonato e Uruçuí corresponde ao período de 2008 a 2010. Ainda no processo de implantação, foram feitas pesquisas de campo para levantamento de dados referentes à demanda de cursos Técnicos, Superior Tecnológico e de Licenciatura... / This research presents an overview of the initial expansion of the Federal Institute of Education, Science and Technology of Piauí (IFPI), taking into account the human potential, production arrangements, and also the talent and potential of microstrategies that contribute to the development the state. Within this perspective, the educational service to the communities of the micro state of Piaui, through the implementation of the campuses of the IFPI, representing one of the main points of interest work. Studying the process of deploying these campuses in the territory of Piauí, the criteria for defining the pole municipality, the selection process and implementation of courses to be offered in each municipality pole were also objects of interest. The campuses of the IFPI were created from the Federal Government initiative through the expansion plan that creates and deploys the Federal Institutes of Education, Science and Technology (IFs) across the country. For the development of the project the microregions of Piaui were mapped, using data from the Brazilian Institute of Geography and Statistics (IBGE), choosing the following micro regions: Middle Parnaíba Piauí, Piauí Chapadas Deep South, Upper Middle Canindé, Low Parnaíba Piauiense, Nonato and Alto Parnaíba Piauí, municipalities and poles, among those of largest economy, largest population and greater importance in the micro. The implementation of the campuses: Angical of Piauí, Chain, Paulistana, São Raimundo Nonato and Uruçuí corresponds to the period from 2008 to 2010. Still in the process of implementation, field surveys were made to obtain data regarding the demand for courses Technical, Technological and Higher Degree. The methodology used was descriptive and Research Survey sought to identify opinions of the student population and also business... (Complete abstract click electronic access below)

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:33:21Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2012-07-12Bitstream added on 2014-06-13T19:23:09Z : No. of bitstreams: 1 figueiredo_sg_dr_rcla.pdf: 3199643 bytes, checksum: ccafec7a84d89029cab59ef8c03f942b (MD5) / Esta pesquisa compreende um estudo sobre a organização do espaço a partir da descrição e da leitura dos resultados da investigação da realidade. Teve como objetivo desvelar o papel que o Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará (IFCE) está desempenhando no contexto de uma cidade do interior cearense – Quixadá. A área da pesquisa é apresentada por meio da caracterização das paisagens natural e construída, as quais irão explicar e dar suporte à análise das percepções dos sujeitos pesquisados. Para tanto, procurou-se abordar conceitos geográficos essenciais à compreensão de um espaço fisicamente delimitado, das relações sociais, culturais, econômicas e educacionais da comunidade nele instalada. Fundamentou-se em estudiosos da área da geografia física, cultural e econômica cujos referenciais propiciaram uma análise prioritariamente social, por se entender a importância da valorização do espaço em relação ao modo como o individuo constrói sua representação do mundo, a qual pode variar de acordo com suas necessidades ou objetivos internos. O trabalho buscou, ainda, a compreensão da interação humana com a natureza e seu papel na ordenação do espaço com ênfase na composição do espaço social e nas questões de inserção (ou não) dos jovens no mercado de trabalho, bem como, das relações entre as classes sociais e as manipulações humanas no meio ambiente. Procurou, também, salientar as políticas públicas educacionais, como forma de ressaltar suas intenções, efetividade e operacionalização das ações no município de Quixadá. Adotou-se o método exploratório-descritivo, de caráter qualitativo e para a coleta dos dados foi utilizado, como instrumento, o questionário, com questões abertas e... / This research comprises a study on the spatial organization under a phenomenological perspective, based on the detailed description and hermeneutic ability of reading the investigation results of the reality. It aimed to unveil the role that the Federal Institute of Ceará (IFCE) is playing in the context of a city in the countryside of Ceará – Quixadá. The research field is shown through the characterization of natural and built landscapes, which will explain and support the analysis of the perceptions of the subjects surveyed. To this end, one has tried to address essential geographical concepts to understand a physically bounded space, the social, cultural, economic and educational relations of the community settled in it. One was based on scholars from the physical, cultural and economic geography field, whose referentials provided mainly a social analysis, for understanding the importance of valuing the space in relation to how the individual constructs his/her representation of the world, which may vary with their internal needs or objectives. The study also aimed the understanding of human interaction with nature and its role in the ordering of space with an emphasis on the composition of the social space and the issues of inclusion (or not) of young people into the labor market. As well as, the relationship among the social classes and the human manipulations in the environment. One has also sought to highlight the educational public policies as a way to point out one’s intentions, affectiveness and operationalization of the actions in the city of Quixadá. One has adopted the qualitative exploratory-descriptive method, and a questionnaire with open and closed questions was used to survey seven hundred forty-four people in the community and as a supplement to the information obtained from the questionnaire... (Complete abstract click electronic access below)

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:33:21Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2012-07-17Bitstream added on 2014-06-13T18:44:57Z : No. of bitstreams: 1 rocha_mbl_dr_rcla.pdf: 3101271 bytes, checksum: 80e06aed11792636f94efea672fa10ba (MD5) / Esta pesquisa desenvolveu uma metodologia de análise do ensino do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará (IFCE) com suporte de geotecnologias. A indisponibilidade das informações quantitativas e qualitativas, distribuídas geograficamente em toda estrutura de ensino do IFCE, é um problema sério. Como forma de contribuir para a minimização desse problema, este trabalho de pesquisa buscou, com o apoio da informática e da cartografia, formatar um banco de dados que propiciasse análises mais precisas sobre o desempenho institucional no campo do ensino, por meio do cálculo dos Índices de Eficiência e de Eficácia de seus cursos. Tal ferramenta visou facilitar o acompanhamento permanente dos dados situacionais dos alunos de modo a permitir tomadas de decisões mais rápidas e eficazes, tendo como foco de análise a retenção, repetência e evasão escolar, e como lócus de estudo, o campus de Fortaleza. A coleta inicial foi feita a partir do Sistema Acadêmico do IFCE, utilizando como recorte temporal os alunos que entraram entre 2006 e 2010. Ao banco de dados gerado, a partir da amostra, foram acrescentadas as coordenadas geográficas do local de moradia dos alunos, para posterior espacialização. A partir do cálculo da Eficiência e Eficácia de cada turma da amostra foram gerados gráficos estatísticos e foi feita uma análise da evasão, retenção, baseada nas características dos cursos e na situação socioeconômica dos alunos, e buscou representar espacialmente os alunos da amostra e gerar mapas temáticos com o auxílio do banco de dados e do SIG ArcGIS. Os mapas temáticos ilustram as variáveis relativas à evasão, repetência e formação de alunos do IFCE, Câmpus de Fortaleza integradas com os dados censitários relativos à renda do chefe de família para os setores da cidade nos quais... / This research developed a methodology to analyze teaching at the Federal Institute of Education, Science and Technology of Ceará (IFCE) with the support of geo-technologies. The unavailability of quantitative and qualitative information, geographically distributed throughout the teaching structure of IFCE is a serious problem. In order to help minimize that problem, this research has sought, with the help of computer processing and cartography, to format a database that would provide more accurate analysis on the institutional performance in the teaching field, by calculating the Efficiency and Effectiveness Indices of your courses. This tool aimed to facilitate the permanent monitoring of the students' situational data in order to enable faster and more effective decision making, by having the retention, repetition and school dropout as an analytical focus and the Fortaleza campus as a study locus. The initial data were collected from the IFCE Academic System, by using the students who were admitted between 2006 and 2010 as a time frame. Based on the sample, the geographic coordinates of the students’ place of residence were added to the generated database for further spatialization. Based on the calculation of the efficiency and effectiveness of each class within the sample, statistical graphs were generated and an analysis of the dropout and retention was carried out based on the characteristics of the courses and the students’ socioeconomic status. This study also aimed to spatialize the students within the sample and create thematic maps with the help of the database and the SIG ArcGIS. The thematic maps illustrate the dropout, repetition and empowerment variables of IFCE students at Fortaleza Campus, integrated with the census data related to the householder’s income for the sectors... (Complete abstract click electronic access below)

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Psicologia, Programa de Pós-Graduação em Processos de Desenvolvimento Humano e Saúde, 2017. / Submitted by Raquel Almeida (raquel.df13@gmail.com) on 2017-05-29T20:26:26Z No. of bitstreams: 1 2017_AndréAlexandreAntunes.pdf: 7405072 bytes, checksum: 31b637ac7ee08c9415738e6625fd1980 (MD5) / Approved for entry into archive by Raquel Viana (raquelviana@bce.unb.br) on 2017-06-12T20:59:56Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2017_AndréAlexandreAntunes.pdf: 7405072 bytes, checksum: 31b637ac7ee08c9415738e6625fd1980 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-06-12T20:59:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2017_AndréAlexandreAntunes.pdf: 7405072 bytes, checksum: 31b637ac7ee08c9415738e6625fd1980 (MD5) Previous issue date: 2017-05-29 / No contexto sociocultural que vivemos, existe na estrutura social sob a figura do Estado, a ideologia na qual vivemos sob a égide dos direitos e garantias universais. Porém o Estado capitalista tem atuado historicamente em favor dos interesses das classes dominantes, por meio de ideologias de exclusão dos mais pobres, dos deficientes, de classes étnico-raciais e, em geral, daqueles que não correspondem aos padrões de normalidade, os denominados “anormais”. No contexto escolar, instituição engendrada nos modelos sociais do Estado, o conceito de inclusão tem sido problematizado pelos diferentes atores da educação. No bojo da inclusão emergem temas relacionados à diversidade, ao fracasso escolar, as políticas públicas inclusivas e a um dos temas deste trabalho: O papel dos psicólogos neste contexto. O locus desta pesquisa foi o Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Goiás (IFG), instituição transversal de ensino que engloba desde o ensino médio à pós-graduação. Neste sentido, este trabalho investigou o processo de tornar se psicólogo em e para a diversidade no âmbito do IFG. Inerente ao signo da inclusão, perpassamos as formas de engajamento político destes profissionais em relação as diferentes demandas inclusivas institucionais. A pesquisa se fundamenta na perspectiva da Teoria Histórico-Cultural na qual concebe-se a cultura como um elemento diacrônico e central de análise. Assume-se que a práxis dos psicólogos atuantes nas políticas intersetoriais que tratam da inclusão na rede federal de ensino deve ser analisada em seu contexto histórico-cultural. Sustentado por esta perspectiva, o objetivo deste trabalho foi analisar a práxis e a construção intersubjetiva (sujeito e contexto socioinstitucional) dos psicólogos escolares do IFG em relação ao conceito de inclusão, ao engajamento político e às possibilidades de tornar-se psicólogo em e para a diversidade. Utilizou-se, como metodologia, a Epistemologia Qualitativa de González Rey, tendo como instrumento de construção de informações a Conversação. As zonas de sentido evidenciadas nortearam reflexões sobre a atuação dos psicólogos no IFG, e as formas de engajamento político destes profissionais em relação à inclusão em e para a diversidade na instituição. / In the socio-cultural context that we live in, there is an ideology in the social structure: we live under the figure of the State and the protection of universal rights and guarantees. But the capitalist state has historically acted in favor of the interests of the ruling classes, through ideologies of exclusion of the poorest, the disabled, ethnic-racial classes, and, in general, of those who do not conform to the norms of normality, the so called “abnormal". In the school context, an institution engendered in the social models of the State, the concept of inclusion has been problematized by the different actors of education. In the context of inclusion, topics related to diversity, school failure, inclusive public policies an done of the themes of this paper emerge: The role of psychologists in this context. The locus of this research was the Federal Institute of Education, Science and Technology of Goiás (IFG), a transversal institution of education that encompasses high school to postgraduate. In this sense, this work investigated the process of becoming a psychologist in and for diversity with in the IFG. Inherent in the sign of inclusion, we go through the forms of political engagement of these professionals in relation to the different institutional demands. The research is based on the perspective of Historical Cultural Theory in which culture is conceived as a diachronic and central element of analysis. It is assumed that the praxis of the psychologists working in intersectional policies that deal with inclusion in the federal educational network must be analyzed in its historical-cultural context. Based on this perspective, the objective of this work was to analyze the praxis and inter subjective construction (subject and socio institutional context) of the school psychologists of the IFG in relation to the concept of inclusion, political engagement and the possibilities of becoming a psychologist in and for diversity. As a methodology, the Qualitative Epistemology of González Rey was used, and “Conversation” was our information construction tool. The areas of meaning evidenced guided reflections on the performance of psychologists in the IFG, and the forms of political engagement of these professionals in relation to inclusion in and for diversity in the institution.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Psicologia, Programa de Pós-Graduação em Processos de Desenvolvimento Humano e Saúde, 2017. / Submitted by Raquel Almeida (raquel.df13@gmail.com) on 2017-08-17T21:13:52Z No. of bitstreams: 1 2017_MarinaMagalhãesDavid.pdf: 1402310 bytes, checksum: f64335fc97987a29f612a580b40da9b7 (MD5) / Approved for entry into archive by Raquel Viana (raquelviana@bce.unb.br) on 2017-09-22T21:47:33Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2017_MarinaMagalhãesDavid.pdf: 1402310 bytes, checksum: f64335fc97987a29f612a580b40da9b7 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-09-22T21:47:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2017_MarinaMagalhãesDavid.pdf: 1402310 bytes, checksum: f64335fc97987a29f612a580b40da9b7 (MD5) Previous issue date: 2017-09-22 / Historicamente, a psicologia vem construindo estreitas relações com a educação. Por meio da psicologia escolar, essa aproximação se tornou cada vez mais importante para fomentar os processos de aprendizagem e desenvolvimento humano nos contextos educativos. A psicologia escolar passou por transformações teóricas e práticas que contribuíram para a construção de uma nova identidade profissional. O crescente desenvolvimento da área possibilitou a inserção cada vez maior de profissionais em diferentes contextos educacionais; entre esses, estão os Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia (IFETs), reconhecidos tradicionalmente por ofertar educação profissional e tecnológica qualificada no Brasil. O presente estudo teve como objetivo investigar a atuação dos psicólogos escolares do Instituto Federal de Goiás (IFG). A pesquisa propôs como objetivos específicos: (a) identificar concepções de psicologia escolar e desenvolvimento humano indicadas pelos psicólogos escolares, (b) apresentar relatos de práticas realizadas pelos psicólogos escolares e (c) verificar as políticas institucionais que orientam o trabalho do psicólogo escolar no IFG. A fundamentação teórica e o delineamento metodológico da pesquisa foram ancorados nos pressupostos da perspectiva histórico-cultural do desenvolvimento. As informações foram construídas por meio da realização de entrevistas individuais com 10 psicólogos escolares que atuam em diferentes unidades do IFG. No intuito de contemplar os objetivos propostos, foram criadas três categorias temáticas a partir das análises das falas dos participantes: concepções acerca da psicologia escolar e do desenvolvimento; ações realizadas pelos psicólogos escolares; e diretrizes institucionais para o trabalho do psicólogo escolar. Os resultados revelaram que os participantes da pesquisa se encontram em um processo de transformação de concepções e práticas em psicologia escolar, transitando entre compreensões e intervenções com foco de ações diretas com os estudantes, e atuações que se fundamentam em princípios de uma psicologia escolar que valoriza a construção de um trabalho coletivo, com práticas junto a todos os atores escolares. Os profissionais evidenciaram não possuir diretrizes institucionais que orientem seu trabalho na instituição; essa ausência impacta a atuação profissional. Espera-se, com esta pesquisa, subsidiar possíveis estudos e ações futuras, como formações continuadas e políticas públicas que forneçam visibilidade à área, bem como consolidar o contexto da educação profissional como um espaço fértil para as contribuições da psicologia escolar. / Historically, Psychology has been building close relations with Education. Through School Psychology, this approximation has become increasingly important to foment human processes of learning and development in educational contexts. School Psychology passed through theoretical and practices transformations that contributed to build a new professional identity. The growing development of the area allowed a bigger insertion of professionals in different educational contexts; between then, Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia (IFET’s), traditionally recognized by offering a qualified professional and technological education in Brazil. This study aimed to investigate the practices of school psychologists who worked at Instituto Federal de Goiás (IFG). The research proposed as specific objectives: (a) identify conceptions of School Psychology and human development of school psychologists (b) present reports of practices realized by school psychologists and (c) verify institutional policies that guide school psychologist’s practices at IFG. Research theoretical foundation and methodological design were based on the historical cultural perspective of development assumptions. Information were built by constructing individual interviews with 10 school psychologists that worked at different IFG’s units. Aiming contemplate the proposed objectives, three thematic categories were created considering the analyzes of participants’ speech: conceptions about School Psychology and Developmental Psychology; practices realized by school psychologists and institutional guidelines to school psychologist’s practices. The results revealed that research’s participants were in a transformation process of conceptions and practices in School Psychology, transiting between comprehensions and interventions with focus in practices with students, and practices based on principles of a School Psychology that values the construction of a collective word, with practices involving all school actors. Professionals have evidenced not own institutional guidelines to orientate their work at institution; this absence impacts professional performance. It is expected, with this research, to subsidize possible studies and future actions, as continued education and public policies that can give visibility to the area, as well as consolidate professional education’s context as a fertile space to School Psychology’s contributions.

Made available in DSpace on 2015-05-14T12:20:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ArquivoTotalMaize.pdf: 1103931 bytes, checksum: 923b874d6f29d847b7b42a5afcdb1f05 (MD5) Previous issue date: 2013-06-17 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This study had as the main objective to analyze the constituent elements of the collective learning environment, in the context of school management of the Federal Institute of Education, Science and Technology of Paraíba, Campus Cabedelo. In order to reach this purpose, the following specific objectives were established: a) Identify the constituent elements of a learning organizational environment, according to the adopted literature for this research; b) Identify the constituent elements of an learning organizational environment in management process of IFPB Campus Cabedelo c) Analyze the identified constituent elements in order to check its positive relevance in school management process. Theoretical reference, structured into four parts: (1) school management, (2) participative management in school, (3) learning organization (4) collective learning, was reference for the selection of the seventeen elements which were considered constituents of learning environment. This research, characterized as basic, with a qualitative approach, deductive and exploratory descriptive, delimited as the investigation field IFPB (Campus Cabedelo), more precisely, the Class Council, Pedagogic Meeting and Board of Directors of this institution, as learning spaces, representatives and significant for the discussions of pedagogic questions. Data collect was made through the application of two instruments: interviews and questionnaires, what resulted on 25 interviewers, among the managers civil servants, teachers and students. Data analysis was based on Bardin s (2011) content analysis. The results showed that among the seventeen elements listed for the theoretical research, as constituent of learning environment, fourteen were considered significant, from whom are highlighted, as a higher positive reference, the democratic management, the participation, the commitment, the responsibility, facing challenges, the ethical behavior and the recognition of human potential. This point out to the development of reflect-do-reflect of democratic management process that is in a process of construction. / Este estudo teve como objetivo geral analisar os elementos constituintes dos ambientes coletivos de aprendizagem, no contexto da gestão escolar, do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia da Paraíba (IFPB), Campus Cabedelo. Para alcançar esse propósito, foram estabelecidos os seguintes objetivos específicos: a) Identificar os elementos constituintes de um ambiente organizacional aprendente, de acordo com a literatura adotada para a pesquisa; b) Abstrair os elementos constituintes que aparecem nos ambientes coletivos de aprendizagem definidos e c) Analisar como esses elementos acontecem nos ambientes pesquisados. O referencial teórico, estruturado em quatro partes: (1) gestão educacional, (2) gestão participativa na escola, (3) aprendizagem organizacional e (4) aprendizagem coletiva, foi referência para a seleção de dezessete elementos considerados constituintes de ambientes de aprendizagem. Esta pesquisa, caracterizada como básica, de abordagem qualitativa, dedutiva e exploratória descritiva, delimitou como campo de investigação o IFPB (Campus Cabedelo), mais especificamente, o Conselho de Classe, Reunião Pedagógica e Conselho Diretor dessa instituição, como espaços de aprendizagem, representativos e significativos de debates das questões pedagógicas. A coleta dos dados foi realizada por meio da aplicação de dois instrumentos: entrevistas e questionários, o que resultou em 25 entrevistados, entre servidores representantes de gestores, professores e estudantes. A análise dos dados foi realizada com base na teoria de análise de conteúdo de Bardin. Os resultados mostraram que, dentre os dezessete elementos elencados pela pesquisa teórica, como constituintes de ambientes de aprendizagem, catorze foram considerados significativos, dos quais se destacam, com maior referência positiva, a gestão democrática, a participação, o compromisso, a responsabilidade, o enfrentamento de desafios, a postura ética e o reconhecimento do potencial humano. Isso aponta para o desenvolvimento do refletir-fazer-refletir gestão democrática em processo de construção.

A internet e a preocupação com o meio ambiente, dois assuntos tão presentes em 2013, tiveram origem nos anos 60, se desenvolveram durante as duas décadas seguintes, mas só se popularizaram no Brasil a partir dos anos 90. Os brasileiros nascidos na década de 90 foram alfabetizados ouvindo falar em sustentabilidade e já com algum contato com a internet. Estes jovens, que podem ser chamados de Geração Digital brasileira, estão cursando o ensino médio ou ensino superior em 2013 e possuem características peculiares que os diferenciam das gerações anteriores, sobretudo pela forma como se relacionam entre si e com o mundo através dos recursos digitais de comunicação. Em breve, eles serão maioria no mercado de trabalho e estarão tomando decisões que vão determinar o rumo da sociedade. Diante disso, questiona-se qual é o nível de consciência ambiental desta geração? Para responder a esta pergunta, foi utilizada a escala do novo paradigma ecológico – a Escala NEP – para a realização de uma pesquisa com estudantes de nível médio e superior do Instituto Federal do Rio Grande do Sul (IFRS), dos campi Osório, Canoas e Restinga (Porto Alegre). Além de aferir o nível de consciência ambiental, foram analisados dados sociodemográficos, a influência das formas de aprendizado formais e não formais sobre sustentabilidade e as características da Geração Digital dos estudantes. Os resultados mostram que quanto maior a aderência ao perfil da Geração Digital, menor é o nível de consciência ambiental dos estudantes. Além disso, o fato de já ter estudado ou não sobre sustentabilidade na escola, não tem correlação com o nível de consciência ambiental aferido. Espera-se que estes resultados possam subsidiar o planejamento da Educação para a Sustentabilidade para jovens no futuro. / Internet and Environmental Concern, two issues so prevalent in 2013, were both originated in the 60s, had some development during the following two decades, but only became popular in Brazil in the 90s. The brazilians born in the 90s spent their school years hearing about sustainability and they had already some contact with the internet. These young people, that may be called ‘Brazil’s digital generation’, are in high school (called medium level in Brazil) or in higher education, in 2013. These youth have unique characteristics that differentiate them from previous generations, especially by the way they interact with each other and with the world through digital communication gadgets. Soon, they will be the majority in the labor force and they will be making decisions that will shape our society. Therefore, the question raised is this: which is the level of environmental awareness of this generation? To answer this question, it was used the new ecological paradigm scale - the NEP scale - to conduct a survey with students from the Instituto Federal do Rio Grande do Sul (IFRS), campi Osorio, Canoas and Restinga (Porto Alegre). In addition, sociodemographic data were analyzed, aspects from the instutionalized and non institutionalized learning about the sustainability as well as the students’ characteristics of the digital generation were also analysed. The results show the greater adherence to the digital generation profile, the lower the level of environmental consciousness of the subjects (IFRS’s students). Furthermore, whether the students had or not studied sustainability at school showed no correlation to the level of environmental awareness measured. It is intended that these results may be useful for the planning of Education for Sustainability for young people in the future.

A internet e a preocupação com o meio ambiente, dois assuntos tão presentes em 2013, tiveram origem nos anos 60, se desenvolveram durante as duas décadas seguintes, mas só se popularizaram no Brasil a partir dos anos 90. Os brasileiros nascidos na década de 90 foram alfabetizados ouvindo falar em sustentabilidade e já com algum contato com a internet. Estes jovens, que podem ser chamados de Geração Digital brasileira, estão cursando o ensino médio ou ensino superior em 2013 e possuem características peculiares que os diferenciam das gerações anteriores, sobretudo pela forma como se relacionam entre si e com o mundo através dos recursos digitais de comunicação. Em breve, eles serão maioria no mercado de trabalho e estarão tomando decisões que vão determinar o rumo da sociedade. Diante disso, questiona-se qual é o nível de consciência ambiental desta geração? Para responder a esta pergunta, foi utilizada a escala do novo paradigma ecológico – a Escala NEP – para a realização de uma pesquisa com estudantes de nível médio e superior do Instituto Federal do Rio Grande do Sul (IFRS), dos campi Osório, Canoas e Restinga (Porto Alegre). Além de aferir o nível de consciência ambiental, foram analisados dados sociodemográficos, a influência das formas de aprendizado formais e não formais sobre sustentabilidade e as características da Geração Digital dos estudantes. Os resultados mostram que quanto maior a aderência ao perfil da Geração Digital, menor é o nível de consciência ambiental dos estudantes. Além disso, o fato de já ter estudado ou não sobre sustentabilidade na escola, não tem correlação com o nível de consciência ambiental aferido. Espera-se que estes resultados possam subsidiar o planejamento da Educação para a Sustentabilidade para jovens no futuro. / Internet and Environmental Concern, two issues so prevalent in 2013, were both originated in the 60s, had some development during the following two decades, but only became popular in Brazil in the 90s. The brazilians born in the 90s spent their school years hearing about sustainability and they had already some contact with the internet. These young people, that may be called ‘Brazil’s digital generation’, are in high school (called medium level in Brazil) or in higher education, in 2013. These youth have unique characteristics that differentiate them from previous generations, especially by the way they interact with each other and with the world through digital communication gadgets. Soon, they will be the majority in the labor force and they will be making decisions that will shape our society. Therefore, the question raised is this: which is the level of environmental awareness of this generation? To answer this question, it was used the new ecological paradigm scale - the NEP scale - to conduct a survey with students from the Instituto Federal do Rio Grande do Sul (IFRS), campi Osorio, Canoas and Restinga (Porto Alegre). In addition, sociodemographic data were analyzed, aspects from the instutionalized and non institutionalized learning about the sustainability as well as the students’ characteristics of the digital generation were also analysed. The results show the greater adherence to the digital generation profile, the lower the level of environmental consciousness of the subjects (IFRS’s students). Furthermore, whether the students had or not studied sustainability at school showed no correlation to the level of environmental awareness measured. It is intended that these results may be useful for the planning of Education for Sustainability for young people in the future.

Submitted by Fernanda Rodrigues de Lima (fernanda.rlima@ufpe.br) on 2018-08-14T21:38:20Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) TESE Thalita Cunha Motta.pdf: 3696429 bytes, checksum: 148e4ecd2e8fd3a32d5bad973f979c00 (MD5) / Approved for entry into archive by Alice Araujo (alice.caraujo@ufpe.br) on 2018-08-16T21:38:04Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) TESE Thalita Cunha Motta.pdf: 3696429 bytes, checksum: 148e4ecd2e8fd3a32d5bad973f979c00 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-08-16T21:38:04Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) TESE Thalita Cunha Motta.pdf: 3696429 bytes, checksum: 148e4ecd2e8fd3a32d5bad973f979c00 (MD5) Previous issue date: 2017-02-16 / Nessa pesquisa realizamos estudo de caso sobre a Política de Assistência Estudantil (AE) do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte (IFRN), num contexto de significativas transformações da própria instituição e do cenário nacional, locus em que se situou a criação do Programa Nacional de AE (PNAES). O objetivo maior do estudo foi a análise dos discursos da política de AE do IFRN no contexto dos processos de transformação institucional e da política nacional de educação, entre os anos 2000 e 2015. Adotamos os aportes teórico-metodológicos da abordagem do Ciclo de Políticas de Stephen Ball e da Análise do Discurso Crítica de Norman Fairclough, com um corpus construído principalmente de análise documental, observações e entrevistas. Buscamos conhecer os primórdios da política de AE no Brasil e compreender o seu inter-relacionamento com o desenvolvimento das demais políticas de educação. Essas etapas permitiram contextualizar o objeto, analisando as bases conceituais e operacionais de gestão, financiamento e avaliação da política de AE no IFRN e suas relações com as políticas nacionais concernentes, com foco na questão da inclusão social. Pudemos verificar que ocorreram processos de recontextualização e mudanças discursivas na política de AE do IFRN evidenciados nos documentos e falas de gestores através de intertextualidades da política educacional do contexto de influência nacional e reinterpretações entre a história institucional e as mobilizações por uma EPCT com formação integral e emancipatória dos estudantes. O PNAES favoreceu o reconhecimento da AE enquanto política educacional no IFRN e contribuiu para a formalização de critérios de atendimento prioritário aos mais vulneráveis. Ainda assim, o texto do decreto n. 7.234/2010 dificulta o enfrentamento das desigualdades sociais e escolares no âmbito dos IFs, uma vez que se omite quanto à necessidade de atendimento do público de nível médio e técnico. Os discursos do IFRN demonstram o intento de romper com as concepções assistencialistas de AE provindas da origem da instituição em meados de 1910 e ampliar o atendimento. Com a política de cotas, a expansão institucional e o PNAES, o IFRN avançou em prol da defesa da AE como um direito estudantil, na perspectiva de uma inclusão sociodemocrática, uma vez que os dados demonstram ampliação do acesso de estudantes das classes populares e leque de ações de apoio à permanência estudantil. A complexificação da lógica operacional dessas ações refletiu na predominância da perspectiva focalizadora de atendimento aos mais vulneráveis nos programas de auxílios financeiros. Assim, a política de AE do IFRN segue o modelo de coexistência de atendimento universalista e focalista, o que pode ser estratégia de efetivação do direito à educação, num contexto de graves desigualdades. Para isso, a articulação entre a AE e a proposição político-pedagógica de formação integral dos estudantes no IFRN é uma estratégia fortalecedora da recontextualização e mudanças discursivas para a inclusão sociodemocrática. / In this research, we conducted a case study the Student Assistance (SA) Policy of the Federal Institute of Education, Science and Technology of Rio Grande do Norte (IFRN), in a context of significant changes in the institution and the national scenario, in which the creation of the National Program of Student Assistance (PNAES). The main objective of this study was to analyze the discourses of the IFRN's SA policy in the context of internal institutional transformation processes and the national education policy between 2000 and 2015. We have employed theoretical and methodological approaches from the Stephen Ball Policy Cycle approach and Norman Fairclough's Critical Discourse Analysis, mostly compiled from documentary analysis, observations, and interviews. We sought to know about the beginnings of the AE policy in Brazil SA and to understand its interrelationship with the development of other educational policies. These stages allowed us to contextualize the study object, by analyzing the conceptual and operational bases of management, financing and evaluation of the AE policy in the IFRN and its relations to the relevant national policies, focusing on the issue of social inclusion. We found a process of recontextualization and discursive changes in the IFRN's SA policy observed in the documents and speeches by the directing board through intertextualities of the educational policy from the context of national influence and reinterpretations of both the institutional history and the mobilizations by an EPCT with complete and emancipatory training for the students. The PNAES favored the recognition of the SA as an educational policy in the IFRN contributed to the formalization of criteria for priority attention to the most vulnerable learners. Nevertheless, the text of the Federal Law no. 7.234 /2010 makes it difficult to cope with social and school inequalities within the Federal Institutes, as it ignores the need for aid to secondary and technical students from public school. The discourses of the IFRN show an attempt to break with the concepts of welfare provided by the SA that date back from the creation of the institution in the 1910’s to increase the aid. After the policy of special spots, the expansion of both the institution itself as well as the PNAES; the IFRN advanced towards the defense of the SA as a right, aspiring socio-democratic inclusion, since the data collected demonstrates expansion of enrollments of students from economically lower classes and of actions to support their permanence in the institution. The complexity of the operational logic of these actions reflects in the predominant focus on the attention to the most vulnerable students included in the financial aid programs. Thus, the SA policy IFRN reflects the model of coexistence with a universalist and focal service, which can be strategy for the achievement of the right to education, in a context of serious inequalities. To that end, the combined work between the SA and the political-pedagogical proposition of integral formation of the IFRN students is a strengthening strategy of the recontextualization and discursive changes for the social and democratic inclusions. / Dans cette recherche, nous avons mené une étude de cas sur la politique d'aide aux étudiants (AE) de l'Institut fédéral de l'éducation, science et technologie du Rio Grande do Norte (IFRN), dans un contexte d’importantes transformations dans l'institution et de la scène nationale, locus où se trouvaient la création du Programme National de AE (PNAE). L'objectif principal de cette étude et l'analyse des discours de la politique d’Assistance aux étudiants (AE) au IFRN dans le contexte de la transformation institutionnelle interne et la politique nationale de l'éducation, entre le milieu des années 2000 et 2015. Nous avons adopté les contributions théoriques méthodologiques de l’approche du Cycle des Politiques de Stephen Ball et l'Analyse Critique du discours de Norman Fairclough, avec un corpus construit de l'analyse des documents, des observations et des entretiens. Nous cherchons à connaître les origines de la politique de l’AE au Brésil et à comprendre leur inter-relation avec le développement d'autres politiques d'éducation. Ces étapes ont permis de contextualiser l'objet en analysant les bases conceptuelles et opérationnelles de la gestion, le financement et l'évaluation de la politique de l’AE dans IFRN et ses relations avec les politiques nationales concernées, en mettant l'accent sur la question de l'inclusion sociale. Nous avons observé qu’ils ont eu lieu des processus de recontextualisation et des changements discursifs dans la politique de l’AE au IFRN démontrés dans des documents et discours des directeurs des institutions travers les intertextualities de la politique éducative du contexte de l'influence nationale et réinterprétations entre l'histoire institutionnelle et les mobilisations émancipatrice des étudiants. Le PNAE a favorisé la reconnaissance de l ‘AE en tant que politique éducative au IFRN et dans les IFES et a contribué à la formalisation des critères de services prioritaires pour les plus vulnérables. Cépandant, le texte du décret n. 7234/2010, rend difficile d’affronter les inégalités sociales et scolaires au sein de l'IF, puisqu'il s’omet de la nécessité du service pour le publique des niveaux moyen et technique. Les discours au IFRN démontrent l'intention de rompre les conceptions paternalistes de l’AE issues du periode d’origine de l’institution à 1910 et étendre le service. Avec la politique des quotas, l'expansion institutionnelle et le PNAE, l’IFRN a avancé en faveur de la défense de L ‘AE en tant que leur droit, du point de vue d'une inclusion social démocrate, puisque les données montrent le significatif accès des élèves des classes populaires, avec d'actions pour soutenir le séjour scolaire. La complexité de la logique opérationnelle de ces actions montrent la prédominance du point de vue de guider les personnes les plus vulnérables dans les programmes d'aide financière. Ainsi, la politique de l’AE est le modèle de la coexistence du service universel et focalisé, qui peut être une stratégie d’éxecuter le droit à l'éducation dans un contexte de graves inégalités. Pour cela, l’articulation entre l’AE et la proposition politique-pédagogique de la formation intégrale des étudiants dans l’IFRN est une stratégie pour enforcer la recontextualisation et les changements discursifs pour l'inclusion socio-démocrate.