152 f. : il. / Submitted by Maria Auxiliadora Lopes (silopes@ufba.br) on 2013-03-12T20:55:55Z No. of bitstreams: 1 Emanuel A. Cardoso Monteiro.pdf: 4922947 bytes, checksum: 4a0be7f88d66e9b53ab4730daa36f273 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora Lopes(silopes@ufba.br) on 2013-03-12T20:57:27Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Emanuel A. Cardoso Monteiro.pdf: 4922947 bytes, checksum: 4a0be7f88d66e9b53ab4730daa36f273 (MD5) / Made available in DSpace on 2013-03-12T20:57:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Emanuel A. Cardoso Monteiro.pdf: 4922947 bytes, checksum: 4a0be7f88d66e9b53ab4730daa36f273 (MD5) / Este trabalho apresenta resultados de pesquisa acerca da política de formação de professores de Ensino Básico de Cabo Verde, tendo o Instituto Pedagógico – IP como o principal órgão de ensino no cumprimento dessa política. Essa investigação pauta-se em duas questões: como se configura e se dá o processo de implementação da política de formação de professores de Ensino Básico em Cabo Verde; quais medidas o governo tem tomado na tentativa de solucionar a falta de professores com formados nesse nível de ensino? A partir das interações entre o Instituto Pedagógico e o Ministério de Educação, são analisadas tanto as políticas de formação dos professores destinados ao ensino básico, quanto as ações de governo no sentido de eliminar a falta de professores capacitados no ensino básico em Cabo Verde. A metodologia está ancorada na análise de conteúdo de caráter qualitativo. Desse modo, foi feito um corpus de documentos que se julgou relevante para o estudo. Como também, para enriquecer as informações, foram entrevistadas algumas pessoas que, pelas posições que ocupam, quer no IP, no Ministério da Educação ou nas escolas, são consideradas fontes imprescindíveis de informações para explicar as duas perguntas norteadoras deste estudo. Como resultado, verificou-se que tanto as ações do IP para cumprir a política determinada pelo MEC, quanto para tentar sanar a recorrente falta de professores qualificados, se dão através de cursos de formação inicial e inicial à distância. As informações, obtidas durante o processo desta investigação, permitem anunciar a insuficiência qualitativa da Política de Formação de Professores do Ensino Básico praticada pelo IP. / Salvador

Made available in DSpace on 2015-05-07T15:09:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 4089197 bytes, checksum: 5bd40f377f4743c2909fc55d21c670a0 (MD5) Previous issue date: 2014-08-22 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The thesis discusses the role redeemed by a school institution and their subjects in the project of modernization of Campina Grande city, during the years from 1919 to 1942. Our aim is to present the school as one of the institutions responsible for generating in the city a modern sensibility, educating and civilizing the subject to the casts of a city in "progress". The Pedagogical Institute, focus of our discussion, was the first private school in the city referenced with "a pedagogical modernity" that was alphabetizing gand professionalized the subject. Had as Director Lt. Alfredo Dantas and worked at primary and secondary level, but also with the contribution of Attached Schools (Escola Normal João Pessoa, Escola Militar General Pamplona e Escola de Comércio e Peritos Contadores) that had as a guiding principle to educate citizens to meet the economic and commercial needs that arose in the city. Sanitation, electricity, literacy, trade development, health and urbanization were the principles motivating a project of a modern city, which led several institutions and social subjects in Brazil to experience a Pedagogy of the City. Through readings of authors such as Norbert Elias e Michel Foucault, we problematize this intense relationship between the school, the city and individuals, in order to point out an education that grew back and produced citizens able to modern living. It was through the New Cultural History and apprehension/reflection of journalistic sources and printed educational produced by the Institution itself that we trace the possible paths to be set for the preparation of this text, whishing the production of a cartography of the history of the Pedagogical Institute, denoting how this educational institution was at the service of the city, but also of the homeland. School institution, school culture (material), discipline and civilization are our motto concepts of reflection, that point in their interstices to a discussion on school architecture, the teaching materials, teachers and pedagogical forms as sources that remember the organization s school life of the students from the Pedagogical Institute. To assist us in this discussion we employed a group of authors from the historiography of Education, among them Luciano Faria Filho, Clarice Nunes, Tarcisio Vago, Cynthia Greive Veiga, Dermeval Saviani and more, aiming to discuss the culture of school space itself in connection with the history of the city, which taught/had civilized bodies and minds, schooling the sensitivities of the subject / A tese discute o papel desempenhado por uma instituição escolar e seus sujeitos dentro do projeto de modernização da cidade de Campina Grande, durante os anos de 1919 a 1942. Nosso intuito está em apresentar a escola como uma das instituições responsáveis por gerar na cidade uma sensibilidade moderna, educando e civilizando os sujeitos aos moldes de uma urbe em progresso . O Instituto Pedagógico, foco de nossa discussão, foi a primeira escola particular da cidade a ser referenciada com uma modernidade pedagógica , alfabetizando e profissionalizando os sujeitos. Teve como diretor o tenente Alfredo Dantas e funcionou em nível primário e secundário, mas também com a contribuição das Escolas Anexas (Escola Normal João Pessoa, Escola Militar General Pamplona e Escola de Comércio e Peritos Contadores) que tinham como princípio norteador educar os cidadãos para suprir as necessidades econômicas e comerciais que surgiam na cidade. Saneamento básico, luz elétrica, alfabetização, desenvolvimento do comércio, higiene e urbanização eram os princípios motivadores de um projeto de cidade moderna, que conduziu várias instituições e sujeitos sociais no Brasil a experienciar uma Pedagogia da Cidade. Por meio das leituras em autores como Norbert Elias e Michel Foucault, problematizamos essa intensa relação entre a escola, a cidade e os indivíduos, visando apontar uma educação que regenerava e produzia cidadãos aptos ao viver moderno. Foi por meio da Nova História Cultural e da apreensão/reflexão de fontes jornalísticas e de impressos pedagógicos produzidos pela própria Instituição que traçamos os caminhos possíveis de serem traçados para a confecção deste texto, que almejava a produção de uma cartografia da história do Instituto Pedagógico, denotando como essa instituição educativa estava a serviço da cidade, mas também da pátria. Instituição escolar, cultura (material) escolar, disciplina e civilização são nossos conceitosmotes de reflexão, que apontam em seus interstícios para uma discussão sobre a arquitetura escolar, os materiais didáticos, os/as professores/as e os impressos pedagógicos como fontes que rememoram a organização da vida escolar dos/as alunos/as do Instituto Pedagógico. Para nos auxiliar nessa discussão lançamos mão de um grupo de autores/as da historiografia da Educação, entre eles/as Luciano Faria Filho, Clarice Nunes, Tarcisio Vago, Cynthia Greive Veiga, Dermeval Saviani, entre outros, visando discutir a cultura própria desse espaço escolar em conexão com a história da cidade, que educava/civilizava corpos e mentes, escolarizando as sensibilidades dos sujeitos

Submitted by Jesiel Ferreira Gomes (jesielgomes@ufcg.edu.br) on 2018-04-23T18:13:54Z No. of bitstreams: 1 ALEXANDRO DOS SANTOS – DISSERTAÇÃO (PPGH) 2017.pdf: 2164937 bytes, checksum: 69e02d9528b90716b58190164b1e7659 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-04-23T18:13:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ALEXANDRO DOS SANTOS – DISSERTAÇÃO (PPGH) 2017.pdf: 2164937 bytes, checksum: 69e02d9528b90716b58190164b1e7659 (MD5) Previous issue date: 2017-02-17 / CNPq / A presente dissertação tem como objetivo analisar os discursos que circularam no Instituto Pedagógico – Campina Grande, entre os anos de 1931 e 1942, abordando a implantação do ensino de Higiene e Educação Física, que buscava atender os preceitos da ordem social civilizatória em voga na época. Para tal, utilizamos como fonte de pesquisa jornais e revistas que circularam em Capina Grande, Paraíba, ao longo das primeiras décadas do século XX, tais como: A União, O Educador, Brasil Novo, Voz da Borborema, A Imprensa, Revista de Ensino do Estado da Paraíba, Revista Evolução, a revista O Cruzeiro e o Almanaque Eu Sei Tudo. Além destas fontes, também analisamos o Acervo Documental que pertenceu ao Instituto Pedagógico. Na análise dos discursos em torno da circulação do ensino de Higiene e Educação Física, consideramos as abordagens do aporte teórico-metodológico da Nova História Cultural, principalmente a partir das discussões feitas pelo filósofo francês Michel Foucault (2010), enfatizando os conceitos de discurso e de poder disciplinar. Além disso, dialogamos com as análises teóricas de Norbert Elias (2011), acerca do conceito de civilidade. Na presente narrativa, foi pertinente o diálogo com os conceitos de Cultura Física, Cultura Escolar, Higiene, Eugenia, Gênero e Cultura do Corpo. As discussões a respeito das práticas de Higiene e Educação Física foram baseadas na historiografia relacionada ao tema, a exemplo de Soares Júnior (2015), Parada (2009), Soares (2004), Vago (2002), e Ghiraldelli Jr (1991)., que proporcionam uma melhor compreensão acerca da historicidade de um corpo higienizado e fisicamente vigoroso. / The present dissertation objective to analyze the discourses that circulated in Instituto Pedagógico – Campina Grande, Paraiba between the years 1931 to 1942, portraying the implementation of the teaching of Hygiene and Physical Education, that sought to meet the precepts of the civilizing social order in vogue at the epoch. In this sense, we used as a research source newspapers and magazines circulated in Campina Grande, PB during the first decades of the twentieth century, such as for example: A União, O Educador, Brasil Novo, Voz da Borborema, A Imprensa, Revista de Ensino of the state of Paraíba, Revista Evolução, the magazine O Cruzeiro and the Almanaque Eu Sei Tudo. Besides these documental sources, also we analyzed the documentary collection incidente that belonged to Instituto Pedagógico. in the analysis of discourse around the circulation of teaching of Hygiene and Physical Education, we consider the approaches of the theoretical-methodological contribution of the New Cultural History, mainly from the discussions made b y the french philosopher Michel Foucault (2010) emphasizing the concepts of discourse and disciplinary power. Besides that, we dialog with the theoretical analysis of Norbert Elias (2011) about the concept of civility. In the present narrative it was pertinent the dialogue with the concepts of Physical Culture, School Culture, Hygiene, Eugenia, Gender and Culture of the Body. The discussions about the practices of Hygiene and Physical Education were based on historiography related to the subject, for example, Soares Júnior (2015), Parada (2009), Soares (2004), Vago (2004) e Ghiraldelli Jr (1991)., which provided a better understanding of the historicity of a sanitized and physically vigorous body.